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绘本《要是陀螺转起来》教学案例
文本解读：
《要是陀螺转起来》以一起“安全事故”为引子，以枫树小学游乐场的“由开到关到复开”为线索，讲述了一个校长和一帮学生“拧劲”，用一种特殊的游戏的方式帮助孩子们成长的故事，从中我们可以看到较量双方的智慧，读来令人莞尔，也发人深省。
林明子的画风清新灵动，洋溢着自然之乐。我们可以看到书中的游乐场是完全不经人工雕琢的自然森林场景，孩子们玩的游戏如转陀螺、吹草笛、踩高跷、做偶人也都是很田园风的。
从孩子的角度看，这本书非常好玩。虽然以“事故”开场，却没有任何的说教，在游戏中，在放弃与坚持中，在坚持与探索中，孩子们找到了自己与成人（或权威）对话的方式，也明白了成长中的一些道理。
从成人的角度看，这本书传递出来的儿童观理性而正面。在教养过程中，如何不依靠权威强行给孩子灌输道理而让孩子通过自发的探索去认识世界理解生活？书中的校长给出了一个生动的范例。
据说故事中校长的原型是林明子的父亲。这个额前有着一绺弯头发，幽默而又智慧的校长很容易让人联想到《夏山学校》的校长尼尔和《窗边的小豆豆》中的小林校长，他们有一个共同的特点就是都能把自己放到孩子的高度去尊重和理解孩子。
基于以上对文本的理解，我将本场读书会的目的定位为：
1、享受故事传递的快乐，感受故事所蕴含情感的纯美。
2、让孩子们体验到与成人对话的另一种方式。
3、让家长们体验到“与孩子同高”的教养方式。
现场再现：
一、故事引入，创设情境
邓老师的“一周荐书”完毕后，轮到我上场。简单的自我介绍后，我选择了通过向小朋友“示弱”导入:“孩子们，告诉你们一个秘密，今天是梅子老师第一次到‘梧桐树下’讲故事，所以等会儿要是我紧张的话，你们可不可以给我一些鼓励？”回应像预料之中的一样热烈。我趁机表示感谢：“哇，回应这么热烈，我要拿什么感谢大家呢，这样，我请大家到‘巨人的花园’去参观一下吧！”
PPT一打开，便有孩子惊呼“好漂亮啊”，伴随着《春野》柔美的旋律，我向孩子们描述了王尔德童话《巨人的花园》开头部分的美丽画面，由此引出第一个问题：“孩子们，如果你们就是这群被巨人挡在围墙外面的孩子，你们会怎么办？”现场手臂马上高举如林，有要打地洞钻进去的，有要拿梯子爬进去的，有翻墙进去的，有坐飞机再乘降落伞跳进去的，还有要去求求巨人的……
“大家的办法真多呀，现在有一群孩子遇到了类似的难题，我们来看看他们是怎么解决的”——由此过渡到要讲的故事《要是陀螺转起来》。
二、故事讲述，走进文本
在这一环节中，我主要采用了PPT逐张讲述辅以情节猜测的方式。这本书的情节多以跨页形式呈现，为了起到悬念效果，我将其中的几页做了一些处理。果然，“孩子们兴冲冲地跑进校长室，‘校长，您看——’”卖个关子后，收获了很多意料中的笑声。
在最初的设计方案中，我设计了比较多故事讲述过程中的互动提问，因为担心影响整个故事的连贯性，大部分被删掉了。现场只在这几个地方做了停顿。
一是在讲到因为浩杰受伤，游乐场的门被锁上以后做了一个小调查，让在场的家长和孩子举手表决：赞成关闭游乐场的请举手。结果全场只有三个孩子举手。设置这个调查的初衷是想大致了解一下家长们在这种情形下的态度。
二是讲到校长从抽屉里拿出一个纸陀螺转起来时，我也从口袋里掏出一个纸陀螺现场演示。哪料才转一下，线便松掉了，还好口袋里备了四个，我立刻掏出另外一个带闪的陀螺继续演示。
三是讲到孩子们在寺院的院子里练习的时候，问了个问题“校长知道他们在练习吗？”这里主要是为了引导孩子们注意细节——校长的头正从院墙外探进来呢。其他还有很多细节上的秘密在现场我并没有一一点出，比如说在我个人认为的高潮页，也就是孩子们把校长请到寺院看表演的那一页，几个主角的衣服式样全部换了。这些发现的乐趣留给孩子以后阅读的时候慢慢享受吧。
四是在小戴第二次说“这不是什么礼物”时，问了一句“这不是礼物又是什么呢？”这个问题预设的时候我想过孩子们可能难以作答，不过想到或许读完后他们会慢慢思考呢，所以还是问出来了。现场果如所料，我亦没有深究，旋即转入了下一页的讲述。
三、延展活动，体验感悟
最后的延展活动分为两部分，一是讨论互动，二是游戏拓展。
第一个问题是问孩子们的：你最喜欢书里的哪个角色 理由是什么？几个主角几乎各有认领，浩杰和校长拥有的粉丝最多，喜欢浩杰的理由多是因为他会转四个陀螺，会吹草笛，还有一个浩杰的小粉丝在我结束讨论时依旧高举着手坚持要把自己的想法表达出来，他说最喜欢浩杰是因为他做事情能够坚持，浩杰有这种精神，长大后肯定能出名。
孩子们喜欢校长的理由也多是因为他会转四个陀螺，因为他很聪明，有个孩子的回答深得我意，她说她是因为校长怎么都学不会吹草笛才喜欢他的。要知道在看到校长憋红了脸学吹草笛那页时，我是笑出了声的。把自己当成孩子，不怕在孩子面前示弱，这是我喜欢校长的理由。
第一个问题的延伸问题是“书里的角色有让你联想起某些你认识的人吗？或者让你想起其他书里的角色？”现场我没有问下去。
第二个问题是给家长们的：你们怎么看待校长这个角色？对于他的这种教育方式赞同吗？现场家长们的互动很热烈，发言的家长们对校长的做法都持支持态度，认为这是一位很智慧的校长。三期的余倩同学更是教给了大家一个专业术语“机会教育”。这与北京十一学校刘丽云老师的观点不谋而合。在“爱心树童书”举办的“《要是陀螺转起来》——林明子绘本中的教育智慧”座谈会上，刘老师举出自己学校的实例，诠释了“机会教育”：学校里面会有各种各样的意外发生，但是这些事件发生之后，如果作为一个教育者能够再多想一步，它就可能变成教育资源。
讨论过后是“陀螺转转转”的游戏环节。每个孩子都那么热切地期盼上场，我不得不使出杀手锏“一、二、三，木头人”止住骚动，并承诺读书会后发给每人一个陀螺稳住军心。现场请了一组家长和一组孩子上台玩游戏，在《草笛を吹こうよ》的配乐声中，大家努力练习着转陀螺。有心的三期同学韩洪艳还带来了一个可以放在手指上转的陀螺，孩子们玩得很是欢乐。
游戏结束后，我让现场的家长们回忆了他们小时候玩过的游戏，“跳皮筋”“踢房子”“抽木陀螺”“翻花绳”“玩弹弓”……爸爸妈妈的讲述配合我找的图片，在家长们重温童时记忆的同时，孩子们应该也有了别样的体验吧。这也是我设置游戏环节的最重要目的——回归自然的游戏，享受和孩子同高的快乐。（本来预设是让孩子们先说说他们现在最常玩的游戏，再让家长说。可是因为时间关系，只让家长说了。）
读书会结束后，三期班长陈洁和我说，她觉得这期读书会家长们听得比孩子还要开心呢，一个个笑开了嘴，很开心看到这样的场面。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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