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第6课
课题：刷子李
内容分析：《刷子李》是统编教材五年级下册习作单元的一篇精读课文，本单元的核心语文要素：一是学习描写人物的基本方法；二是初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。《刷子李》一课讲述了徒弟曹小三对师傅刷子李的粉刷技艺由“半信半疑到惊叹不已，再从质疑到崇敬”的过程，赞美了刷子李高超的粉刷技艺。课文除了运用正面描写刻画人物的语言、动作等，还借助旁观者的举止来衬托主要人物的特点，意在让学生学习不同的写人方法，进而能够更加具体地表现人物的特点。
核心素养目标： 文化自信：《刷子李》一文语言通俗，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，引导学生通过品读，感受方言的情趣盎然，简洁传神。 语言运用：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 思维能力：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 审美创造：了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
重、难点： 【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
任务二：与名家对话——品读人物独特的风采 活动流程：活动一：聚焦“曹小三”，探究写法 活动二：类比文本，梳理写法 活动三：迁移学法，学以致用 活动四：推荐阅读，再遇奇人
教学设计
教师活动 学生活动
：活动一：聚焦“曹小三”，探究写法
1.除了直接描写刷子李的言行、装束，文章还花了大量笔墨描写曹小三的心理活动、动作，这是为什么呢？ 2.默读课文，找出中描写曹小三的语句，用“____”画出来，思考：曹小三跟随师傅当学徒的第一天，内心经历了怎样的变化？批注好自己的感受。 出示“心情波”，梳理在《刷子李》中曹小三的心情变化。 3.边交流边指导学。 (1)预设一 ：半信半疑。 (板书：半信半疑) 句子1：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 句子2：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 小结：是呀，这是传说，行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信——第一天跟着刷子李学手艺的曹小三对于这样的一个传说，自然是半信半疑。 (板书：半信半疑) 那么，半信半疑的曹小三跟着师傅第一次出去干活后，心理又会出现怎样的变化呢 我们继续来交流。 (2)预设二：崇敬。 (板书：崇敬) 句子1：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。学生谈感受，教师小结。 句子2：他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 学生谈感受，抓住“神圣” “不可侵犯”等词，体会曹小三的崇敬之情。 小结：是呀，此刻的曹小三对于师傅是那么的崇敬——你能说说曹小三发生心理变化的原因吗 预设：当他看到刷子李把墙刷得平整雪白，刷完墙后仔细搜索刷子李全身，一个白点也没有，崇敬之情油然而生。 思考：此刻的曹小三心里在想些什么呢，你能说一说吗 预设：师傅真是太厉害了，原来之前的传说是真实的啊，果然名不虚传啊！ 朗读：带着这样的理解，我们一起来读读这段话。 小结：曹小三对师傅的态度由最初的半信半疑到现在的崇敬，那么，隨着故事 情节的发展，接下来又会出现怎样的变化呢——我們继续来交流。 (3)预设三：质疑。 (板书：质疑) 句子：当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。 思考：望着师傅裤子上黄豆大小的白点，如果你是曹小三，你又会怎么想呢 预设：天哪，师傅竟然露馅了，原来，他并非如传说中那么厉害啊，这不是虚 有其名嘛，真是太让人沮丧了！ 朗读指导：师傅在曹小三心目中的形象轰然倒去——请你带着这样的理解，再来读一读这个段落。 过渡：心情跌落谷底的曹小三还会经历怎样的变化呢——我们继续来交流。 (4)预设四：崇拜。 （板书：崇拜) 句子：他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！ 探究：是呀，此刻，曹小三对于师傅的崇拜到达顶峰，真可谓是佩服得五体投地。4.同学们，请你再看这个表格，你发现了什么 预设：曹小三的心理其实是随着刷子李身上的白点变化而变化的。 小结：曹小三的心理随着刷子李身上白点的变化而不断变化，这让故事情节变得跌宕起伏、一波三折——同学们，现在你知道为什么冯骥才先生要反复提到曹小三了吗 预设：通过反复写曹小三，写他的举止和心理变化，更突出了刷子李技艺的高超。 方法提炼：是呀，在故事情节发展与曹小三的心理变化交织推进的过程中，刷子李的形象跃然纸上。像这样通过描写他人的反应表现主要人物的特点的方法叫侧面描写，侧面描写往往起到烘托的作用。(板书：侧面) 跟随老师思路进入课文。 默读课文，找句子。 学生思考问题并做出记录。 利用“心情波”，梳理曹小三的心情变化。 交流反馈。 学生体会刷子李刷墙的动作。并思考你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？（预设：刷子李还是个艺术家） 学生交流汇报。（预设：半信半疑→一落千丈→发怔发傻→五体投地）
活动意图：通过“心情波”，梳理曹小三的心理变化这一线索，理解作者通过他人反应表现人物特点的方法，有效的落实到本单元的语文要素“学习描写人物的基本方法”。
活动二：类比文本，梳理写法
1.提问：同学们，学到这里，你能说一说《人物描写一组》和《刷子李》在人物描写的方法上有什么不同之处吗 引导学生进行自我评价。 2.小结。是呀，本单元课文中鲜活的人物给我们留下了深刻的印象，要写好一个个人物、写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解写人的基本方法。 预设：前一课主要通过动作、外貌描写表现人物特点，主要是正面描写；而本课不仅直接描写了刷子李的语言、动作、外貌等，还通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。 组内交流表达。 各小组发言交流，其余组认真倾听。 自我评价。
活动意图：课文运用外貌、动作、语言描写表现刷子李特点的方法，有利于学生进一步学习运用描写人物的基本方法。
活动三：迁移学法，学以致用
1.同学们，冯骥才用他的文字向我们介绍了俗世中的奇人轶事，其实，在我们的生活中也有许多“奇”人，有的擅长踢足球，有的擅长打篮球……(出示：飞毛腿、足球高手、投篮王、跳神达人……) 2.尝试练笔。请你试着用上面学过的方法，为你身边的这些“奇人”写一写片段。 3.学生练习，交流反馈。 4.教师出示《投篮王》片段。 5.学生修改片段。 运用课文的人物描写方法，仿写片段。 展示交流 批改点评。
活动意图：引导学生进一步体会在表达人物特点时，运用动作描写、神态描写、外貌描写、语言描写等基本方法，体会他们的表达效果，学习运用这些方法。
活动四：推荐阅读，再遇奇人
1.同学们，其实，在冯骥才先生的《俗世奇人》中还有许许多多个性鲜明的人物，比如泥人张、张大力……作家正是运用了写人的这些基本方法，把那么多个性迥异的人物刻画得栩栩如生。课后有兴趣的同学可以继续去读一读《俗世奇人》。 2.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。（课件出示《泥人张》这篇文章） 3.课件出示自学要求。 课件出示 ?默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事。 ?把自己喜欢的句子用笔画上横线。 ?小组讨论交流泥人张有什么过人之处。 4.全班交流汇报。 学生跟着老师思路开启新内容的学习。 学生自由读，并在空白处写上自己的问题，一起交流并解决。 小组交流讨论后汇报交流。
活动意图：教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》，群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生。教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。
作业设计： 基础性作业：抄写词语。 拓展性作业：课后请同学们读一读《快手刘》。

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