资源简介

教学设计
课题 《游山西村》
课型 新授课√□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
《游山西村》是部编人教版七年级语文下册第五单元第四篇课文《古代诗歌五首》中的一首古诗，本单元教材是围绕“哲理之思”这一专题编排的。本单元教学要求是：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。单元教学建议是:运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。诗人以一个“游”字作为贯穿全诗的主线，生动地描绘了农村的人情美、自然美、风俗美，抒发了诗人对农村生活的喜爱、向往之情
学习者分析
七年级的学生已经有一定的诗歌基础，步骤可以为：诵读—理解—体悟。因此要引导学生通过诵读来理解诗歌的内容，再进一步领悟诗人所要表达的诗情
学习目标确定
1、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情，诗人对农村生活的真挚感情以及其深沉的爱国之情 2、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用
学习重点难点
通过分析意象，理解诗句的意思，感悟诗境。 2、感知诗人在描写田园风光背后蕴含的忧国情，爱国心。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：激趣导入教师活动1 播放vlog视频，引出《游山西村》学生活动1 观看并说说出游记录的内容活动意图说明：通过学生熟悉的视频形式，激发学生学习兴趣，打破与经典的隔膜环节二预习检测 自主探学 发现问题：教师活动2 请同学上台利用希沃的投屏展示自己导学案的完成情况，并对第二、三题进行讲解，纠正易错读音。学生活动2 展示导学案中字音、翻译题型活动意图说明 学生自主解决基础问题。环节三：合作助学解决问题教师活动3 这首诗题目为“游山西村”。游字交代了这首诗的题材，这是一首记游诗，游的地方正是浙江省绍兴市三山旁的西村，所以我们读的时候正确的节奏为：游/山/西村。大家思考一下如果然你去西村游玩，你会写些什么在你的文章中呢？ 请同学们找找看在这首诗中作者描绘了那些意象？这些意象分别有什么特点，其中又蕴含着作者怎样的感情呢？请同学们思考讨论这个问题，思考完毕以四人为一组合作讨论，待会请大家以小组的形式展示你们的讨论成果。学生活动3 学生回答：意象。农家、鸡豚、腊酒、山、水、柳、花、箫鼓、月、门 学生以小组的形式展示讨论成果。 资料补充：中年的陆游生活在南宋，政治腐败，官场黑暗，满腔的爱国热情无处可施，中年的鲁迅生活在军阀混战、封建割据的落后社会里，对祖国前途怀着深沉的忧虑。他们都是汲汲于理想，却报国无门，因此只能从民间、乡村生活中汲取温暖和力量，从而暂时排遣内心的忧国之情。活动意图说明 通过分析意象，理解诗句的意思，感悟诗情归纳小结课堂检测 赏析完全诗，我们可以看到在这首诗中，陆游记叙了一次愉快的出游经历，描绘了一幅色彩明丽的农村风光图，但诗歌背后却蕴含着一种位卑未敢忘忧国的热忱，也让我们看到宋诗情景理交融的艺术特色。
板书设计
游山西村 陆游
作业与拓展学习设计
基础作业：背诵课文，并用楷书默写。 进阶作业：想象你就是陆游，尝试将本诗改为一篇游记。
特色学习资源分析、技术手段应用说明
希沃课件制作，人物资料补充
教学反思与改进
本节课成功点：课前布置了导学案让学生进行充分预习，课中利用了小组合作的模式，让学生在自学的基础上在组内积极发言，课后利用希沃游戏对课堂内容进行检测。总的来说整堂课采用了视频、音乐、游戏等多种信息技术，以诵读来贯穿整首诗歌，这是我的设计亮点所在。 改进点：小组合作时间有些短，学生说的少，老师说得多，语速过快等，课后我也进行了反思，希望能把小组合作落实到实处，再给学生多一些的时间，让学生成为课堂的主体。后续在进行小组合作时应将合作讨论的时间具体，并利用希沃进行倒计时，此外根据学生的展示情况对课堂时间的安排再合理调整，把难点讲透。易于理解的部分，学生回答后，不再做过多补充。以上就是我对本节课得与失以及改进部分进行的思考。

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