资源简介

浙江省湖州市2025年中考语文一模试卷
一、（20分）
（2025·湖州模拟）阅读下面文字，完成任务。
打开他的这本诗集，首先映入眼帘的是短诗《告诫书》：
你已靠近中国边境
请不要越过——
围栏、界碑、吴振
这是一位中国戍边人的严正 jǐng （1） 告。诗人把自己的名字与围栏、界碑这些边境线上的事物并列一起，构成一种不同寻常的组合，意在指出，他的血肉之 qū （2） 与围栏、界碑凝聚在一起，构成坚不可 cuī （3）的钢铁长城！精短的诗句，铿锵有力，一字千钧，成为这部诗集的精神聚焦与压卷之作。
（摘自吴思敬《诗意呈现戍边人的精神世界——评诗集<边境书>》，《光明日报》2025年3月12日）
1．根据拼音写出汉字。
2．完成关于“戍边”的探究任务。
（1）用部首检字法查“戍”字的读音，选择最有可能查到的一项，并写出你的理由。
A.查“一”部 B.查“厂”部 C.查“戈”部
　 　
（2）古诗文名句填空。
诗句 情境描述 作者和出处
戍鼓断人行， ①　 　。 边塞秋天图，点明月夜思亲的背景。 杜甫《月夜忆舍弟》
②　 　， ③　 　。 清晨送别戍边人时看到的奇丽雪景。 岑参《白雪歌送武判官归京》
④　 　， ⑤　 　。 潜意识的层面，写出“为国戍轮台”的矢志不渝。 陆游《十一月四日风雨大作》（其二）
⑥　 　，梦回吹角连营。 夜深人静，思潮汹涌，富有催人勇往直前的力量。 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
表格中的四首诗，诗人或借“戍边”抒情，或正在戍边建功，或渴望戍边报国。这种家国情怀，在范仲淹《岳阳楼记》中有着最集中的概括，就是“⑦　 　，⑧　 　”。
3．完成关于“边塞诗”的探究任务。
（1）上表中的四首诗歌不全是边塞诗。请以《白雪歌送武判官归京》全诗为样例，简要归纳判断古代边塞诗的主要依据。　 　
（2）下面是向DeepSeek提问吴振的“新时代边塞诗”后得到的回答。某同学在阅读《边境书》后，觉得还有其他“转向”。现请你综合对《告诫书》和下边诗歌的理解，再补写一句。
那些皴裂的石缝里 足够藏起一个历尽沧桑的影子 我中年将至的骨骼 在向一个国家的界碑弯腰时 嘎嘎作响 （节选自《中国第105号界桩前记》）
吴振的创作启示我们，当代边塞诗正在经历如下转向：从英雄主义转向平民视角，从功业追求转向精神内省，　 　。
【答案】1．（1）警 （2）躯 （3）摧
2．C 理由：戍边，戍守边疆之意，和兵器有关，所以选“戈”部。；边秋一雁声；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来；醉里挑灯看剑；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐
3．具有边塞诗的典型意象；以边疆战事或戍边生活为题材；表现战场壮烈或塞外生活的艰辛；表达将士们的军旅豪情、报国之志或久居边关的乡愁。；示例：从军事征伐转向和平守护；从价值体认走向默默奉献
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；根据语境补写句子；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；白雪歌送武判官归京
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（3）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
1．本题考查根据拼音写汉字。“警告” 中，“警” 有提醒、使警惕之意。从字形结构看，上部分 “敬” 表声，下部分 “言” 表意，与语言告诫相关，书写时要注意 “敬” 的结构，避免笔画遗漏或错乱。“血肉之躯” 指人的身体，“躯” 左边 “身” 字旁，表明与身体有关，右边 “区” 表声。书写时注意 “身” 作为偏旁的变形，最后一横变为提。“坚不可摧” 形容极其坚固，“摧” 意为摧毁，左边 “扌” 表示与动作有关，右边 “崔” 表声。书写时注意 “崔” 字上部 “山” 的写法，以及下部 “隹” 的笔画顺序。
故答案为： （1）警（2）躯（3）摧
2．（1）“戍” 字本义为军队防守，字形由 “人” 和 “戈” 组成。“戈” 是古代兵器，与军事、防守紧密相关。部首检字法的核心是依据汉字表意的偏旁确定部首，“戍” 字表意的关键在于 “戈”，所以应查 “戈” 部。A 选项 “一” 部和 B 选项 “厂” 部与 “戍” 字的字义和字形关联不紧密，C 选项最符合其表意特点。
（2）“边秋一雁声”：杜甫《月夜忆舍弟》中，“戍鼓断人行，边秋一雁声” 描绘出边塞秋夜，戍鼓响起，行人断绝，只有孤雁哀鸣的凄凉画面，点明月夜思亲的背景，营造出孤寂氛围。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”：岑参《白雪歌送武判官归京》中，此句以奇特的想象，将塞外突如其来的大雪比作春风吹开梨花，生动展现清晨送别戍边人时的奇丽雪景，充满浪漫主义色彩。
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”：陆游《十一月四日风雨大作》（其二）中，诗人在深夜躺在床上，听着风雨声，在梦中回到战场，骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流，体现 “为国戍轮台” 的矢志不渝，将现实与梦境结合，抒发报国情怀。
“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”：辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》中，词人在醉酒后挑亮油灯观看宝剑，梦中又回到了当年的军营，展现出夜深人静时，他对往昔战斗生活的怀念和渴望建功立业的壮志豪情。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”：范仲淹《岳阳楼记》中的名句，高度概括了古代文人以天下为己任的家国情怀，无论是戍边抒情、建功，还是渴望报国，都体现了这种先忧后乐的精神境界。
故答案为：C，理由：戍边，戍守边疆之意，和兵器有关，所以选“戈”部；边秋一雁声；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来；醉里挑灯看剑；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐
3．（1）诗中 “北风”“白草”“胡天”“飞雪”“角弓”“铁衣” 等，都是塞外边疆特有的景物和军事装备，这些意象的运用营造出浓郁的边塞氛围。围绕边疆战事或戍边生活展开，像诗中描绘的中军置酒、送别归客等军营生活场景，以及对塞外恶劣气候和艰苦环境的描写，都属于边塞诗常见题材。既表现战场的壮烈，如 “将军角弓不得控，都护铁衣冷难着” 体现战斗环境的严酷；也抒发将士们的军旅豪情、报国之志，如送别的不舍中暗含戍边的责任；还包含久居边关的乡愁，如对家乡的思念之情虽未明言，但在雪景和送别中隐隐流露 。
（2）《告诫书》中诗人强调 “请不要越过 —— 围栏、界碑、吴振”，重点在于守护边境，维护和平，与古代边塞诗中常描写的战争场景和征伐行为不同，体现出时代背景下戍边任务的转变。在《中国第 105 号界桩前记》中，“我中年将至的骨骼 / 在向一个国家的界碑弯腰时 / 嘎嘎作响”，诗人通过描写自己在界碑前的身体感受，展现出默默坚守、无私奉献的精神，不再单纯强调对自身价值的宣扬和认可，而是更注重行动和付出本身。
故答案为：具有边塞诗的典型意象；以边疆战事或戍边生活为题材；表现战场壮烈或塞外生活的艰辛；表达将士们的军旅豪情、报国之志或久居边关的乡愁；示例：从军事征伐转向和平守护；从价值体认走向默默奉献
二、（16分）
（2025·湖州模拟）阅读下面散文，完成任务。
扁豆
孙犁
①北方农村，中产以下人家，多以高粱秸秆，编为篱笆，围护宅院。篱笆下则种扁豆，到秋季开花结豆，罩在篱笆顶上，别有一番风情。
②扁豆分白紫两种，花色亦然，相间种植，花分两色，豆各有形，引来蜂蝶，飞鸣其间，又添景色不少。
③白扁豆细而长，紫扁豆宽而厚，收获以后者为多。
④我自幼喜食扁豆，或炒或煎。煎时先把扁豆蒸一下，裹上面粉，谓之扁豆鱼。
⑤吃饭是一种习性，年幼时好吃什么，到老年还是好吃什么。现在农贸市场，也有扁豆上市。
⑥每逢吃扁豆，我就给家人讲下面一个故事：
⑦一九三九年秋季，我在阜平县打游击，住在神仙山顶上。这座山很高很陡，全是黑色岩石，几乎没有人行路，只有牧羊人能上去。
⑧山顶的背面，却有一户人家。他家依山盖成，门前有一小片土地，种了烟草和扁豆。
⑨他种的扁豆，长得肥大出奇，我过去没有见过，后来也没有见过。
⑩扁豆耐寒，越冷越长得多。扁豆有一种膻味，用羊油炒，加红辣椒，最是好吃。我在他家吃到的，正是这样做的扁豆。
他的家，其实就是他一个人。他已经四十开外，还是独身。身材高大，皮肤的颜色，和他身边的岩石，一般无二。
他也是一个游击队员。
每天天晚，我从山下归来，就坐在他的已经烧热的小炕上，吃他做的玉米面饼子和炒扁豆。
灶上还烤好了一片绿色烟叶，他在手心里揉碎了，我们俩吸烟闲话，听着外面呼啸的山风。
一九九二年八月十三日清晨
（选自《孙犁文集》）
4．[辨“小”“大”] 孙犁主张散文最好“多写人不经心的小事，避去人所共知的大事”。上文写了哪些“小事”，避写了什么“大事”？
5．[析“细”“腻”] 孙犁主张散文写作应“细而不腻”。请以你对《扁豆》中某一段的理解为例，推断“腻”字的意思。
6．[品“余味”] 孙犁说，“散文如果描写过细，表露无余，虽便于读者领会，能畅作者之欲言，但一览之后，没有回味的余地，这在任何艺术，都不是善法。”结合这句话，完成下面任务。
（1）请你探究并分点写出《扁豆》一文的“余味”。
（2）下面散文中的事件描写很细，你认为有没有“余味”？选择一项并表达你的看法。
A.朱自清《背影》——父亲给“我”买橘子
B.鲁迅《阿长与〈山海经〉》——阿长给“我”买《山海经》
【答案】4．写的小事：种扁豆；吃扁豆；和一个游击队员同住；和游击队员吸烟闲聊等。避写的大事：抗日战争（打游击）。
5．示例（1）：比如第②段，写扁豆的花色、豆形，以及扁豆和飞鸣的蜂蝶相映成趣的情状，语言清爽、洁净。“腻”刚好相反，因此我推断“腻”是油腻的意思，像吃了很油腻的菜的感觉。
示例（2）：腻，腻烦，让人厌烦，让人不想读的意思，而本文却给我相反的感觉。比如第⑩段，写到扁豆的生长特性、扁豆的另一种吃法，和这种吃法的所在地，虽三言两语，却内容丰富，想象空间很大，吸引人。
示例（3）：比如第 段，写“听着外面呼啸的山风”后，文章戛然而止，再无一点多余的涂抹。扁豆、烟叶、山风和烟叶，都隐含着作者的感情，含而不露，让人怀想。反过来推断，“腻”是因为多余而让人腻烦、厌烦的意思。
6．①艰苦岁月里依然热爱生活，传递生活的温馨；②抗日的硝烟里，游击队员岩石般坚定的意志；③战争年代同志间生死与共、相见以诚的和谐关系。
（2）第一层次：观点正确，基本理解问题。
示例①：选A。有余味。父亲给“我”买橘子的过程，虽然描写很细，但是依然令人回味。
示例②：选B。有余味。阿长给“我”买《山海经》的过程，描写很细，但是有回味的余地。
第二层次：观点正确，基本理解问题，由分析一个方面得出结论。
示例③：选A。有余味。父亲给“我”买橘子的过程，运用了白描手法，把父爱表达得真挚动人。这过程本身就能品出很多“余味”。
示例④：选B。有余味。给“我”买《山海经》的事件，发生在迷信、唠叨、大字不识一个的阿长身上，这里就有丰富的余味。
第三层次：观点正确，在关联“描写过细”与“余味”的关系中得出结论。
例⑤：选A。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间。朱自清对父亲买橘子过程的描述，用白描手法去描写细节，过程中始终保持情感的克制，含蓄中留有余味。
例⑥：选B。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间。阿长虽言行粗俗、迷信，但以善良跨越身份的差异，为少年鲁迅寻购《山海经》。这个事件蕴含的，不仅有对阿长“伟力”的感恩，还有作者的怀念，甚至悲悯与反思，意味深长。
四层次：观点正确，在关联“描写过细”与“余味”的关系中得出结论，且能进行抽象概括、深化理解。
例⑦：选A。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间，还要看是否留给读者持久影响或深刻感受。《背影》中父亲买橘子的事件和“背影”，虽然平凡，却已经成为父爱的象征和文化符号，给各年龄段的读者留下无限遐想和回味的空间。
例⑧：选B。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间，还要看是否留给读者持久影响或解读空间。阿长为少年鲁迅寻购《山海经》，将细致描写与人物特点的复杂性交织在一起，沉淀出对人性、阶级、文化的多重叩问，其情感厚度与思想深度共同构成了绵延的“余味”。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；散文；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
4．本题考查内容理解。文本围绕 “扁豆” 展开，如第①段写北方农村篱笆下种扁豆；第④段写 “我” 自幼喜食扁豆及烹饪方式；第⑦ - 段详细叙述 “我” 在阜平县打游击时，与山顶独居的游击队员同住，一起吃炒扁豆、吸烟闲聊等日常琐事。这些事件贴近生活，充满烟火气息，展现了平凡生活中的点滴。从 “一九三九年秋季，我在阜平县打游击” 可知，故事背景处于抗日战争时期，这是当时人所共知的 “大事”。但作者未直接描写战争场面、战斗过程等，而是避写战争的宏大叙事，转而聚焦于种豆、吃饭、闲聊等细微之事，以小见大，在平凡生活中展现战争年代的特殊情感与人性光辉。
故答案为： 写的小事：种扁豆；吃扁豆；和一个游击队员同住；和游击队员吸烟闲聊等。避写的大事：抗日战争（打游击）。
5．本题考查语句赏析。“细” 的体现：以第②段为例，“扁豆分白紫两种，花色亦然，相间种植，花分两色，豆各有形，引来蜂蝶，飞鸣其间，又添景色不少”。作者细致描写扁豆的颜色（白紫）、花色、豆形，以及蜂蝶飞舞的场景，生动展现出篱笆下扁豆生长的生机与美感，此为 “细”。“不腻” 的理解：文段语言简洁明了，没有堆砌华丽辞藻或过多繁琐修饰，仅用寥寥数语就勾勒出画面，给读者留下想象空间。若 “腻”，则可能会对扁豆的生长过程、蜂蝶的种类等进行冗长描写，使文章拖沓。由此推断，“腻” 指过度细腻、繁琐，给人累赘、厌烦之感，与孙犁追求的简洁凝练、恰到好处的语言风格相悖 。
故答案为：示例（1）：比如第②段，写扁豆的花色、豆形，以及扁豆和飞鸣的蜂蝶相映成趣的情状，语言清爽、洁净。“腻”刚好相反，因此我推断“腻”是油腻的意思，像吃了很油腻的菜的感觉。示例（2）：腻，腻烦，让人厌烦，让人不想读的意思，而本文却给我相反的感觉。比如第⑩段，写到扁豆的生长特性、扁豆的另一种吃法，和这种吃法的所在地，虽三言两语，却内容丰富，想象空间很大，吸引人。示例（3）：比如第 段，写“听着外面呼啸的山风”后，文章戛然而止，再无一点多余的涂抹。扁豆、烟叶、山风和烟叶，都隐含着作者的感情，含而不露，让人怀想。反过来推断，“腻”是因为多余而让人腻烦、厌烦的意思。
6．（1）文中描写北方农村篱笆种豆、“我” 喜爱吃扁豆等内容，即使在艰苦的战争年代，人们依然保持对生活的热爱，通过种植、烹饪扁豆等日常小事，传递出生活的温馨与美好，展现平凡生活中的诗意。对山顶游击队员的描写，如 “身材高大，皮肤的颜色，和他身边的岩石，一般无二”，以及他独自在险峻山顶生活，种烟草和扁豆。这些细节暗示他像岩石一样坚毅，在艰苦环境中坚守，体现出抗日时期游击队员坚定的意志。“我” 与游击队员一起吃玉米面饼子、炒扁豆，吸烟闲话，在呼啸山风中相互陪伴。这种简单而温暖的相处场景，体现了战争年代同志间生死与共、真诚相待的和谐关系，蕴含着深厚的情谊 。
（2）A 选项分析：《背影》中父亲买橘子的描写细致入微，如 “蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“两手攀着上面，两脚再向上缩” 等动作描写，生动刻画了父亲的形象。虽描写细致，但作者在其中克制地表达情感，没有直接抒发浓烈的情感，而是让读者通过细节感受深沉的父爱。这种含蓄的表达方式，使读者能结合自身经历产生共鸣，对父爱有更深刻的思考，具有广阔的回味空间，因此有 “余味”。B 选项分析：鲁迅详细描写阿长买《山海经》的过程，从阿长告假回家到带回书的语言、“我” 的反应等。阿长作为一个粗俗、迷信的普通劳动妇女，却为 “我” 买到心心念念的书，这种反差体现了她的善良和对 “我” 的关爱。同时，事件背后蕴含着作者对阿长复杂的情感，既有感激、怀念，也有对底层人民的悲悯和对社会的反思。丰富的情感和思想内涵，使该事件具有绵长的 “余味” 。
故答案为：①艰苦岁月里依然热爱生活，传递生活的温馨；②抗日的硝烟里，游击队员岩石般坚定的意志；③战争年代同志间生死与共、相见以诚的和谐关系。（2）第一层次：观点正确，基本理解问题。示例①：选A。有余味。父亲给“我”买橘子的过程，虽然描写很细，但是依然令人回味。示例②：选B。有余味。阿长给“我”买《山海经》的过程，描写很细，但是有回味的余地。第二层次：观点正确，基本理解问题，由分析一个方面得出结论。示例③：选A。有余味。父亲给“我”买橘子的过程，运用了白描手法，把父爱表达得真挚动人。这过程本身就能品出很多“余味”。示例④：选B。有余味。给“我”买《山海经》的事件，发生在迷信、唠叨、大字不识一个的阿长身上，这里就有丰富的余味。第三层次：观点正确，在关联“描写过细”与“余味”的关系中得出结论。例⑤：选A。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间。朱自清对父亲买橘子过程的描述，用白描手法去描写细节，过程中始终保持情感的克制，含蓄中留有余味。例⑥：选B。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间。阿长虽言行粗俗、迷信，但以善良跨越身份的差异，为少年鲁迅寻购《山海经》。这个事件蕴含的，不仅有对阿长“伟力”的感恩，还有作者的怀念，甚至悲悯与反思，意味深长。四层次：观点正确，在关联“描写过细”与“余味”的关系中得出结论，且能进行抽象概括、深化理解。例⑦：选A。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间，还要看是否留给读者持久影响或深刻感受。《背影》中父亲买橘子的事件和“背影”，虽然平凡，却已经成为父爱的象征和文化符号，给各年龄段的读者留下无限遐想和回味的空间。例⑧：选B。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间，还要看是否留给读者持久影响或解读空间。阿长为少年鲁迅寻购《山海经》，将细致描写与人物特点的复杂性交织在一起，沉淀出对人性、阶级、文化的多重叩问，其情感厚度与思想深度共同构成了绵延的“余味”。
三、（14分）
（2025·湖州模拟）阅读下面文章，完成任务。
如何做个好读者
张辉
①即使完全没读过《安娜·卡列尼娜》的人，大概也知道那个著名的开头：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不同。”但或许只有细心的读者才会留心，紧接着这句家喻户晓的“名言”，托尔斯泰到底写了什么。
②那是一句异常简单朴素的话：“奥勃朗斯基家里全乱了。”——但就全书故事逻辑来说，或许这才是《安娜·卡列尼娜》一书实打实的开头。
③正是以女主人公这位狼狈不堪的哥哥为引线，正是通过他家里所发生的一些变故，老托尔斯泰把我们带到了整个故事的中心地带——安娜因此从莫斯科来到彼得堡，并在火车站与渥伦斯基相遇……老托尔斯泰的例子告诉我们：优秀作品总是蕴涵了作者匠心独运的安排，而我们所缺少的往往是罗丹意义上“发现的眼睛”。
④只是，在快餐文化背景下，人们不仅放弃了砥砺精进做个好读者的愿望，而且犬儒式地否认了作者的“为文之用心”——既然作者也是随便写写、姑妄言之，甚至“作者已死”，读者又有什么必要“寤寐思服”“左右求之”呢？
⑤令人啼笑皆非的是，这种阅读哲学还常常以陶潜的名言——“好读书，不求甚解”来自我标榜，仿佛“不求甚解”不仅可以是一种正确的读书态度，而且更应该是一种至高的人生境界似的。
⑥殊不知，如此引证五柳先生，其实是对他的曲解。因为，持这种“潇洒”态度的人，恰恰忘记了那段话紧接下来的内容：“每有会意，则欣然忘食。”
⑦事实是，作为一个真正的“好读书”之人，陶渊明非但不反对我们做一个细心的读者去努力理会作者之“意”，而且他还做了了不起的榜样。一旦真正对作品有所领悟，他甚至可以达到一种忘我、无我的境界。“既耕亦以种，时还读我书”“奇文共欣赏，疑义相与析”，那才是真正的靖节先生吧。
⑧看来，“作者死了”之类说法，不过是“不求甚解”的勉强理由；要真正做个好读者，却还是有必要从陶渊明那里再次出发。
⑨这样说，当然不是要把读书变成什么高高在上的事情，更不是要把好读者异化为亦步亦趋的“两脚书柜”。在我看来，中外有两位“读书种子”的意见，对我们培养好读者来说，最值得重视。
⑩一位是英国小说家弗吉尼亚·伍尔芙。她在《普通读者》一书的开篇，就引述约翰逊博士的话，主张尽管“高雅的敏感和学术的教条”对诗歌荣誉会起作用，但我们更应该尊重的是“未受文学偏见污损的普通读者的常识”。
伍尔芙的关键词，是“常识”。对她而言，做一个好读者，首先是做一个遵循常识的读者。而所谓遵循常识，就是尽可能不带偏见地去阅读作品，尽可能不受已有的成见污损。也就是说，回到阅读本来应该有的样子，关心细节、语言、情节、字里行间隐含的意思，以及作者谋篇布局的方式……
这就好比读（1），（2）。
与伍尔芙的上述观点可以相互映照的，是朱熹关于“读书法”的论述。朱子说得更朴素、切要：“学者观书，先须读得正文，记得注解，成诵精熟。注中训释文意、事物、名义，发明经指，相穿纽处，一一认得，如自己做出来底一般，方能玩味反覆，向上有透处。”
在晦翁先生看来，做个合格而优秀的读书人——或我们所谓的“好读者”，其实也并没什么玄妙之处。无非是该怎么读书就怎么去读，以期到达“成诵精熟”“玩味反覆”的程度罢了。
但问题恰恰就出在这里。这个最低限度的要求，如今已是高不可攀的境界了，已很少有人愿意以虚心的态度去阅读别人的作品，理解作者的“为文之用心”了。承认终极意义和价值的存在，甚至已然需要勇气。真正符合朱子要求的读书人，已真的是凤毛麟角。
朱子说：“虚心，则见道理明；切己，自然体认得出。”
或许，做个好读者，已不仅仅是关乎“读书法”的问题，而与我们的心性与灵魂的品质息息相关，的确不是小事。
（选自《如是我读》，商务印书馆；略有删节）
7．略读和浏览是把握文章主要内容的重要策略。从下面略读和浏览的方法中选择一项，简要说明你是如何通过这种方法把握上文主要内容的。
A.关注文章标题 B.寻找关键语句 C.搜寻过渡句（词）
8．下面加点的成语含有作者的态度倾向。选择一项，写出你的理解。
A.但或许只有细心的读者才会留心，紧接着这句家喻户晓的“名言”，托尔斯泰到底写了什么。
B.令人啼笑皆非的是，这种阅读哲学还常常以陶潜的名言——“好读书，不求甚解”来自我标榜。
C.真正符合朱子要求的读书人，已真的是凤毛麟角。
9．根据语境和你的阅读体验，在下面整本书中选择一项填入画波浪线句（1）处，然后在（2）处写一段符合文意的话。（不超过120字）
A.《水浒传》 B.《艾青诗选》 C.《简·爱》
10．某同学读到上文画横线处时，不禁质疑：前面《扁豆》的三个学习任务（辨“小”“大”、析“细”“腻”、品“余味”）不正是在让我们“亦步亦趋”吗？请结合你的学习体验与《如何做个好读者》全文，做出回答。
【答案】7．示例一：选A，文章标题“如何做个好读者”，揭示了本文论述的话题，按这个话题略读或浏览文章，就能快速找到文章的主要内容：要领会作者匠心独运的安排；要细心阅读，努力理会作者之“意”；要遵循阅读常识，尽可能不带偏见地去阅读作品；要“成诵精熟”“玩味反覆”，以虚心的态度去阅读别人的作品等。
示例二：选B，关键语句常常直指文章主要内容。那么，什么是本文的关键语句？回答标题的、表明作者观点的。按这个思路略读或浏览文章，就能快速找到文章的主要内容：要领会作者匠心独运的安排；要努力理会作者之“意”；要遵循阅读常识，尽可能不带偏见地去阅读作品；要“成诵精熟”“玩味反覆”，以虚心的态度去阅读别人的作品等。
示例三：选C，过渡句（词）常常隐含着文章的起承转合，既揭示文章思路，也引出作者观点。“只是，在快餐文化背景下”“令人啼笑皆非的是”……几乎每个段落的开头都有过渡句或过渡词。按这个思路略读或浏览文章，就能快速找到文章的主要内容，比如要领会作者匠心独运的安排，努力理会作者之“意”，遵循阅读常识，“成诵精熟”“玩味反覆”，以虚心的态度去阅读作品等。
8．示例一：选A，“家喻户晓”，点明读者在关注那句“名言”的时候，却忽视了“奥勃朗斯基家里全乱了”这个实打实的开头，表明细心阅读，发现作者“匠心独运的安排”“为文之用心”的重要性。
示例二：选B，“啼笑皆非”这个成语本身就是作者的态度——对标榜“不求甚解”者又好气又好笑的态度，强调要从对“不求甚解”的曲解中走出来，做一个细心的读者，去努力理会作者之“意”。
示例三：选C，“凤毛麟角”含有对“符合朱子要求的读书人”之少的惋惜和遗憾，作者是在呼吁读者真正做个“好读者”。
9．示例一：选A，关注《水浒传》本身所叙述的故事、链式结构、视角转换以及描写人物的各式方法，
而不是将之简化为“官逼民反”“英雄传奇”，就能最大限度地从常识出发、从作品本身出发，循着作者的方式，慢慢领悟作品的“真意”。
示例二：选B，除了遵循新诗阅读的基本常识，更要关注艾青的“常识”，比如对“土地”和“太阳”这两个意象的情有独钟，比如擅长绘画而带给诗歌的“诗中有画”的特点……只有这样，才有可能读懂艾青，读懂艾青对土地和光明的热爱。
示例三：选C，仅仅从敢于追求自由、平等和独立人格等方面去理解小说主题，是不够的。当把小说置于19世纪欧洲女性意识觉醒的背景下、置于自传体小说的立场上，我们才会更深刻地理解作者作为女性知识分子的生存困境与精神追求，更容易代入作者的真实情感体验。
10．示例一：是在让我们“亦步亦趋”，但是在我们对孙犁的创作主张和作品不很熟悉的时候，我们需要这样的“亦步亦趋”。这三个学习任务就是“遵循常识”，一步一步引导我们去理解作者的“为文之用心”，教我们以虚心的态度去阅读优秀的作品。这“亦步亦趋”还为我们揭示了读懂一篇文章的策略和方法，给了我们“发现的眼睛”。当我们具备乐良好的阅读心性与品质，我们自然可以不再“亦步亦趋”。
示例二：不是让我们“亦步亦趋”。这三个学习任务本身并没有先后关系，一上手就读到“余味”，读到《扁豆》的诗意的描写、克制的抒情和革命同志间的真情，也不是不可以。我们从这三个学习任务里要学的，其实是查找助读资料，以更深刻地帮助我们读懂作者的“为文之用心”的方法；更重要的是让我们明白：阅读不是小事，也不仅仅关乎读书方法，而与我们的心性与灵魂的品质息息相关。
【知识点】理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；论据；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类
【解析】【点评】（1）（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
7．本题考查阅读方法。A．标题 “如何做个好读者” 直接点明论述核心。围绕 “如何做”，快速定位文中关键观点：第③段借托尔斯泰例子，强调 “领会作者匠心独运的安排”；第⑦段以陶渊明为例，提出 “细心阅读，理会作者之‘意’”；第 段引伍尔芙观点，主张 “遵循常识，不带偏见阅读”；第 - 段借朱熹论述，倡导 “成诵精熟、虚心玩味”。标题作为 “导航标”，引导读者快速串联起作者对 “好读者” 的多重要求。
B．文中直接表明作者观点的关键句如：“优秀作品总是蕴涵了作者匠心独运的安排”（第③段）；“陶渊明非但不反对我们做一个细心的读者”（第⑦段）；“遵循常识的读者…… 不带偏见地去阅读作品”（第 段）；“成诵精熟”“玩味反覆”（第 段）。抓取这些句子，即可快速梳理出文章的核心论点：好读者需细心、虚心，尊重作者用心，回归阅读常识。
C．过渡句（词）如 “只是，在快餐文化背景下”（第④段）转折，引出对 “不求甚解” 的批判；“令人啼笑皆非的是”（第⑤段）衔接，讽刺对陶渊明的曲解；“与伍尔芙的上述观点可以相互映照的”（第 段）递进，引入朱熹的读书法。通过这些过渡语，可清晰把握文章 “破立结合” 的结构：先批判快餐阅读，再借中外理论重建阅读标准。
故答案为：示例一：选A，文章标题“如何做个好读者”，揭示了本文论述的话题，按这个话题略读或浏览文章，就能快速找到文章的主要内容：要领会作者匠心独运的安排；要细心阅读，努力理会作者之“意”；要遵循阅读常识，尽可能不带偏见地去阅读作品；要“成诵精熟”“玩味反覆”，以虚心的态度去阅读别人的作品等。示例二：选B，关键语句常常直指文章主要内容。那么，什么是本文的关键语句？回答标题的、表明作者观点的。按这个思路略读或浏览文章，就能快速找到文章的主要内容：要领会作者匠心独运的安排；要努力理会作者之“意”；要遵循阅读常识，尽可能不带偏见地去阅读作品；要“成诵精熟”“玩味反覆”，以虚心的态度去阅读别人的作品等。示例三：选C，过渡句（词）常常隐含着文章的起承转合，既揭示文章思路，也引出作者观点。“只是，在快餐文化背景下”“令人啼笑皆非的是”……几乎每个段落的开头都有过渡句或过渡词。按这个思路略读或浏览文章，就能快速找到文章的主要内容，比如要领会作者匠心独运的安排，努力理会作者之“意”，遵循阅读常识，“成诵精熟”“玩味反覆”，以虚心的态度去阅读作品等。
8．本题考查词句的理解。 A．“家喻户晓” 表面形容托尔斯泰名言的知名度，实则隐含对比：多数读者只知名言却忽视后文 “奥勃朗斯基家里全乱了” 的关键开头。作者借此批评浅阅读现象，暗示好读者应超越 “耳熟能详” 的惰性，关注文本细节与作者匠心。
B．“啼笑皆非” 直接表露作者对 “以‘不求甚解’自我标榜” 者的复杂态度：既可笑（曲解陶渊明）又可叹（放弃深度阅读）。该词强化了文章的批判立场，呼吁读者回归陶渊明 “每有会意” 的真精神，做 “细心理会作者之‘意’” 的读者。
C．“凤毛麟角” 以比喻手法感慨符合朱熹标准的读者稀少，既隐含对当下阅读风气的忧虑，又饱含对 “虚心切己” 阅读态度的期待。作者借此呼吁读者重拾 “成诵精熟”“玩味反覆” 的传统，暗示这才是成为 “好读者” 的必经之路。
故答案为：示例一：选A，“家喻户晓”，点明读者在关注那句“名言”的时候，却忽视了“奥勃朗斯基家里全乱了”这个实打实的开头，表明细心阅读，发现作者“匠心独运的安排”“为文之用心”的重要性。示例二：选B，“啼笑皆非”这个成语本身就是作者的态度——对标榜“不求甚解”者又好气又好笑的态度，强调要从对“不求甚解”的曲解中走出来，做一个细心的读者，去努力理会作者之“意”。示例三：选C，“凤毛麟角”含有对“符合朱子要求的读书人”之少的惋惜和遗憾，作者是在呼吁读者真正做个“好读者”。
9．本题考查论据补充。 A．关注书中 “林冲风雪山神庙” 的细节 —— 草料场火起时，林冲如何一步步发现阴谋；体会 “链式结构”（如鲁智深引出林冲，林冲引出杨志）如何串联英雄群像；避免将复杂人物（如宋江的忠与义）简化为 “投降派” 标签，而是从语言、情节中理解其性格的多面性，这才是 “遵循常识、不带偏见” 的阅读。B．读《向太阳》时，注意 “太阳” 意象在不同段落的变奏 —— 从 “东方的草场上 / 我的带露的书，我的书 / 在歌唱着” 的希望，到 “太阳在我的头上 / 用不能再比这更强烈的光芒 / 照亮了我的日子” 的炽热。结合艾青的绘画背景，体会诗句中 “线条”“色彩” 的视觉感，而非止步于 “爱国主义” 的标签，这才是 “关心语言与隐含意思” 的好读者。C．细读简在洛伍德学校受罚的情节，通过她与海伦 彭斯的对话，理解作者对宗教虚伪性的批判；分析简拒绝圣约翰求婚时的内心独白 ——“我在乎我自己”，体会 19 世纪女性对精神独立的呐喊。避免将小说简化为 “爱情故事”，而是从阶级差异、女性觉醒等角度挖掘作者的社会批判意识，这才是 “理会作者之‘意’” 的深度阅读。
故答案为：示例一：选A，关注《水浒传》本身所叙述的故事、链式结构、视角转换以及描写人物的各式方法，而不是将之简化为“官逼民反”“英雄传奇”，就能最大限度地从常识出发、从作品本身出发，循着作者的方式，慢慢领悟作品的“真意”。示例二：选B，除了遵循新诗阅读的基本常识，更要关注艾青的“常识”，比如对“土地”和“太阳”这两个意象的情有独钟，比如擅长绘画而带给诗歌的“诗中有画”的特点……只有这样，才有可能读懂艾青，读懂艾青对土地和光明的热爱。示例三：选C，仅仅从敢于追求自由、平等和独立人格等方面去理解小说主题，是不够的。当把小说置于19世纪欧洲女性意识觉醒的背景下、置于自传体小说的立场上，我们才会更深刻地理解作者作为女性知识分子的生存困境与精神追求，更容易代入作者的真实情感体验。
10．本题考查拓展和应用。肯定：《扁豆》的三个任务（辨 “小”“大”、析 “细”“腻”、品 “余味”）本质是 “阅读脚手架”，而非 “亦步亦趋” 的束缚。对孙犁的 “以小见大”“白描手法” 等陌生概念，初学者需通过任务引导逐步领会，如 “析‘细’‘腻’” 对应朱熹 “逐字逐句理会” 的方法，是 “成诵精熟” 的基础；任务的最终目的是培养 “发现的眼睛”，如通过 “品‘余味’” 学会自主挖掘文本深层情感（如战争年代的人性光辉），这与伍尔芙 “遵循常识、不带偏见” 的主张一致，最终让读者摆脱 “脚手架”，实现独立且深入的阅读。否定：读者可先 “品‘余味’” 感受《扁豆》的情感基调，再通过 “辨‘小’‘大’” 分析叙事策略，任务间无强制顺序，鼓励个性化阅读；任务引导读者思考 “为何孙犁避写战争”“‘细而不腻’的审美价值”，这是对 “作者匠心” 的主动探寻，而非被动跟随。正如朱熹强调 “虚心” 而非 “盲从”，好读者需以任务为起点，最终形成自己对文本的独特见解，这正是 “亦步亦趋” 的反面 —— 独立且有深度的阅读。
故答案为：示例一：是在让我们“亦步亦趋”，但是在我们对孙犁的创作主张和作品不很熟悉的时候，我们需要这样的“亦步亦趋”。这三个学习任务就是“遵循常识”，一步一步引导我们去理解作者的“为文之用心”，教我们以虚心的态度去阅读优秀的作品。这“亦步亦趋”还为我们揭示了读懂一篇文章的策略和方法，给了我们“发现的眼睛”。当我们具备乐良好的阅读心性与品质，我们自然可以不再“亦步亦趋”。示例二：不是让我们“亦步亦趋”。这三个学习任务本身并没有先后关系，一上手就读到“余味”，读到《扁豆》的诗意的描写、克制的抒情和革命同志间的真情，也不是不可以。我们从这三个学习任务里要学的，其实是查找助读资料，以更深刻地帮助我们读懂作者的“为文之用心”的方法；更重要的是让我们明白：阅读不是小事，也不仅仅关乎读书方法，而与我们的心性与灵魂的品质息息相关。
四、（16分）
（2025·湖州模拟）阅读下面古诗文，完成任务。
苍翠楼记
[元] 戴表元
宛陵①多名山，人以李太白所爱游，常常夸谈之。然而其州多平冈浅陆，城居者初未尝得山而玩焉。出郭西七里，至王敬叔②之居，则宛陵之山四面集于其门，近者盘旋，远者鳞辏③。而敬叔之居，自其先君子④所植古梅老桂、修松茂竹，阴森蓊翳，俨然几如云门石洞。
有一楼横峨其巅，尤与山称。敬叔既取太白诗语，名之曰“苍翠楼”，而从余索文以为记。余惟天下之物，凡其不能忘情于荣辱成败者，往往须名而行，名荣而荣，名辱而辱，名成而成，名败而败。惟夫高旷奇逸之人，无求于时，不拘于物，彼山林草野、烟霞泉石之具，又非人情之所争，物论⑤之所禁，故可以多收横取而不较，若今苍翠楼之托于太白是已。
方太白之来宛陵，出于一时飘忽，神驰气跨，不可测识。余观敬叔，天资明爽不耐羁束时时幅巾野服⑥萧散尘外。居家资产不能致百金，而常好客置酒，酒酣，与其兄弟高歌朗吟，下笔皆无俗子气韵。似此辈流，□当为太白所许。
（选自戴表元《剡源文集》卷三，略有删减）
【注释】①宛陵：今安徽宣城。②王敬叔：王璋（1275—1314），字敬叔，工诗，与戴表元等交游唱和。③鳞辏còu：即鳞凑，鳞集。④先君子：对已故父亲的称呼。⑤物论：众人的议论，舆论。⑥幅巾：古代男子用以裹头的头巾，一种表示儒雅的装束；野服：指村野平民服装。
11．下面句中加点词的意思和现代汉语中的意思还有明显差异的一项是（　　）
A．然而其州多平冈浅陆
B．而从余索文以为记
C．与其兄弟高歌朗吟
12．用“/”给下面句子断句（限断三处）。
天资明爽不耐羁束时时幅巾野服萧散尘外。
13．某同学读《苍翠楼记》时，根据文中信息找到下面诗歌。现在请你参与学习。
下终南山过斛斯山人宿置酒
[唐]李白
暮从碧山下，山月随人归。
却顾所来径，苍苍横翠微。
相携及田家，童稚开荆扉。
绿竹入幽径，青萝拂行衣。
欢言得所憩，美酒聊共挥。
长歌吟松风，曲尽河星稀。
我醉君复乐，陶然共忘机①。
【注释】①忘机：忘记世俗的机心。
（1）请你推断，《苍翠楼记》中的哪些信息，帮助该同学找到了李白的这首诗？
（2）你认为画横线的“似此辈流，□当为太白所许”一句中，方框空缺处最有可能是下面哪个字？综合你对上面古诗与《苍翠楼记》的理解，简述理由。
A.故 B.固 C.估
14．若把《苍翠楼记》和下面文言文组成一个学习单元，你认为可以选择哪一项？从单元学习目标的角度，写出两条组成学习单元的理由。
A.《醉翁亭记》 B.《陋室铭》 C.《记承天寺夜游》
【答案】11．B
12．天资明爽/不耐羁束/时时幅巾野服/萧散尘外。
13．（1）亭名来自于李白诗歌；这首诗应该写到了景物的“苍翠”；这首歌可能还写到了饮酒、高歌，以及脱俗的气质。
（2）B综合文言和诗歌，王敬叔和李白有较多相似之处。往小了说，两人生活中都有“酒”，待“酒酣”“酒醉”，便会与兄弟、朋友“高歌”“长歌”；往大了说，王敬叔“忘情于荣辱成败”，李白也是“陶然共忘机”，两人都是“高旷奇逸之人”，“无俗子气韵”。所以，空缺处应该是“固”，表明这种赞许“本来就是”“理所当然”，表达出作者的肯定态度。如果选“故”，上下文意不畅；选“估”，则态度模糊，不符合文意。
14．示例1：选A。理由：探究我国古代的“亭名”文化；比较两篇散文写“酒”的不同作用；比较两篇散文一篇“赞人”、一篇“悦己”的不同目的和写法。
示例2：选B。理由：探究“记”和“铭”这两种古代文体的特点；探究两篇散文一篇重议论、一篇重写景的特点；比较两篇散文“托物言志”的不同方式。
示例3：选C。理由：探究两篇散文的“文眼”和作用；比较两篇散文蕴含的“志趣”和表现方式；从字里行间感受两篇散文中的友谊。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；生活杂感；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
（4）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。【参考译文】
　　【苍翠楼记】宛陵有许多名山，人们因为李白喜爱在此游览，常常夸赞谈论这些山。然而宛陵这个地方大多是平缓的山冈和低矮的陆地，居住在城里的人起初并没有机会欣赏到山景。出城向西走七里，到达王敬叔的住处，宛陵的群山就从四面汇聚到他的门前，近处的山峦环绕，远处的山峦像鱼鳞一样密集排列。而王敬叔的住处，有他已故父亲种植的古梅、老桂、修长的松树和茂密的竹子，树木阴森，枝叶繁茂成荫，俨然就像云雾缭绕的山门和幽深的石洞。
　　有一座楼雄伟地横建在山顶，和周围的山景特别相称。王敬叔选取李白诗中的语句，给它取名叫 “苍翠楼”，然后向我索求文章来为它作记。我想天下的事物，凡是那些不能对荣辱成败忘怀的，往往需要借助名声来行事，名声荣耀它就荣耀，名声耻辱它就耻辱，名声成功它就成功，名声失败它就失败。只有那些高远旷达、奇特超逸的人，对时俗无所求，不被外物所拘束，那些山林草野、烟霞泉石之类的事物，又不是人们所争抢的，也不受舆论的禁止，所以可以大量收集、随意取用而不用计较，就像如今苍翠楼托名于李白这件事一样。
　　当年李白来到宛陵，是出于一时的兴致，精神奔放、气势豪迈，难以揣测。我看王敬叔，天性聪慧开朗，受不了拘束，常常头戴幅巾，身穿村野平民的衣服，潇洒地超脱于尘世之外。他家中的资产加起来不到百金，却常常好客备酒，酒喝得畅快时，就和他的兄弟高声歌唱、朗声吟诵，写下的诗文都没有世俗之人的气质。像王敬叔这类人，本来就应当被李白赞许。
11．本题考查文言词语。
A ．古今均表转折，差异细微。文中 “然而其州多平冈浅陆” 中 “然而” 连接 “宛陵多名山” 与 “城居者初未尝得山而玩”，表转折，与现代汉语用法一致。
B ．现代汉语意为 “认为”，文中 “而从余索文以为记” 是 “以（之）为记” 的省略，意为 “把（它）作为记文”，古今差异显著。
C ．古今均指 “高声歌唱”，文中 “高歌朗吟” 与现代汉语 “高歌” 表意相同，无明显差异。
故答案为：B
12．本题考查断句。“天资明爽不耐羁束时时幅巾野服萧散尘外” 可译为 “（王敬叔）天性聪慧开朗，受不了世俗拘束，常常头戴幅巾，身穿村野平民的衣服，潇洒地超脱于尘世之外”。“天资明爽”（主语 + 谓语，描述性格）“不耐羁束”（动宾结构，点明性格特点）“时时幅巾野服”（时间状语 + 穿戴描写，体现行为方式）“萧散尘外”（形容词短语，总结气质状态）按语义分层，四部分分别对应 “性格 — 特点 — 行为 — 气质”。
故答案为： 天资明爽/不耐羁束/时时幅巾野服/萧散尘外。
13．（1）《苍翠楼记》明确 “取太白诗语，名之曰‘苍翠楼’”，暗示李白诗中必有 “苍翠” 或同类意象。《下终南山过斛斯山人宿置酒》中 “苍苍横翠微” 的 “苍苍”“翠微” 均描绘山色苍翠，与楼名呼应。文中 “好客置酒，酒酣，与其兄弟高歌朗吟” 与诗中 “美酒聊共挥”“长歌吟松风” 均以 “酒”“歌” 为核心场景，体现超脱世俗的生活情趣。文中 “无俗子气韵” 与诗中 “陶然共忘机” 均强调摒弃世俗机心，追求自然本真的精神境界。
（2）A. 故（表因果）：上下文非因果关系，王敬叔与李白的相似性是作者直接认定的共性，而非因果推导的结果。
B. 固（表本来、当然）：强调王敬叔与李白在 “高旷奇逸” 气质上的天然契合，“固当为太白所许” 意为 “本来就应当被李白赞许”，体现作者的肯定态度。
C. 估（表猜测）：语气模糊，与文中 “无俗子气韵”“当为太白所许” 的确定性表述矛盾。
故答案为：（1）亭名来自于李白诗歌；这首诗应该写到了景物的“苍翠”；这首歌可能还写到了饮酒、高歌，以及脱俗的气质。（2）B综合文言和诗歌，王敬叔和李白有较多相似之处。往小了说，两人生活中都有“酒”，待“酒酣”“酒醉”，便会与兄弟、朋友“高歌”“长歌”；往大了说，王敬叔“忘情于荣辱成败”，李白也是“陶然共忘机”，两人都是“高旷奇逸之人”，“无俗子气韵”。所以，空缺处应该是“固”，表明这种赞许“本来就是”“理所当然”，表达出作者的肯定态度。如果选“故”，上下文意不畅；选“估”，则态度模糊，不符合文意。
14．本题考查理解内容与主旨。 A．单元目标 1：探究古代文人与自然的关系。《苍翠楼记》中 “山四面集于其门”“古梅老桂、修松茂竹” 展现文人对自然环境的选择与营造，王敬叔借山水表达超脱志趣。《醉翁亭记》中 “环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间” 体现欧阳修寄情山水、与民同乐的情怀。对比点：前者侧重个人隐逸，后者侧重公共性山水之乐，可探讨自然在文人精神世界中的不同角色。单元目标 2：分析写景手法与情感表达：《苍翠楼记》以 “近者盘旋，远者鳞辏” 简笔勾勒山景，借景烘托人物品格。《醉翁亭记》以 “日出而林霏开，云归而岩穴暝” 等细腻描写展现山水之美，景中含乐。对比点：前者重写意，后者重写实，可体会不同写景手法如何服务于情感表达。
B．单元目标 1：对比 “记” 与 “铭” 的文体差异。《苍翠楼记》为 “记”，以叙事、议论为主，通过记楼写人，表达对隐逸精神的推崇。《陋室铭》为 “铭”，以抒情、议论为主，通过托物言志，表达安贫乐道的志趣。对比点：文体功能（叙事 vs 抒情）、语言风格（散体 vs 骈体），可明确古代文体的多样性。单元目标 2：探讨 “托物言志” 的不同方式。前者 “托楼赞人”，通过楼名、环境描写间接凸显人物品格。后者 “托室言志”，直接以 “斯是陋室，惟吾德馨” 点明主旨。对比点：含蓄 vs 直白，可理解托物言志的不同艺术路径。
C.单元目标 1：体会贬谪文人的精神调适。《苍翠楼记》虽未明言贬谪，但王敬叔 “不耐羁束”“萧散尘外” 的处世态度，与苏轼 “闲人” 心态均体现对世俗束缚的超脱。《记承天寺夜游》中 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” 直接抒发贬谪后的豁达。对比点：主动隐逸 vs 被动调适，可探讨古代文人面对困境的精神韧性。单元目标 2：分析 “闲笔” 中的深意《苍翠楼记》中 “酒酣高歌” 看似闲笔，实则刻画人物真性情；苏轼对月光竹柏的描写，以闲景写闲心。对比点：日常细节 vs 自然意象，可理解 “闲笔” 如何成为情感载体。
故答案为：示例1：选A。理由：探究我国古代的“亭名”文化；比较两篇散文写“酒”的不同作用；比较两篇散文一篇“赞人”、一篇“悦己”的不同目的和写法。示例2：选B。理由：探究“记”和“铭”这两种古代文体的特点；探究两篇散文一篇重议论、一篇重写景的特点；比较两篇散文“托物言志”的不同方式。示例3：选C。理由：探究两篇散文的“文眼”和作用；比较两篇散文蕴含的“志趣”和表现方式；从字里行间感受两篇散文中的友谊。
五、写作。（50分）
15．（2025·湖州模拟）阅读下面两则材料，按要求写作。
◎材料一 有人说，努力之后的回报是成功。 也有人说，努力之后的回报是成长。 ◎材料二 有人说，其实我做不到。 也有人说，我应该做得到。
以上文字，引发了你哪些感悟与思考？请你任选一则材料，写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。
要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】例文：
（1）
努力，让成长之花绚烂绽放
成长，是一个隽永而深刻的话题。有人说，努力之后的回报是成功，而我却坚信，努力之后的回报是成长，它是人生最宝贵的财富，如同一朵绚烂之花，在岁月的枝头肆意绽放。
小时候，我是个内向且胆小的孩子，课堂上，即便知晓答案，也总是因害怕答错而不敢举手发言；学校活动更是如同遥不可及的彼岸，我只能远远观望，不敢涉足其中。然而，一次偶然的机会，彻底改变了我。
那是小学五年级时，学校组织演讲比赛。老师出人意料地选中了我，我内心满是惊恐与抗拒，觉得自己根本无法胜任。但老师坚定的目光和鼓励的话语，让我无法拒绝。于是，我硬着头皮接下了这个任务。
从此，我踏上了艰辛的准备之路。为撰写演讲稿，我翻阅大量书籍，上网查找无数资料，逐字逐句地斟酌、修改。每一个夜晚，当星辰点缀夜空，我仍在台灯下反复诵读、练习，对着镜子纠正表情、调整语气。那些日子，挫折如影随形，有时，一段绕口的文字，无论我如何努力，都无法流畅表达；有时，精心设计的演讲节奏，总是在关键时刻乱了套。无数次，我心生放弃的念头，泪水在眼眶中打转。
但我没有退缩，每一次失败后，我都重新振作，不断调整状态，改进方法。终于，比赛的日子来临。站在舞台上，面对台下众多目光，我深吸一口气，缓缓开口。那一刻，紧张与不安渐渐消散，我全身心投入演讲，将自己的情感与努力融入每一个字、每一句话。当最后一个音节落下，全场爆发出雷鸣般的掌声，那一刻，我仿佛听到了花开的声音。
这次经历，让我收获的并非仅仅是比赛的荣誉，更是成长的蜕变。曾经那个胆小怯懦的我，在努力的磨砺下，变得自信勇敢。我学会了如何直面困难，如何在挫折中坚守信念，如何在挑战中突破自我。这些成长，如同璀璨的星辰，照亮了我前行的道路。
此后的日子里，无论是面对学习上的难题，还是生活中的困境，我都不再畏惧。因为我深知，只要勇敢努力，就能收获成长。每一次努力，都是成长的养分；每一次挑战，都是成长的契机。成长，是努力给予我们最珍贵的礼物，它无关成功与否，却能让我 们的生命绽放出独一无二的光彩。让我们怀揣着努力的种子，在成长的道路上坚定前行，去迎接那一朵朵绚烂的花开。
（2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　当 “应该” 成为翅膀
　　深冬的风裹挟着雪粒扑在教室玻璃上，我盯着黑板角落的倒计时牌，手指把笔杆攥得发白。下周的市级演讲比赛，班主任刚宣布我是班级代表。
　　“其实我做不到。” 这句话在喉咙里滚了几滚。想起上次班会发言时，我站在讲台上声音发抖，粉笔灰落进睫毛都不敢抬手拂。此刻书包里还躺着上周模拟考的语文卷子，作文页上 “语言缺乏感染力” 的批注像道伤疤。
　　“你眼神很亮，适合站在聚光灯下。” 午休时班主任突然敲了敲我桌面，递来一盒润喉糖，“试试每天早读时对着操场的梧桐树练声？” 她指尖划过我课本上画满批注的《海燕》，“你读‘让暴风雨来得更猛烈些吧’时，眼睛会发光。”
　　那天傍晚，我抱着课本站在空无一人的操场。风掀起书页，梧桐树的枝桠在暮色里舒展如手臂。我深吸一口气，任由声音穿过光秃秃的枝桠：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云……” 远处传来篮球撞击地面的声响，我顿了顿，攥紧课本继续往前：“海鸥在暴风雨来临之前呻吟着……”
　　第三天清晨，宿管阿姨拉开走廊灯时，我正对着洗手间的镜子练习手势。镜中人的眼睛果然亮着，像体育课上抢到篮板时那样亮晶晶的。路过的同学睡眼惺忪地冲我挥手：“加油啊，我们等你拿奖！”
　　比赛当天，候场区的 LED 屏映出我的倒影。白衬衫第三颗纽扣有点松，我想起昨晚妈妈帮我缝扣子时说：“你小时候学走路，摔了七次才敢松开我的手。” 主持人念到我名字的瞬间，掌心的汗突然就干了。
　　“生活的暴风雨常让我们想退缩，” 话筒传来轻微的电流声，我望着台下模糊的面孔，想起操场尽头那棵在冬风中倔强伸展的梧桐树，“但每当我说‘我应该做得到’，就像给心插上了翅膀 ——”
　　掌声响起时，我看见班主任在侧幕条后比了个 “V” 字手势。记分牌亮起的刹那，我忽然明白：“应该” 不是狂妄的断言，而是把 “做不到” 的怯懦，熬成了 “试试看” 的勇气。
　　下台时路过后台的镜子，我对着镜中的自己笑了。白衬衫上的针脚细密整齐，那是妈妈缝了半个晚上的心意；领口别着的贝壳胸针，是去年在海边捡的 —— 当时我蹲在礁石上，花了整整半小时才敢伸手触碰浪尖。
　　原来所有 “我应该” 的起点，都是无数次 “试试看” 的叠加。就像此刻窗外的雪终于停了，梧桐树的枝桠上，正落着一只想要展翅的麻雀。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】（1）材料一围绕 “努力与回报” 展开，关键词为 “努力”“回报”“成功”“成长”，呈现两种对努力结果的认知：一种认为努力的回报是成功，另一种认为是成长。材料以对比形式引发对努力价值的思考，属于哲理类观点型材料。
【题干分析】① 材料意义：“努力之后的回报是成功”：强调努力的结果导向，“成功” 可理解为达成目标、获得成就，如考试进步、比赛获奖等，体现对结果的重视。“努力之后的回报是成长”：侧重努力的过程价值，“成长” 指心智成熟、能力提升、品格塑造等，如学会坚持、增强抗压能力等，体现对过程的关注。核心矛盾：结果与过程的辩证关系，引导思考努力的本质意义。② 写作思路：选 “成功” 角度：立意：努力是通向成功的阶梯，成功是努力的阶段性证明。结构：开头：以名言（如 “一分耕耘，一分收获”）或事例（如运动员夺冠）引出 “努力收获成功” 的观点。中间：列举具体事例（如自己备考后成绩提升、科学家实验成功），分析努力如何转化为成功，强调目标设定与坚持的重要性。结尾：升华主题，点明成功不仅是个人成就，也为他人带来激励。误区提醒：避免将 “成功” 狭隘化（如仅指名利），需结合具体场景体现成功的多元内涵（如解决问题、实现自我突破）。选 “成长” 角度：立意：努力的意义在于超越自我，成长是比成功更持久的回报。结构：开头：用比喻（如 “努力如种子生长，成长是根系的延伸”）引出成长的重要性。中间：通过事例（如参加比赛虽未获奖但提升了沟通能力、尝试新事物收获勇气），阐述努力过程中积累的经验、品质如何促成成长。结尾：联系名言（如 “人生不是轨道，而是旷野”），强调成长是终身课题，比一时成功更具价值。误区提醒：避免空泛谈 “成长”，需结合细节描写（如心理变化、具体技能提升）体现成长的具象化。
【立意提取】
1．在努力中浇灌成功之花
2．努力的馈赠：成长比成功更珍贵
（2）材料二聚焦 “自我认知与行动力”，关键词为 “做不到”“做得到”，呈现面对挑战时的两种态度：退缩怀疑 vs 积极自信。材料以对话形式揭示心态对行动的影响，属于态度对比型材料。
【题干分析】① 材料意义：“其实我做不到”：代表自我否定的心态，可能源于畏难情绪、缺乏自信或过往失败经历，容易导致放弃尝试。“我应该做得到”：体现自我肯定的信念，蕴含勇气、担当和积极的心理暗示，更易激发行动力。核心矛盾：消极心态与积极心态的对抗，引导思考心态如何影响个人发展。② 写作思路：批判 “做不到” 心态：立意：自我设限是进步的阻碍，突破心理障碍才能实现可能。结构：开头：用现象引入（如 “许多人面对难题时先喊‘我不行’”），点明消极心态的危害。中间：举例论证（如爱因斯坦曾被老师认为 “不会有出息” 却坚持研究、自己克服恐惧学会游泳），分析 “做不到” 背后的心理原因（如恐惧失败、缺乏尝试）。结尾：呼吁打破 “不可能” 的枷锁，以行动验证可能性。误区提醒：避免片面否定 “自我保护式退缩”（如超出能力范围的事需理性评估），需区分 “合理拒绝” 与 “消极逃避”。弘扬 “做得到” 心态：立意：自信是行动的起点，“我应该做得到” 的信念能激发潜能。结构：开头：以名人名言（如 “自信是成功的第一秘诀”）引出积极心态的力量。中间：结合具体事例（如中国女排逆境中喊出 “我们能赢”、自己挑战数学压轴题最终解出），阐述信念如何转化为行动步骤（如拆解目标、持续努力）。结尾：升华主题，强调 “做得到” 不是盲目自信，而是基于理性评估的积极行动。误区提醒：避免将 “做得到” 等同于 “必须成功”，需体现 “尽力而为” 的过程价值。
【立意提取】
1．别让 “做不到” 成为绊脚石
2．相信 “我应该做得到”【点评】（1）以 “内向胆小 — 接受挑战 — 艰辛准备 — 舞台绽放 — 感悟成长” 为主线，完整呈现从自我怀疑到突破成长的过程。尤其是准备演讲的细节（查资料、改讲稿、对镜练习）描写具体，增强了故事的真实感。开头将 “不敢举手发言”“远远观望活动” 与后文 “自信演讲” 对比，凸显努力带来的蜕变。“挫折如影随形” 与 “重新振作” 的心理挣扎，让 “成长” 更具说服力。结尾将 “成长” 与 “成功” 剥离，强调 “努力本身即成长” 的理念，如 “无关成功与否，却能让生命绽放光彩”，体现了对材料内涵的深入理解。部分表述稍显套路化（如 “硬着头皮接下任务”“泪水在眼眶中打转”），若加入个性化细节（如练习时喉咙沙哑的触感、深夜台灯下的影子等），可增强画面感。演讲比赛的高潮部分（如忘词瞬间、观众反应）描写较简略，若补充 1-2 处临场细节（如 “话筒的电流声”“某张鼓励的面孔”），能更细腻地展现 “努力后的绽放”。
（2）文章围绕 “做不到” 与 “我应该做得到” 的心态转变展开，通过 “演讲怯场 — 老师鼓励 — 反复练习 — 比赛突破” 的情节链，生动展现从自我怀疑到自我肯定的过程。对环境细节（冬风、梧桐树、镜中倒影）和动作细节（攥笔、缝扣子、比手势）的刻画细腻，使 “心态成长” 具象化，避免了空泛说理。以 “梧桐树”“翅膀” 为核心意象：操场梧桐见证练习的坚持，“翅膀” 象征信念的力量，结尾 “麻雀展翅” 呼应前文，形成意象闭环。母女间的缝扣子细节、老师递润喉糖的举动，将亲情、师恩融入 “自我突破” 的主线，情感真挚自然。文中比喻贴切（“批注像道伤疤”“声音穿过枝桠”），对话符合身份（班主任的鼓励、同学的加油）。结尾升华主题时，将 “应该” 解构为 “试试看的勇气”，避免了说教感，体现了初中生对 “自信” 的独特理解 —— 不是天生无畏，而是带着恐惧依然选择尝试。开头以冬风、倒计时牌营造压抑氛围，结尾以雪停、麻雀展翅传递希望，首尾环境形成对比，暗示心境变化。中间穿插回忆（学走路、捡贝壳），丰富了 “成长” 的纵深感，使 “突破” 更具说服力。
1 / 1浙江省湖州市2025年中考语文一模试卷
一、（20分）
（2025·湖州模拟）阅读下面文字，完成任务。
打开他的这本诗集，首先映入眼帘的是短诗《告诫书》：
你已靠近中国边境
请不要越过——
围栏、界碑、吴振
这是一位中国戍边人的严正 jǐng （1） 告。诗人把自己的名字与围栏、界碑这些边境线上的事物并列一起，构成一种不同寻常的组合，意在指出，他的血肉之 qū （2） 与围栏、界碑凝聚在一起，构成坚不可 cuī （3）的钢铁长城！精短的诗句，铿锵有力，一字千钧，成为这部诗集的精神聚焦与压卷之作。
（摘自吴思敬《诗意呈现戍边人的精神世界——评诗集<边境书>》，《光明日报》2025年3月12日）
1．根据拼音写出汉字。
2．完成关于“戍边”的探究任务。
（1）用部首检字法查“戍”字的读音，选择最有可能查到的一项，并写出你的理由。
A.查“一”部 B.查“厂”部 C.查“戈”部
　 　
（2）古诗文名句填空。
诗句 情境描述 作者和出处
戍鼓断人行， ①　 　。 边塞秋天图，点明月夜思亲的背景。 杜甫《月夜忆舍弟》
②　 　， ③　 　。 清晨送别戍边人时看到的奇丽雪景。 岑参《白雪歌送武判官归京》
④　 　， ⑤　 　。 潜意识的层面，写出“为国戍轮台”的矢志不渝。 陆游《十一月四日风雨大作》（其二）
⑥　 　，梦回吹角连营。 夜深人静，思潮汹涌，富有催人勇往直前的力量。 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
表格中的四首诗，诗人或借“戍边”抒情，或正在戍边建功，或渴望戍边报国。这种家国情怀，在范仲淹《岳阳楼记》中有着最集中的概括，就是“⑦　 　，⑧　 　”。
3．完成关于“边塞诗”的探究任务。
（1）上表中的四首诗歌不全是边塞诗。请以《白雪歌送武判官归京》全诗为样例，简要归纳判断古代边塞诗的主要依据。　 　
（2）下面是向DeepSeek提问吴振的“新时代边塞诗”后得到的回答。某同学在阅读《边境书》后，觉得还有其他“转向”。现请你综合对《告诫书》和下边诗歌的理解，再补写一句。
那些皴裂的石缝里 足够藏起一个历尽沧桑的影子 我中年将至的骨骼 在向一个国家的界碑弯腰时 嘎嘎作响 （节选自《中国第105号界桩前记》）
吴振的创作启示我们，当代边塞诗正在经历如下转向：从英雄主义转向平民视角，从功业追求转向精神内省，　 　。
二、（16分）
（2025·湖州模拟）阅读下面散文，完成任务。
扁豆
孙犁
①北方农村，中产以下人家，多以高粱秸秆，编为篱笆，围护宅院。篱笆下则种扁豆，到秋季开花结豆，罩在篱笆顶上，别有一番风情。
②扁豆分白紫两种，花色亦然，相间种植，花分两色，豆各有形，引来蜂蝶，飞鸣其间，又添景色不少。
③白扁豆细而长，紫扁豆宽而厚，收获以后者为多。
④我自幼喜食扁豆，或炒或煎。煎时先把扁豆蒸一下，裹上面粉，谓之扁豆鱼。
⑤吃饭是一种习性，年幼时好吃什么，到老年还是好吃什么。现在农贸市场，也有扁豆上市。
⑥每逢吃扁豆，我就给家人讲下面一个故事：
⑦一九三九年秋季，我在阜平县打游击，住在神仙山顶上。这座山很高很陡，全是黑色岩石，几乎没有人行路，只有牧羊人能上去。
⑧山顶的背面，却有一户人家。他家依山盖成，门前有一小片土地，种了烟草和扁豆。
⑨他种的扁豆，长得肥大出奇，我过去没有见过，后来也没有见过。
⑩扁豆耐寒，越冷越长得多。扁豆有一种膻味，用羊油炒，加红辣椒，最是好吃。我在他家吃到的，正是这样做的扁豆。
他的家，其实就是他一个人。他已经四十开外，还是独身。身材高大，皮肤的颜色，和他身边的岩石，一般无二。
他也是一个游击队员。
每天天晚，我从山下归来，就坐在他的已经烧热的小炕上，吃他做的玉米面饼子和炒扁豆。
灶上还烤好了一片绿色烟叶，他在手心里揉碎了，我们俩吸烟闲话，听着外面呼啸的山风。
一九九二年八月十三日清晨
（选自《孙犁文集》）
4．[辨“小”“大”] 孙犁主张散文最好“多写人不经心的小事，避去人所共知的大事”。上文写了哪些“小事”，避写了什么“大事”？
5．[析“细”“腻”] 孙犁主张散文写作应“细而不腻”。请以你对《扁豆》中某一段的理解为例，推断“腻”字的意思。
6．[品“余味”] 孙犁说，“散文如果描写过细，表露无余，虽便于读者领会，能畅作者之欲言，但一览之后，没有回味的余地，这在任何艺术，都不是善法。”结合这句话，完成下面任务。
（1）请你探究并分点写出《扁豆》一文的“余味”。
（2）下面散文中的事件描写很细，你认为有没有“余味”？选择一项并表达你的看法。
A.朱自清《背影》——父亲给“我”买橘子
B.鲁迅《阿长与〈山海经〉》——阿长给“我”买《山海经》
三、（14分）
（2025·湖州模拟）阅读下面文章，完成任务。
如何做个好读者
张辉
①即使完全没读过《安娜·卡列尼娜》的人，大概也知道那个著名的开头：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不同。”但或许只有细心的读者才会留心，紧接着这句家喻户晓的“名言”，托尔斯泰到底写了什么。
②那是一句异常简单朴素的话：“奥勃朗斯基家里全乱了。”——但就全书故事逻辑来说，或许这才是《安娜·卡列尼娜》一书实打实的开头。
③正是以女主人公这位狼狈不堪的哥哥为引线，正是通过他家里所发生的一些变故，老托尔斯泰把我们带到了整个故事的中心地带——安娜因此从莫斯科来到彼得堡，并在火车站与渥伦斯基相遇……老托尔斯泰的例子告诉我们：优秀作品总是蕴涵了作者匠心独运的安排，而我们所缺少的往往是罗丹意义上“发现的眼睛”。
④只是，在快餐文化背景下，人们不仅放弃了砥砺精进做个好读者的愿望，而且犬儒式地否认了作者的“为文之用心”——既然作者也是随便写写、姑妄言之，甚至“作者已死”，读者又有什么必要“寤寐思服”“左右求之”呢？
⑤令人啼笑皆非的是，这种阅读哲学还常常以陶潜的名言——“好读书，不求甚解”来自我标榜，仿佛“不求甚解”不仅可以是一种正确的读书态度，而且更应该是一种至高的人生境界似的。
⑥殊不知，如此引证五柳先生，其实是对他的曲解。因为，持这种“潇洒”态度的人，恰恰忘记了那段话紧接下来的内容：“每有会意，则欣然忘食。”
⑦事实是，作为一个真正的“好读书”之人，陶渊明非但不反对我们做一个细心的读者去努力理会作者之“意”，而且他还做了了不起的榜样。一旦真正对作品有所领悟，他甚至可以达到一种忘我、无我的境界。“既耕亦以种，时还读我书”“奇文共欣赏，疑义相与析”，那才是真正的靖节先生吧。
⑧看来，“作者死了”之类说法，不过是“不求甚解”的勉强理由；要真正做个好读者，却还是有必要从陶渊明那里再次出发。
⑨这样说，当然不是要把读书变成什么高高在上的事情，更不是要把好读者异化为亦步亦趋的“两脚书柜”。在我看来，中外有两位“读书种子”的意见，对我们培养好读者来说，最值得重视。
⑩一位是英国小说家弗吉尼亚·伍尔芙。她在《普通读者》一书的开篇，就引述约翰逊博士的话，主张尽管“高雅的敏感和学术的教条”对诗歌荣誉会起作用，但我们更应该尊重的是“未受文学偏见污损的普通读者的常识”。
伍尔芙的关键词，是“常识”。对她而言，做一个好读者，首先是做一个遵循常识的读者。而所谓遵循常识，就是尽可能不带偏见地去阅读作品，尽可能不受已有的成见污损。也就是说，回到阅读本来应该有的样子，关心细节、语言、情节、字里行间隐含的意思，以及作者谋篇布局的方式……
这就好比读（1），（2）。
与伍尔芙的上述观点可以相互映照的，是朱熹关于“读书法”的论述。朱子说得更朴素、切要：“学者观书，先须读得正文，记得注解，成诵精熟。注中训释文意、事物、名义，发明经指，相穿纽处，一一认得，如自己做出来底一般，方能玩味反覆，向上有透处。”
在晦翁先生看来，做个合格而优秀的读书人——或我们所谓的“好读者”，其实也并没什么玄妙之处。无非是该怎么读书就怎么去读，以期到达“成诵精熟”“玩味反覆”的程度罢了。
但问题恰恰就出在这里。这个最低限度的要求，如今已是高不可攀的境界了，已很少有人愿意以虚心的态度去阅读别人的作品，理解作者的“为文之用心”了。承认终极意义和价值的存在，甚至已然需要勇气。真正符合朱子要求的读书人，已真的是凤毛麟角。
朱子说：“虚心，则见道理明；切己，自然体认得出。”
或许，做个好读者，已不仅仅是关乎“读书法”的问题，而与我们的心性与灵魂的品质息息相关，的确不是小事。
（选自《如是我读》，商务印书馆；略有删节）
7．略读和浏览是把握文章主要内容的重要策略。从下面略读和浏览的方法中选择一项，简要说明你是如何通过这种方法把握上文主要内容的。
A.关注文章标题 B.寻找关键语句 C.搜寻过渡句（词）
8．下面加点的成语含有作者的态度倾向。选择一项，写出你的理解。
A.但或许只有细心的读者才会留心，紧接着这句家喻户晓的“名言”，托尔斯泰到底写了什么。
B.令人啼笑皆非的是，这种阅读哲学还常常以陶潜的名言——“好读书，不求甚解”来自我标榜。
C.真正符合朱子要求的读书人，已真的是凤毛麟角。
9．根据语境和你的阅读体验，在下面整本书中选择一项填入画波浪线句（1）处，然后在（2）处写一段符合文意的话。（不超过120字）
A.《水浒传》 B.《艾青诗选》 C.《简·爱》
10．某同学读到上文画横线处时，不禁质疑：前面《扁豆》的三个学习任务（辨“小”“大”、析“细”“腻”、品“余味”）不正是在让我们“亦步亦趋”吗？请结合你的学习体验与《如何做个好读者》全文，做出回答。
四、（16分）
（2025·湖州模拟）阅读下面古诗文，完成任务。
苍翠楼记
[元] 戴表元
宛陵①多名山，人以李太白所爱游，常常夸谈之。然而其州多平冈浅陆，城居者初未尝得山而玩焉。出郭西七里，至王敬叔②之居，则宛陵之山四面集于其门，近者盘旋，远者鳞辏③。而敬叔之居，自其先君子④所植古梅老桂、修松茂竹，阴森蓊翳，俨然几如云门石洞。
有一楼横峨其巅，尤与山称。敬叔既取太白诗语，名之曰“苍翠楼”，而从余索文以为记。余惟天下之物，凡其不能忘情于荣辱成败者，往往须名而行，名荣而荣，名辱而辱，名成而成，名败而败。惟夫高旷奇逸之人，无求于时，不拘于物，彼山林草野、烟霞泉石之具，又非人情之所争，物论⑤之所禁，故可以多收横取而不较，若今苍翠楼之托于太白是已。
方太白之来宛陵，出于一时飘忽，神驰气跨，不可测识。余观敬叔，天资明爽不耐羁束时时幅巾野服⑥萧散尘外。居家资产不能致百金，而常好客置酒，酒酣，与其兄弟高歌朗吟，下笔皆无俗子气韵。似此辈流，□当为太白所许。
（选自戴表元《剡源文集》卷三，略有删减）
【注释】①宛陵：今安徽宣城。②王敬叔：王璋（1275—1314），字敬叔，工诗，与戴表元等交游唱和。③鳞辏còu：即鳞凑，鳞集。④先君子：对已故父亲的称呼。⑤物论：众人的议论，舆论。⑥幅巾：古代男子用以裹头的头巾，一种表示儒雅的装束；野服：指村野平民服装。
11．下面句中加点词的意思和现代汉语中的意思还有明显差异的一项是（　　）
A．然而其州多平冈浅陆
B．而从余索文以为记
C．与其兄弟高歌朗吟
12．用“/”给下面句子断句（限断三处）。
天资明爽不耐羁束时时幅巾野服萧散尘外。
13．某同学读《苍翠楼记》时，根据文中信息找到下面诗歌。现在请你参与学习。
下终南山过斛斯山人宿置酒
[唐]李白
暮从碧山下，山月随人归。
却顾所来径，苍苍横翠微。
相携及田家，童稚开荆扉。
绿竹入幽径，青萝拂行衣。
欢言得所憩，美酒聊共挥。
长歌吟松风，曲尽河星稀。
我醉君复乐，陶然共忘机①。
【注释】①忘机：忘记世俗的机心。
（1）请你推断，《苍翠楼记》中的哪些信息，帮助该同学找到了李白的这首诗？
（2）你认为画横线的“似此辈流，□当为太白所许”一句中，方框空缺处最有可能是下面哪个字？综合你对上面古诗与《苍翠楼记》的理解，简述理由。
A.故 B.固 C.估
14．若把《苍翠楼记》和下面文言文组成一个学习单元，你认为可以选择哪一项？从单元学习目标的角度，写出两条组成学习单元的理由。
A.《醉翁亭记》 B.《陋室铭》 C.《记承天寺夜游》
五、写作。（50分）
15．（2025·湖州模拟）阅读下面两则材料，按要求写作。
◎材料一 有人说，努力之后的回报是成功。 也有人说，努力之后的回报是成长。 ◎材料二 有人说，其实我做不到。 也有人说，我应该做得到。
以上文字，引发了你哪些感悟与思考？请你任选一则材料，写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。
要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．（1）警 （2）躯 （3）摧
2．C 理由：戍边，戍守边疆之意，和兵器有关，所以选“戈”部。；边秋一雁声；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来；醉里挑灯看剑；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐
3．具有边塞诗的典型意象；以边疆战事或戍边生活为题材；表现战场壮烈或塞外生活的艰辛；表达将士们的军旅豪情、报国之志或久居边关的乡愁。；示例：从军事征伐转向和平守护；从价值体认走向默默奉献
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；根据语境补写句子；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；白雪歌送武判官归京
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（3）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
1．本题考查根据拼音写汉字。“警告” 中，“警” 有提醒、使警惕之意。从字形结构看，上部分 “敬” 表声，下部分 “言” 表意，与语言告诫相关，书写时要注意 “敬” 的结构，避免笔画遗漏或错乱。“血肉之躯” 指人的身体，“躯” 左边 “身” 字旁，表明与身体有关，右边 “区” 表声。书写时注意 “身” 作为偏旁的变形，最后一横变为提。“坚不可摧” 形容极其坚固，“摧” 意为摧毁，左边 “扌” 表示与动作有关，右边 “崔” 表声。书写时注意 “崔” 字上部 “山” 的写法，以及下部 “隹” 的笔画顺序。
故答案为： （1）警（2）躯（3）摧
2．（1）“戍” 字本义为军队防守，字形由 “人” 和 “戈” 组成。“戈” 是古代兵器，与军事、防守紧密相关。部首检字法的核心是依据汉字表意的偏旁确定部首，“戍” 字表意的关键在于 “戈”，所以应查 “戈” 部。A 选项 “一” 部和 B 选项 “厂” 部与 “戍” 字的字义和字形关联不紧密，C 选项最符合其表意特点。
（2）“边秋一雁声”：杜甫《月夜忆舍弟》中，“戍鼓断人行，边秋一雁声” 描绘出边塞秋夜，戍鼓响起，行人断绝，只有孤雁哀鸣的凄凉画面，点明月夜思亲的背景，营造出孤寂氛围。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”：岑参《白雪歌送武判官归京》中，此句以奇特的想象，将塞外突如其来的大雪比作春风吹开梨花，生动展现清晨送别戍边人时的奇丽雪景，充满浪漫主义色彩。
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”：陆游《十一月四日风雨大作》（其二）中，诗人在深夜躺在床上，听着风雨声，在梦中回到战场，骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流，体现 “为国戍轮台” 的矢志不渝，将现实与梦境结合，抒发报国情怀。
“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”：辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》中，词人在醉酒后挑亮油灯观看宝剑，梦中又回到了当年的军营，展现出夜深人静时，他对往昔战斗生活的怀念和渴望建功立业的壮志豪情。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”：范仲淹《岳阳楼记》中的名句，高度概括了古代文人以天下为己任的家国情怀，无论是戍边抒情、建功，还是渴望报国，都体现了这种先忧后乐的精神境界。
故答案为：C，理由：戍边，戍守边疆之意，和兵器有关，所以选“戈”部；边秋一雁声；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来；醉里挑灯看剑；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐
3．（1）诗中 “北风”“白草”“胡天”“飞雪”“角弓”“铁衣” 等，都是塞外边疆特有的景物和军事装备，这些意象的运用营造出浓郁的边塞氛围。围绕边疆战事或戍边生活展开，像诗中描绘的中军置酒、送别归客等军营生活场景，以及对塞外恶劣气候和艰苦环境的描写，都属于边塞诗常见题材。既表现战场的壮烈，如 “将军角弓不得控，都护铁衣冷难着” 体现战斗环境的严酷；也抒发将士们的军旅豪情、报国之志，如送别的不舍中暗含戍边的责任；还包含久居边关的乡愁，如对家乡的思念之情虽未明言，但在雪景和送别中隐隐流露 。
（2）《告诫书》中诗人强调 “请不要越过 —— 围栏、界碑、吴振”，重点在于守护边境，维护和平，与古代边塞诗中常描写的战争场景和征伐行为不同，体现出时代背景下戍边任务的转变。在《中国第 105 号界桩前记》中，“我中年将至的骨骼 / 在向一个国家的界碑弯腰时 / 嘎嘎作响”，诗人通过描写自己在界碑前的身体感受，展现出默默坚守、无私奉献的精神，不再单纯强调对自身价值的宣扬和认可，而是更注重行动和付出本身。
故答案为：具有边塞诗的典型意象；以边疆战事或戍边生活为题材；表现战场壮烈或塞外生活的艰辛；表达将士们的军旅豪情、报国之志或久居边关的乡愁；示例：从军事征伐转向和平守护；从价值体认走向默默奉献
【答案】4．写的小事：种扁豆；吃扁豆；和一个游击队员同住；和游击队员吸烟闲聊等。避写的大事：抗日战争（打游击）。
5．示例（1）：比如第②段，写扁豆的花色、豆形，以及扁豆和飞鸣的蜂蝶相映成趣的情状，语言清爽、洁净。“腻”刚好相反，因此我推断“腻”是油腻的意思，像吃了很油腻的菜的感觉。
示例（2）：腻，腻烦，让人厌烦，让人不想读的意思，而本文却给我相反的感觉。比如第⑩段，写到扁豆的生长特性、扁豆的另一种吃法，和这种吃法的所在地，虽三言两语，却内容丰富，想象空间很大，吸引人。
示例（3）：比如第 段，写“听着外面呼啸的山风”后，文章戛然而止，再无一点多余的涂抹。扁豆、烟叶、山风和烟叶，都隐含着作者的感情，含而不露，让人怀想。反过来推断，“腻”是因为多余而让人腻烦、厌烦的意思。
6．①艰苦岁月里依然热爱生活，传递生活的温馨；②抗日的硝烟里，游击队员岩石般坚定的意志；③战争年代同志间生死与共、相见以诚的和谐关系。
（2）第一层次：观点正确，基本理解问题。
示例①：选A。有余味。父亲给“我”买橘子的过程，虽然描写很细，但是依然令人回味。
示例②：选B。有余味。阿长给“我”买《山海经》的过程，描写很细，但是有回味的余地。
第二层次：观点正确，基本理解问题，由分析一个方面得出结论。
示例③：选A。有余味。父亲给“我”买橘子的过程，运用了白描手法，把父爱表达得真挚动人。这过程本身就能品出很多“余味”。
示例④：选B。有余味。给“我”买《山海经》的事件，发生在迷信、唠叨、大字不识一个的阿长身上，这里就有丰富的余味。
第三层次：观点正确，在关联“描写过细”与“余味”的关系中得出结论。
例⑤：选A。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间。朱自清对父亲买橘子过程的描述，用白描手法去描写细节，过程中始终保持情感的克制，含蓄中留有余味。
例⑥：选B。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间。阿长虽言行粗俗、迷信，但以善良跨越身份的差异，为少年鲁迅寻购《山海经》。这个事件蕴含的，不仅有对阿长“伟力”的感恩，还有作者的怀念，甚至悲悯与反思，意味深长。
四层次：观点正确，在关联“描写过细”与“余味”的关系中得出结论，且能进行抽象概括、深化理解。
例⑦：选A。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间，还要看是否留给读者持久影响或深刻感受。《背影》中父亲买橘子的事件和“背影”，虽然平凡，却已经成为父爱的象征和文化符号，给各年龄段的读者留下无限遐想和回味的空间。
例⑧：选B。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间，还要看是否留给读者持久影响或解读空间。阿长为少年鲁迅寻购《山海经》，将细致描写与人物特点的复杂性交织在一起，沉淀出对人性、阶级、文化的多重叩问，其情感厚度与思想深度共同构成了绵延的“余味”。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；散文；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
4．本题考查内容理解。文本围绕 “扁豆” 展开，如第①段写北方农村篱笆下种扁豆；第④段写 “我” 自幼喜食扁豆及烹饪方式；第⑦ - 段详细叙述 “我” 在阜平县打游击时，与山顶独居的游击队员同住，一起吃炒扁豆、吸烟闲聊等日常琐事。这些事件贴近生活，充满烟火气息，展现了平凡生活中的点滴。从 “一九三九年秋季，我在阜平县打游击” 可知，故事背景处于抗日战争时期，这是当时人所共知的 “大事”。但作者未直接描写战争场面、战斗过程等，而是避写战争的宏大叙事，转而聚焦于种豆、吃饭、闲聊等细微之事，以小见大，在平凡生活中展现战争年代的特殊情感与人性光辉。
故答案为： 写的小事：种扁豆；吃扁豆；和一个游击队员同住；和游击队员吸烟闲聊等。避写的大事：抗日战争（打游击）。
5．本题考查语句赏析。“细” 的体现：以第②段为例，“扁豆分白紫两种，花色亦然，相间种植，花分两色，豆各有形，引来蜂蝶，飞鸣其间，又添景色不少”。作者细致描写扁豆的颜色（白紫）、花色、豆形，以及蜂蝶飞舞的场景，生动展现出篱笆下扁豆生长的生机与美感，此为 “细”。“不腻” 的理解：文段语言简洁明了，没有堆砌华丽辞藻或过多繁琐修饰，仅用寥寥数语就勾勒出画面，给读者留下想象空间。若 “腻”，则可能会对扁豆的生长过程、蜂蝶的种类等进行冗长描写，使文章拖沓。由此推断，“腻” 指过度细腻、繁琐，给人累赘、厌烦之感，与孙犁追求的简洁凝练、恰到好处的语言风格相悖 。
故答案为：示例（1）：比如第②段，写扁豆的花色、豆形，以及扁豆和飞鸣的蜂蝶相映成趣的情状，语言清爽、洁净。“腻”刚好相反，因此我推断“腻”是油腻的意思，像吃了很油腻的菜的感觉。示例（2）：腻，腻烦，让人厌烦，让人不想读的意思，而本文却给我相反的感觉。比如第⑩段，写到扁豆的生长特性、扁豆的另一种吃法，和这种吃法的所在地，虽三言两语，却内容丰富，想象空间很大，吸引人。示例（3）：比如第 段，写“听着外面呼啸的山风”后，文章戛然而止，再无一点多余的涂抹。扁豆、烟叶、山风和烟叶，都隐含着作者的感情，含而不露，让人怀想。反过来推断，“腻”是因为多余而让人腻烦、厌烦的意思。
6．（1）文中描写北方农村篱笆种豆、“我” 喜爱吃扁豆等内容，即使在艰苦的战争年代，人们依然保持对生活的热爱，通过种植、烹饪扁豆等日常小事，传递出生活的温馨与美好，展现平凡生活中的诗意。对山顶游击队员的描写，如 “身材高大，皮肤的颜色，和他身边的岩石，一般无二”，以及他独自在险峻山顶生活，种烟草和扁豆。这些细节暗示他像岩石一样坚毅，在艰苦环境中坚守，体现出抗日时期游击队员坚定的意志。“我” 与游击队员一起吃玉米面饼子、炒扁豆，吸烟闲话，在呼啸山风中相互陪伴。这种简单而温暖的相处场景，体现了战争年代同志间生死与共、真诚相待的和谐关系，蕴含着深厚的情谊 。
（2）A 选项分析：《背影》中父亲买橘子的描写细致入微，如 “蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“两手攀着上面，两脚再向上缩” 等动作描写，生动刻画了父亲的形象。虽描写细致，但作者在其中克制地表达情感，没有直接抒发浓烈的情感，而是让读者通过细节感受深沉的父爱。这种含蓄的表达方式，使读者能结合自身经历产生共鸣，对父爱有更深刻的思考，具有广阔的回味空间，因此有 “余味”。B 选项分析：鲁迅详细描写阿长买《山海经》的过程，从阿长告假回家到带回书的语言、“我” 的反应等。阿长作为一个粗俗、迷信的普通劳动妇女，却为 “我” 买到心心念念的书，这种反差体现了她的善良和对 “我” 的关爱。同时，事件背后蕴含着作者对阿长复杂的情感，既有感激、怀念，也有对底层人民的悲悯和对社会的反思。丰富的情感和思想内涵，使该事件具有绵长的 “余味” 。
故答案为：①艰苦岁月里依然热爱生活，传递生活的温馨；②抗日的硝烟里，游击队员岩石般坚定的意志；③战争年代同志间生死与共、相见以诚的和谐关系。（2）第一层次：观点正确，基本理解问题。示例①：选A。有余味。父亲给“我”买橘子的过程，虽然描写很细，但是依然令人回味。示例②：选B。有余味。阿长给“我”买《山海经》的过程，描写很细，但是有回味的余地。第二层次：观点正确，基本理解问题，由分析一个方面得出结论。示例③：选A。有余味。父亲给“我”买橘子的过程，运用了白描手法，把父爱表达得真挚动人。这过程本身就能品出很多“余味”。示例④：选B。有余味。给“我”买《山海经》的事件，发生在迷信、唠叨、大字不识一个的阿长身上，这里就有丰富的余味。第三层次：观点正确，在关联“描写过细”与“余味”的关系中得出结论。例⑤：选A。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间。朱自清对父亲买橘子过程的描述，用白描手法去描写细节，过程中始终保持情感的克制，含蓄中留有余味。例⑥：选B。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间。阿长虽言行粗俗、迷信，但以善良跨越身份的差异，为少年鲁迅寻购《山海经》。这个事件蕴含的，不仅有对阿长“伟力”的感恩，还有作者的怀念，甚至悲悯与反思，意味深长。四层次：观点正确，在关联“描写过细”与“余味”的关系中得出结论，且能进行抽象概括、深化理解。例⑦：选A。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间，还要看是否留给读者持久影响或深刻感受。《背影》中父亲买橘子的事件和“背影”，虽然平凡，却已经成为父爱的象征和文化符号，给各年龄段的读者留下无限遐想和回味的空间。例⑧：选B。有余味。判断散文是否有“余味”，描写是否细致并不是主要依据，关键是看是否具有回味的余地、回味的空间，还要看是否留给读者持久影响或解读空间。阿长为少年鲁迅寻购《山海经》，将细致描写与人物特点的复杂性交织在一起，沉淀出对人性、阶级、文化的多重叩问，其情感厚度与思想深度共同构成了绵延的“余味”。
【答案】7．示例一：选A，文章标题“如何做个好读者”，揭示了本文论述的话题，按这个话题略读或浏览文章，就能快速找到文章的主要内容：要领会作者匠心独运的安排；要细心阅读，努力理会作者之“意”；要遵循阅读常识，尽可能不带偏见地去阅读作品；要“成诵精熟”“玩味反覆”，以虚心的态度去阅读别人的作品等。
示例二：选B，关键语句常常直指文章主要内容。那么，什么是本文的关键语句？回答标题的、表明作者观点的。按这个思路略读或浏览文章，就能快速找到文章的主要内容：要领会作者匠心独运的安排；要努力理会作者之“意”；要遵循阅读常识，尽可能不带偏见地去阅读作品；要“成诵精熟”“玩味反覆”，以虚心的态度去阅读别人的作品等。
示例三：选C，过渡句（词）常常隐含着文章的起承转合，既揭示文章思路，也引出作者观点。“只是，在快餐文化背景下”“令人啼笑皆非的是”……几乎每个段落的开头都有过渡句或过渡词。按这个思路略读或浏览文章，就能快速找到文章的主要内容，比如要领会作者匠心独运的安排，努力理会作者之“意”，遵循阅读常识，“成诵精熟”“玩味反覆”，以虚心的态度去阅读作品等。
8．示例一：选A，“家喻户晓”，点明读者在关注那句“名言”的时候，却忽视了“奥勃朗斯基家里全乱了”这个实打实的开头，表明细心阅读，发现作者“匠心独运的安排”“为文之用心”的重要性。
示例二：选B，“啼笑皆非”这个成语本身就是作者的态度——对标榜“不求甚解”者又好气又好笑的态度，强调要从对“不求甚解”的曲解中走出来，做一个细心的读者，去努力理会作者之“意”。
示例三：选C，“凤毛麟角”含有对“符合朱子要求的读书人”之少的惋惜和遗憾，作者是在呼吁读者真正做个“好读者”。
9．示例一：选A，关注《水浒传》本身所叙述的故事、链式结构、视角转换以及描写人物的各式方法，
而不是将之简化为“官逼民反”“英雄传奇”，就能最大限度地从常识出发、从作品本身出发，循着作者的方式，慢慢领悟作品的“真意”。
示例二：选B，除了遵循新诗阅读的基本常识，更要关注艾青的“常识”，比如对“土地”和“太阳”这两个意象的情有独钟，比如擅长绘画而带给诗歌的“诗中有画”的特点……只有这样，才有可能读懂艾青，读懂艾青对土地和光明的热爱。
示例三：选C，仅仅从敢于追求自由、平等和独立人格等方面去理解小说主题，是不够的。当把小说置于19世纪欧洲女性意识觉醒的背景下、置于自传体小说的立场上，我们才会更深刻地理解作者作为女性知识分子的生存困境与精神追求，更容易代入作者的真实情感体验。
10．示例一：是在让我们“亦步亦趋”，但是在我们对孙犁的创作主张和作品不很熟悉的时候，我们需要这样的“亦步亦趋”。这三个学习任务就是“遵循常识”，一步一步引导我们去理解作者的“为文之用心”，教我们以虚心的态度去阅读优秀的作品。这“亦步亦趋”还为我们揭示了读懂一篇文章的策略和方法，给了我们“发现的眼睛”。当我们具备乐良好的阅读心性与品质，我们自然可以不再“亦步亦趋”。
示例二：不是让我们“亦步亦趋”。这三个学习任务本身并没有先后关系，一上手就读到“余味”，读到《扁豆》的诗意的描写、克制的抒情和革命同志间的真情，也不是不可以。我们从这三个学习任务里要学的，其实是查找助读资料，以更深刻地帮助我们读懂作者的“为文之用心”的方法；更重要的是让我们明白：阅读不是小事，也不仅仅关乎读书方法，而与我们的心性与灵魂的品质息息相关。
【知识点】理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；论据；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类
【解析】【点评】（1）（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
7．本题考查阅读方法。A．标题 “如何做个好读者” 直接点明论述核心。围绕 “如何做”，快速定位文中关键观点：第③段借托尔斯泰例子，强调 “领会作者匠心独运的安排”；第⑦段以陶渊明为例，提出 “细心阅读，理会作者之‘意’”；第 段引伍尔芙观点，主张 “遵循常识，不带偏见阅读”；第 - 段借朱熹论述，倡导 “成诵精熟、虚心玩味”。标题作为 “导航标”，引导读者快速串联起作者对 “好读者” 的多重要求。
B．文中直接表明作者观点的关键句如：“优秀作品总是蕴涵了作者匠心独运的安排”（第③段）；“陶渊明非但不反对我们做一个细心的读者”（第⑦段）；“遵循常识的读者…… 不带偏见地去阅读作品”（第 段）；“成诵精熟”“玩味反覆”（第 段）。抓取这些句子，即可快速梳理出文章的核心论点：好读者需细心、虚心，尊重作者用心，回归阅读常识。
C．过渡句（词）如 “只是，在快餐文化背景下”（第④段）转折，引出对 “不求甚解” 的批判；“令人啼笑皆非的是”（第⑤段）衔接，讽刺对陶渊明的曲解；“与伍尔芙的上述观点可以相互映照的”（第 段）递进，引入朱熹的读书法。通过这些过渡语，可清晰把握文章 “破立结合” 的结构：先批判快餐阅读，再借中外理论重建阅读标准。
故答案为：示例一：选A，文章标题“如何做个好读者”，揭示了本文论述的话题，按这个话题略读或浏览文章，就能快速找到文章的主要内容：要领会作者匠心独运的安排；要细心阅读，努力理会作者之“意”；要遵循阅读常识，尽可能不带偏见地去阅读作品；要“成诵精熟”“玩味反覆”，以虚心的态度去阅读别人的作品等。示例二：选B，关键语句常常直指文章主要内容。那么，什么是本文的关键语句？回答标题的、表明作者观点的。按这个思路略读或浏览文章，就能快速找到文章的主要内容：要领会作者匠心独运的安排；要努力理会作者之“意”；要遵循阅读常识，尽可能不带偏见地去阅读作品；要“成诵精熟”“玩味反覆”，以虚心的态度去阅读别人的作品等。示例三：选C，过渡句（词）常常隐含着文章的起承转合，既揭示文章思路，也引出作者观点。“只是，在快餐文化背景下”“令人啼笑皆非的是”……几乎每个段落的开头都有过渡句或过渡词。按这个思路略读或浏览文章，就能快速找到文章的主要内容，比如要领会作者匠心独运的安排，努力理会作者之“意”，遵循阅读常识，“成诵精熟”“玩味反覆”，以虚心的态度去阅读作品等。
8．本题考查词句的理解。 A．“家喻户晓” 表面形容托尔斯泰名言的知名度，实则隐含对比：多数读者只知名言却忽视后文 “奥勃朗斯基家里全乱了” 的关键开头。作者借此批评浅阅读现象，暗示好读者应超越 “耳熟能详” 的惰性，关注文本细节与作者匠心。
B．“啼笑皆非” 直接表露作者对 “以‘不求甚解’自我标榜” 者的复杂态度：既可笑（曲解陶渊明）又可叹（放弃深度阅读）。该词强化了文章的批判立场，呼吁读者回归陶渊明 “每有会意” 的真精神，做 “细心理会作者之‘意’” 的读者。
C．“凤毛麟角” 以比喻手法感慨符合朱熹标准的读者稀少，既隐含对当下阅读风气的忧虑，又饱含对 “虚心切己” 阅读态度的期待。作者借此呼吁读者重拾 “成诵精熟”“玩味反覆” 的传统，暗示这才是成为 “好读者” 的必经之路。
故答案为：示例一：选A，“家喻户晓”，点明读者在关注那句“名言”的时候，却忽视了“奥勃朗斯基家里全乱了”这个实打实的开头，表明细心阅读，发现作者“匠心独运的安排”“为文之用心”的重要性。示例二：选B，“啼笑皆非”这个成语本身就是作者的态度——对标榜“不求甚解”者又好气又好笑的态度，强调要从对“不求甚解”的曲解中走出来，做一个细心的读者，去努力理会作者之“意”。示例三：选C，“凤毛麟角”含有对“符合朱子要求的读书人”之少的惋惜和遗憾，作者是在呼吁读者真正做个“好读者”。
9．本题考查论据补充。 A．关注书中 “林冲风雪山神庙” 的细节 —— 草料场火起时，林冲如何一步步发现阴谋；体会 “链式结构”（如鲁智深引出林冲，林冲引出杨志）如何串联英雄群像；避免将复杂人物（如宋江的忠与义）简化为 “投降派” 标签，而是从语言、情节中理解其性格的多面性，这才是 “遵循常识、不带偏见” 的阅读。B．读《向太阳》时，注意 “太阳” 意象在不同段落的变奏 —— 从 “东方的草场上 / 我的带露的书，我的书 / 在歌唱着” 的希望，到 “太阳在我的头上 / 用不能再比这更强烈的光芒 / 照亮了我的日子” 的炽热。结合艾青的绘画背景，体会诗句中 “线条”“色彩” 的视觉感，而非止步于 “爱国主义” 的标签，这才是 “关心语言与隐含意思” 的好读者。C．细读简在洛伍德学校受罚的情节，通过她与海伦 彭斯的对话，理解作者对宗教虚伪性的批判；分析简拒绝圣约翰求婚时的内心独白 ——“我在乎我自己”，体会 19 世纪女性对精神独立的呐喊。避免将小说简化为 “爱情故事”，而是从阶级差异、女性觉醒等角度挖掘作者的社会批判意识，这才是 “理会作者之‘意’” 的深度阅读。
故答案为：示例一：选A，关注《水浒传》本身所叙述的故事、链式结构、视角转换以及描写人物的各式方法，而不是将之简化为“官逼民反”“英雄传奇”，就能最大限度地从常识出发、从作品本身出发，循着作者的方式，慢慢领悟作品的“真意”。示例二：选B，除了遵循新诗阅读的基本常识，更要关注艾青的“常识”，比如对“土地”和“太阳”这两个意象的情有独钟，比如擅长绘画而带给诗歌的“诗中有画”的特点……只有这样，才有可能读懂艾青，读懂艾青对土地和光明的热爱。示例三：选C，仅仅从敢于追求自由、平等和独立人格等方面去理解小说主题，是不够的。当把小说置于19世纪欧洲女性意识觉醒的背景下、置于自传体小说的立场上，我们才会更深刻地理解作者作为女性知识分子的生存困境与精神追求，更容易代入作者的真实情感体验。
10．本题考查拓展和应用。肯定：《扁豆》的三个任务（辨 “小”“大”、析 “细”“腻”、品 “余味”）本质是 “阅读脚手架”，而非 “亦步亦趋” 的束缚。对孙犁的 “以小见大”“白描手法” 等陌生概念，初学者需通过任务引导逐步领会，如 “析‘细’‘腻’” 对应朱熹 “逐字逐句理会” 的方法，是 “成诵精熟” 的基础；任务的最终目的是培养 “发现的眼睛”，如通过 “品‘余味’” 学会自主挖掘文本深层情感（如战争年代的人性光辉），这与伍尔芙 “遵循常识、不带偏见” 的主张一致，最终让读者摆脱 “脚手架”，实现独立且深入的阅读。否定：读者可先 “品‘余味’” 感受《扁豆》的情感基调，再通过 “辨‘小’‘大’” 分析叙事策略，任务间无强制顺序，鼓励个性化阅读；任务引导读者思考 “为何孙犁避写战争”“‘细而不腻’的审美价值”，这是对 “作者匠心” 的主动探寻，而非被动跟随。正如朱熹强调 “虚心” 而非 “盲从”，好读者需以任务为起点，最终形成自己对文本的独特见解，这正是 “亦步亦趋” 的反面 —— 独立且有深度的阅读。
故答案为：示例一：是在让我们“亦步亦趋”，但是在我们对孙犁的创作主张和作品不很熟悉的时候，我们需要这样的“亦步亦趋”。这三个学习任务就是“遵循常识”，一步一步引导我们去理解作者的“为文之用心”，教我们以虚心的态度去阅读优秀的作品。这“亦步亦趋”还为我们揭示了读懂一篇文章的策略和方法，给了我们“发现的眼睛”。当我们具备乐良好的阅读心性与品质，我们自然可以不再“亦步亦趋”。示例二：不是让我们“亦步亦趋”。这三个学习任务本身并没有先后关系，一上手就读到“余味”，读到《扁豆》的诗意的描写、克制的抒情和革命同志间的真情，也不是不可以。我们从这三个学习任务里要学的，其实是查找助读资料，以更深刻地帮助我们读懂作者的“为文之用心”的方法；更重要的是让我们明白：阅读不是小事，也不仅仅关乎读书方法，而与我们的心性与灵魂的品质息息相关。
【答案】11．B
12．天资明爽/不耐羁束/时时幅巾野服/萧散尘外。
13．（1）亭名来自于李白诗歌；这首诗应该写到了景物的“苍翠”；这首歌可能还写到了饮酒、高歌，以及脱俗的气质。
（2）B综合文言和诗歌，王敬叔和李白有较多相似之处。往小了说，两人生活中都有“酒”，待“酒酣”“酒醉”，便会与兄弟、朋友“高歌”“长歌”；往大了说，王敬叔“忘情于荣辱成败”，李白也是“陶然共忘机”，两人都是“高旷奇逸之人”，“无俗子气韵”。所以，空缺处应该是“固”，表明这种赞许“本来就是”“理所当然”，表达出作者的肯定态度。如果选“故”，上下文意不畅；选“估”，则态度模糊，不符合文意。
14．示例1：选A。理由：探究我国古代的“亭名”文化；比较两篇散文写“酒”的不同作用；比较两篇散文一篇“赞人”、一篇“悦己”的不同目的和写法。
示例2：选B。理由：探究“记”和“铭”这两种古代文体的特点；探究两篇散文一篇重议论、一篇重写景的特点；比较两篇散文“托物言志”的不同方式。
示例3：选C。理由：探究两篇散文的“文眼”和作用；比较两篇散文蕴含的“志趣”和表现方式；从字里行间感受两篇散文中的友谊。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；生活杂感；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
（4）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。【参考译文】
　　【苍翠楼记】宛陵有许多名山，人们因为李白喜爱在此游览，常常夸赞谈论这些山。然而宛陵这个地方大多是平缓的山冈和低矮的陆地，居住在城里的人起初并没有机会欣赏到山景。出城向西走七里，到达王敬叔的住处，宛陵的群山就从四面汇聚到他的门前，近处的山峦环绕，远处的山峦像鱼鳞一样密集排列。而王敬叔的住处，有他已故父亲种植的古梅、老桂、修长的松树和茂密的竹子，树木阴森，枝叶繁茂成荫，俨然就像云雾缭绕的山门和幽深的石洞。
　　有一座楼雄伟地横建在山顶，和周围的山景特别相称。王敬叔选取李白诗中的语句，给它取名叫 “苍翠楼”，然后向我索求文章来为它作记。我想天下的事物，凡是那些不能对荣辱成败忘怀的，往往需要借助名声来行事，名声荣耀它就荣耀，名声耻辱它就耻辱，名声成功它就成功，名声失败它就失败。只有那些高远旷达、奇特超逸的人，对时俗无所求，不被外物所拘束，那些山林草野、烟霞泉石之类的事物，又不是人们所争抢的，也不受舆论的禁止，所以可以大量收集、随意取用而不用计较，就像如今苍翠楼托名于李白这件事一样。
　　当年李白来到宛陵，是出于一时的兴致，精神奔放、气势豪迈，难以揣测。我看王敬叔，天性聪慧开朗，受不了拘束，常常头戴幅巾，身穿村野平民的衣服，潇洒地超脱于尘世之外。他家中的资产加起来不到百金，却常常好客备酒，酒喝得畅快时，就和他的兄弟高声歌唱、朗声吟诵，写下的诗文都没有世俗之人的气质。像王敬叔这类人，本来就应当被李白赞许。
11．本题考查文言词语。
A ．古今均表转折，差异细微。文中 “然而其州多平冈浅陆” 中 “然而” 连接 “宛陵多名山” 与 “城居者初未尝得山而玩”，表转折，与现代汉语用法一致。
B ．现代汉语意为 “认为”，文中 “而从余索文以为记” 是 “以（之）为记” 的省略，意为 “把（它）作为记文”，古今差异显著。
C ．古今均指 “高声歌唱”，文中 “高歌朗吟” 与现代汉语 “高歌” 表意相同，无明显差异。
故答案为：B
12．本题考查断句。“天资明爽不耐羁束时时幅巾野服萧散尘外” 可译为 “（王敬叔）天性聪慧开朗，受不了世俗拘束，常常头戴幅巾，身穿村野平民的衣服，潇洒地超脱于尘世之外”。“天资明爽”（主语 + 谓语，描述性格）“不耐羁束”（动宾结构，点明性格特点）“时时幅巾野服”（时间状语 + 穿戴描写，体现行为方式）“萧散尘外”（形容词短语，总结气质状态）按语义分层，四部分分别对应 “性格 — 特点 — 行为 — 气质”。
故答案为： 天资明爽/不耐羁束/时时幅巾野服/萧散尘外。
13．（1）《苍翠楼记》明确 “取太白诗语，名之曰‘苍翠楼’”，暗示李白诗中必有 “苍翠” 或同类意象。《下终南山过斛斯山人宿置酒》中 “苍苍横翠微” 的 “苍苍”“翠微” 均描绘山色苍翠，与楼名呼应。文中 “好客置酒，酒酣，与其兄弟高歌朗吟” 与诗中 “美酒聊共挥”“长歌吟松风” 均以 “酒”“歌” 为核心场景，体现超脱世俗的生活情趣。文中 “无俗子气韵” 与诗中 “陶然共忘机” 均强调摒弃世俗机心，追求自然本真的精神境界。
（2）A. 故（表因果）：上下文非因果关系，王敬叔与李白的相似性是作者直接认定的共性，而非因果推导的结果。
B. 固（表本来、当然）：强调王敬叔与李白在 “高旷奇逸” 气质上的天然契合，“固当为太白所许” 意为 “本来就应当被李白赞许”，体现作者的肯定态度。
C. 估（表猜测）：语气模糊，与文中 “无俗子气韵”“当为太白所许” 的确定性表述矛盾。
故答案为：（1）亭名来自于李白诗歌；这首诗应该写到了景物的“苍翠”；这首歌可能还写到了饮酒、高歌，以及脱俗的气质。（2）B综合文言和诗歌，王敬叔和李白有较多相似之处。往小了说，两人生活中都有“酒”，待“酒酣”“酒醉”，便会与兄弟、朋友“高歌”“长歌”；往大了说，王敬叔“忘情于荣辱成败”，李白也是“陶然共忘机”，两人都是“高旷奇逸之人”，“无俗子气韵”。所以，空缺处应该是“固”，表明这种赞许“本来就是”“理所当然”，表达出作者的肯定态度。如果选“故”，上下文意不畅；选“估”，则态度模糊，不符合文意。
14．本题考查理解内容与主旨。 A．单元目标 1：探究古代文人与自然的关系。《苍翠楼记》中 “山四面集于其门”“古梅老桂、修松茂竹” 展现文人对自然环境的选择与营造，王敬叔借山水表达超脱志趣。《醉翁亭记》中 “环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间” 体现欧阳修寄情山水、与民同乐的情怀。对比点：前者侧重个人隐逸，后者侧重公共性山水之乐，可探讨自然在文人精神世界中的不同角色。单元目标 2：分析写景手法与情感表达：《苍翠楼记》以 “近者盘旋，远者鳞辏” 简笔勾勒山景，借景烘托人物品格。《醉翁亭记》以 “日出而林霏开，云归而岩穴暝” 等细腻描写展现山水之美，景中含乐。对比点：前者重写意，后者重写实，可体会不同写景手法如何服务于情感表达。
B．单元目标 1：对比 “记” 与 “铭” 的文体差异。《苍翠楼记》为 “记”，以叙事、议论为主，通过记楼写人，表达对隐逸精神的推崇。《陋室铭》为 “铭”，以抒情、议论为主，通过托物言志，表达安贫乐道的志趣。对比点：文体功能（叙事 vs 抒情）、语言风格（散体 vs 骈体），可明确古代文体的多样性。单元目标 2：探讨 “托物言志” 的不同方式。前者 “托楼赞人”，通过楼名、环境描写间接凸显人物品格。后者 “托室言志”，直接以 “斯是陋室，惟吾德馨” 点明主旨。对比点：含蓄 vs 直白，可理解托物言志的不同艺术路径。
C.单元目标 1：体会贬谪文人的精神调适。《苍翠楼记》虽未明言贬谪，但王敬叔 “不耐羁束”“萧散尘外” 的处世态度，与苏轼 “闲人” 心态均体现对世俗束缚的超脱。《记承天寺夜游》中 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” 直接抒发贬谪后的豁达。对比点：主动隐逸 vs 被动调适，可探讨古代文人面对困境的精神韧性。单元目标 2：分析 “闲笔” 中的深意《苍翠楼记》中 “酒酣高歌” 看似闲笔，实则刻画人物真性情；苏轼对月光竹柏的描写，以闲景写闲心。对比点：日常细节 vs 自然意象，可理解 “闲笔” 如何成为情感载体。
故答案为：示例1：选A。理由：探究我国古代的“亭名”文化；比较两篇散文写“酒”的不同作用；比较两篇散文一篇“赞人”、一篇“悦己”的不同目的和写法。示例2：选B。理由：探究“记”和“铭”这两种古代文体的特点；探究两篇散文一篇重议论、一篇重写景的特点；比较两篇散文“托物言志”的不同方式。示例3：选C。理由：探究两篇散文的“文眼”和作用；比较两篇散文蕴含的“志趣”和表现方式；从字里行间感受两篇散文中的友谊。
15．【答案】例文：
（1）
努力，让成长之花绚烂绽放
成长，是一个隽永而深刻的话题。有人说，努力之后的回报是成功，而我却坚信，努力之后的回报是成长，它是人生最宝贵的财富，如同一朵绚烂之花，在岁月的枝头肆意绽放。
小时候，我是个内向且胆小的孩子，课堂上，即便知晓答案，也总是因害怕答错而不敢举手发言；学校活动更是如同遥不可及的彼岸，我只能远远观望，不敢涉足其中。然而，一次偶然的机会，彻底改变了我。
那是小学五年级时，学校组织演讲比赛。老师出人意料地选中了我，我内心满是惊恐与抗拒，觉得自己根本无法胜任。但老师坚定的目光和鼓励的话语，让我无法拒绝。于是，我硬着头皮接下了这个任务。
从此，我踏上了艰辛的准备之路。为撰写演讲稿，我翻阅大量书籍，上网查找无数资料，逐字逐句地斟酌、修改。每一个夜晚，当星辰点缀夜空，我仍在台灯下反复诵读、练习，对着镜子纠正表情、调整语气。那些日子，挫折如影随形，有时，一段绕口的文字，无论我如何努力，都无法流畅表达；有时，精心设计的演讲节奏，总是在关键时刻乱了套。无数次，我心生放弃的念头，泪水在眼眶中打转。
但我没有退缩，每一次失败后，我都重新振作，不断调整状态，改进方法。终于，比赛的日子来临。站在舞台上，面对台下众多目光，我深吸一口气，缓缓开口。那一刻，紧张与不安渐渐消散，我全身心投入演讲，将自己的情感与努力融入每一个字、每一句话。当最后一个音节落下，全场爆发出雷鸣般的掌声，那一刻，我仿佛听到了花开的声音。
这次经历，让我收获的并非仅仅是比赛的荣誉，更是成长的蜕变。曾经那个胆小怯懦的我，在努力的磨砺下，变得自信勇敢。我学会了如何直面困难，如何在挫折中坚守信念，如何在挑战中突破自我。这些成长，如同璀璨的星辰，照亮了我前行的道路。
此后的日子里，无论是面对学习上的难题，还是生活中的困境，我都不再畏惧。因为我深知，只要勇敢努力，就能收获成长。每一次努力，都是成长的养分；每一次挑战，都是成长的契机。成长，是努力给予我们最珍贵的礼物，它无关成功与否，却能让我 们的生命绽放出独一无二的光彩。让我们怀揣着努力的种子，在成长的道路上坚定前行，去迎接那一朵朵绚烂的花开。
（2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　当 “应该” 成为翅膀
　　深冬的风裹挟着雪粒扑在教室玻璃上，我盯着黑板角落的倒计时牌，手指把笔杆攥得发白。下周的市级演讲比赛，班主任刚宣布我是班级代表。
　　“其实我做不到。” 这句话在喉咙里滚了几滚。想起上次班会发言时，我站在讲台上声音发抖，粉笔灰落进睫毛都不敢抬手拂。此刻书包里还躺着上周模拟考的语文卷子，作文页上 “语言缺乏感染力” 的批注像道伤疤。
　　“你眼神很亮，适合站在聚光灯下。” 午休时班主任突然敲了敲我桌面，递来一盒润喉糖，“试试每天早读时对着操场的梧桐树练声？” 她指尖划过我课本上画满批注的《海燕》，“你读‘让暴风雨来得更猛烈些吧’时，眼睛会发光。”
　　那天傍晚，我抱着课本站在空无一人的操场。风掀起书页，梧桐树的枝桠在暮色里舒展如手臂。我深吸一口气，任由声音穿过光秃秃的枝桠：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云……” 远处传来篮球撞击地面的声响，我顿了顿，攥紧课本继续往前：“海鸥在暴风雨来临之前呻吟着……”
　　第三天清晨，宿管阿姨拉开走廊灯时，我正对着洗手间的镜子练习手势。镜中人的眼睛果然亮着，像体育课上抢到篮板时那样亮晶晶的。路过的同学睡眼惺忪地冲我挥手：“加油啊，我们等你拿奖！”
　　比赛当天，候场区的 LED 屏映出我的倒影。白衬衫第三颗纽扣有点松，我想起昨晚妈妈帮我缝扣子时说：“你小时候学走路，摔了七次才敢松开我的手。” 主持人念到我名字的瞬间，掌心的汗突然就干了。
　　“生活的暴风雨常让我们想退缩，” 话筒传来轻微的电流声，我望着台下模糊的面孔，想起操场尽头那棵在冬风中倔强伸展的梧桐树，“但每当我说‘我应该做得到’，就像给心插上了翅膀 ——”
　　掌声响起时，我看见班主任在侧幕条后比了个 “V” 字手势。记分牌亮起的刹那，我忽然明白：“应该” 不是狂妄的断言，而是把 “做不到” 的怯懦，熬成了 “试试看” 的勇气。
　　下台时路过后台的镜子，我对着镜中的自己笑了。白衬衫上的针脚细密整齐，那是妈妈缝了半个晚上的心意；领口别着的贝壳胸针，是去年在海边捡的 —— 当时我蹲在礁石上，花了整整半小时才敢伸手触碰浪尖。
　　原来所有 “我应该” 的起点，都是无数次 “试试看” 的叠加。就像此刻窗外的雪终于停了，梧桐树的枝桠上，正落着一只想要展翅的麻雀。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】（1）材料一围绕 “努力与回报” 展开，关键词为 “努力”“回报”“成功”“成长”，呈现两种对努力结果的认知：一种认为努力的回报是成功，另一种认为是成长。材料以对比形式引发对努力价值的思考，属于哲理类观点型材料。
【题干分析】① 材料意义：“努力之后的回报是成功”：强调努力的结果导向，“成功” 可理解为达成目标、获得成就，如考试进步、比赛获奖等，体现对结果的重视。“努力之后的回报是成长”：侧重努力的过程价值，“成长” 指心智成熟、能力提升、品格塑造等，如学会坚持、增强抗压能力等，体现对过程的关注。核心矛盾：结果与过程的辩证关系，引导思考努力的本质意义。② 写作思路：选 “成功” 角度：立意：努力是通向成功的阶梯，成功是努力的阶段性证明。结构：开头：以名言（如 “一分耕耘，一分收获”）或事例（如运动员夺冠）引出 “努力收获成功” 的观点。中间：列举具体事例（如自己备考后成绩提升、科学家实验成功），分析努力如何转化为成功，强调目标设定与坚持的重要性。结尾：升华主题，点明成功不仅是个人成就，也为他人带来激励。误区提醒：避免将 “成功” 狭隘化（如仅指名利），需结合具体场景体现成功的多元内涵（如解决问题、实现自我突破）。选 “成长” 角度：立意：努力的意义在于超越自我，成长是比成功更持久的回报。结构：开头：用比喻（如 “努力如种子生长，成长是根系的延伸”）引出成长的重要性。中间：通过事例（如参加比赛虽未获奖但提升了沟通能力、尝试新事物收获勇气），阐述努力过程中积累的经验、品质如何促成成长。结尾：联系名言（如 “人生不是轨道，而是旷野”），强调成长是终身课题，比一时成功更具价值。误区提醒：避免空泛谈 “成长”，需结合细节描写（如心理变化、具体技能提升）体现成长的具象化。
【立意提取】
1．在努力中浇灌成功之花
2．努力的馈赠：成长比成功更珍贵
（2）材料二聚焦 “自我认知与行动力”，关键词为 “做不到”“做得到”，呈现面对挑战时的两种态度：退缩怀疑 vs 积极自信。材料以对话形式揭示心态对行动的影响，属于态度对比型材料。
【题干分析】① 材料意义：“其实我做不到”：代表自我否定的心态，可能源于畏难情绪、缺乏自信或过往失败经历，容易导致放弃尝试。“我应该做得到”：体现自我肯定的信念，蕴含勇气、担当和积极的心理暗示，更易激发行动力。核心矛盾：消极心态与积极心态的对抗，引导思考心态如何影响个人发展。② 写作思路：批判 “做不到” 心态：立意：自我设限是进步的阻碍，突破心理障碍才能实现可能。结构：开头：用现象引入（如 “许多人面对难题时先喊‘我不行’”），点明消极心态的危害。中间：举例论证（如爱因斯坦曾被老师认为 “不会有出息” 却坚持研究、自己克服恐惧学会游泳），分析 “做不到” 背后的心理原因（如恐惧失败、缺乏尝试）。结尾：呼吁打破 “不可能” 的枷锁，以行动验证可能性。误区提醒：避免片面否定 “自我保护式退缩”（如超出能力范围的事需理性评估），需区分 “合理拒绝” 与 “消极逃避”。弘扬 “做得到” 心态：立意：自信是行动的起点，“我应该做得到” 的信念能激发潜能。结构：开头：以名人名言（如 “自信是成功的第一秘诀”）引出积极心态的力量。中间：结合具体事例（如中国女排逆境中喊出 “我们能赢”、自己挑战数学压轴题最终解出），阐述信念如何转化为行动步骤（如拆解目标、持续努力）。结尾：升华主题，强调 “做得到” 不是盲目自信，而是基于理性评估的积极行动。误区提醒：避免将 “做得到” 等同于 “必须成功”，需体现 “尽力而为” 的过程价值。
【立意提取】
1．别让 “做不到” 成为绊脚石
2．相信 “我应该做得到”【点评】（1）以 “内向胆小 — 接受挑战 — 艰辛准备 — 舞台绽放 — 感悟成长” 为主线，完整呈现从自我怀疑到突破成长的过程。尤其是准备演讲的细节（查资料、改讲稿、对镜练习）描写具体，增强了故事的真实感。开头将 “不敢举手发言”“远远观望活动” 与后文 “自信演讲” 对比，凸显努力带来的蜕变。“挫折如影随形” 与 “重新振作” 的心理挣扎，让 “成长” 更具说服力。结尾将 “成长” 与 “成功” 剥离，强调 “努力本身即成长” 的理念，如 “无关成功与否，却能让生命绽放光彩”，体现了对材料内涵的深入理解。部分表述稍显套路化（如 “硬着头皮接下任务”“泪水在眼眶中打转”），若加入个性化细节（如练习时喉咙沙哑的触感、深夜台灯下的影子等），可增强画面感。演讲比赛的高潮部分（如忘词瞬间、观众反应）描写较简略，若补充 1-2 处临场细节（如 “话筒的电流声”“某张鼓励的面孔”），能更细腻地展现 “努力后的绽放”。
（2）文章围绕 “做不到” 与 “我应该做得到” 的心态转变展开，通过 “演讲怯场 — 老师鼓励 — 反复练习 — 比赛突破” 的情节链，生动展现从自我怀疑到自我肯定的过程。对环境细节（冬风、梧桐树、镜中倒影）和动作细节（攥笔、缝扣子、比手势）的刻画细腻，使 “心态成长” 具象化，避免了空泛说理。以 “梧桐树”“翅膀” 为核心意象：操场梧桐见证练习的坚持，“翅膀” 象征信念的力量，结尾 “麻雀展翅” 呼应前文，形成意象闭环。母女间的缝扣子细节、老师递润喉糖的举动，将亲情、师恩融入 “自我突破” 的主线，情感真挚自然。文中比喻贴切（“批注像道伤疤”“声音穿过枝桠”），对话符合身份（班主任的鼓励、同学的加油）。结尾升华主题时，将 “应该” 解构为 “试试看的勇气”，避免了说教感，体现了初中生对 “自信” 的独特理解 —— 不是天生无畏，而是带着恐惧依然选择尝试。开头以冬风、倒计时牌营造压抑氛围，结尾以雪停、麻雀展翅传递希望，首尾环境形成对比，暗示心境变化。中间穿插回忆（学走路、捡贝壳），丰富了 “成长” 的纵深感，使 “突破” 更具说服力。
1 / 1

展开更多......

收起↑