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第7课
课题:交流平台与初试身手
内容分析：“交流平台”与“初试身手”是统编教材五年级下册习作单元的两个栏目。本单元的语文要素是学习并运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。在整个单元编排中，本课上承两篇精读课文，下启“习作例文”和“习作”，主要作用是在前文学习的基础上，归纳总结习作方法，并尝试迁移运用。“交流平台”通过分析两篇精读课文的写法，总结了具体表现人物特点的三种基本方法。“初试身手”安排了“观察并描写一位同学”“选用典型事例表现家人特点”两项内容。在本单元两篇精读课文的学习中，学生已经初步了解了通过典型事例，描写人物神态、语言、心理等方法以及借助周围人反应来表现人物特点的方法。在交流中，通过梳理、观察“单元人物信息表”，引导学生从行为、外貌、性格、才艺方面寻找人物特点，从“不常干”“不会干”“不能干”角度寻找典型事例，归纳总结用动作、外貌、神态、语言及周围人的反应来表现人物特点的方法。
核心素养目标： 文化自信：感受人物性格，感受人物典型事例表现的性格特点，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。 思维能力：知道选用表现人物特点的典型事件表现人物特点的写作方法。 审美创造：选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。
重、难点：掌握描写人物的基本方法，学会运用多种方法描写人物。
任务三：小试牛刀——印在我心中的“TA“ 活动流程：活动一：漫步人物长廊 活动二：回顾课文，梳理方法 活动三：品味语句，梳理方法 活动四：运用方法，初试身手
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：漫步人物长廊
请同学们回顾本单元课文，小组合作学习，完成下面的表格。 利用“分析要点图”总结方法。 同学们，通过本单元学习，我们已经掌握了人物的一些特点，接下来我们玩个小游戏，这里有一些描绘人物的词语，看看同学们能不能把他们正确归类。（师生互动） 3.看来同学们都很厉害，接下来游戏难度升级，请认真思考下面这些句子分别描述了人物的哪些方面，你能具体说出是哪个人物吗？（指名说） （1）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。这是(外貌)描写，他(她)是(王熙凤)。 （2）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。这是(动作 )描写，他是( 刘伯承 )。 （3）“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！“这是(语言)描写，他是(方志敏)。 （4）欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。“这是( 心理活动 )描写，他是( 武松 )。 俗话说“字里行间众生相，大千世界你我他”。人的外貌、性格本来就各不相同，作者笔下的人物形象自然也是各有各的特征，这些典型的人物形象寄托了作家的思想感情，表现了人性的丰富和复杂，给人留下深刻的印象。这节课我们会通过“交流平台”、“初试身手”栏目，学习阅读方法，试着运用学会的方法说明事物的特征。 回顾知识。 复习单元人物。 猜一猜。 小组交流，派代表作汇报发言。 小结读一读。
活动意图：引导学生回顾所学内容，结合 “分析要点图”总结方法。讨论写人的基本方法。
活动二：回顾课文，梳理方法
（1）回顾我们本单元学过的课文《摔跤》, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ 小组交流。 小组派代表作汇报发言,教师相机指导。 教师小结： 动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，可以抓住人物动作进行细致描写。 教师板书：通过动作描写表现人物形象 《摔跤》一文中，在描写人物动作时，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。 教师板书：通过心理描写表现人物形象 心理描写是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。神态描写是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。 （2）回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《他像一棵挺脱的树》,说一说从课文中认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ 小组交流。 小组派代表作汇报发言,教师相机指导。 教师小结：肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。 描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比如说描写他的眼神。而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个人的气质、穿着以及言谈举止。所以肖像描写不同于外貌描写。 教师板书：通过肖像描写表现人物形象 （3）我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《两茎灯草》,说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ 通过《两茎灯草》一课的学习，我们了解到严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。 《两茎灯草》这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事来刻画人物形象的。 教师小结：选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件表现人物形象。 教师板书：选用典型事例表现人物特点 （4）回顾我们本单元学过的课文《刷子李》, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ 出示内容： 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 …… 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 …… 完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 …… 曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。 ①阅读以上句子，看自己能了解到什么。 ②小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 ③小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：以上句子是对刷子李的徒弟曹小三的描写，通过曹小三心理活动的变化从侧面表现人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。 教师小结：在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，也可以描写周围人的反应，简洁写出人物的特点。 2.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》, 说一说从课文中你还发现了表现人物特点的什么方法？ （1）小组交流。 （2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。 （3）教师小结：语言描写是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢 第一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。 第二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。 第三，语言描写要性格化，符合人物的身份。 第四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。 最后，语言描写要生动、简洁。 3.本单元课文在表现人物特点方面有什么相同点和不同点呢？ 相同点：选取最能表现人物特点的典型事例。用多种方法表现人物特点。 不同点：《人物描写一组》：侧重通过直接描写，凸写人物特点。《刷子李》：侧重通过描述他人的反应来表现人物特点，且注重细节描写。 4.如何将人物形象鲜活的展现出来呢，一起读读课文中的材料，找到方法吧！ （1）选取最能表现人物特点的典型事例。 （2）恰当运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等，体现人物的性格特点或精神品质。 （3）通过侧面描写，也就是描述其他人的反应，间接写出人物特点。 5.练一练。 周晨晨想要通过一些典型事例介绍自己乐于助人的同学李萌，下列事例不符合这一主题的是（ ）。 A. 李萌主动帮助同学补习功课。 B. 李萌每次吃完饭后都帮妈妈收拾碗筷。 C. 考试时，李萌将三角尺借给同桌。 D. 李萌帮老奶奶提重物，并把她送回家。 总结本单元的课文人物描写特点。 小组交流反馈。 回顾课文，畅聊人物。 学生交流讨论描写人物的多种方法。 小组交流。 小组派代表作汇报发言。 完成练习。
活动意图：首先要选用典型事例把他写具体，其次运用外貌、语言、动作、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点，也可以描述周围人的反应，间接写出人物的特点。
活动三：品味语句，梳理方法
1.作者又是怎样把这些人物描写得如此特点鲜明、栩栩如生的呢？请同学们以小组为单位，结合课文具体内容，交流一下作者运用了哪些描写人物的方法并完成下面的表格。 篇目 主要人物 人物特点如何具体表现人物的特点《摔跤》小嘎子机灵《他像一棵挺脱的树》祥子有活力《两茎灯草》严监生吝啬《刷子李》刷子李技艺高超
小组合作方式： 借助思维导图，结合每一个人物形象说一说，作者运用了哪些方法表现人物特点的？轮流发言，注意倾听，相互补充。 2.交流反馈 ①我们本单元学过的课文中，我们了解到小嘎子机灵的一面，《摔跤》中小嘎子和小胖墩摔跤时，使巧招、下冷绊子这件事情中可以看出；通过《两茎灯草》一课的学习，我们了解到严监生爱财胜过生命对的守财奴的形象，这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏逃掉了一茎，才一命呜呼的故事来刻画人物形象的；《刷子李》中通过刻画曹小三看师傅刷墙这件事例来反映刷子李技艺高超的。 教师小结：选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件表现人物形象。（板书：选用典型事例表现人物特点。） ②回顾我们本单元学过的课文，作者还通过什么方式表现小嘎子、祥子和严监生特点的？小组轮流发言，相互补充，教师引导。 预设：动作、语言和外貌等。 教师小结：除了选用典型事例表现人物特点以外，作者还采用了多种方法表现人物的特点。比如《摔跤》一文中的动作描写，通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。在写作中为了表现人物特点、突出人物形象，可以抓住人物动作进行细致描写。（板书：通过动作描写表现人物形象。） 比如《他像一棵挺脱的树》一文中的外貌描写，通过对人物的容貌、衣着、体型、姿态等方面的描述，来揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎情感，并加深读者对人物的印象的一种写作手法。它通常包括神态描写与肖像描写两个部分。通过外貌描写，可以表现出人物的特征，如脸型、发型、肤色、穿着打扮等，以及这些外在特征与其内在性格之间的联系。此外，外貌描写还可以反映出人物的情绪状态和心理活动。（板书：通过外貌描写表现人物形象。） ③回顾我们本单元学过的课文《刷子李》，说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ 曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。 学生回答：通过“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”以上句子的表现方法是侧面描写。 教师小结：以上句子是对刷子李的徒弟曹小三的描写，通过曹小三心理活动的变化从侧面表现人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇“得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。 教师小结：在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，也可以描写周围人的反应，简洁写出人物的特点。这种方式就是侧面描写。（板书：通过侧面描写表现人物形象。） （2）总结交流写人的基本方法： 篇目 主要人物 人物特点如何具体表现人物的特点《摔跤》小嘎子机灵动作 语言 典型事例《他像一棵挺脱的树》祥子有活力 外貌《两茎灯草》严监生吝啬动作 典型事例《刷子李》刷子李技艺高超语言、动作、外貌等 典型事例 侧面描写
3.小试牛刀 (1)小明想要通过一些典型事例介绍自己乐于助人的同学小美，下列事例不符合这一主题的是（ ) A.小美主动帮助同学打扫清洁卫生。 B.小美每次吃完饭后都帮妈妈洗碗。 C.考试时，小美将橡皮借给我。 D.小美帮小妹妹提物品，并把她送回家。 (2)下列关于人物描写方法的说法中，不正确的一项是（ ) A.要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。 B.习作时，应选择最能表现人物特点的典型事例，把它写具体。 C.为了凸显人物的特点，我们应该尽量使用一种描写人物的方法。 D.描写人物时，可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。 结合所学完成表格。 每小组交流讨论，选一个说的好的代表发言。 小组代表上台汇报，其他同学提建议。 学生自由练写，教师个别指导。 小组交流，派代表发言。 小组轮流发言，相互补充，教师引导。 总结交流写人的基本方法 完成小试牛刀的练习。
活动意图：引导学生进一步体会在表达人物特点时，运用动作描写、神态描写、外貌描写、语言描写等基本方法，体会他们的表达效果，学习运用这些方法。
活动四：运用方法，初试身手
一、 学以致用，列出提纲 1.课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。 （1）教师引导：同学们，“课间十分钟”对于我们来说是最熟悉不过的了。那么，在课间十分钟里你观察的一位同学是谁？他当时在做什么？说什么？他的神态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他在想什么？（每组选一个说的最好的代表） （2）让学生根据自己观察的结果，运用本单元所学的方法写一段话，写写某个同学在课间的活动，表现出这个同学的特点。教师巡视指导。 （3）学生练写后，教师选取有代表性的例子在全班展示，师生共同评析。 ①选取写得好的学生上台朗读自己的习作，引导学生思考并交流。 例子是否把某个同学在课间的表现具体描写出来了？ 哪些例子让人一读就能感受到这个同学的特点？ 你是从哪些描写中感受到的？ ②选取一篇中等水平的习作，全班评议并修改。 提示：用于让学生讨论的例子，要反映出学生在写人方面普遍存在的问题。比如，写外貌时，从长相到穿着一一罗列，人物特点不突出；描写动作时，动词的使用不够准确；平铺直叙地讲述事件，没有具体描写人物的表现。 小组讨论，说说怎么修改可以让读者感受到人物的特点。 小组合作修改某个例子，改后在全班展示，说说修改了什么，为什么要这样改。 学生自主修改自己的练笔，改后和同桌交流。 （4）教师小结：仔细观察，对能表现人物特点的语言、动作、外貌等进行细致描写，是写好人物的关键。 2.和我们朝夕相伴的除了我们的同学以外，还有我们的家人，那么家人都有什么特点呢？ 引导学生列出表现爸爸妈妈的典型事例，小组派代表全班交流。 （1）学生回答：爱美、热心肠、善良等。 （2）想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来和同学交流。 ①学生自主完成提纲 ②交流分享，选取典型事例。 ③总结引导选择能突出人物特点的事例即为典型事例。 课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间。 每小组交流讨论，选一个说的好的代表发言。 小组代表上台汇报，其他同学提建议。 学生自由练写，教师个别指导。 学生列出提纲，组内选出最有代表性的典型事例在全班交流。其他同学评议。
活动意图：引导学生选择自己熟悉的同学，试着运用描写人物的基本方法写一写他的特点，老师通过方法指导，分小组讨论交流，学生独立完成小练笔。
作业设计： 亲爱的同学们，本学期我们学习认识了许多特点鲜明的人物，选择印象最深的一个人物，自由练习，说说他们的故事。

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