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(共39张PPT)
24 带上她的眼睛
他，是一位工程师兼作家，笔耕不辍，获奖无数。
他，在2015年，凭借《三体》获世界科幻大会颁发的雨果奖，震惊全世界。
他，粉丝无数，遍布海内外，包括美国前总统奥巴马，好莱坞著名导演卡梅隆。
他，创作的科幻小说《流浪地球》2019年被搬上银屏，票房突破46亿。
他，一个人单枪匹马，将中国的科幻作品推向了世界级的水平，被国人称为中国科幻第一人。
他就是——
新 课 导 入
刘慈欣
【刘慈欣】1963年6月生，山西阳泉人。高级工程师，科幻作家，中国作协会员，山西省作协会员，阳泉市作协副主席，中国科幻小说代表作家之一。
【代表作】长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》三部曲；中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》等。《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
作 者 简 介
本文由作者根据自己的同名小说改写。20世纪末，人类已经逐渐实现了“上九天揽月，下五洋捉鳖”的梦想，但对于地球内部，人们还是知之甚少。于是，作者在科学的基础上融入合理的想象写成了本文，以激励人们探索未知的领域。
背 景 链 接
科幻小说
科幻小说，即科学幻想小说，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。科幻小说也是通俗小说的一种，但与一般的传统小说不同，它与科学技术的发展有着直接的联系，能让读者间接地了解到科学原理；但它又是一种文艺创作，作品中夹杂着一丝对未来想象的感性。
背 景 链 接
1.重点字音
点缀(zhuì) 漫（màn)步 迟钝(dùn)
蒙胧(1óng) 闲暇(xiá) 凸(tū)现
拍摄（shè) 蔚(wèi)蓝 合拢(1ǒng)
吟（yín)唱 孤零(líng)零 不期（qī)而至
心有灵犀(xī) 天涯(yá)海角
2.词语释义
⑴炽热：
⑵漫步：
⑶迟钝：
⑷凸现：
⑸合拢：
加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
没有目的而悠闲地走。
(感官、思想、行动等)反应慢，不灵敏。
清楚地显现。
合到一起；闭合。
2.词语释义
⑹吟唱：
⑺不期而至：
⑻心有灵犀：
吟咏歌唱。
没有约定而意外地到来。
指彼此心意相通。
任务一 初读感知，理清故事情节
1.看到标题“带上她的眼睛”，你会产生哪些疑问呢？从课文中提取关键信息，并用自己的话概括文章主要内容。
标题中的“她”是谁？
谁带上了她的“眼睛”？
“眼睛”是什么？
——“落日六号”的领航员。
——要去度假的“我”带上她的眼睛。
一副传感眼镜。
1.看到标题“带上她的眼睛”，你会产生哪些疑问呢？从课文中提取关键信息，并用自己的话概括文章主要内容。
“眼睛”的功能是什么？
带上她的“眼睛”去做什么？
——佩戴“眼睛”的人可以将视觉、触觉、味觉传给同样佩戴“眼睛”的人，让那个人如临其境，分享感官的美好触动。
——去草原度假，欣赏地球美丽风光。
1.看到标题“带上她的眼睛”，你会产生哪些疑问呢？从课文中提取关键信息，并用自己的话概括文章主要内容。
为什么要带上她的“眼睛”？
她的“眼睛”感受到了一些什么？
——因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心。为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，主任安排我带上她的“眼睛”。
——她看见了草原上的花花草草和美丽的月光，感知到溪水的清凉，微风的轻柔，听到了雨中鸟儿的鸣叫。
1.看到标题“带上她的眼睛”，你会产生哪些疑问呢？从课文中提取关键信息，并用自己的话概括文章主要内容。
小说讲述了一个震撼心灵的故事：“我”带上了一位因“落日六号”地航飞船失事而被困在地底深处无法返回地面的女领航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛，去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，女领航员则永远留在了地底下。
2.小说中的主要人物是谁？小说的情节线索是什么？
主要人物：“我”和“她”（“落日六号”的领航员）。
小说有两条线索，明暗线交织。
明线：“我”的经历见闻转变；
暗线：“她（小姑娘）”的故事回述。
3.小说是按照什么顺序来写的？勾画出文中提示思路的词语或句子，梳理小说的结构层次。
小说是按照时间顺序来写的。
课文可以分为四个部分：
第一部分（第1—5段）：主任让“我”带上小姑娘的“眼睛”去度假。
第二部分（第6—24段）：“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分（第25—45段）：“我”发现了小姑娘的真实身份，并补叙地航船失事的情况。
第四部分（第46—47段）：“我”挂念小姑娘，带着无限的伤感和咏叹。
任务二 再读课文，分析情节之妙
跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，批注自己的感受或者说明作用，体会其运用的好处。
（1）跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，在相应的文字处旁批自己的感受或者说明作用。
（2）小组内分享批注，讨论设置悬念、运用伏笔的妙处，形成小组结论。
（3）小组派代表展示探究成果，分享小组结论，教师相机引导、总结、归纳。
跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，批注自己的感受或者说明作用，体会其运用的好处。
1.善设悬念。
悬念一：为什么要带上她的眼睛
悬念二：为什么“她”做出去“起航前去过的地方”的决定这么艰难
悬念三：为什么“她”对花草、溪水、微风激动不已
悬念四：为什么“她”这么遗憾没有看到日出
跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，批注自己的感受或者说明作用，体会其运用的好处。
因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，她被困在了地心，所以“我”带上小女孩的眼睛去最后一次领略地球表面的风光。当谜团揭开后，读者不禁会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。
跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，批注自己的感受或者说明作用，体会其运用的好处。
2.巧埋伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。
伏笔：
“有一支失重的铅笔飘在空中。”
照应：
“一闭上眼睛，这支铅笔总在我的眼前漂浮。”
跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，批注自己的感受或者说明作用，体会其运用的好处。
2.巧埋伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。
伏笔：
“热，热得像……地狱。”
照应：
“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!”
跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，批注自己的感受或者说明作用，体会其运用的好处。
2.巧埋伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。
伏笔：
“我太怕封闭了。”
照应：
“我怕封闭……”
跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，批注自己的感受或者说明作用，体会其运用的好处。
2.巧埋伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。
伏笔：
“一个好像刚毕业的小姑娘……”
照应：
“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
3.小组讨论设置悬念、运用伏笔的妙处。
设置悬念，能激发读者的好奇心，吸引读者的阅读兴趣；能使情节跌宕起伏。伏笔使文章情节发展更加合理，结构更加严谨；引发读者的回味和深思。
任务三 细读课文，把握人物形象
1.阅读第6—24段，画出“我”带上“她”的眼睛度假的游踪图。
大草原→小溪旁→白色小屋→草原
2.小组合作完成表格填写：“我们”在旅途中所做的事情以及“我们”不同的表现。根据“我”和“她”的不同表现，分析人物特点。
活 动 “她”的表现 “我”的表现
看小花
闻花香
摸溪水
吹微风
看月亮
听鸟鸣
2.小组合作完成表格填写：“我们”在旅途中所做的事情以及“我们”不同的表现。根据“我”和“她”的不同表现，分析人物特点。
活 动 “她”的表现 “我”的表现
看小花 突然惊叫：“呀，花，有花啊!上次我来时没有的!” 我蹲下来看
闻花香 “呀，真美!能闻闻它吗 不，别拔下它!”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢 …… ” 我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香
摸溪水 她叫住了我说：“我真想把手伸到小河里。” 我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉流
遍全身
吹微风 “天啊，这是什么 草原的风 !” 她让我把双手举在草原的微风中，直到手被吹干
看月亮 她就通过眼睛叫醒了我：“请带我出去好吗 我们去看月亮，月亮该升起来了!” 我睡眼蒙胧中很不情愿地起了床
听鸟鸣 “这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢 ! ”
2.小组合作完成表格填写：“我们”在旅途中所做的事情以及“我们”不同的表现。根据“我”和“她”的不同表现，分析人物特点。
“她”:感官敏锐，思维活跃，情感丰富而细腻。她对一切美好的东西都无比珍惜和热爱。
“我”:终日忙碌工作，对美好的事物不屑一顾，对身边的事物不感兴趣，对生活缺乏热情，有些麻木了。
3.跳读课文，找出写小女孩处境和心境的语句，感悟人物精神。
学生朗读第45段
要求：语调平稳，感情庄重，读出小姑娘内心的平静和坦然。
讨论：是什么让这个小姑娘心如止水，平静地接受了这个残酷的现实？
3.跳读课文，找出写小女孩处境和心境的语句，感悟人物精神。
处境：
①飞船被裹在6000多公里厚的物质中；船外别说是空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！
②飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。
③她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
3.跳读课文，找出写小女孩处境和心境的语句，感悟人物精神。
心境：
第45段：“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”
精神：善良、坚强、勇敢、乐观，以大无畏的精神选择坚守，有强烈的敬业精神和坚持探索的科学精神。
4.结合文章内容，说说你对“我”和“小姑娘”这两个人物的理解。
“我”是小说的叙述者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用；“我”对小姑娘由最初的“笑”到“疑惑”“惦念”“痛忆”“伤感”的情感变化牵动读者的心；“我”的形象也很立体，既有开朗热情的一面，也有灰色伤感的一面，还有内心深处的悲悯情怀。
“小姑娘”作为地航飞船的领航员，身处险境而不惊恐、不慌乱，还不告诉“我”自己所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐观、坚韧的品质，更带有一种悲壮的英雄主义色彩。
任务四 合作探究，理解科幻创意
1.小组合作，找出小说中你认为非常奇妙的科学创意，体会科幻作品想象力之神奇。
(1)作者想象用“传感眼镜”可以把一个人看到的一切图像由超高频信息发射到远方，被另一个带着同样传感眼镜的人接收到，就像带着另一个人的眼睛一样。
(2)作者想象出神奇而合理的“落日工程”——地航飞船潜入地球深处；“落日六号”误入地核区域，由于发动机与主舱结合部断裂，飞船沉向地心。
著名儿童文学作家、少年科幻作家杨鹏曾这样诠释科幻小说：“真正意义上的科幻小说，是以一种特殊的幻想方式，反映人们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境的文学。”结合内容谈谈这篇科幻小说所反映的现实问题和生存困境。
结合内容谈谈这篇科幻小说所反映的现实问题和生存困境。
(1)小说中对自然环境的描写和人类对自然的向往、热爱与现实是一致的。
(2)小说中“我”的形象折射出现实忙碌的生活带来人心灵的干涸。
(3)探索未知世界可能会有的牺牲与现实是一致的。每一次科学的进步，背后都有无数人的前仆后继，就如“落日六号”的领航员。
(4)不管是在现实还是小说中，人与人浓浓的真情是永恒的。
(5)小说中的小姑娘勇敢、坚强却也有现实中常人的单纯、可爱，包括对黑暗、孤独的恐惧。
刘慈欣曾说：“假如把整个的宇宙，想象成北京市，那么我们所在的银河系就是一座大楼，太阳系就是大楼的地下室，地球可能连那个储物间里面的一个火柴盒那么大都不到。而科幻文学就意识到了储物间外面这个地下室的存在，它意识到了地下室上面这座楼的存在，也意识到这个楼外面这座大城市的存在。它在描写这些事情，给大部分人这种封闭的生活带来一个在思想上更广阔的生存空间。最后也是更重要的，它很可能激励某些人想办法去打开那道门。”今天我们阅读他的《带上她的眼睛》,让我们展开了想象的翅膀，为我们的生活开启了一扇窗，希望我们有勇气去探索，打开那道门。
课 堂 小 结
课外阅读一些科幻小说名作，在比较中深入体会科幻小说的特点，感受作品的现实意义。
推荐作品：刘慈欣的《朝闻道》、儒勒·凡尔纳的《海底两万里》、阿瑟·克拉克的《星》、弗诺·文奇的《真名实姓》等。
课 后 延 学中小学教育资源及组卷应用平台
24《带上她的眼睛》教学设计
【学习目标】
1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力与创造力。
【学习任务】
1.初读感知，理清故事情节
2.再读课文，分析情节之妙
3.细读课文，把握人物形象
4.合作探究，理解科幻创意
【课时安排】
2课时
【学习过程】
一、导入新课
他，是一位工程师兼作家，笔耕不辍，获奖无数。
他，在2015年，凭借《三体》获世界科幻大会颁发的雨果奖，震惊全世界。
他，粉丝无数，遍布海内外，包括美国前总统奥巴马，好莱坞著名导演卡梅隆。
他，创作的科幻小说《流浪地球》2019年被搬上银屏，票房突破46亿。
他，一个人单枪匹马，将中国的科幻作品推向了世界级的水平，被国人称为中国科幻第一人。
他就是——
刘慈欣
认识作者：
【刘慈欣】1963年6月生，山西阳泉人。高级工程师，科幻作家，中国作协会员，山西省作协会员，阳泉市作协副主席，中国科幻小说代表作家之一。
【代表作】长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》三部曲；中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》等。《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
背景链接：（具体见配套学习任务单）
二、任务开展
任务一：初读感知，理清故事情节
1.看到标题“带上她的眼睛”，你会产生哪些疑问呢？从课文中提取关键信息，并用自己的话概括文章主要内容。
预设1：标题中的“她”是谁？——“落日六号”的领航员。
预设2：谁带上了她的“眼睛”？——要去度假的“我”带上她的眼睛。
预设3：“眼睛”是什么？——一副传感眼镜。
预设4：“眼睛”的功能是什么？——佩戴“眼睛”的人可以将视觉、触觉、味觉传给同样佩戴“眼睛”的人，让那个人如临其境，分享感官的美好触动。
预设5：带上她的“眼睛”去做什么？——去草原度假，欣赏地球美丽风光。
预设6：为什么要带上她的“眼睛”？——因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心。为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，主任安排我带上她的“眼睛”。
预设7：她的“眼睛”感受到了一些什么？——她看见了草原上的花花草草和美丽的月光，感知到溪水的清凉，微风的轻柔，听到了雨中鸟儿的鸣叫。
主要内容：小说讲述了一个震撼心灵的故事：“我”带上了一位因“落日六号”地航飞船失事而被困在地底深处无法返回地面的女领航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛，去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，女领航员则永远留在了地底下。
2.小说中的主要人物是谁？小说的情节线索是什么？
预设：
主要人物：“我”和“她”（“落日六号”的领航员）。
小说有两条线索，明暗线交织。
明线：“我”的经历见闻转变；暗线：“她（小姑娘）”的故事回述。
3.小说是按照什么顺序来写的？勾画出文中提示思路的词语或句子，梳理小说的结构层次。
预设：
小说是按照时间顺序来写的。
课文可以分为四个部分：
第一部分（第1—5段）：主任让“我”带上小姑娘的“眼睛”去度假。
第二部分（第6—24段）：“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分（第25—45段）：“我”发现了小姑娘的真实身份，并补叙地航船失事的情况。
第四部分（第46—47段）：“我”挂念小姑娘，带着无限的伤感和咏叹。
任务二：再读课文，分析情节之妙
跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，批注自己的感受或者说明作用，体会其运用的好处。
（1）跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，在相应的文字处旁批自己的感受或者说明作用。
（2）小组内分享批注，讨论设置悬念、运用伏笔的妙处，形成小组结论。
（3）小组派代表展示探究成果，分享小组结论，教师相机引导、总结、归纳。
预设：
1.善设悬念。
悬念一：为什么要带上她的眼睛
悬念二：为什么“她”做出去“起航前去过的地方”的决定这么艰难
悬念三：为什么“她”对花草、溪水、微风激动不已
悬念四：为什么“她”这么遗憾没有看到日出
作用：因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，她被困在了地心，所以“我”带上小女孩的眼睛去最后一次领略地球表面的风光。当谜团揭开后，读者不禁会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。
2.巧埋伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。
第一组：
伏笔：“有一支失重的铅笔飘在空中。”
照应：“一闭上眼睛，这支铅笔总在我的眼前漂浮。”
第二组：
伏笔：“热，热得像……地狱。”
照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!”
第三组：
伏笔：“我太怕封闭了。”
照应：“我怕封闭……”
第四组：
伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘……”
照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
3.小组讨论设置悬念、运用伏笔的妙处。
示例：
设置悬念，能激发读者的好奇心，吸引读者的阅读兴趣；能使情节跌宕起伏。伏笔使文章情节发展更加合理，结构更加严谨；引发读者的回味和深思。
任务三：细读课文，把握人物形象
1.阅读第6—24段，画出“我”带上“她”的眼睛度假的游踪图。
示例：大草原→小溪旁→白色小屋→草原
2.小组合作完成表格填写：“我们”在旅途中所做的事情以及“我们”不同的表现。根据“我”和“她”的不同表现，分析人物特点。
活 动 “她”的表现 “我”的表现
看小花
闻花香
摸溪水
吹微风
看月亮
听鸟鸣
预设：
活 动 “她”的表现 “我”的表现
看小花 突然惊叫：“呀，花，有花啊!上次我来
时没有的!” 我蹲下来看
闻花香 “呀，真美!能闻闻它吗 不，别拔下它!”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢 …… ” 我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香
摸溪水 她叫住了我说：“我真想把手伸到小河里。” 我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉流
遍全身
吹微风 “天啊，这是什么 草原的风 !” 她让我把双手举在草原的微风中，直到手被吹干
看月亮 她就通过眼睛叫醒了我：“请带我出去好吗 我们去看月亮，月亮该升起来了!” 我睡眼蒙胧中很不情愿地起了床
听鸟鸣 “这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢 ! ”
“她”:感官敏锐，思维活跃，情感丰富而细腻。她对一切美好的东西都无比珍惜和热爱。
“我”:终日忙碌工作，对美好的事物不屑一顾，对身边的事物不感兴趣，对生活缺乏热情，有些麻木了。
3.跳读课文，找出写小女孩处境和心境的语句，感悟人物精神。
学生朗读第45段
要求：语调平稳，感情庄重，读出小姑娘内心的平静和坦然。
讨论：是什么让这个小姑娘心如止水，平静地接受了这个残酷的现实？
预设：
处境：
①飞船被裹在6000多公里厚的物质中；船外别说是空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！
②飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。
③她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
心境：
第45段：“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”
精神：善良、坚强、勇敢、乐观，以大无畏的精神选择坚守，有强烈的敬业精神和坚持探索的科学精神。
4.结合文章内容，说说你对“我”和“小姑娘”这两个人物的理解。
预设：
“我”是小说的叙述者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用；“我”对小姑娘由最初的“笑”到“疑惑”“惦念”“痛忆”“伤感”的情感变化牵动读者的心；“我”的形象也很立体，既有开朗热情的一面，也有灰色伤感的一面，还有内心深处的悲悯情怀。
“小姑娘”作为地航飞船的领航员，身处险境而不惊恐、不慌乱，还不告诉“我”自己所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐观、坚韧的品质，更带有一种悲壮的英雄主义色彩。
任务四：合作探究，理解科幻创意
1.小组合作，找出小说中你认为非常奇妙的科学创意，体会科幻作品想象力之神奇。
预设：
(1)作者想象用“传感眼镜”可以把一个人看到的一切图像由超高频信息发射到远方，被另一个带着同样传感眼镜的人接收到，就像带着另一个人的眼睛一样。
(2)作者想象出神奇而合理的“落日工程”——地航飞船潜入地球深处；“落日六号”误入地核区域，由于发动机与主舱结合部断裂，飞船沉向地心。
2.著名儿童文学作家、少年科幻作家杨鹏曾这样诠释科幻小说：“真正意义上的科幻小说，是以一种特殊的幻想方式，反映人们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境的文学。”结合内容谈谈这篇科幻小说所反映的现实问题和生存困境。
预设：
(1)小说中对自然环境的描写和人类对自然的向往、热爱与现实是一致的。
(2)小说中“我”的形象折射出现实忙碌的生活带来人心灵的干涸。
(3)探索未知世界可能会有的牺牲与现实是一致的。每一次科学的进步，背后都有无数人的前仆后继，就如“落日六号”的领航员。
(4)不管是在现实还是小说中，人与人浓浓的真情是永恒的。
(5)小说中的小姑娘勇敢、坚强却也有现实中常人的单纯、可爱，包括对黑暗、孤独的恐惧。
课堂小结
刘慈欣曾说：“假如把整个的宇宙，想象成北京市，那么我们所在的银河系就是一座大楼，太阳系就是大楼的地下室，地球可能连那个储物间里面的一个火柴盒那么大都不到。而科幻文学就意识到了储物间外面这个地下室的存在，它意识到了地下室上面这座楼的存在，也意识到这个楼外面这座大城市的存在。它在描写这些事情，给大部分人这种封闭的生活带来一个在思想上更广阔的生存空间。最后也是更重要的，它很可能激励某些人想办法去打开那道门。”今天我们阅读他的《带上她的眼睛》,让我们展开了想象的翅膀，为我们的生活开启了一扇窗，希望我们有勇气去探索，打开那道门。
四、课后延学
课外阅读一些科幻小说名作，在比较中深入体会科幻小说的特点，感受作品的现实意义。
推荐作品：刘慈欣的《朝闻道》、儒勒·凡尔纳的《海底两万里》、阿瑟·克拉克的《星》、弗诺·文奇的《真名实姓》等。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
24《带上她的眼睛》学习任务单
【学习目标】
1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力与创造力。
【课前预习】
1.给加点字注音。
点缀( ) 漫（ )步 迟钝( )
蒙胧( ) 闲暇 ) 凸( )现
拍摄( ) 蔚( )蓝 合拢( )
吟（ )唱 孤零 )零 不期（ )而至
心有灵犀( ) 天涯( )海角
（答案见配套课件）
2.词语释义
点缀：
漫步：
迟钝：
凸现：
合拢：
吟唱：
不期而至：
心有灵犀：
3.背景链接
本文由作者根据自己的同名小说改写。20世纪末，人类已经逐渐实现了“上九天揽月，下五洋捉鳖”的梦想，但对于地球内部，人们还是知之甚少。于是，作者在科学的基础上融入合理的想象写成了本文，以激励人们探索未知的领域。
4.知识链接
科幻小说
科幻小说，即科学幻想小说，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。科幻小说也是通俗小说的一种，但与一般的传统小说不同，它与科学技术的发展有着直接的联系，能让读者间接地了解到科学原理；但它又是一种文艺创作，作品中夹杂着一丝对未来想象的感性。
【课中探究】
任务一：初读感知，理清故事情节
1.看到标题“带上她的眼睛”，你会产生哪些疑问呢？从课文中提取关键信息，并用自己的话概括文章主要内容。
2.小说中的主要人物是谁？小说的情节线索是什么？
3.小说是按照什么顺序来写的？勾画出文中提示思路的词语或句子，梳理小说的结构层次。
任务二：再读课文，分析情节之妙
跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，批注自己的感受或者说明作用，体会其运用的好处。
（1）跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，在相应的文字处旁批自己的感受或者说明作用。
（2）小组内分享批注，讨论设置悬念、运用伏笔的妙处，形成小组结论。
（3）小组派代表展示探究成果，分享小组结论，教师相机引导、总结、归纳。
任务三：细读课文，把握人物形象
1.阅读第6—24段，画出“我”带上“她”的眼睛度假的游踪图。
2.小组合作完成表格填写：“我们”在旅途中所做的事情以及“我们”不同的表现。根据“我”和“她”的不同表现，分析人物特点。
活 动 “她”的表现 “我”的表现
看小花
闻花香
摸溪水
吹微风
看月亮
听鸟鸣
3.跳读课文，找出写小女孩处境和心境的语句，感悟人物精神。
学生朗读第45段
要求：语调平稳，感情庄重，读出小姑娘内心的平静和坦然。
讨论：是什么让这个小姑娘心如止水，平静地接受了这个残酷的现实？
4.结合文章内容，说说你对“我”和“小姑娘”这两个人物的理解。
任务四：合作探究，理解科幻创意
1.小组合作，找出小说中你认为非常奇妙的科学创意，体会科幻作品想象力之神奇。
2.著名儿童文学作家、少年科幻作家杨鹏曾这样诠释科幻小说：“真正意义上的科幻小说，是以一种特殊的幻想方式，反映人们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境的文学。”结合内容谈谈这篇科幻小说所反映的现实问题和生存困境。
【课后延学】
课外阅读一些科幻小说名作，在比较中深入体会科幻小说的特点，感受作品的现实意义。
推荐作品：刘慈欣的《朝闻道》、儒勒·凡尔纳的《海底两万里》、阿瑟·克拉克的《星》、弗诺·文奇的《真名实姓》等。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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