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甘肃省定西市渭源县2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、学校组织开展“学习脊梁人物，争做杰出少年”的主题学习活动。请根据要求，完成下面小题。
（2024七下·渭源期末）阅读下面语段，完成题目。
甘肃省甘南州舟曲县扶贫办原副主任张小娟同志被追授“全国脱贫攻坚楷模”荣誉称号。来自甘肃省的96位全国脱贫攻坚先进个人和72个先进集体是甘肃脱贫攻坚的参与者、奉献者、战斗者的杰出代表。ǒu xīn lì xuè，力挽kuáng lán，个人得失在他们心中总是微不足道，他们在甘肃这片哺育了一方人民的土地上，用锲而不舍的精神，为脱贫攻坚全面胜利作出了卓越贡献。这份荣誉既属于他们每个人和每个集体，也属于为甘肃脱贫攻坚潜心付出的每一个鲜为人知的无名英雄。人们将永远学习他们、认识他们、记住他们。
1．根据拼音，在田字格中写出词语。
ǒu xīn lì xuè kuáng lán
2．给加点词选择正确的义项。（只填序号）
【哺育】[bǔ yù]<动>①喂养。②比喻培养。
【甲】他们在甘肃这片哺育了一方人民的土地上，用锲而不舍的精神，为脱贫攻坚全面胜利作出了卓越贡献。　 　
【乙】黄河是民族的慈母亲，它哺育着千千万万的好儿女。　 　
3．下列说法不正确的一项是（　　）
A．文段中“杰出”“总是”“荣誉”的词性分别是形容词、副词、名词。
B．“脱贫攻坚”“锲而不舍”“潜心付出”三个短语的类型不同。
C．画线句语序不当，“学习他们”和“认识他们”互换位置。
D．语段中的引号的作用是表示特定称谓。
（2024七下·渭源期末）活动中，张同学搜集了下面关于平凡英雄的材料。
平凡的人，往往给我们最多的感动。平凡英雄，始终牵动着人们的视线。光荣寓于平凡，伟大在于坚持。崇敬平凡英雄，更多人可以学有榜样。
【甲】________。徒手爬上阳台，救下被困火中的一家三口后默默离开的快递小哥；在医院旁，搭起爱心共享厨房的沈姐；合力拾车、下水救人后，静悄悄离开的“最帅背影”□看似举手之劳的“小事”，却蕴藏着伟大的力量，给予我们最深的感动。
【乙】________。网友们瞬间“泪目”，留言、点赞、转发，以此来表达对平凡英雄最真诚的礼赞和崇敬，表达走近他们、加入他们、成为他们的愿望。向平凡英雄致敬，就是向奋斗者致敬，就是向追梦人致敬。这些平凡生活里的伟大英雄，感动着你我他，为这个世界增添了无限温暖，传递出向上向善的力量，闪耀着历久弥新的精神光辉。
【丙】________。平凡英雄们身上奋进的力量也给了我们信心，激励我们勇毅前行。在实现中华民族伟大复兴的历史征程中，你我都是平凡人。不论我们身处何种岗位，肩负何种职责□都要用平凡的人生留下不平凡的笔墨，用实际行动成就不平凡的业绩，把每一个平凡英雄的力量，汇聚成新时代中国昂扬奋进的洪流。
4．文段中【甲】【乙】【丙】处分别应该填入的段首句是（　　）
①平凡英雄，给了我们底气，给了我们信心。
②我们这个民族从来不缺少英雄，平凡英雄更是数不胜数。
③崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。
A．①②③ B．②①③ C．②③① D．③②①
5．阅读材料中方框处有两处标点缺失，补充正确的一项是（　　）
A．…… ， B．； ，
C．…… ？ D．， ？
6．（2024七下·渭源期末）书法之美，美在其形，美在其意。下面四幅书法作品，其中属于楷书的是图________，请用楷体字工整地写在田字格中。
A. B. C. D.
7．（2024七下·渭源期末）课余时间同学们纷纷交流介绍自己心中的榜样人物，以下同学的说法存在错误的是（　　）
A．鲁迅先生是著名文学家、思想家、革命家。他是中国现代文学的奠基人之一，我们学过的《阿长与<山海经>》就出自他的回忆性散文集《朝花夕拾》。
B．北朝民歌《木兰诗》的主人公木兰替父从军，千百年来广为传颂，她就是我心中的巾帼英雄！
C．欧阳修字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，是北宋政治家、文学家，是唐宋八大家之一。
D．司马迁幼年砸缸救友的事迹家喻户晓，辞官后潜心编纂了国别体史书《资治通鉴》。
8．（2024七下·渭源期末）为了学习英雄榜样的优秀品质，七年级一班观看了“神舟十七号”成功着陆的直播新闻。观看完后，张敏怀着激动的心情，写出观后感。请你仿照画线句将下面空缺处补充完整。
中国航天取得如此辉煌的成就，靠的是一代又一代中国航天工作者的接棒精神。他们精益求精，用智慧搭建太空宫殿；他们攻坚克难，　 　；他们　 　，用青春书写航天辉煌……向中国航天人致敬！
9．（2024七下·渭源期末）语文老师布置“吟古诗，话英雄”活动，请你完成下面任务。
古诗中有英雄。“　 　，　 　”表现了木兰身跨战马，翻山越岭，奔赴战场的飒爽英姿；“　 　，　 　”展现了杜甫欲登泰山绝顶时心怀天下、不怕困难的豪迈气概；“　 　，　 　”体现了龚自珍虽然脱离官场，至死依然牵挂国家的一腔热情；“　 　，　 　”，是周敦颐不与世俗同流合污的铮铮誓言；“　 　，　 　”，是杜牧对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的忧虑和愤慨。让我们踏着英雄的足迹，做新时代的杰出少年。做好自己，我们每一个普通人都是英雄。
二、阅读（44分）
（2024七下·渭源期末）阅读下面的文字，完成各题。
山中的小草
郭震海
①或许和年龄有关吧，我越来越喜欢回到乡村，望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的农舍，摸一摸身边的一草一木，疲急领消，心生愉悦。
②太行山是雄伟的，也是温柔的，如一位历经沧桑的母亲，包容万物。 一片片白杨林、柳树林、松柏林交织在一起，还有林中高高低低的灌木丛，以及低矮的小草，都生长在大山的怀抱里。大山无声，默默地哺育着草木；草木无言，静静地供养着山里的家畜和动物。
③每当走在山中，我总喜欢俯下身子，去观察一株株小草。任微风从耳边吹过，小鸟在头顶欢唱，草木香混合着泥土的芳香，吸几口，如饮佳酿。
④在太行山里，每一株草都有自己的名字。山里的孩子从小就进山识草木。在孩子眼里，草木是伙伴。 在大人眼里，草木是宝贝，可以作为餐桌上的美食、家畜的饲料，更可成为医治疾患的“救命草”——它们不仅为苍山披绿，也曾在漫长的岁月里救过山里人的命。山里人代代相传、口口相授，对各种草木的习性、作用如数家珍。
⑤记得很小的时候，我就跟在父亲身后上山采中草药。我最先认识的是黄芩，我喜欢它的向阳而生。 除了喜欢阳坡外，黄芩似乎不再择地，荒石缝隙、道路旁边，只要有一点泥土就能生长。根茎深埋泥土，春天生出新芽，细小的躯干慢慢抽出。农人们懂得，此时的黄苓格外娇嫩，走过之时脚步会变得缓而轻，生怕把它踩疼。到了七八月份，它细长的躯干会高高上扬，如柳叶般的叶子在躯干两边展开，顶端开出紫色的小花，随风摇曳，很是漂亮。黄芩的根能入药，味道很苦，有清热、泻火、解毒的作用。山里人在挖黄芩的时候很讲究，比如发现成片的黄芩，会选一些年长的挖走，留下年幼的继续生长。
⑥小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。不过它散发出的特殊香气总会暴露它的存在。这种植物在春天里很容易被发现，因为上一年的枯枝还未腐朽，懂它的人一眼就可认出。不过太行山里的农人不会在春天挖小柴胡，那样会遭到乡亲们的数落。小柴胡的叶子同样细长、秀丽，春生夏长，开出的小黄花香气四滥。小柴胡的根细长，多用子治疗感冒发热等。山里人偶感风寒，抓一把小柴胡，再配几根大葱的根，热水喝，晚上出一身透汗，第二天便又精神焕发。
⑦益母草的性格则比较外向，田埂旁，小路边，它总喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛。仿佛春来它先知，墩小的新叶迎春破土，生长很快。进入夏季，远远望去，挺拔的个头开满了粉红色的小花。花开两三天后，就是采收最好的时候。选一个晴朗的天气，用镰刀齐地割下地上部分，留下的根来年又会旺长。采回后，稍作晾晒，清洗干净，母亲会将益母草分段，然后在一口大砂锅里熬，边熬边搅拌。最后过滤掉枝叶，再接着熬，直到熬成膏状，放入罐里，待入药用。
⑧每一次回乡，我总会走进山里，去看看这些草木，就像是去拜访一位位交情甚厚的老友。初春的风在苍花的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱。 背阴处偶有残雪待融，雪面上有山鸡、野兔走过，爪印如盛开的花朵。沉睡了一个冬天的老桃树、大柳树，枝条上已有新芽冒尖，让人惊喜。此时大地之下，成群结队的小草闻风而动，枯枝败叶中孕育着断生。阳坡上的黄芩，灌木丛中 的小柴胡，田埂边的益母草，点点墩芽已经在解冻的泥土中萌生。我轻声唤着它们的名字，微风中，它们纷纷点头应答 ……
（选自2024年3月22日《人民日报》）
10．文中提到“山中的小草”有各自的性格，请你依据对文本的理解，填写表格。
习性 性格
黄芩 喜欢阳坡，只要有一点泥土就能生长 ①
小柴胡 ② 调皮
益母草 喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛 ③
11．结合全文，根据括号中的提示，品味语言。
（1）农人们懂得，此时的黄芩格外娇嫩，走过之时脚步会变得缀而轻，生怕把它踩疼。（体会加点词语的表达效果）
（2）初春的风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的小溪一路迈者轻盈的脚步边走边唱。（请从修辞的角度进行赏析）
12．在孩子眼里，草木是伙伴；在大人眼里，草木是宝贝。如今在“我”眼里，草木是一位位交情甚厚的老友。请结合选文内容谈谈你对这几句话的理解。
13．读完这篇散文，你也许会想到“自然”“生命”“和谐”“乡愁”等词语，请结合选文内容，任选一个词语谈谈你的看法。
（2024七下·渭源期末）阅读下面文章，完成题目。
“锦鲤”是一条什么样的鱼
①某“宝”发起“寻找中国锦鲤”活动，微博发出，瞬间刷爆全国。
②何为“锦鲤” “锦鲤”如今为何有这样大的号召力
③鱼很早就出现在先民的生活里，中国的渔猎文化在农耕文化之前，半坡遗址发现的“人面鱼纹图形”彩陶距今已有六千年历史了。那时候的人类生活在神话与真实之间，他们对万物饱含敬畏，云中鸟、林中兽和水中鱼都人格化了，成为神秘的存在。鱼很早就成为龙图腾的伴生物，或者，在龙图腾之前，有过鱼图腾。
④在鱼文化的演变中，鲤鱼因多卵而被喻指“多子多孙”，《诗经·陈风·衡门》云：“岂其食鱼，必河之鲤。岂其娶妻，必宋之子。”后世与婚姻、生育相关的礼俗，鲤鱼成为重要的文化符号，便不足为奇了。后来，鲤鱼的祝福意味越来越深入世俗生活。孔子得子，鲁昭公赐以鲤鱼。孔子感拜，取名孔鲤，字伯鱼。庆贺生子赠以鲤鱼逐渐成为礼俗，并在送鱼之时，附上绢布书写的祝福语，久而逐渐演变为书信的代指，友谊、爱情的代称。
⑤鲤鱼游进剪纸、年画、刺绣、花灯等民间艺术，进入“年年有余”的祝福语，成为酒席的标配，关于鲤鱼的吉祥意指越积越厚，具备了深广的群众基础，被各种文化争相引入并诠释。对鲤鱼文化赋予和添加新内涵，并得到大众广泛认可和深远流传的，是儒家的诠释。鲤鱼背高体阔，身形俊秀，柔中带刚，性格雄健沉稳，具有临危不乱、泰然自若的风度，它们的形象和性格符合儒家对于“君子”的要求，鲤鱼便被儒家赋予了诸多入世、励志的意蕴。汉代《三秦记》载：“每暮春之际，有黄鲤鱼逆流而上，得者便化为龙。”《埤雅释鱼》中载：“俗说鱼跃龙门。过而为龙，唯鲤或然。”“鲤鱼跳龙门”的传说，迎合了大众企图通过努力改变自身的理想，被儒家成功转喻为科举考试，成为儒家劝人入世进取的励志故事。这个故事，激励了一代代贫寒的读书人，让他们梦想拥有不一样的人生。
⑥龙是极少的，那么一个必然结果是，不是所有的鲤鱼都可以化龙。必须通过特殊化，通过数量的限制来彰显龙的尊贵，所以化龙的是特殊的“黄鲤鱼”。到了唐代，首次出现在陆龟蒙诗歌里的“锦鲤”，拥有了化龙的专利。在千万种鱼中，成为鲤鱼已然幸运万分；在千万条鲤鱼中，成为锦鲤更是万分幸运。只有它们，才拥有成龙的资格和机会。锦鲤，实在是集三千宠爱在一身的幸运儿。当今某“宝”以它来命名它选中的幸运儿，当然非常恰当。
（有删改）
14．文章以“寻找锦鲤”活动这一社会热点开头，有什么作用？请简要分析。
15．下面说法，与文章内容不相符合的一项是（　　）
A．鱼与龙被联系在一起，成为龙图腾的伴生物，是因为在龙图腾之前，有过鱼图腾。
B．传说“鲤鱼跃龙门”激励了一代代贫寒的读书人，让他们梦想拥有不一样的人生。
C．“鲤鱼游进剪纸、年画、刺绣”中的“游进”一词体现了说明文语言的生动性。
D．“锦鲤”火爆网络，表达了人们对幸运、美好的追求。
16．请分析下面句子使用的说明方法及其作用。
汉代《三秦记》载：“每暮春之际，有黄鲤鱼逆流而上，得者便化为龙。”《埤雅释鱼》中载：“俗说鱼跃龙门。过而为龙，唯鲤或然。”
17．下列与鲤鱼有关的民间传说，与“孝”有关的是哪一项？请详细说明。
（2024七下·渭源期末）阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
（刘禹锡《陋室铭》）
【乙】
子欲居九夷①。或曰：“陋②，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”
（《论语·子罕篇第九》）
[注释]①九夷：即淮夷，其北境与齐、鲁接壤。②陋：僻陋、鄙陋，僻远而少文。
18．解释下列句中加点的词。
（1）无案牍之劳形　 　
（2）或曰：“陋，如之何？”　 　
19．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）斯是陋室，惟吾德馨。
（2）君子居之，何陋之有？
20．回答下列问题。
（1）结合《陋室铭》全文思考，作者写“诸葛庐”“子云亭”有什么作用？
（2）【甲】【乙】两文各表达了怎样的主题？
21．（2024七下·渭源期末）阅读下面两首诗，完成题目。
【甲】
望岳（杜甫）
岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
【乙】
南轩松（李白）
南轩有孤松，柯叶自绵幂。
清风无闲时，潇洒终日夕。
阴生古苔绿，色染秋烟碧。
何当凌云霄，直上数千尺。
赏析上面两首诗，完成对话。
小语：在唐代诗坛，李白和杜甫双峰并峙，他们的诗歌虽然风格迥异，却也有情感相似的诗篇。
小言：【甲】诗中以“望”字贯穿全篇。前六句写望中所见，直接描写泰山的景物。其中，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山（1）　 　和巍峨高大的特点。
小语：【乙】诗的“（2）　 　，（3）　 　”两句，其内涵、意境与杜甫《望岳》诗中“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。
小言：是啊，这些诗句都传神地表现了两位诗人（4）　 　。
三、名著阅读。（5分）
22．（2024七下·渭源期末）请根据下表中提示的阅读策略，完成《海底两万里》阅读任务单。
阅读策略 阅读任务及成果展示
集中精力，专心致志，了解大概 【任务一】 （1）根据提示，借助下图提供的地点，对应梳理小说主要情节。 ①　 　→海底漫步，埋葬船员→②　 　→冲破冰层，重获氧气→险斗章鱼，哀悼船员→撞沉战舰，静静忏悔。
抓住关键信息，把握人物形象 【任务二】 （2）阅读课本剧《海底两万里》片段，根据你对原著人物形象的了解，判断A、B两处台词哪一处是尼摩船长所说，并说明理由。 （那艘汽船已经离“诺第留斯号”不远了，它正在加大马力，越靠越近。） 阿龙纳斯：（略带担忧地望向不远处）那是艘什么船？ 尼德·兰：（眯起眼睛，紧盯着来船）它靠过来就太好了，必要时，干脆把这艘该死的“诺第留斯号”给击沉了！ 尼摩船长：______ A：（耸了耸肩）它能把“诺第留斯号”怎么样？能在海面上攻击它呢？还是能在水下攻击它呀！而且我们还是有游泳的本事的！ B：（冷冰冰地说）我要把它击沉，先生，我就是法律！我就是正义！我是个被压迫者，而眼前就是压迫者！ 我选　 　，理由是　 　
四、作文（50分）
23．（2024七下·渭源期末）学校准备邀请几名行业精英来校进行“榜样激励向未来”主题讲座，第一期邀请的嘉宾是“爬山匠”唐菊兴。请借助资料，代表校团委完成写给唐菊兴的邀请函。
【链接资料】
唐菊兴是中国地质调查局战略性矿产调查首席科学家，始终以为国家找到更多更好的地质矿产宝藏为己任，28年来坚持奔波在海拔4500米以上的青藏高原生命禁区，他奋战高原，寻矿报国，为缓解我国资源瓶颈作出了突出的贡献。带领队员们以当“爬山匠”为荣，谱写了开发西藏、稳定边疆、民族团结的壮丽赞歌。
五、从下面两个题目中任选一个，完成一篇作文。（45分）
24．（2024七下·渭源期末）阅读下面材料，按要求作文。
时代需要榜样，榜样也是我们生活中不可或缺的精神财富。榜样是旗帜、是标杆，是灯塔，是暖阳，他们把初心融进灵魂，把使命扛在肩上。我们应该善于发现榜样，学习榜样，超越榜样，成为榜样。唯有此，才能更好地奉献于社会，才能遇见更好的自己。
学校开展“传递榜样的力量做校园好少年”系列活动，校团委即将面向全校同学进行征文。
请以“我的榜样”为题目，写一篇记叙文。
要求：①叙事具体，思想健康，表达真情实感。
②标点正确，书写规范，字数不少于500字。
③不得套写、抄袭，不得透露个人信息。
25．（2024七下·渭源期末）下面的文字引发了你怎样的联想和思考？自拟题目，写一篇文章。
蹒跚学步的孩子碰撞到桌角，撞出的是一阵眼泪汪汪的哭泣，下次路过桌角会绕道；清泉和石头的碰撞，撞出的是一曲冷冷作响的自然之歌，自然之美；姜汁和牛奶的碰撞，撞出的是一杯香醇爽滑的特色美食“姜撞奶”……
碰撞是挫折，也是锤炼，带来进步；碰撞是摩擦，是冲突，也有收获；碰撞产生新的事物，让生活更加丰富多彩……
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁，不少于600字；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替。
答案解析部分
【答案】1．呕心沥血 狂澜
2．①；②
3．C
【知识点】词义理解；句子排序；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字形。“ǒu xīn lì xuè”应为“呕心沥血”；“kuáng lán”应为“狂澜”。
故答案为：呕心沥血；狂澜
2．本题考查词义理解。【甲】句 “哺育” 义项分析：语境：“甘肃这片哺育了一方人民的土地” 中，“土地” 是主语，“一方人民” 是宾语。土地作为自然环境，为人民提供生存所需的资源（如水土、食物等），此处 “哺育” 取其本义 “喂养”，强调土地对人民的物质供养作用，故选①。【乙】句 “哺育” 义项分析：语境：“黄河是民族的慈母亲，它哺育着千千万万的好儿女” 中，黄河被比喻为 “母亲”，“哺育” 的对象是 “民族儿女”。此处并非指具体的喂养行为，而是象征黄河作为中华文明的发源地，在文化、精神层面滋养了中华民族，故取比喻义 “培养”，故选②。
故答案为：①；②
3．本题考查语法知识。
ABD.正确；
C.画线句 “学习他们、认识他们、记住他们” 存在逻辑顺序错误。认知规律应为：先 “认识”（了解人物事迹），再 “记住”（铭记精神），最后 “学习”（付诸行动）。原句语序应为 “认识他们、记住他们、学习他们”。选项中 “‘学习他们’和‘认识他们’互换” 仅调整前两词，仍未解决 “记住” 的中间逻辑，正确改法需三词全调。
故答案为：C
【答案】4．C
5．A
【知识点】句子排序；标点符号的正确使用
【解析】【点评】（1）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
4．本题考查句子衔接。【甲】段分析：段落列举了快递小哥、沈姐、“最帅背影” 群体等具体平凡英雄事例，核心在于展现平凡英雄数量众多。第②句 “我们这个民族从来不缺少英雄，平凡英雄更是数不胜数” 以 “数不胜数” 总领事例列举，与后文 “看似举手之劳的‘小事’” 形成 “总 — 分” 结构，逻辑连贯。【乙】段分析：段落强调网友对平凡英雄的 “礼赞崇敬” 及 “走近、加入、成为他们” 的愿望，关键词 “礼赞”“愿望” 对应第③句 “崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出” 中的 “崇尚”“争做”。该句作为段首，既概括 “致敬行为”，又引出 “致敬的意义”（产生更多英雄），符合段落论述逻辑。【丙】段分析：段落围绕平凡英雄的 “奋进力量” 对大众的激励作用展开，“给了我们信心，激励我们勇毅前行” 直接呼应第①句 “平凡英雄，给了我们底气，给了我们信心”。段首句以 “底气”“信心” 总起，后文具体阐述在民族复兴征程中如何汇聚力量，形成 “观点 — 阐释” 结构。
故答案为：C
5．本题考查标点运用。①前文列举了快递小哥、沈姐、“最帅背影” 三个平凡英雄事例，用分号分隔。列举未完（现实中还有更多类似事例），故用省略号（……） 表示列举的延续性，而非用分号（；）或逗号（，）结束列举。②“不论我们身处何种岗位，肩负何种职责” 与 “都要用平凡的人生……” 构成 “不论…… 都……” 的条件关系复句。前半句为条件状语，未表达完整意思，故用逗号（，）衔接后半句，而非问号（？）（疑问句或反问句才用问号，此处为陈述句）。
B.（；，）中，第一处用分号会误解为并列分句结束，与 “看似举手之劳的‘小事’” 的总结句矛盾；
C.（……？）、D（，？）中，第二处用问号不符合陈述句语气，排除。
故答案为：A
6．【答案】B 天道酬勤
【知识点】书法
【解析】【分析】本题考查字体鉴赏及临摹。
A ．该作品呈现出篆书的典型特征。篆书的笔画粗细较为均匀，多采用圆转线条，其结构对称规整，具有独特的图案美感。例如，在观察作品中的线条走向和笔画形态时，可以发现线条圆润流畅，转折处多为弧形，没有明显的棱角和顿挫。这种书写特点与楷书有着显著区别，楷书强调笔画规整、横平竖直，且每个笔画都有清晰的起笔、行笔和收笔过程，因此 A 选项不属于楷书。
B．此作品完全符合楷书的特点。楷书以笔画规整、结构严谨著称，其横画基本保持水平，竖画垂直向下，笔画之间的比例协调，重心平稳。在这幅作品中，我们可以看到每一个笔画都清晰可辨，起笔时果断有力，行笔过程中速度均匀，收笔处干净利落，没有多余的牵丝或连带。例如 “天” 字的两横，长短、倾斜角度都恰到好处，撇捺舒展对称；“道” 字的笔画布局合理，各个部件紧密结合又不失疏朗。这些细节都充分体现了楷书的规范性，所以可以判断图 B 的书法作品属于楷书，答案为 B。
C ．该作品展现出草书的风格。草书的显著特点是笔画流畅自由，常常将多个笔画连笔书写，以追求书写速度和艺术表现力。在 C 选项中，我们能够看到笔画之间相互牵连、缠绕，字形变化丰富，甚至部分笔画的形态与楷书的基本形态差异较大，难以直接辨认。这种自由奔放的书写风格与楷书要求的端正、规范截然不同，因此 C 选项不是楷书。
D ．从作品的笔画形态和结构特征来看，其属于隶书。隶书具有 “蚕头燕尾” 的典型特征，即横画起笔时如同蚕头般圆润，收笔时像燕子尾巴一样上挑，且整体呈现出横画长而直画短的特点。观察 D 选项中的笔画，横画的起收笔明显具有这种特征，与楷书的笔画形态和结构特点明显不同，所以 D 选项也不属于楷书。
故答案为： B 天道酬勤
【点评】本题考查学生对书法字体的辨析能力。结合对五大书法字体的特点辨析即可。
7．【答案】D
【知识点】历史记载类（二十四史、地方志、野史等）
【解析】【分析】本题考查文学常识。
ABC.正确；
D.人物混淆：“幼年砸缸救友” 的是司马光，而非司马迁。司马迁是西汉史学家，著有《史记》；史书体例错误：《资治通鉴》是司马光主持编纂的编年体通史，而非司马迁的作品，且体例非 “国别体”（国别体代表作如《战国策》）。
故答案为：D
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
8．【答案】示例：用坚忍完成荣耀使命；无私奉献
【知识点】造句式仿写
【解析】【分析】本题考查句子仿写。
一、分析原句结构与特点。画线句 “他们精益求精，用智慧搭建太空宫殿” 包含两个部分：1.前半句（精神品质）：结构：“他们 + 四字成语”，成语需体现航天工作者的优秀品质。示例中的 “精益求精” 强调对工作的极致追求，是航天人严谨态度的体现。2.后半句（具体行为与成果）：结构：“用 + 名词 + 动词 + 名词”，前一 “名词” 为品质对应的抽象或具体要素，后一 “名词” 为成果，动词需体现主动创造的过程。示例中 “智慧” 是 “精益求精” 的核心要素，“搭建太空宫殿” 则是成果，通过动词 “搭建” 将要素与成果串联，形象生动。
二、第一处空缺（“他们攻坚克难，______”）。1.成语对应：“攻坚克难” 体现航天人在技术难题、环境挑战面前的坚韧精神，需延续 “用 + 名词 + 动词 + 名词” 的结构，且 “名词” 应是支撑 “攻坚克难” 的关键要素，如 “毅力”“勇气”“坚忍” 等。2.逻辑衔接：“攻坚克难” 的结果是完成某项使命或突破某个难关，因此后半句需体现从 “挑战” 到 “成果” 的过程。示例 “用坚忍完成荣耀使命” 中：“坚忍” 是攻坚克难的精神特质，与 “攻坚克难” 形成因果关系；“完成荣耀使命” 是最终成果，呼应航天任务的神圣性，逻辑清晰。其他可选表达：“用毅力突破技术壁垒”（“毅力” 对应坚持，“突破技术壁垒” 体现科研攻关的成果）。
三、第二处空缺（“他们______，用青春书写航天辉煌”）。1.成语选择：后半句 “用青春书写航天辉煌” 强调时间投入与奉献精神，前半句需填入体现 “奉献”“坚守” 或 “热爱” 的四字成语，如 “无私奉献”“默默耕耘”“矢志不渝” 等。2.情感匹配：“青春” 是宝贵的时间资源，“书写辉煌” 需以长期的付出为基础，因此成语需突出 “不计回报、专注投入” 的特点。示例 “无私奉献” 直接点明精神内核，与 “用青春” 形成呼应，即航天人以无私的态度，将青春投入事业，最终创造辉煌。其他可选表达：“以梦为马”（体现对航天梦想的追逐，与 “青春” 搭配恰当）。
故答案为：示例：用坚忍完成荣耀使命；无私奉献
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
9．【答案】万里赴戎机；关山度若飞；会当凌绝顶；一览众山小；落红不是无情物；化作春泥更护花；出淤泥而不染；濯清涟而不妖；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：赴、戎、度、凌、淤、泥、濯、涟
①②“万里赴戎机” 写木兰不远万里奔赴战场，“戎机” 指战争，凸显其使命感；“关山度若飞” 以夸张手法形容翻山越岭的速度，如飞一般跨越关隘山川，生动展现木兰的矫健英姿与奔赴战场的急切，刻画出女英雄的果敢与担当。
③④“会当” 意为 “终当，终要”，表达登峰的决心；“凌绝顶” 直抒胸臆，展现攀登泰山绝顶的壮志；“一览众山小” 化用孔子 “登泰山而小天下”，既写实景，又蕴含以天下为己任的胸怀。诗句突破对自然景观的描写，升华为诗人不怕困难、俯瞰一切的豪迈气概，体现其远大抱负。
⑤⑥“落红” 比喻辞官归乡的自己，“春泥” 象征培育人才的土壤。诗人以落花自喻，虽脱离官场，仍愿像春泥滋养花朵般，继续为国家培育新生力量，至死不渝的爱国情怀跃然纸上。此句借自然意象表达深沉的政治理想，是龚自珍一生忧国忧民的写照。
⑦⑧“淤泥” 象征世俗的污浊，“清涟” 代表纯净的环境。莲花从淤泥中长出却不沾染污秽，经清水洗涤却不显得妖媚，隐喻君子不与世俗同流合污、洁身自好的品格。周敦颐以莲自况，彰显其坚守本心、不媚世俗的铮铮誓言，成为后世传颂的高洁象征。
⑨⑩“商女” 指歌女，“后庭花” 即《玉树后庭花》，被视为亡国之音。表面写歌女不知亡国之恨仍唱艳曲，实则讽刺达官贵人沉溺享乐、无视国家危亡。杜牧以小见大，借陈后主因荒淫亡国的历史教训，批判晚唐统治者的醉生梦死，表达对国事的忧虑与愤慨。故答案为：万里赴戎机，关山度若飞；会当凌绝顶，一览众山小；落红不是无情物，化作春泥更护花；出淤泥而不染，濯清涟而不妖；商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】10．①坚韧 ②喜欢往灌木丛里钻，散发出特殊的香气 ③外向
11．（1）“疼”表面是黄芩的感受，实际上是指农人的感受，这是一种情感的投射；表现了农人对黄芩的珍视、爱护之情。
（2）拟人的修辞手法，将“初春的风”“苏醒的小溪”人格化；生动形象地写出了风的自得自在、溪水的轻盈欢快；表达了“我”回乡时的喜悦之情。
12．①儿时的“我”常常跟随大人进山识草木，那时草木和“我”是亲密无间的伙伴；②在大人眼中，草木是美食、饲料、“救命草”等宝贝，人们关注的是草木的实用价值；③长大后，即使“我”远离故土，但草木深植在“我”的记忆中，成为“我”生命中的一部分，“我”也总会走进山里去见见草木，所以草木是“我”交情甚厚的老友。
13．示例一：“自然”。选文开篇点题，交代自己对乡村自然的喜爱，由自己回到乡村后眼前所见自然之景，回忆起童年时在乡村采摘黄芩、小柴胡、益母草的自然之乐，字里行间洋溢着对自然的喜爱。
示例二：“和谐”。作者由眼前所见之草木，回忆起草木在孩子、在大人眼中的重要性，进而主要介绍了黄芩、小柴胡、益母草三种草药的习性与采摘经历。无论是乡里人采摘 草药，还是草药之于乡里人的作用，都可见人与自然之间的和谐共生，表达了“我”对与自然和谐相处生活的珍视与喜爱。
示例三：“乡愁”。作者开篇交代自己越来越喜欢回到乡村，结尾也表明自己总会走进山 里，去看看这些草木。不论是回乡，还是见到草木，作者都难掩喜悦之情，表达了作者对故乡的深深眷念之情。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
10．本题考查对文章内容的理解与概括。①黄芩的性格：文中写黄芩 “只要有一点泥土就能生长”，且扎根于 “荒石缝隙、道路旁边” 等贫瘠环境，即便生存条件艰苦仍能抽芽开花。这种不挑环境、顽强生长的特性，体现出 “坚韧”“顽强” 的性格，象征着在困境中坚守的生命力。②小柴胡的习性：“喜欢往灌木丛里钻” 的行为描写，赋予其 “调皮” 的拟人化性格；“散发出特殊香气” 既是其物理特征，也是农人识别它的关键，二者共同构成其独特的生长习性，与 “捉迷藏” 的调皮形象呼应。③益母草的性格：“喜欢与灌木比高低” 的拟人化表述，将其旺盛的长势转化为 “外向” 的性格特征，凸显其主动占据生长空间、蓬勃向上的姿态，与 “田埂旁、小路边” 的显眼生长位置相契合。
故答案为：①坚韧；②喜欢往灌木丛里钻，散发出特殊的香气；③外向
11．本题考查对重点词句的赏析。（1）①“疼” 的情感投射：“疼” 本是人类的感官体验，此处用于形容黄芩被踩的感受，是典型的拟人化表达。通过这一词语，农人对初生黄芩的怜惜之情被具象化 —— 他们并非单纯担心草木受损，而是将草木视为有感知的生命，小心翼翼的脚步中蕴含着对自然的尊重与爱护。②动作细节的深意：“缓而轻” 的脚步描写，与 “生怕” 的心理刻画相呼应，形成从行为到情感的递进。这不仅是对黄芩 “娇嫩” 状态的保护，更体现了山里人代代相传的生态智慧：对草木的珍视，本质是对自然馈赠的感恩。（2）①拟人手法的运用：“风奔跑”“小溪迈着轻盈的脚步边走边唱” 将自然元素人格化，赋予风以动态的 “奔跑” 姿态，小溪以欢快的 “歌唱” 情态，生动展现初春时节万物复苏的活力。②情感与意境的融合：风的 “自得自在”、溪水的 “轻盈欢快”，既是对自然景象的生动摹写，也是 “我” 回乡时愉悦心境的外化。这种物我交融的描写，将主观情感融入客观景物，使 “拜访老友” 的喜悦之情更具感染力。
故答案为：（1）“疼”表面是黄芩的感受，实际上是指农人的感受，这是一种情感的投射；表现了农人对黄芩的珍视、爱护之情。（2）拟人的修辞手法，将“初春的风”“苏醒的小溪”人格化；生动形象地写出了风的自得自在、溪水的轻盈欢快；表达了“我”回乡时的喜悦之情。
12．本题考查对文章内容的理解。1.孩子视角：伙伴的平等性。山里孩子 “从小进山识草木”，草木是童年游戏的参与者（如寻找小柴胡）、自然探索的对象。在孩子眼中，草木与自己是平等的 “伙伴”，这种关系不带功利性，纯粹源于对自然的好奇与亲近。2.大人视角：宝贝的实用性。大人关注草木的 “美食、饲料、救命草” 等实用价值，如黄芩入药、益母草熬膏，体现生存需求下对自然的依赖。“宝贝” 的称呼背后，是草木作为物质资源对山里人生活的直接支撑，反映出实用主义的生存智慧。3.“我” 的视角：老友的情感性。成年后的 “我” 将草木视为 “交情甚厚的老友”，超越了实用层面，转向情感共鸣。草木成为故乡记忆的载体（如跟随父亲采草药的经历）、精神寄托的象征（如回乡时的心灵慰藉），这种情感源自对故土的眷恋，以及对草木所代表的乡村生活方式的认同。
故答案为：①儿时的“我”常常跟随大人进山识草木，那时草木和“我”是亲密无间的伙伴；②在大人眼中，草木是美食、饲料、“救命草”等宝贝，人们关注的是草木的实用价值；③长大后，即使“我”远离故土，但草木深植在“我”的记忆中，成为“我”生命中的一部分，“我”也总会走进山里去见见草木，所以草木是“我”交情甚厚的老友。
13．本题考查对情感主旨的把握。
示例一：自然。①文本体现：文章以 “望山峰、看农舍、摸草木” 开篇，全景式勾勒乡村自然图景；继而聚焦黄芩、小柴胡等草木，细致描写其生长环境（阳坡、灌木丛）、形态特征（紫色小花、细长叶子），展现自然造物的多样性。②深层意义：作者对草木的观察如 “俯下身子” 的姿态，暗含对自然的谦卑与尊重。文中 “大山哺育草木，草木供养生灵” 的生态链条，揭示了自然系统的整体性，传达出 “人是自然一部分” 的朴素生态观。示例二：和谐。①文本体现：农人对草木的利用充满节制（如挖黄芩 “留年幼的继续生长”、春天不挖小柴胡），体现 “取之有度” 的生存智慧；草木不仅是自然景观，更是 “家畜的饲料、医治疾患的救命草”，与人形成物质与情感的双向滋养。②深层意义：“草木无言，供养生灵” 与 “农人无声，守护草木” 构成默契的共生关系。文中 “脚步缓而轻”“不遭数落” 等细节，展现人类对自然规律的敬畏，这种相互依存的和谐，正是乡村生活延续的根基。示例三：乡愁。①文本体现：“越来越喜欢回到乡村” 的情感倾诉、“如饮佳酿” 的感官记忆、“轻声唤着它们的名字” 的亲密互动，均指向对故乡的眷恋。草木作为故乡的标志性元素，承载着童年回忆（采草药）、家族联结（父亲的教导）。②深层意义：文末 “微风中点头应答” 的拟人化描写，将草木视为有情感的故友，实则是作者对故乡精神归属感的具象化。这种 “草木即故乡” 的认知，体现了乡愁的本质 —— 对特定时空下人与环境共生关系的怀念。示例四：生命。①文本体现：黄芩 “向阳而生”、小柴胡 “香气暴露存在”、益母草 “迎春破土”，不同草木以独特方式适应环境；“新芽冒尖”“点点嫩芽萌生” 等细节，展现生命从蛰伏到萌发的动态过程。②深层意义：作者以 “孕育新生”“闻风而动” 等拟人化表达，赋予草木以主动的生命意志。文中草木的 “性格”（坚韧、调皮、外向），实则是生命多样性的诗意表达，启示读者尊重每一种生命形态的独特价值。
故答案为：示例一：“自然”。选文开篇点题，交代自己对乡村自然的喜爱，由自己回到乡村后眼前所见自然之景，回忆起童年时在乡村采摘黄芩、小柴胡、益母草的自然之乐，字里行间洋溢着对自然的喜爱。
示例二：“和谐”。作者由眼前所见之草木，回忆起草木在孩子、在大人眼中的重要性，进而主要介绍了黄芩、小柴胡、益母草三种草药的习性与采摘经历。无论是乡里人采摘 草药，还是草药之于乡里人的作用，都可见人与自然之间的和谐共生，表达了“我”对与自然和谐相处生活的珍视与喜爱。
示例三：“乡愁”。作者开篇交代自己越来越喜欢回到乡村，结尾也表明自己总会走进山 里，去看看这些草木。不论是回乡，还是见到草木，作者都难掩喜悦之情，表达了作者对故乡的深深眷念之情。
【答案】14．①激发阅读兴趣，引人关注；②自然地导入说明对象“锦鲤”；③时代色彩鲜明，增强文章的现实意义。（顺序可互换，意近即可）
15．A
16．运用了引材料（引资料）的说明方法，引用《三秦记》和《坤雅释鱼》中有关鲤鱼的记载，说明了鲤鱼被赋予的吉祥寓意，增强了文章的文化内涵和说服力；承接上文“鲤鱼便被儒家赋予了诸多入世、励志的意蕴”的叙述，引出下文对“鲤鱼跳龙门”传说文化内涵的解释。
17．“卧冰求鲤”是中国传统二十四孝故事之一，出自东晋干宝所著《搜神记》，该故事讲述晋人王祥不顾寒冷，用自己的身体融化河冰求得鲤鱼，孝敬患病后母的故事。该故事流传开来，被推为二十四孝之首。而“琴高乘鲤”，是赵人琴高乘鲤鱼成仙的传说，与“孝”无关。
【知识点】把握说明对象；事物性说明文；分析说明对象特征；分析说明方法及其作用；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查把握说明的对象及其特征。把握说明对象应注意的文章的几个位置：看题目、观首段、找结尾段和抓关键句，极少数情况下需要我们研读全文，逐段分析，最后确定说明对象。
（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（3）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（4）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
14．本题考查段落的作用。1.内容层面：“寻找锦鲤” 活动是当代社会热点事件，具有广泛的大众参与度和话题性。以这一现象开篇，能迅速拉近与读者的距离，激发读者好奇心 —— 为何一条 “鱼” 能引发全民关注？这种贴近生活的切入点，使抽象的文化解读更具现实关联，增强读者对 “锦鲤” 文化的代入感。2.结构层面：①引出说明对象：通过 “何为锦鲤？” 的设问，自然过渡到对 “锦鲤” 这一核心概念的解释，避免直接切入历史文化内容的生硬感；②铺垫文化解读：先以现代 “锦鲤” 的流行现象制造悬念，再回溯其文化根源（如鱼图腾、儒家诠释等），形成 “现象 — 本质” 的逻辑链条，使文章结构层层递进，符合读者认知规律。
故答案为：①激发阅读兴趣，引人关注；②自然地导入说明对象“锦鲤”；③时代色彩鲜明，增强文章的现实意义。（顺序可互换，意近即可）
15．本题考查内容理解和辨析。
BCD.正确；
A.原文第③段表述为 “鱼很早就成为龙图腾的伴生物，或者，在龙图腾之前，有过鱼图腾”，其中 “或者” 表明 “鱼图腾先于龙图腾” 是作者的一种推测，而非确定结论。选项 A 将推测表述为肯定事实（“是因为”），与原文 “或然性” 不符。
故答案为：A
16．本题考查说明方法及句子作用分析。1.说明方法判断：引用《三秦记》《埤雅释鱼》中的古籍记载，属于 “引资料”（引材料）的说明方法。2.作用分析：①内容层面：古籍记载直接证明 “鲤鱼化龙” 的传说古已有之，且与儒家 “入世、励志” 的诠释紧密关联，为 “鲤鱼被赋予吉祥寓意” 提供历史依据，增强说明的权威性和文化厚重感。②结构层面：承接上文 “儒家赋予鲤鱼励志意蕴” 的论断，以具体文献支撑观点，避免空泛；引出下文 “鲤鱼跳龙门与科举考试的关联”，使 “传说 — 文化解读 — 现实影响” 的逻辑链条完整，推动论述深入。3.语言效果：引用文言典籍，与全文通俗化的阐释形成对比，既保留文化原汁原味，又符合说明文 “准确性与生动性结合” 的要求。
故答案为：运用了引材料（引资料）的说明方法，引用《三秦记》和《坤雅释鱼》中有关鲤鱼的记载，说明了鲤鱼被赋予的吉祥寓意，增强了文章的文化内涵和说服力；承接上文“鲤鱼便被儒家赋予了诸多入世、励志的意蕴”的叙述，引出下文对“鲤鱼跳龙门”传说文化内涵的解释。
17．本题主要考查对传统文化故事的了解与辨析能力。1.卧冰求鲤：①故事内核：晋人王祥为满足继母食鲤的需求，寒冬卧冰化雪捕鱼，体现 “孝亲” 的伦理观念。这一行为被《二十四孝》收录，成为儒家孝道的典型象征，核心在于 “牺牲自我、奉养父母”。②文化定位：属于伦理道德范畴，强调家庭伦理中子女对父母的责任，与 “孝” 直接相关。2.琴高乘鲤：故事内核：战国方士琴高乘鲤鱼升仙，见于《列仙传》，属于道教神仙传说。其核心是 “修仙得道”，体现古人对超自然力量的向往，与 “孝” 无关联。3.辨析关键：二者虽均以 “鲤” 为载体，但前者侧重人伦道德，后者侧重神话想象。题干要求筛选与 “孝” 相关的传说，故 “卧冰求鲤” 符合题意。
故答案为：“卧冰求鲤”是中国传统二十四孝故事之一，出自东晋干宝所著《搜神记》，该故事讲述晋人王祥不顾寒冷，用自己的身体融化河冰求得鲤鱼，孝敬患病后母的故事。该故事流传开来，被推为二十四孝之首。而“琴高乘鲤”，是赵人琴高乘鲤鱼成仙的传说，与“孝”无关。
【答案】18．使……劳累；有人
19．（1）这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德高尚，也就不显得简陋了。
（2）有君子住在那儿，就不偏远闭塞了。
20．（1）作者采用类比的手法，以历史上两个知名人物的名室和自己的陋室作比，说明陋室不陋的原因是主人品德高尚。
（2）甲文表达了作者高洁的节操和安贫乐道的情趣。乙文表达了品德高尚的人住在一个地方可以用道德感化它，使其变成一个有礼义的地方。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
甲文：
山不在于高，有了仙人就成了名山。水不在于深，有了龙就成为有灵力的水了。这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德好（就不觉得简陋了）。苔藓碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。说说笑的都是博学的人，来来往往的没有无学问的人。可以弹不加装饰的琴，阅读佛经。没有嘈杂的音乐声扰乱耳朵，没有官府的公文使身体劳累。（它好比）南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：“有什么简陋的呢？”
乙文：
孔子想到边远地区去居住。有人说：“那地方非常鄙陋，怎么能居住呢？”孔子说：“有君子住在那儿，有什么简陋的呢？”
18．“劳” 字解析：在 “无案牍之劳形” 一句中，“劳” 在此处属于使动用法。从句子整体语义来看，“案牍” 指官府的公文，“形” 指代身体，整句话描述的是公文对身体产生的影响，即让身体劳累，所以 “劳” 应解释为 “使…… 劳累”。这种使动用法在文言文中较为常见，通过使宾语具有了某种动作或状态，来丰富句子表达。
“或” 字解析：对于 “或曰：‘陋，如之何？’” 中的 “或”，在文言语境中，“或” 常作代词，有 “有的人”“有时” 等含义。结合此句语境，有人对孔子想要居住在九夷地区这件事提出疑问，所以这里的 “或” 解释为 “有人”，符合句子所表达的有人发表看法这一情境。
故答案为：第 1 空、使…… 劳累；第 2 空、有人。
19．“斯是陋室，惟吾德馨” 解析：翻译此句，关键在于准确把握每个字词含义及句子整体结构。“斯” 意为 “这”，明确所指对象；“是” 在古文中常作判断动词，相当于现代文中的 “是”；“陋” 即 “简陋”；“室” 为 “屋子”。“惟” 表示 “只，只是”，起到强调作用；“吾” 指 “我”；“德” 指 “品德”；“馨” 本义为 “香气”，在此处引申为 “品德高尚”。整句话可直译为 “这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德高尚”，为使译文更符合现代汉语表达习惯，可补充 “也就不显得简陋了”，使句子语义完整。
“君子居之，何陋之有” 解析：“君子” 在古代常指品德高尚的人；“居” 即 “居住”；“之” 在此处为代词，指代九夷这个地方。“何陋之有” 是宾语前置句，正常语序应为 “有何陋”，“何” 表示 “什么”，“陋” 为 “偏远闭塞、鄙陋”。翻译时需将语序调整过来，即 “有什么偏远闭塞的呢”，结合前文语境，完整译文为 “有君子住在那儿，就不偏远闭塞了”。
故答案为：（1）这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德高尚，也就不显得简陋了。（2）有君子住在那儿，就不偏远闭塞了。
20．“诸葛庐”“子云亭” 作用解析：在《陋室铭》中，作者提到 “南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，采用了类比手法。诸葛亮和扬子云都是历史上备受尊崇的人物，他们所居住的草庐和亭子因主人的高尚品德而闻名。作者将自己的陋室与他们的住所相类比，意在表明，虽然自己的屋子简陋，但如同诸葛庐和子云亭一样，只要屋主人品德高尚，陋室也就不显得简陋了。通过这种类比，进一步强调了品德对于居所的重要性，升华了文章主题。
甲乙两文主题解析：
甲文主题：甲文开篇以 “山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵” 类比，引出 “斯是陋室，惟吾德馨”，直接表明了作者虽身处陋室，但因自身品德高尚而不以为陋的态度。文中对陋室环境 “苔痕上阶绿，草色入帘青” 的描写，体现出一种清幽雅致；“谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经” 则展现了作者的高雅情趣和精神追求。所以甲文表达了作者高洁的节操和安贫乐道的情趣。
乙文主题：乙文中孔子面对有人质疑九夷地区僻陋不适合居住时，提出 “君子居之，何陋之有” 的观点。意思是品德高尚的君子居住在那里，能够凭借自身的道德修养去感化当地，使原本僻陋的地方变得有礼义。强调了君子品德对环境的积极影响，传达出品德高尚之人能够改变周围环境的主题思想。
故答案为：（1）作者采用类比的手法，以历史上两个知名人物的名室和自己的陋室作比，说明陋室不陋的原因是主人品德高尚。（2）甲文表达了作者高洁的节操和安贫乐道的情趣。乙文表达了品德高尚的人住在一个地方可以用道德感化它，使其变成一个有礼义的地方。
21．【答案】神奇秀丽；何当凌云霄；直上数千尺；崇高的理想/远大的抱负/积极进取的精神/胸怀凌云壮志……
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者个人的观点态度；建功立业；望岳
【解析】【分析】本题考查诗歌内容和情感的理解。
（1）泰山特点：“造化钟神秀，阴阳割昏晓” 两句从自然与光影角度刻画泰山：①神奇秀丽（钟神秀）：“钟” 字赋予大自然以人格化动作，仿佛天地万物特意将灵秀之气汇聚于泰山，突出其景色的独特与精妙。这一描写突破单纯的视觉呈现，融入诗人对泰山 “神性” 的感知，展现其作为 “五岳之尊” 的非凡魅力。②巍峨高大（割昏晓）：“割” 字以强烈的动态感，凸显泰山如刀劈斧削般将天色划分为明暗两半的磅礴气势。山南山北因高度差异呈现 “昏晓” 之别，既符合地理真实（泰山南北坡光照差异），又通过夸张手法强化其遮天蔽日的雄浑体量，与 “齐鲁青未了” 的广阔视野形成空间上的呼应。
（2）（3）诗句：乙诗关键句定位：“何当凌云霄，直上数千尺” 与甲诗 “会当凌绝顶，一览众山小” 的相似性体现在：①句式与语气：均以 “何当”“会当” 引发祈使语气，表达强烈的进取意愿；“凌云霄” 与 “凌绝顶” 均以 “凌” 字凸显超越性目标，“直上数千尺” 与 “一览众山小” 则通过数量词（数千尺）或对比（众山小）强化目标达成后的壮阔意境。②象征手法：甲诗以 “登山” 象征人生追求，乙诗以 “松入云霄” 象征理想实现，均将具体物象升华为精神隐喻。松树 “柯叶自绵幂” 的坚韧与泰山 “造化钟神秀” 的雄浑，分别作为诗人精神的载体，形成 “物我合一” 的抒情模式。
（4）情感共性：两首诗的情感内核均指向盛唐文人的精神特质：①进取精神：杜甫 “会当凌绝顶” 的决心，李白 “直上数千尺” 的豪情，均突破个人境遇的局限，展现对卓越境界的不懈追求。这种 “登峰造极” 的理想，与盛唐时期开放包容、昂扬向上的时代精神高度契合。②胸怀与抱负：泰山的 “众山小” 与松树的 “凌云霄”，本质是诗人对自身价值的期许 —— 杜甫借泰山表达兼济天下的胸襟，李白以孤松自况追求人格独立与事业成就。二者虽一者写实（泰山）、一者咏物（松树），但均将个体理想与宏大意境结合，体现 “以天下为己任” 的盛唐气象。③坚韧意志：甲诗 “决眦入归鸟” 的专注、乙诗 “清风无闲时” 的松风劲节，均暗示达成理想需经历的坚持与磨砺。这种 “非至绝顶不罢休” 的执着，是两位诗人虽历经坎坷却始终不改其志的精神写照。
故答案为：（1） 神奇秀丽；（2） 何当凌云霄，直上数千尺；（3） 崇高的理想/远大的抱负/积极进取的精神/胸怀凌云壮志……
【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。
（3）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
22．【答案】潜艇搁浅，击退土著人；勇斗鲨鱼，救采珠人；B；尼摩船长是一个反对压迫和殖民主义的战士，他勇于反抗，对压迫者充满仇恨，面对汽船的不断逼近，他一定会奋力反抗，“把它击沉”。同时，他性格孤僻冷漠，说话时预期应该是冷冰冰的。
【知识点】作品的基本内容；《海底两万里》
【解析】【分析】【任务一】本题考查名著内容识记。
1.潜艇搁浅，击退土著人。①地点关联：托雷斯海峡因暗礁密布，是潜艇易搁浅的危险区域，对应情节为 “诺第留斯号” 在此处搁浅，土著人围攻潜艇，尼摩船长利用潜艇的电力防御系统击退土著，展现其智慧与应对危机的能力。②情节作用：通过自然环境与人文冲突，凸显航海旅程的惊险，同时为后续 “尼摩船长的科技力量” 埋下伏笔。
2.勇斗鲨鱼，救采珠人。①地点关联：锡兰采珠场是珍珠采集地，也是贫富差距的缩影（采珠人冒险采珠，珍珠商人获利）。尼摩船长在此处见义勇为，与鲨鱼搏斗救采珠人，并赠送珍珠，体现其对底层劳动者的同情与反抗压迫的性格。②情节意义：通过具体事件深化尼摩船长 “正义化身” 的形象，同时借采珠人遭遇揭露殖民主义对资源的掠夺，为后文 “撞沉战舰” 的复仇情节铺垫情感逻辑。
【任务二】本题考查名著人物形象。
1.关键对比：A 与 B 的性格契合度。A.“耸了耸肩” 的动作与 “能把‘诺第留斯号’怎么样” 的反问，传递出一种轻敌与被动防御的态度。但尼摩船长作为主动反抗的战士，面对压迫者时通常采取主动出击而非被动等待（如后文主动撞沉战舰），且其性格深沉坚毅，较少流露 “无所谓” 的情绪，故此句更可能是尼德 兰（情绪化的捕鲸手）的口吻。B.①语言风格：“冷冰冰地说” 符合尼摩船长孤僻、压抑的性格特质，三个感叹号与排比句式（“我就是法律！我就是正义！”）强化其复仇的决绝，与原著中 “被压迫者反抗压迫者” 的人设高度吻合。②情节逻辑：尼摩船长的复仇动机源于对殖民主义的痛恨（如祖国被压迫），面对逼近的战舰（象征压迫势力），其 “击沉战舰” 的行为是反抗精神的必然爆发，而非被动防御。③主题呼应：此句直接点出 “压迫者与被压迫者” 的对立，呼应小说 “反殖民主义” 的核心主题，是尼摩船长作为 “反抗者” 的典型语言。
2.人物形象总结。尼摩船长是兼具智慧、慈悲与反抗精神的复杂人物。他救助采珠人展现人道主义情怀，而 “击沉战舰” 的极端行为则暴露其被仇恨支配的一面。B 句通过激烈的语言，既体现其反抗压迫的正义性，也暗示其性格中的矛盾（正义与偏执的交织），符合原著对人物 “悲剧英雄” 的塑造逻辑。
故答案为：潜艇搁浅，击退土著人；勇斗鲨鱼，救采珠人；B；尼摩船长是一个反对压迫和殖民主义的战士，他勇于反抗，对压迫者充满仇恨，面对汽船的不断逼近，他一定会奋力反抗，“把它击沉”。同时，他性格孤僻冷漠，说话时预期应该是冷冰冰的。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．【答案】例文：
《邀请函》
尊敬的唐菊兴先生：
您好！
我们是 [学校名称] 校团委。一直以来，我们都被您的事迹深深打动。您作为中国地质调查局战略性矿产调查首席科学家，28 年如一日，坚守在海拔 4500 米以上的青藏高原生命禁区，以寻矿报国为使命，全力缓解我国资源瓶颈，这种精神令人敬仰。您带领队员以“爬山匠”为荣，在开发西藏、稳定边疆、促进民族团结方面立下了汗马功劳。
我校正在积极开展“榜样激励向未来”主题讲座系列活动，旨在让同学们从榜样身上汲取力量，树立远大志向。我们深知您的经历和精神对同学们有着巨大的激励价值，所以真诚地希望您能抽出宝贵时间，于 [具体讲座时间] 莅临我校，为同学们分享您的奋斗故事。
期待您的到来，相信您的讲述一定会在同学们心中种下梦想与奋斗的种子。
[学校名称] 校团委
[发函日期]
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查邀请函的写作。一、明确邀请函核心要素。1.主题与目的：主题 “榜样激励向未来” 需贯穿全文，突出唐菊兴的行业榜样价值，以及讲座对学生的激励意义。目的：邀请唐菊兴作为首期嘉宾，通过分享经历传递精神，引导学生树立理想。收信人身份与背景：唐菊兴的身份：中国地质调查局战略性矿产调查首席科学家，深耕青藏高原地质勘探 28 年，具有 “爬山匠” 精神，贡献卓越（缓解资源瓶颈、开发西藏、民族团结）。需在邀请函中体现对其成就的敬重，结合其科研经历与精神内核设计内容。
二、邀请函结构与内容逻辑。1. 开头：礼貌问候与邀请缘由。问候语：使用正式、尊敬的称呼（“尊敬的唐菊兴先生”），体现校方诚意。点明主题：直接说明 “榜样激励向未来” 讲座计划，强调唐菊兴作为首期嘉宾的重要性。结合背景：引用资料中 “爬山匠” 精神、高原奋斗经历，突出其作为榜样的典型性（如 “28 年坚守青藏高原生命禁区，寻矿报国”）。2. 主体：具体邀请内容。讲座内容建议：结合资料，建议分享方向包括：高原地质勘探的挑战与坚守（如海拔 4500 米以上的工作细节）；“爬山匠” 精神的内涵（如团队以当 “爬山匠” 为荣的信念）；科研成果对国家资源安全、边疆发展的意义（如缓解资源瓶颈、民族团结）。时间与地点：需明确具体日期、时间、地点（若未确定，可写 “拟定于 XX 月 XX 日，期待与您协商确认”）。校方支持：提及将为讲座提供宣传、设备等保障，体现对嘉宾的重视。3. 结尾：表达期待与感谢。重申意义：强调唐菊兴的分享对学生树立科学精神、家国情怀的激励作用。诚挚邀请：用 “恳请莅临”“期待您的到来” 等语句表达迫切心情。落款与联系方式：注明校团委名称、日期，并附上联系人及电话，方便沟通细节。
三、语言风格与细节要点。①风格：正式、庄重，兼具感染力，避免过于生硬。需将资料中的关键词（如 “生命禁区”“壮丽赞歌”）自然融入，增强情感共鸣。②关键词运用：“寻矿报国”“缓解资源瓶颈” 体现科研使命；“开发西藏、稳定边疆、民族团结” 突出社会价值；“爬山匠” 精神需加引号，作为核心亮点反复强调。
【点评】本题考查邀请函的拟写。邀请函的一般结构由标题、称谓、正文、落款组成。邀请函语言要简洁明了，看懂就行，遣词用句要大方得体，讲究文明用语，不要太多文字。
24．【答案】例文：
我的榜样
不知何时，脑海中尽是你的影子。你走过的辉煌，已烙在我的心上；你经过的风霜，已成为我前进的动力；你远行的模糊的影子，已成为我的榜样。是沙漠中有形的海市，给我力量，指引我方向……
我幼稚的脸庞中闪过几许青涩时，总能在人们言谈中听见你的名字，学校的教师光荣榜上，总有您的照片。
我也曾踮着脚尖趴在窗口，看着你望向回家的孩子，白皙的脸上是止不住的关心，让我为之动容不已。年轮转了几圈，光阴变了几载。我如愿进了你的班，开学那天你好像在对我笑，还是当年的神情，面若桃花目似辰，整个人都闪着光，那么好，那么亮。你眼中的关切，微风般惊动了我内心的秋波，泛起涟漪阵阵。啊，我的老师，我也能成为你这样岁月静好的人吗？雨打在窗户上啪啪作响，窗外的巨怪在咆哮着，嘶吼着，映得屋内的人都瘦小了几分。
伴随着天空中一声惊雷，整个教室好像被套上了黑色的口袋，孩子们如鸟兽般散成一片。有人已经止不住地大哭，一时间，风声、雨声、哭喊声响成一片。电光石火间我听到了你的声音，微弱而有力量。我挤过人群向你那边涌去，大声呼喊着：“老师，老师！”突然，明亮的光充满了整个教室。我抬头看向光源处，原来是你打开了手电筒，心里仅剩的忧愁也化作彩云散。
这时，班里竟没有孩子哭喊了。我惊于你的神力，能让全班孩子们安心的神力，能让人依靠的神力。你又顶着风雨送孩子们回家，额头的那丝碎发已被打湿，分不清是汗水还是雨水了。你骑电动车的身影开通了全班孩子们回家的路，那刻，你是我心中永恒不变的榜样。我决心要成为你那样的人，有着如此神力的人。滴嗒，又是个雨天。
啊，老师，我如今已不在你的羽翼下，但我相信你给予我的力量定会让我翱翔于天际之间。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】材料围绕 “榜样” 展开，强调其作为精神财富的价值，指出榜样是旗帜、标杆、灯塔、暖阳，兼具引领方向与传递力量的作用，呼吁 “发现、学习、超越、成为榜样”，核心是通过 “榜样” 实现个人成长与社会奉献。
【题干分析】① 关键词：榜样：指在品德、行为、精神等方面具有示范作用的人物，既可以是名人（如科学家、英雄），也可以是身边普通人（如亲人、老师、同学）。材料中 “把初心融进灵魂，把使命扛在肩上” 提示榜样需具备坚定信念与责任感。记叙文：需通过具体事件、细节描写刻画榜样形象，展现 “我” 与榜样的互动及受其影响的过程，避免空洞说教。② 写作思路引导：核心问题：是什么：明确榜样是谁，其突出品质是什么（如坚持、善良、勇敢）。为什么：通过具体事例说明其为何成为榜样（如一次关键帮助、长期坚守的行为）。怎么做：阐述 “我” 如何学习榜样，是否有行动上的改变（如克服困难、帮助他人）。素材方向：身边人物：A长辈：如爷爷坚持做社区志愿者，展现责任感；B老师：如班主任带病坚守课堂，体现敬业精神；C同学：如同桌面对考试失利仍积极复盘，诠释乐观态度。特殊场景：A陌生人榜样：疫情中挺身而出的医护人员、暴雨中疏导交通的交警；B历史 / 文化榜样：如苏轼的豁达、张桂梅的教育坚守（需结合亲身感悟，避免泛泛而谈）。结构建议：开篇：用环境描写或回忆引出榜样（如 “每当看到校门口的梧桐树，就想起我的同桌小雨”）。主体：通过 2-3 个具体事件（如 “运动会上的坚持”“帮扶学困生的耐心”）展现榜样特质，穿插动作、语言、神态描写（如 “她蹲在地上，用铅笔在草稿纸上演算三遍，直到我完全理解”）。结尾：点明榜样对 “我” 的影响（如 “现在我也会主动帮助同学讲题，因为小雨教会我什么是担当”），升华 “传递榜样力量” 的主题。【立意提取】
1.那个照亮我的身影：描写校园清洁工老陈默默奉献的日常，通过 “清晨扫雪”“修补课桌椅” 等细节，展现平凡岗位上的责任担当。
2.同桌的笔记本：以同桌的错题本为线索，刻画其勤奋踏实的学习态度，通过 “借笔记时的批注”“主动分享学习方法” 等情节，体现榜样的感染力。
3.爷爷的红马甲：聚焦爷爷作为社区志愿者的坚持，通过 “疫情期间值守卡口”“教老人用手机” 等事例，展现老一辈的社会责任感，传递 “平凡即榜样” 的理念。
【点评】本文以 “我” 的视角，通过开学相遇、暴雨护生等场景，细腻刻画了一位温柔负责的教师形象，以 “雨” 为背景烘托人物，语言优美且情感真挚。若在送学生回家情节增加细节、结尾点明行动传承，会更显丰满深刻。
25．【答案】例文：
在碰撞中绽放光彩
人生犹如一场漫长的旅途，其间充满了无数次的碰撞。这些碰撞，或如孩子碰撞桌角般带来疼痛与泪水，或似清泉与石头的相拥奏响美妙乐章，又像姜汁与牛奶的交融诞生独特美味。它们是挫折，是挑战，却也是成长与创新的契机，让我们的生活如星辰般闪耀，在碰撞中绽放出绚丽光彩。
碰撞是挫折的化身，却也是锤炼意志的熊熊烈火。尼克·胡哲，这位天生缺失四肢的勇者，从来到世间的那一刻起，便与命运展开了激烈碰撞。异样的目光、无尽的嘲讽，如狂风暴雨般向他袭来，可他从未屈服。他凭借钢铁般的意志，一次次从跌倒中站起，用仅有的带着两个脚趾头的“小脚”，书写着与命运顽强抗争的传奇。正是这些碰撞，让他的意志坚如磐石，让他从一个自怨自艾的少年，成长为激励全球的励志演说家，用自己的故事传递着永不放弃的精神力量。他的经历告诉我们，碰撞虽带来痛苦，却能将我们的意志打磨得更加坚韧，引领我们在困境中破茧成蝶。
碰撞是思维的摩擦，更是创新的源泉。当传统燃油汽车行业在平稳发展的轨道上稳步前行时，特斯拉创始人埃隆·马斯克却带着电动汽车的理念闯入这片天地，掀起了一场行业风暴。他的想法与传统汽车制造观念发生激烈碰撞，质疑声、反对声不绝于耳。然而，马斯克没有退缩，他坚信电动汽车将是未来的发展方向。在无数次技术攻关和理念磨合中，特斯拉电动汽车诞生并迅速风靡全球，推动了汽车行业向新能源领域的巨大变革。这场碰撞，不仅改变了汽车行业的格局，更开启了人类对绿色出行的全新探索。不同思维的碰撞，擦出了创新的火花，照亮了科技发展的道路。
碰撞是文化的交融，让世界变得丰富多彩。丝绸之路，这条连接东西方的商贸与文化纽带，见证了不同文化之间的交流碰撞。中国的丝绸、瓷器、茶叶等商品，沿着丝绸之路运往西方，带去了东方的精致与典雅；而西方的香料、珠宝、艺术等也传入中国，为华夏大地注入了新的活力。佛教自印度传入中国后，与本土的儒家、道家思想相互碰撞、融合，形成了独具特色的禅宗文化，丰富了中国的哲学与文化体系。如今，在全球化的浪潮下，各国文化频繁交流，音乐、电影、美食等相互借鉴融合，让我们足不出户便能领略到世界各地的文化魅力。文化的碰撞，如同一幅绚丽的画卷，描绘出世界文化的多元与包容。
在生活中，我们应勇敢地迎接每一次碰撞。当与困难碰撞时，不抱怨、不退缩，将其化作成长的阶梯；当与他人的观点碰撞时，不固执、不排斥，虚心倾听，汲取智慧；当与不同文化碰撞时，不傲慢、不偏见，以开放的心态接纳包容。因为每一次碰撞，都是一次成长的机遇，一次创新的可能，一次让生活变得更加精彩的契机。
让我们在碰撞中砥砺前行，在碰撞中激发潜能，在碰撞中绽放属于自己的光彩，书写属于我们的辉煌篇章。
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】材料通过生活中三类 “碰撞” 场景（孩童避障、自然声响、美食制作），引出 “碰撞” 的多元内涵：既是物理接触，也是抽象意义上的冲突、挑战与融合，最终指向 “碰撞带来变化与成长” 的核心话题。材料以具象场景切入，逐步升华至哲理层面，引导写作者从自然、生活现象中挖掘深层寓意。
【题干分析】① 材料意义。具体碰撞场景：孩童与桌角：代表成长中的挫折，碰撞带来疼痛却教会规避风险，象征 “挫折是成长的老师”。清泉与石头：自然力量的碰撞催生美感，隐喻冲突或差异可孕育新的价值（如艺术、灵感）。姜汁与牛奶：不同物质的化学碰撞产生新事物，类比文化、思想的交融可创造新生。抽象引申：材料突破 “碰撞 = 伤害” 的固有认知，强调其双重性 —— 既是 “挫折、摩擦”，也是 “锤炼、收获”，最终导向 “碰撞促进发展” 的积极意义。需引导写作者跳出物理层面，从学习、文化、社会等角度联想，如：观点交锋、代际差异、传统与现代的碰撞等。② 写作思路引导。核心问题：是什么：碰撞的本质是差异的相遇，可能是思想、文化、观念的冲突，或是个人与环境的对抗。为什么：碰撞为何能带来进步？因冲突激发思考，差异催生创新，压力铸就坚韧。怎么做：如何看待碰撞？应以开放心态接纳冲突，从挫折中汲取力量，在融合中创造价值。素材方向：个人成长：如学习中与难题的碰撞（数学题的思维突破）、与父母的观念冲突（兴趣选择与家长期待）。文化 / 社会：如传统文化与现代科技的碰撞（故宫文创）、不同地域文化的交融（饮食、习俗）。自然 / 科学：如板块碰撞形成山脉、化学实验中的物质反应。结构建议：记叙文：以具体事件（如一次辩论、一次比赛失利）为线索，展现碰撞前后的心理变化与成长感悟。议论文：采用 “总 — 分 — 总” 结构，用分论点（如 “碰撞是创新的催化剂”“碰撞是成长的必修课”）展开论述，结合名人名言（如 “真理越辩越明”）和典型事例（如伽利略与亚里士多德的理论碰撞）增强说服力。
【立意提取】1.在碰撞中绽放光芒：从自然现象延伸至人类社会，论证碰撞如何激发创造力（如文艺复兴时期的思想碰撞）。
2.挫折的礼物：与碰撞和解：聚焦个人成长，通过具体事例（如学琴时的瓶颈、比赛中的失误），阐述碰撞带来的心智成熟。
3.和而不同：碰撞中的融合之美：探讨文化碰撞（如中西合璧的建筑、饮食），强调差异共存的价值。
4.碰撞，生命的另一种动力：结合历史人物（如苏轼被贬后的创作高峰、鲁迅与旧思想的碰撞），论证逆境中的碰撞如何成就人生。
【点评】本文围绕 “碰撞中绽放光彩”，从意志锤炼、思维创新、文化交融三方面展开，以尼克 胡哲、马斯克及丝绸之路为例，论证碰撞带来的成长与变革。结构清晰，素材典型，语言生动，结尾升华至现实态度，富有感染力，唯细节与辩证性可再优化。
1 / 1甘肃省定西市渭源县2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、学校组织开展“学习脊梁人物，争做杰出少年”的主题学习活动。请根据要求，完成下面小题。
（2024七下·渭源期末）阅读下面语段，完成题目。
甘肃省甘南州舟曲县扶贫办原副主任张小娟同志被追授“全国脱贫攻坚楷模”荣誉称号。来自甘肃省的96位全国脱贫攻坚先进个人和72个先进集体是甘肃脱贫攻坚的参与者、奉献者、战斗者的杰出代表。ǒu xīn lì xuè，力挽kuáng lán，个人得失在他们心中总是微不足道，他们在甘肃这片哺育了一方人民的土地上，用锲而不舍的精神，为脱贫攻坚全面胜利作出了卓越贡献。这份荣誉既属于他们每个人和每个集体，也属于为甘肃脱贫攻坚潜心付出的每一个鲜为人知的无名英雄。人们将永远学习他们、认识他们、记住他们。
1．根据拼音，在田字格中写出词语。
ǒu xīn lì xuè kuáng lán
2．给加点词选择正确的义项。（只填序号）
【哺育】[bǔ yù]<动>①喂养。②比喻培养。
【甲】他们在甘肃这片哺育了一方人民的土地上，用锲而不舍的精神，为脱贫攻坚全面胜利作出了卓越贡献。　 　
【乙】黄河是民族的慈母亲，它哺育着千千万万的好儿女。　 　
3．下列说法不正确的一项是（　　）
A．文段中“杰出”“总是”“荣誉”的词性分别是形容词、副词、名词。
B．“脱贫攻坚”“锲而不舍”“潜心付出”三个短语的类型不同。
C．画线句语序不当，“学习他们”和“认识他们”互换位置。
D．语段中的引号的作用是表示特定称谓。
【答案】1．呕心沥血 狂澜
2．①；②
3．C
【知识点】词义理解；句子排序；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字形。“ǒu xīn lì xuè”应为“呕心沥血”；“kuáng lán”应为“狂澜”。
故答案为：呕心沥血；狂澜
2．本题考查词义理解。【甲】句 “哺育” 义项分析：语境：“甘肃这片哺育了一方人民的土地” 中，“土地” 是主语，“一方人民” 是宾语。土地作为自然环境，为人民提供生存所需的资源（如水土、食物等），此处 “哺育” 取其本义 “喂养”，强调土地对人民的物质供养作用，故选①。【乙】句 “哺育” 义项分析：语境：“黄河是民族的慈母亲，它哺育着千千万万的好儿女” 中，黄河被比喻为 “母亲”，“哺育” 的对象是 “民族儿女”。此处并非指具体的喂养行为，而是象征黄河作为中华文明的发源地，在文化、精神层面滋养了中华民族，故取比喻义 “培养”，故选②。
故答案为：①；②
3．本题考查语法知识。
ABD.正确；
C.画线句 “学习他们、认识他们、记住他们” 存在逻辑顺序错误。认知规律应为：先 “认识”（了解人物事迹），再 “记住”（铭记精神），最后 “学习”（付诸行动）。原句语序应为 “认识他们、记住他们、学习他们”。选项中 “‘学习他们’和‘认识他们’互换” 仅调整前两词，仍未解决 “记住” 的中间逻辑，正确改法需三词全调。
故答案为：C
（2024七下·渭源期末）活动中，张同学搜集了下面关于平凡英雄的材料。
平凡的人，往往给我们最多的感动。平凡英雄，始终牵动着人们的视线。光荣寓于平凡，伟大在于坚持。崇敬平凡英雄，更多人可以学有榜样。
【甲】________。徒手爬上阳台，救下被困火中的一家三口后默默离开的快递小哥；在医院旁，搭起爱心共享厨房的沈姐；合力拾车、下水救人后，静悄悄离开的“最帅背影”□看似举手之劳的“小事”，却蕴藏着伟大的力量，给予我们最深的感动。
【乙】________。网友们瞬间“泪目”，留言、点赞、转发，以此来表达对平凡英雄最真诚的礼赞和崇敬，表达走近他们、加入他们、成为他们的愿望。向平凡英雄致敬，就是向奋斗者致敬，就是向追梦人致敬。这些平凡生活里的伟大英雄，感动着你我他，为这个世界增添了无限温暖，传递出向上向善的力量，闪耀着历久弥新的精神光辉。
【丙】________。平凡英雄们身上奋进的力量也给了我们信心，激励我们勇毅前行。在实现中华民族伟大复兴的历史征程中，你我都是平凡人。不论我们身处何种岗位，肩负何种职责□都要用平凡的人生留下不平凡的笔墨，用实际行动成就不平凡的业绩，把每一个平凡英雄的力量，汇聚成新时代中国昂扬奋进的洪流。
4．文段中【甲】【乙】【丙】处分别应该填入的段首句是（　　）
①平凡英雄，给了我们底气，给了我们信心。
②我们这个民族从来不缺少英雄，平凡英雄更是数不胜数。
③崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。
A．①②③ B．②①③ C．②③① D．③②①
5．阅读材料中方框处有两处标点缺失，补充正确的一项是（　　）
A．…… ， B．； ，
C．…… ？ D．， ？
【答案】4．C
5．A
【知识点】句子排序；标点符号的正确使用
【解析】【点评】（1）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
4．本题考查句子衔接。【甲】段分析：段落列举了快递小哥、沈姐、“最帅背影” 群体等具体平凡英雄事例，核心在于展现平凡英雄数量众多。第②句 “我们这个民族从来不缺少英雄，平凡英雄更是数不胜数” 以 “数不胜数” 总领事例列举，与后文 “看似举手之劳的‘小事’” 形成 “总 — 分” 结构，逻辑连贯。【乙】段分析：段落强调网友对平凡英雄的 “礼赞崇敬” 及 “走近、加入、成为他们” 的愿望，关键词 “礼赞”“愿望” 对应第③句 “崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出” 中的 “崇尚”“争做”。该句作为段首，既概括 “致敬行为”，又引出 “致敬的意义”（产生更多英雄），符合段落论述逻辑。【丙】段分析：段落围绕平凡英雄的 “奋进力量” 对大众的激励作用展开，“给了我们信心，激励我们勇毅前行” 直接呼应第①句 “平凡英雄，给了我们底气，给了我们信心”。段首句以 “底气”“信心” 总起，后文具体阐述在民族复兴征程中如何汇聚力量，形成 “观点 — 阐释” 结构。
故答案为：C
5．本题考查标点运用。①前文列举了快递小哥、沈姐、“最帅背影” 三个平凡英雄事例，用分号分隔。列举未完（现实中还有更多类似事例），故用省略号（……） 表示列举的延续性，而非用分号（；）或逗号（，）结束列举。②“不论我们身处何种岗位，肩负何种职责” 与 “都要用平凡的人生……” 构成 “不论…… 都……” 的条件关系复句。前半句为条件状语，未表达完整意思，故用逗号（，）衔接后半句，而非问号（？）（疑问句或反问句才用问号，此处为陈述句）。
B.（；，）中，第一处用分号会误解为并列分句结束，与 “看似举手之劳的‘小事’” 的总结句矛盾；
C.（……？）、D（，？）中，第二处用问号不符合陈述句语气，排除。
故答案为：A
6．（2024七下·渭源期末）书法之美，美在其形，美在其意。下面四幅书法作品，其中属于楷书的是图________，请用楷体字工整地写在田字格中。
A. B. C. D.
【答案】B 天道酬勤
【知识点】书法
【解析】【分析】本题考查字体鉴赏及临摹。
A ．该作品呈现出篆书的典型特征。篆书的笔画粗细较为均匀，多采用圆转线条，其结构对称规整，具有独特的图案美感。例如，在观察作品中的线条走向和笔画形态时，可以发现线条圆润流畅，转折处多为弧形，没有明显的棱角和顿挫。这种书写特点与楷书有着显著区别，楷书强调笔画规整、横平竖直，且每个笔画都有清晰的起笔、行笔和收笔过程，因此 A 选项不属于楷书。
B．此作品完全符合楷书的特点。楷书以笔画规整、结构严谨著称，其横画基本保持水平，竖画垂直向下，笔画之间的比例协调，重心平稳。在这幅作品中，我们可以看到每一个笔画都清晰可辨，起笔时果断有力，行笔过程中速度均匀，收笔处干净利落，没有多余的牵丝或连带。例如 “天” 字的两横，长短、倾斜角度都恰到好处，撇捺舒展对称；“道” 字的笔画布局合理，各个部件紧密结合又不失疏朗。这些细节都充分体现了楷书的规范性，所以可以判断图 B 的书法作品属于楷书，答案为 B。
C ．该作品展现出草书的风格。草书的显著特点是笔画流畅自由，常常将多个笔画连笔书写，以追求书写速度和艺术表现力。在 C 选项中，我们能够看到笔画之间相互牵连、缠绕，字形变化丰富，甚至部分笔画的形态与楷书的基本形态差异较大，难以直接辨认。这种自由奔放的书写风格与楷书要求的端正、规范截然不同，因此 C 选项不是楷书。
D ．从作品的笔画形态和结构特征来看，其属于隶书。隶书具有 “蚕头燕尾” 的典型特征，即横画起笔时如同蚕头般圆润，收笔时像燕子尾巴一样上挑，且整体呈现出横画长而直画短的特点。观察 D 选项中的笔画，横画的起收笔明显具有这种特征，与楷书的笔画形态和结构特点明显不同，所以 D 选项也不属于楷书。
故答案为： B 天道酬勤
【点评】本题考查学生对书法字体的辨析能力。结合对五大书法字体的特点辨析即可。
7．（2024七下·渭源期末）课余时间同学们纷纷交流介绍自己心中的榜样人物，以下同学的说法存在错误的是（　　）
A．鲁迅先生是著名文学家、思想家、革命家。他是中国现代文学的奠基人之一，我们学过的《阿长与<山海经>》就出自他的回忆性散文集《朝花夕拾》。
B．北朝民歌《木兰诗》的主人公木兰替父从军，千百年来广为传颂，她就是我心中的巾帼英雄！
C．欧阳修字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，是北宋政治家、文学家，是唐宋八大家之一。
D．司马迁幼年砸缸救友的事迹家喻户晓，辞官后潜心编纂了国别体史书《资治通鉴》。
【答案】D
【知识点】历史记载类（二十四史、地方志、野史等）
【解析】【分析】本题考查文学常识。
ABC.正确；
D.人物混淆：“幼年砸缸救友” 的是司马光，而非司马迁。司马迁是西汉史学家，著有《史记》；史书体例错误：《资治通鉴》是司马光主持编纂的编年体通史，而非司马迁的作品，且体例非 “国别体”（国别体代表作如《战国策》）。
故答案为：D
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
8．（2024七下·渭源期末）为了学习英雄榜样的优秀品质，七年级一班观看了“神舟十七号”成功着陆的直播新闻。观看完后，张敏怀着激动的心情，写出观后感。请你仿照画线句将下面空缺处补充完整。
中国航天取得如此辉煌的成就，靠的是一代又一代中国航天工作者的接棒精神。他们精益求精，用智慧搭建太空宫殿；他们攻坚克难，　 　；他们　 　，用青春书写航天辉煌……向中国航天人致敬！
【答案】示例：用坚忍完成荣耀使命；无私奉献
【知识点】造句式仿写
【解析】【分析】本题考查句子仿写。
一、分析原句结构与特点。画线句 “他们精益求精，用智慧搭建太空宫殿” 包含两个部分：1.前半句（精神品质）：结构：“他们 + 四字成语”，成语需体现航天工作者的优秀品质。示例中的 “精益求精” 强调对工作的极致追求，是航天人严谨态度的体现。2.后半句（具体行为与成果）：结构：“用 + 名词 + 动词 + 名词”，前一 “名词” 为品质对应的抽象或具体要素，后一 “名词” 为成果，动词需体现主动创造的过程。示例中 “智慧” 是 “精益求精” 的核心要素，“搭建太空宫殿” 则是成果，通过动词 “搭建” 将要素与成果串联，形象生动。
二、第一处空缺（“他们攻坚克难，______”）。1.成语对应：“攻坚克难” 体现航天人在技术难题、环境挑战面前的坚韧精神，需延续 “用 + 名词 + 动词 + 名词” 的结构，且 “名词” 应是支撑 “攻坚克难” 的关键要素，如 “毅力”“勇气”“坚忍” 等。2.逻辑衔接：“攻坚克难” 的结果是完成某项使命或突破某个难关，因此后半句需体现从 “挑战” 到 “成果” 的过程。示例 “用坚忍完成荣耀使命” 中：“坚忍” 是攻坚克难的精神特质，与 “攻坚克难” 形成因果关系；“完成荣耀使命” 是最终成果，呼应航天任务的神圣性，逻辑清晰。其他可选表达：“用毅力突破技术壁垒”（“毅力” 对应坚持，“突破技术壁垒” 体现科研攻关的成果）。
三、第二处空缺（“他们______，用青春书写航天辉煌”）。1.成语选择：后半句 “用青春书写航天辉煌” 强调时间投入与奉献精神，前半句需填入体现 “奉献”“坚守” 或 “热爱” 的四字成语，如 “无私奉献”“默默耕耘”“矢志不渝” 等。2.情感匹配：“青春” 是宝贵的时间资源，“书写辉煌” 需以长期的付出为基础，因此成语需突出 “不计回报、专注投入” 的特点。示例 “无私奉献” 直接点明精神内核，与 “用青春” 形成呼应，即航天人以无私的态度，将青春投入事业，最终创造辉煌。其他可选表达：“以梦为马”（体现对航天梦想的追逐，与 “青春” 搭配恰当）。
故答案为：示例：用坚忍完成荣耀使命；无私奉献
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
9．（2024七下·渭源期末）语文老师布置“吟古诗，话英雄”活动，请你完成下面任务。
古诗中有英雄。“　 　，　 　”表现了木兰身跨战马，翻山越岭，奔赴战场的飒爽英姿；“　 　，　 　”展现了杜甫欲登泰山绝顶时心怀天下、不怕困难的豪迈气概；“　 　，　 　”体现了龚自珍虽然脱离官场，至死依然牵挂国家的一腔热情；“　 　，　 　”，是周敦颐不与世俗同流合污的铮铮誓言；“　 　，　 　”，是杜牧对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的忧虑和愤慨。让我们踏着英雄的足迹，做新时代的杰出少年。做好自己，我们每一个普通人都是英雄。
【答案】万里赴戎机；关山度若飞；会当凌绝顶；一览众山小；落红不是无情物；化作春泥更护花；出淤泥而不染；濯清涟而不妖；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：赴、戎、度、凌、淤、泥、濯、涟
①②“万里赴戎机” 写木兰不远万里奔赴战场，“戎机” 指战争，凸显其使命感；“关山度若飞” 以夸张手法形容翻山越岭的速度，如飞一般跨越关隘山川，生动展现木兰的矫健英姿与奔赴战场的急切，刻画出女英雄的果敢与担当。
③④“会当” 意为 “终当，终要”，表达登峰的决心；“凌绝顶” 直抒胸臆，展现攀登泰山绝顶的壮志；“一览众山小” 化用孔子 “登泰山而小天下”，既写实景，又蕴含以天下为己任的胸怀。诗句突破对自然景观的描写，升华为诗人不怕困难、俯瞰一切的豪迈气概，体现其远大抱负。
⑤⑥“落红” 比喻辞官归乡的自己，“春泥” 象征培育人才的土壤。诗人以落花自喻，虽脱离官场，仍愿像春泥滋养花朵般，继续为国家培育新生力量，至死不渝的爱国情怀跃然纸上。此句借自然意象表达深沉的政治理想，是龚自珍一生忧国忧民的写照。
⑦⑧“淤泥” 象征世俗的污浊，“清涟” 代表纯净的环境。莲花从淤泥中长出却不沾染污秽，经清水洗涤却不显得妖媚，隐喻君子不与世俗同流合污、洁身自好的品格。周敦颐以莲自况，彰显其坚守本心、不媚世俗的铮铮誓言，成为后世传颂的高洁象征。
⑨⑩“商女” 指歌女，“后庭花” 即《玉树后庭花》，被视为亡国之音。表面写歌女不知亡国之恨仍唱艳曲，实则讽刺达官贵人沉溺享乐、无视国家危亡。杜牧以小见大，借陈后主因荒淫亡国的历史教训，批判晚唐统治者的醉生梦死，表达对国事的忧虑与愤慨。故答案为：万里赴戎机，关山度若飞；会当凌绝顶，一览众山小；落红不是无情物，化作春泥更护花；出淤泥而不染，濯清涟而不妖；商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
二、阅读（44分）
（2024七下·渭源期末）阅读下面的文字，完成各题。
山中的小草
郭震海
①或许和年龄有关吧，我越来越喜欢回到乡村，望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的农舍，摸一摸身边的一草一木，疲急领消，心生愉悦。
②太行山是雄伟的，也是温柔的，如一位历经沧桑的母亲，包容万物。 一片片白杨林、柳树林、松柏林交织在一起，还有林中高高低低的灌木丛，以及低矮的小草，都生长在大山的怀抱里。大山无声，默默地哺育着草木；草木无言，静静地供养着山里的家畜和动物。
③每当走在山中，我总喜欢俯下身子，去观察一株株小草。任微风从耳边吹过，小鸟在头顶欢唱，草木香混合着泥土的芳香，吸几口，如饮佳酿。
④在太行山里，每一株草都有自己的名字。山里的孩子从小就进山识草木。在孩子眼里，草木是伙伴。 在大人眼里，草木是宝贝，可以作为餐桌上的美食、家畜的饲料，更可成为医治疾患的“救命草”——它们不仅为苍山披绿，也曾在漫长的岁月里救过山里人的命。山里人代代相传、口口相授，对各种草木的习性、作用如数家珍。
⑤记得很小的时候，我就跟在父亲身后上山采中草药。我最先认识的是黄芩，我喜欢它的向阳而生。 除了喜欢阳坡外，黄芩似乎不再择地，荒石缝隙、道路旁边，只要有一点泥土就能生长。根茎深埋泥土，春天生出新芽，细小的躯干慢慢抽出。农人们懂得，此时的黄苓格外娇嫩，走过之时脚步会变得缓而轻，生怕把它踩疼。到了七八月份，它细长的躯干会高高上扬，如柳叶般的叶子在躯干两边展开，顶端开出紫色的小花，随风摇曳，很是漂亮。黄芩的根能入药，味道很苦，有清热、泻火、解毒的作用。山里人在挖黄芩的时候很讲究，比如发现成片的黄芩，会选一些年长的挖走，留下年幼的继续生长。
⑥小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。不过它散发出的特殊香气总会暴露它的存在。这种植物在春天里很容易被发现，因为上一年的枯枝还未腐朽，懂它的人一眼就可认出。不过太行山里的农人不会在春天挖小柴胡，那样会遭到乡亲们的数落。小柴胡的叶子同样细长、秀丽，春生夏长，开出的小黄花香气四滥。小柴胡的根细长，多用子治疗感冒发热等。山里人偶感风寒，抓一把小柴胡，再配几根大葱的根，热水喝，晚上出一身透汗，第二天便又精神焕发。
⑦益母草的性格则比较外向，田埂旁，小路边，它总喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛。仿佛春来它先知，墩小的新叶迎春破土，生长很快。进入夏季，远远望去，挺拔的个头开满了粉红色的小花。花开两三天后，就是采收最好的时候。选一个晴朗的天气，用镰刀齐地割下地上部分，留下的根来年又会旺长。采回后，稍作晾晒，清洗干净，母亲会将益母草分段，然后在一口大砂锅里熬，边熬边搅拌。最后过滤掉枝叶，再接着熬，直到熬成膏状，放入罐里，待入药用。
⑧每一次回乡，我总会走进山里，去看看这些草木，就像是去拜访一位位交情甚厚的老友。初春的风在苍花的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱。 背阴处偶有残雪待融，雪面上有山鸡、野兔走过，爪印如盛开的花朵。沉睡了一个冬天的老桃树、大柳树，枝条上已有新芽冒尖，让人惊喜。此时大地之下，成群结队的小草闻风而动，枯枝败叶中孕育着断生。阳坡上的黄芩，灌木丛中 的小柴胡，田埂边的益母草，点点墩芽已经在解冻的泥土中萌生。我轻声唤着它们的名字，微风中，它们纷纷点头应答 ……
（选自2024年3月22日《人民日报》）
10．文中提到“山中的小草”有各自的性格，请你依据对文本的理解，填写表格。
习性 性格
黄芩 喜欢阳坡，只要有一点泥土就能生长 ①
小柴胡 ② 调皮
益母草 喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛 ③
11．结合全文，根据括号中的提示，品味语言。
（1）农人们懂得，此时的黄芩格外娇嫩，走过之时脚步会变得缀而轻，生怕把它踩疼。（体会加点词语的表达效果）
（2）初春的风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的小溪一路迈者轻盈的脚步边走边唱。（请从修辞的角度进行赏析）
12．在孩子眼里，草木是伙伴；在大人眼里，草木是宝贝。如今在“我”眼里，草木是一位位交情甚厚的老友。请结合选文内容谈谈你对这几句话的理解。
13．读完这篇散文，你也许会想到“自然”“生命”“和谐”“乡愁”等词语，请结合选文内容，任选一个词语谈谈你的看法。
【答案】10．①坚韧 ②喜欢往灌木丛里钻，散发出特殊的香气 ③外向
11．（1）“疼”表面是黄芩的感受，实际上是指农人的感受，这是一种情感的投射；表现了农人对黄芩的珍视、爱护之情。
（2）拟人的修辞手法，将“初春的风”“苏醒的小溪”人格化；生动形象地写出了风的自得自在、溪水的轻盈欢快；表达了“我”回乡时的喜悦之情。
12．①儿时的“我”常常跟随大人进山识草木，那时草木和“我”是亲密无间的伙伴；②在大人眼中，草木是美食、饲料、“救命草”等宝贝，人们关注的是草木的实用价值；③长大后，即使“我”远离故土，但草木深植在“我”的记忆中，成为“我”生命中的一部分，“我”也总会走进山里去见见草木，所以草木是“我”交情甚厚的老友。
13．示例一：“自然”。选文开篇点题，交代自己对乡村自然的喜爱，由自己回到乡村后眼前所见自然之景，回忆起童年时在乡村采摘黄芩、小柴胡、益母草的自然之乐，字里行间洋溢着对自然的喜爱。
示例二：“和谐”。作者由眼前所见之草木，回忆起草木在孩子、在大人眼中的重要性，进而主要介绍了黄芩、小柴胡、益母草三种草药的习性与采摘经历。无论是乡里人采摘 草药，还是草药之于乡里人的作用，都可见人与自然之间的和谐共生，表达了“我”对与自然和谐相处生活的珍视与喜爱。
示例三：“乡愁”。作者开篇交代自己越来越喜欢回到乡村，结尾也表明自己总会走进山 里，去看看这些草木。不论是回乡，还是见到草木，作者都难掩喜悦之情，表达了作者对故乡的深深眷念之情。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
10．本题考查对文章内容的理解与概括。①黄芩的性格：文中写黄芩 “只要有一点泥土就能生长”，且扎根于 “荒石缝隙、道路旁边” 等贫瘠环境，即便生存条件艰苦仍能抽芽开花。这种不挑环境、顽强生长的特性，体现出 “坚韧”“顽强” 的性格，象征着在困境中坚守的生命力。②小柴胡的习性：“喜欢往灌木丛里钻” 的行为描写，赋予其 “调皮” 的拟人化性格；“散发出特殊香气” 既是其物理特征，也是农人识别它的关键，二者共同构成其独特的生长习性，与 “捉迷藏” 的调皮形象呼应。③益母草的性格：“喜欢与灌木比高低” 的拟人化表述，将其旺盛的长势转化为 “外向” 的性格特征，凸显其主动占据生长空间、蓬勃向上的姿态，与 “田埂旁、小路边” 的显眼生长位置相契合。
故答案为：①坚韧；②喜欢往灌木丛里钻，散发出特殊的香气；③外向
11．本题考查对重点词句的赏析。（1）①“疼” 的情感投射：“疼” 本是人类的感官体验，此处用于形容黄芩被踩的感受，是典型的拟人化表达。通过这一词语，农人对初生黄芩的怜惜之情被具象化 —— 他们并非单纯担心草木受损，而是将草木视为有感知的生命，小心翼翼的脚步中蕴含着对自然的尊重与爱护。②动作细节的深意：“缓而轻” 的脚步描写，与 “生怕” 的心理刻画相呼应，形成从行为到情感的递进。这不仅是对黄芩 “娇嫩” 状态的保护，更体现了山里人代代相传的生态智慧：对草木的珍视，本质是对自然馈赠的感恩。（2）①拟人手法的运用：“风奔跑”“小溪迈着轻盈的脚步边走边唱” 将自然元素人格化，赋予风以动态的 “奔跑” 姿态，小溪以欢快的 “歌唱” 情态，生动展现初春时节万物复苏的活力。②情感与意境的融合：风的 “自得自在”、溪水的 “轻盈欢快”，既是对自然景象的生动摹写，也是 “我” 回乡时愉悦心境的外化。这种物我交融的描写，将主观情感融入客观景物，使 “拜访老友” 的喜悦之情更具感染力。
故答案为：（1）“疼”表面是黄芩的感受，实际上是指农人的感受，这是一种情感的投射；表现了农人对黄芩的珍视、爱护之情。（2）拟人的修辞手法，将“初春的风”“苏醒的小溪”人格化；生动形象地写出了风的自得自在、溪水的轻盈欢快；表达了“我”回乡时的喜悦之情。
12．本题考查对文章内容的理解。1.孩子视角：伙伴的平等性。山里孩子 “从小进山识草木”，草木是童年游戏的参与者（如寻找小柴胡）、自然探索的对象。在孩子眼中，草木与自己是平等的 “伙伴”，这种关系不带功利性，纯粹源于对自然的好奇与亲近。2.大人视角：宝贝的实用性。大人关注草木的 “美食、饲料、救命草” 等实用价值，如黄芩入药、益母草熬膏，体现生存需求下对自然的依赖。“宝贝” 的称呼背后，是草木作为物质资源对山里人生活的直接支撑，反映出实用主义的生存智慧。3.“我” 的视角：老友的情感性。成年后的 “我” 将草木视为 “交情甚厚的老友”，超越了实用层面，转向情感共鸣。草木成为故乡记忆的载体（如跟随父亲采草药的经历）、精神寄托的象征（如回乡时的心灵慰藉），这种情感源自对故土的眷恋，以及对草木所代表的乡村生活方式的认同。
故答案为：①儿时的“我”常常跟随大人进山识草木，那时草木和“我”是亲密无间的伙伴；②在大人眼中，草木是美食、饲料、“救命草”等宝贝，人们关注的是草木的实用价值；③长大后，即使“我”远离故土，但草木深植在“我”的记忆中，成为“我”生命中的一部分，“我”也总会走进山里去见见草木，所以草木是“我”交情甚厚的老友。
13．本题考查对情感主旨的把握。
示例一：自然。①文本体现：文章以 “望山峰、看农舍、摸草木” 开篇，全景式勾勒乡村自然图景；继而聚焦黄芩、小柴胡等草木，细致描写其生长环境（阳坡、灌木丛）、形态特征（紫色小花、细长叶子），展现自然造物的多样性。②深层意义：作者对草木的观察如 “俯下身子” 的姿态，暗含对自然的谦卑与尊重。文中 “大山哺育草木，草木供养生灵” 的生态链条，揭示了自然系统的整体性，传达出 “人是自然一部分” 的朴素生态观。示例二：和谐。①文本体现：农人对草木的利用充满节制（如挖黄芩 “留年幼的继续生长”、春天不挖小柴胡），体现 “取之有度” 的生存智慧；草木不仅是自然景观，更是 “家畜的饲料、医治疾患的救命草”，与人形成物质与情感的双向滋养。②深层意义：“草木无言，供养生灵” 与 “农人无声，守护草木” 构成默契的共生关系。文中 “脚步缓而轻”“不遭数落” 等细节，展现人类对自然规律的敬畏，这种相互依存的和谐，正是乡村生活延续的根基。示例三：乡愁。①文本体现：“越来越喜欢回到乡村” 的情感倾诉、“如饮佳酿” 的感官记忆、“轻声唤着它们的名字” 的亲密互动，均指向对故乡的眷恋。草木作为故乡的标志性元素，承载着童年回忆（采草药）、家族联结（父亲的教导）。②深层意义：文末 “微风中点头应答” 的拟人化描写，将草木视为有情感的故友，实则是作者对故乡精神归属感的具象化。这种 “草木即故乡” 的认知，体现了乡愁的本质 —— 对特定时空下人与环境共生关系的怀念。示例四：生命。①文本体现：黄芩 “向阳而生”、小柴胡 “香气暴露存在”、益母草 “迎春破土”，不同草木以独特方式适应环境；“新芽冒尖”“点点嫩芽萌生” 等细节，展现生命从蛰伏到萌发的动态过程。②深层意义：作者以 “孕育新生”“闻风而动” 等拟人化表达，赋予草木以主动的生命意志。文中草木的 “性格”（坚韧、调皮、外向），实则是生命多样性的诗意表达，启示读者尊重每一种生命形态的独特价值。
故答案为：示例一：“自然”。选文开篇点题，交代自己对乡村自然的喜爱，由自己回到乡村后眼前所见自然之景，回忆起童年时在乡村采摘黄芩、小柴胡、益母草的自然之乐，字里行间洋溢着对自然的喜爱。
示例二：“和谐”。作者由眼前所见之草木，回忆起草木在孩子、在大人眼中的重要性，进而主要介绍了黄芩、小柴胡、益母草三种草药的习性与采摘经历。无论是乡里人采摘 草药，还是草药之于乡里人的作用，都可见人与自然之间的和谐共生，表达了“我”对与自然和谐相处生活的珍视与喜爱。
示例三：“乡愁”。作者开篇交代自己越来越喜欢回到乡村，结尾也表明自己总会走进山 里，去看看这些草木。不论是回乡，还是见到草木，作者都难掩喜悦之情，表达了作者对故乡的深深眷念之情。
（2024七下·渭源期末）阅读下面文章，完成题目。
“锦鲤”是一条什么样的鱼
①某“宝”发起“寻找中国锦鲤”活动，微博发出，瞬间刷爆全国。
②何为“锦鲤” “锦鲤”如今为何有这样大的号召力
③鱼很早就出现在先民的生活里，中国的渔猎文化在农耕文化之前，半坡遗址发现的“人面鱼纹图形”彩陶距今已有六千年历史了。那时候的人类生活在神话与真实之间，他们对万物饱含敬畏，云中鸟、林中兽和水中鱼都人格化了，成为神秘的存在。鱼很早就成为龙图腾的伴生物，或者，在龙图腾之前，有过鱼图腾。
④在鱼文化的演变中，鲤鱼因多卵而被喻指“多子多孙”，《诗经·陈风·衡门》云：“岂其食鱼，必河之鲤。岂其娶妻，必宋之子。”后世与婚姻、生育相关的礼俗，鲤鱼成为重要的文化符号，便不足为奇了。后来，鲤鱼的祝福意味越来越深入世俗生活。孔子得子，鲁昭公赐以鲤鱼。孔子感拜，取名孔鲤，字伯鱼。庆贺生子赠以鲤鱼逐渐成为礼俗，并在送鱼之时，附上绢布书写的祝福语，久而逐渐演变为书信的代指，友谊、爱情的代称。
⑤鲤鱼游进剪纸、年画、刺绣、花灯等民间艺术，进入“年年有余”的祝福语，成为酒席的标配，关于鲤鱼的吉祥意指越积越厚，具备了深广的群众基础，被各种文化争相引入并诠释。对鲤鱼文化赋予和添加新内涵，并得到大众广泛认可和深远流传的，是儒家的诠释。鲤鱼背高体阔，身形俊秀，柔中带刚，性格雄健沉稳，具有临危不乱、泰然自若的风度，它们的形象和性格符合儒家对于“君子”的要求，鲤鱼便被儒家赋予了诸多入世、励志的意蕴。汉代《三秦记》载：“每暮春之际，有黄鲤鱼逆流而上，得者便化为龙。”《埤雅释鱼》中载：“俗说鱼跃龙门。过而为龙，唯鲤或然。”“鲤鱼跳龙门”的传说，迎合了大众企图通过努力改变自身的理想，被儒家成功转喻为科举考试，成为儒家劝人入世进取的励志故事。这个故事，激励了一代代贫寒的读书人，让他们梦想拥有不一样的人生。
⑥龙是极少的，那么一个必然结果是，不是所有的鲤鱼都可以化龙。必须通过特殊化，通过数量的限制来彰显龙的尊贵，所以化龙的是特殊的“黄鲤鱼”。到了唐代，首次出现在陆龟蒙诗歌里的“锦鲤”，拥有了化龙的专利。在千万种鱼中，成为鲤鱼已然幸运万分；在千万条鲤鱼中，成为锦鲤更是万分幸运。只有它们，才拥有成龙的资格和机会。锦鲤，实在是集三千宠爱在一身的幸运儿。当今某“宝”以它来命名它选中的幸运儿，当然非常恰当。
（有删改）
14．文章以“寻找锦鲤”活动这一社会热点开头，有什么作用？请简要分析。
15．下面说法，与文章内容不相符合的一项是（　　）
A．鱼与龙被联系在一起，成为龙图腾的伴生物，是因为在龙图腾之前，有过鱼图腾。
B．传说“鲤鱼跃龙门”激励了一代代贫寒的读书人，让他们梦想拥有不一样的人生。
C．“鲤鱼游进剪纸、年画、刺绣”中的“游进”一词体现了说明文语言的生动性。
D．“锦鲤”火爆网络，表达了人们对幸运、美好的追求。
16．请分析下面句子使用的说明方法及其作用。
汉代《三秦记》载：“每暮春之际，有黄鲤鱼逆流而上，得者便化为龙。”《埤雅释鱼》中载：“俗说鱼跃龙门。过而为龙，唯鲤或然。”
17．下列与鲤鱼有关的民间传说，与“孝”有关的是哪一项？请详细说明。
【答案】14．①激发阅读兴趣，引人关注；②自然地导入说明对象“锦鲤”；③时代色彩鲜明，增强文章的现实意义。（顺序可互换，意近即可）
15．A
16．运用了引材料（引资料）的说明方法，引用《三秦记》和《坤雅释鱼》中有关鲤鱼的记载，说明了鲤鱼被赋予的吉祥寓意，增强了文章的文化内涵和说服力；承接上文“鲤鱼便被儒家赋予了诸多入世、励志的意蕴”的叙述，引出下文对“鲤鱼跳龙门”传说文化内涵的解释。
17．“卧冰求鲤”是中国传统二十四孝故事之一，出自东晋干宝所著《搜神记》，该故事讲述晋人王祥不顾寒冷，用自己的身体融化河冰求得鲤鱼，孝敬患病后母的故事。该故事流传开来，被推为二十四孝之首。而“琴高乘鲤”，是赵人琴高乘鲤鱼成仙的传说，与“孝”无关。
【知识点】把握说明对象；事物性说明文；分析说明对象特征；分析说明方法及其作用；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查把握说明的对象及其特征。把握说明对象应注意的文章的几个位置：看题目、观首段、找结尾段和抓关键句，极少数情况下需要我们研读全文，逐段分析，最后确定说明对象。
（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（3）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（4）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
14．本题考查段落的作用。1.内容层面：“寻找锦鲤” 活动是当代社会热点事件，具有广泛的大众参与度和话题性。以这一现象开篇，能迅速拉近与读者的距离，激发读者好奇心 —— 为何一条 “鱼” 能引发全民关注？这种贴近生活的切入点，使抽象的文化解读更具现实关联，增强读者对 “锦鲤” 文化的代入感。2.结构层面：①引出说明对象：通过 “何为锦鲤？” 的设问，自然过渡到对 “锦鲤” 这一核心概念的解释，避免直接切入历史文化内容的生硬感；②铺垫文化解读：先以现代 “锦鲤” 的流行现象制造悬念，再回溯其文化根源（如鱼图腾、儒家诠释等），形成 “现象 — 本质” 的逻辑链条，使文章结构层层递进，符合读者认知规律。
故答案为：①激发阅读兴趣，引人关注；②自然地导入说明对象“锦鲤”；③时代色彩鲜明，增强文章的现实意义。（顺序可互换，意近即可）
15．本题考查内容理解和辨析。
BCD.正确；
A.原文第③段表述为 “鱼很早就成为龙图腾的伴生物，或者，在龙图腾之前，有过鱼图腾”，其中 “或者” 表明 “鱼图腾先于龙图腾” 是作者的一种推测，而非确定结论。选项 A 将推测表述为肯定事实（“是因为”），与原文 “或然性” 不符。
故答案为：A
16．本题考查说明方法及句子作用分析。1.说明方法判断：引用《三秦记》《埤雅释鱼》中的古籍记载，属于 “引资料”（引材料）的说明方法。2.作用分析：①内容层面：古籍记载直接证明 “鲤鱼化龙” 的传说古已有之，且与儒家 “入世、励志” 的诠释紧密关联，为 “鲤鱼被赋予吉祥寓意” 提供历史依据，增强说明的权威性和文化厚重感。②结构层面：承接上文 “儒家赋予鲤鱼励志意蕴” 的论断，以具体文献支撑观点，避免空泛；引出下文 “鲤鱼跳龙门与科举考试的关联”，使 “传说 — 文化解读 — 现实影响” 的逻辑链条完整，推动论述深入。3.语言效果：引用文言典籍，与全文通俗化的阐释形成对比，既保留文化原汁原味，又符合说明文 “准确性与生动性结合” 的要求。
故答案为：运用了引材料（引资料）的说明方法，引用《三秦记》和《坤雅释鱼》中有关鲤鱼的记载，说明了鲤鱼被赋予的吉祥寓意，增强了文章的文化内涵和说服力；承接上文“鲤鱼便被儒家赋予了诸多入世、励志的意蕴”的叙述，引出下文对“鲤鱼跳龙门”传说文化内涵的解释。
17．本题主要考查对传统文化故事的了解与辨析能力。1.卧冰求鲤：①故事内核：晋人王祥为满足继母食鲤的需求，寒冬卧冰化雪捕鱼，体现 “孝亲” 的伦理观念。这一行为被《二十四孝》收录，成为儒家孝道的典型象征，核心在于 “牺牲自我、奉养父母”。②文化定位：属于伦理道德范畴，强调家庭伦理中子女对父母的责任，与 “孝” 直接相关。2.琴高乘鲤：故事内核：战国方士琴高乘鲤鱼升仙，见于《列仙传》，属于道教神仙传说。其核心是 “修仙得道”，体现古人对超自然力量的向往，与 “孝” 无关联。3.辨析关键：二者虽均以 “鲤” 为载体，但前者侧重人伦道德，后者侧重神话想象。题干要求筛选与 “孝” 相关的传说，故 “卧冰求鲤” 符合题意。
故答案为：“卧冰求鲤”是中国传统二十四孝故事之一，出自东晋干宝所著《搜神记》，该故事讲述晋人王祥不顾寒冷，用自己的身体融化河冰求得鲤鱼，孝敬患病后母的故事。该故事流传开来，被推为二十四孝之首。而“琴高乘鲤”，是赵人琴高乘鲤鱼成仙的传说，与“孝”无关。
（2024七下·渭源期末）阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
（刘禹锡《陋室铭》）
【乙】
子欲居九夷①。或曰：“陋②，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”
（《论语·子罕篇第九》）
[注释]①九夷：即淮夷，其北境与齐、鲁接壤。②陋：僻陋、鄙陋，僻远而少文。
18．解释下列句中加点的词。
（1）无案牍之劳形　 　
（2）或曰：“陋，如之何？”　 　
19．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）斯是陋室，惟吾德馨。
（2）君子居之，何陋之有？
20．回答下列问题。
（1）结合《陋室铭》全文思考，作者写“诸葛庐”“子云亭”有什么作用？
（2）【甲】【乙】两文各表达了怎样的主题？
【答案】18．使……劳累；有人
19．（1）这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德高尚，也就不显得简陋了。
（2）有君子住在那儿，就不偏远闭塞了。
20．（1）作者采用类比的手法，以历史上两个知名人物的名室和自己的陋室作比，说明陋室不陋的原因是主人品德高尚。
（2）甲文表达了作者高洁的节操和安贫乐道的情趣。乙文表达了品德高尚的人住在一个地方可以用道德感化它，使其变成一个有礼义的地方。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
甲文：
山不在于高，有了仙人就成了名山。水不在于深，有了龙就成为有灵力的水了。这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德好（就不觉得简陋了）。苔藓碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。说说笑的都是博学的人，来来往往的没有无学问的人。可以弹不加装饰的琴，阅读佛经。没有嘈杂的音乐声扰乱耳朵，没有官府的公文使身体劳累。（它好比）南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：“有什么简陋的呢？”
乙文：
孔子想到边远地区去居住。有人说：“那地方非常鄙陋，怎么能居住呢？”孔子说：“有君子住在那儿，有什么简陋的呢？”
18．“劳” 字解析：在 “无案牍之劳形” 一句中，“劳” 在此处属于使动用法。从句子整体语义来看，“案牍” 指官府的公文，“形” 指代身体，整句话描述的是公文对身体产生的影响，即让身体劳累，所以 “劳” 应解释为 “使…… 劳累”。这种使动用法在文言文中较为常见，通过使宾语具有了某种动作或状态，来丰富句子表达。
“或” 字解析：对于 “或曰：‘陋，如之何？’” 中的 “或”，在文言语境中，“或” 常作代词，有 “有的人”“有时” 等含义。结合此句语境，有人对孔子想要居住在九夷地区这件事提出疑问，所以这里的 “或” 解释为 “有人”，符合句子所表达的有人发表看法这一情境。
故答案为：第 1 空、使…… 劳累；第 2 空、有人。
19．“斯是陋室，惟吾德馨” 解析：翻译此句，关键在于准确把握每个字词含义及句子整体结构。“斯” 意为 “这”，明确所指对象；“是” 在古文中常作判断动词，相当于现代文中的 “是”；“陋” 即 “简陋”；“室” 为 “屋子”。“惟” 表示 “只，只是”，起到强调作用；“吾” 指 “我”；“德” 指 “品德”；“馨” 本义为 “香气”，在此处引申为 “品德高尚”。整句话可直译为 “这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德高尚”，为使译文更符合现代汉语表达习惯，可补充 “也就不显得简陋了”，使句子语义完整。
“君子居之，何陋之有” 解析：“君子” 在古代常指品德高尚的人；“居” 即 “居住”；“之” 在此处为代词，指代九夷这个地方。“何陋之有” 是宾语前置句，正常语序应为 “有何陋”，“何” 表示 “什么”，“陋” 为 “偏远闭塞、鄙陋”。翻译时需将语序调整过来，即 “有什么偏远闭塞的呢”，结合前文语境，完整译文为 “有君子住在那儿，就不偏远闭塞了”。
故答案为：（1）这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德高尚，也就不显得简陋了。（2）有君子住在那儿，就不偏远闭塞了。
20．“诸葛庐”“子云亭” 作用解析：在《陋室铭》中，作者提到 “南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，采用了类比手法。诸葛亮和扬子云都是历史上备受尊崇的人物，他们所居住的草庐和亭子因主人的高尚品德而闻名。作者将自己的陋室与他们的住所相类比，意在表明，虽然自己的屋子简陋，但如同诸葛庐和子云亭一样，只要屋主人品德高尚，陋室也就不显得简陋了。通过这种类比，进一步强调了品德对于居所的重要性，升华了文章主题。
甲乙两文主题解析：
甲文主题：甲文开篇以 “山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵” 类比，引出 “斯是陋室，惟吾德馨”，直接表明了作者虽身处陋室，但因自身品德高尚而不以为陋的态度。文中对陋室环境 “苔痕上阶绿，草色入帘青” 的描写，体现出一种清幽雅致；“谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经” 则展现了作者的高雅情趣和精神追求。所以甲文表达了作者高洁的节操和安贫乐道的情趣。
乙文主题：乙文中孔子面对有人质疑九夷地区僻陋不适合居住时，提出 “君子居之，何陋之有” 的观点。意思是品德高尚的君子居住在那里，能够凭借自身的道德修养去感化当地，使原本僻陋的地方变得有礼义。强调了君子品德对环境的积极影响，传达出品德高尚之人能够改变周围环境的主题思想。
故答案为：（1）作者采用类比的手法，以历史上两个知名人物的名室和自己的陋室作比，说明陋室不陋的原因是主人品德高尚。（2）甲文表达了作者高洁的节操和安贫乐道的情趣。乙文表达了品德高尚的人住在一个地方可以用道德感化它，使其变成一个有礼义的地方。
21．（2024七下·渭源期末）阅读下面两首诗，完成题目。
【甲】
望岳（杜甫）
岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
【乙】
南轩松（李白）
南轩有孤松，柯叶自绵幂。
清风无闲时，潇洒终日夕。
阴生古苔绿，色染秋烟碧。
何当凌云霄，直上数千尺。
赏析上面两首诗，完成对话。
小语：在唐代诗坛，李白和杜甫双峰并峙，他们的诗歌虽然风格迥异，却也有情感相似的诗篇。
小言：【甲】诗中以“望”字贯穿全篇。前六句写望中所见，直接描写泰山的景物。其中，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山（1）　 　和巍峨高大的特点。
小语：【乙】诗的“（2）　 　，（3）　 　”两句，其内涵、意境与杜甫《望岳》诗中“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。
小言：是啊，这些诗句都传神地表现了两位诗人（4）　 　。
【答案】神奇秀丽；何当凌云霄；直上数千尺；崇高的理想/远大的抱负/积极进取的精神/胸怀凌云壮志……
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者个人的观点态度；建功立业；望岳
【解析】【分析】本题考查诗歌内容和情感的理解。
（1）泰山特点：“造化钟神秀，阴阳割昏晓” 两句从自然与光影角度刻画泰山：①神奇秀丽（钟神秀）：“钟” 字赋予大自然以人格化动作，仿佛天地万物特意将灵秀之气汇聚于泰山，突出其景色的独特与精妙。这一描写突破单纯的视觉呈现，融入诗人对泰山 “神性” 的感知，展现其作为 “五岳之尊” 的非凡魅力。②巍峨高大（割昏晓）：“割” 字以强烈的动态感，凸显泰山如刀劈斧削般将天色划分为明暗两半的磅礴气势。山南山北因高度差异呈现 “昏晓” 之别，既符合地理真实（泰山南北坡光照差异），又通过夸张手法强化其遮天蔽日的雄浑体量，与 “齐鲁青未了” 的广阔视野形成空间上的呼应。
（2）（3）诗句：乙诗关键句定位：“何当凌云霄，直上数千尺” 与甲诗 “会当凌绝顶，一览众山小” 的相似性体现在：①句式与语气：均以 “何当”“会当” 引发祈使语气，表达强烈的进取意愿；“凌云霄” 与 “凌绝顶” 均以 “凌” 字凸显超越性目标，“直上数千尺” 与 “一览众山小” 则通过数量词（数千尺）或对比（众山小）强化目标达成后的壮阔意境。②象征手法：甲诗以 “登山” 象征人生追求，乙诗以 “松入云霄” 象征理想实现，均将具体物象升华为精神隐喻。松树 “柯叶自绵幂” 的坚韧与泰山 “造化钟神秀” 的雄浑，分别作为诗人精神的载体，形成 “物我合一” 的抒情模式。
（4）情感共性：两首诗的情感内核均指向盛唐文人的精神特质：①进取精神：杜甫 “会当凌绝顶” 的决心，李白 “直上数千尺” 的豪情，均突破个人境遇的局限，展现对卓越境界的不懈追求。这种 “登峰造极” 的理想，与盛唐时期开放包容、昂扬向上的时代精神高度契合。②胸怀与抱负：泰山的 “众山小” 与松树的 “凌云霄”，本质是诗人对自身价值的期许 —— 杜甫借泰山表达兼济天下的胸襟，李白以孤松自况追求人格独立与事业成就。二者虽一者写实（泰山）、一者咏物（松树），但均将个体理想与宏大意境结合，体现 “以天下为己任” 的盛唐气象。③坚韧意志：甲诗 “决眦入归鸟” 的专注、乙诗 “清风无闲时” 的松风劲节，均暗示达成理想需经历的坚持与磨砺。这种 “非至绝顶不罢休” 的执着，是两位诗人虽历经坎坷却始终不改其志的精神写照。
故答案为：（1） 神奇秀丽；（2） 何当凌云霄，直上数千尺；（3） 崇高的理想/远大的抱负/积极进取的精神/胸怀凌云壮志……
【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。
（3）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
三、名著阅读。（5分）
22．（2024七下·渭源期末）请根据下表中提示的阅读策略，完成《海底两万里》阅读任务单。
阅读策略 阅读任务及成果展示
集中精力，专心致志，了解大概 【任务一】 （1）根据提示，借助下图提供的地点，对应梳理小说主要情节。 ①　 　→海底漫步，埋葬船员→②　 　→冲破冰层，重获氧气→险斗章鱼，哀悼船员→撞沉战舰，静静忏悔。
抓住关键信息，把握人物形象 【任务二】 （2）阅读课本剧《海底两万里》片段，根据你对原著人物形象的了解，判断A、B两处台词哪一处是尼摩船长所说，并说明理由。 （那艘汽船已经离“诺第留斯号”不远了，它正在加大马力，越靠越近。） 阿龙纳斯：（略带担忧地望向不远处）那是艘什么船？ 尼德·兰：（眯起眼睛，紧盯着来船）它靠过来就太好了，必要时，干脆把这艘该死的“诺第留斯号”给击沉了！ 尼摩船长：______ A：（耸了耸肩）它能把“诺第留斯号”怎么样？能在海面上攻击它呢？还是能在水下攻击它呀！而且我们还是有游泳的本事的！ B：（冷冰冰地说）我要把它击沉，先生，我就是法律！我就是正义！我是个被压迫者，而眼前就是压迫者！ 我选　 　，理由是　 　
【答案】潜艇搁浅，击退土著人；勇斗鲨鱼，救采珠人；B；尼摩船长是一个反对压迫和殖民主义的战士，他勇于反抗，对压迫者充满仇恨，面对汽船的不断逼近，他一定会奋力反抗，“把它击沉”。同时，他性格孤僻冷漠，说话时预期应该是冷冰冰的。
【知识点】作品的基本内容；《海底两万里》
【解析】【分析】【任务一】本题考查名著内容识记。
1.潜艇搁浅，击退土著人。①地点关联：托雷斯海峡因暗礁密布，是潜艇易搁浅的危险区域，对应情节为 “诺第留斯号” 在此处搁浅，土著人围攻潜艇，尼摩船长利用潜艇的电力防御系统击退土著，展现其智慧与应对危机的能力。②情节作用：通过自然环境与人文冲突，凸显航海旅程的惊险，同时为后续 “尼摩船长的科技力量” 埋下伏笔。
2.勇斗鲨鱼，救采珠人。①地点关联：锡兰采珠场是珍珠采集地，也是贫富差距的缩影（采珠人冒险采珠，珍珠商人获利）。尼摩船长在此处见义勇为，与鲨鱼搏斗救采珠人，并赠送珍珠，体现其对底层劳动者的同情与反抗压迫的性格。②情节意义：通过具体事件深化尼摩船长 “正义化身” 的形象，同时借采珠人遭遇揭露殖民主义对资源的掠夺，为后文 “撞沉战舰” 的复仇情节铺垫情感逻辑。
【任务二】本题考查名著人物形象。
1.关键对比：A 与 B 的性格契合度。A.“耸了耸肩” 的动作与 “能把‘诺第留斯号’怎么样” 的反问，传递出一种轻敌与被动防御的态度。但尼摩船长作为主动反抗的战士，面对压迫者时通常采取主动出击而非被动等待（如后文主动撞沉战舰），且其性格深沉坚毅，较少流露 “无所谓” 的情绪，故此句更可能是尼德 兰（情绪化的捕鲸手）的口吻。B.①语言风格：“冷冰冰地说” 符合尼摩船长孤僻、压抑的性格特质，三个感叹号与排比句式（“我就是法律！我就是正义！”）强化其复仇的决绝，与原著中 “被压迫者反抗压迫者” 的人设高度吻合。②情节逻辑：尼摩船长的复仇动机源于对殖民主义的痛恨（如祖国被压迫），面对逼近的战舰（象征压迫势力），其 “击沉战舰” 的行为是反抗精神的必然爆发，而非被动防御。③主题呼应：此句直接点出 “压迫者与被压迫者” 的对立，呼应小说 “反殖民主义” 的核心主题，是尼摩船长作为 “反抗者” 的典型语言。
2.人物形象总结。尼摩船长是兼具智慧、慈悲与反抗精神的复杂人物。他救助采珠人展现人道主义情怀，而 “击沉战舰” 的极端行为则暴露其被仇恨支配的一面。B 句通过激烈的语言，既体现其反抗压迫的正义性，也暗示其性格中的矛盾（正义与偏执的交织），符合原著对人物 “悲剧英雄” 的塑造逻辑。
故答案为：潜艇搁浅，击退土著人；勇斗鲨鱼，救采珠人；B；尼摩船长是一个反对压迫和殖民主义的战士，他勇于反抗，对压迫者充满仇恨，面对汽船的不断逼近，他一定会奋力反抗，“把它击沉”。同时，他性格孤僻冷漠，说话时预期应该是冷冰冰的。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
四、作文（50分）
23．（2024七下·渭源期末）学校准备邀请几名行业精英来校进行“榜样激励向未来”主题讲座，第一期邀请的嘉宾是“爬山匠”唐菊兴。请借助资料，代表校团委完成写给唐菊兴的邀请函。
【链接资料】
唐菊兴是中国地质调查局战略性矿产调查首席科学家，始终以为国家找到更多更好的地质矿产宝藏为己任，28年来坚持奔波在海拔4500米以上的青藏高原生命禁区，他奋战高原，寻矿报国，为缓解我国资源瓶颈作出了突出的贡献。带领队员们以当“爬山匠”为荣，谱写了开发西藏、稳定边疆、民族团结的壮丽赞歌。
【答案】例文：
《邀请函》
尊敬的唐菊兴先生：
您好！
我们是 [学校名称] 校团委。一直以来，我们都被您的事迹深深打动。您作为中国地质调查局战略性矿产调查首席科学家，28 年如一日，坚守在海拔 4500 米以上的青藏高原生命禁区，以寻矿报国为使命，全力缓解我国资源瓶颈，这种精神令人敬仰。您带领队员以“爬山匠”为荣，在开发西藏、稳定边疆、促进民族团结方面立下了汗马功劳。
我校正在积极开展“榜样激励向未来”主题讲座系列活动，旨在让同学们从榜样身上汲取力量，树立远大志向。我们深知您的经历和精神对同学们有着巨大的激励价值，所以真诚地希望您能抽出宝贵时间，于 [具体讲座时间] 莅临我校，为同学们分享您的奋斗故事。
期待您的到来，相信您的讲述一定会在同学们心中种下梦想与奋斗的种子。
[学校名称] 校团委
[发函日期]
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查邀请函的写作。一、明确邀请函核心要素。1.主题与目的：主题 “榜样激励向未来” 需贯穿全文，突出唐菊兴的行业榜样价值，以及讲座对学生的激励意义。目的：邀请唐菊兴作为首期嘉宾，通过分享经历传递精神，引导学生树立理想。收信人身份与背景：唐菊兴的身份：中国地质调查局战略性矿产调查首席科学家，深耕青藏高原地质勘探 28 年，具有 “爬山匠” 精神，贡献卓越（缓解资源瓶颈、开发西藏、民族团结）。需在邀请函中体现对其成就的敬重，结合其科研经历与精神内核设计内容。
二、邀请函结构与内容逻辑。1. 开头：礼貌问候与邀请缘由。问候语：使用正式、尊敬的称呼（“尊敬的唐菊兴先生”），体现校方诚意。点明主题：直接说明 “榜样激励向未来” 讲座计划，强调唐菊兴作为首期嘉宾的重要性。结合背景：引用资料中 “爬山匠” 精神、高原奋斗经历，突出其作为榜样的典型性（如 “28 年坚守青藏高原生命禁区，寻矿报国”）。2. 主体：具体邀请内容。讲座内容建议：结合资料，建议分享方向包括：高原地质勘探的挑战与坚守（如海拔 4500 米以上的工作细节）；“爬山匠” 精神的内涵（如团队以当 “爬山匠” 为荣的信念）；科研成果对国家资源安全、边疆发展的意义（如缓解资源瓶颈、民族团结）。时间与地点：需明确具体日期、时间、地点（若未确定，可写 “拟定于 XX 月 XX 日，期待与您协商确认”）。校方支持：提及将为讲座提供宣传、设备等保障，体现对嘉宾的重视。3. 结尾：表达期待与感谢。重申意义：强调唐菊兴的分享对学生树立科学精神、家国情怀的激励作用。诚挚邀请：用 “恳请莅临”“期待您的到来” 等语句表达迫切心情。落款与联系方式：注明校团委名称、日期，并附上联系人及电话，方便沟通细节。
三、语言风格与细节要点。①风格：正式、庄重，兼具感染力，避免过于生硬。需将资料中的关键词（如 “生命禁区”“壮丽赞歌”）自然融入，增强情感共鸣。②关键词运用：“寻矿报国”“缓解资源瓶颈” 体现科研使命；“开发西藏、稳定边疆、民族团结” 突出社会价值；“爬山匠” 精神需加引号，作为核心亮点反复强调。
【点评】本题考查邀请函的拟写。邀请函的一般结构由标题、称谓、正文、落款组成。邀请函语言要简洁明了，看懂就行，遣词用句要大方得体，讲究文明用语，不要太多文字。
五、从下面两个题目中任选一个，完成一篇作文。（45分）
24．（2024七下·渭源期末）阅读下面材料，按要求作文。
时代需要榜样，榜样也是我们生活中不可或缺的精神财富。榜样是旗帜、是标杆，是灯塔，是暖阳，他们把初心融进灵魂，把使命扛在肩上。我们应该善于发现榜样，学习榜样，超越榜样，成为榜样。唯有此，才能更好地奉献于社会，才能遇见更好的自己。
学校开展“传递榜样的力量做校园好少年”系列活动，校团委即将面向全校同学进行征文。
请以“我的榜样”为题目，写一篇记叙文。
要求：①叙事具体，思想健康，表达真情实感。
②标点正确，书写规范，字数不少于500字。
③不得套写、抄袭，不得透露个人信息。
【答案】例文：
我的榜样
不知何时，脑海中尽是你的影子。你走过的辉煌，已烙在我的心上；你经过的风霜，已成为我前进的动力；你远行的模糊的影子，已成为我的榜样。是沙漠中有形的海市，给我力量，指引我方向……
我幼稚的脸庞中闪过几许青涩时，总能在人们言谈中听见你的名字，学校的教师光荣榜上，总有您的照片。
我也曾踮着脚尖趴在窗口，看着你望向回家的孩子，白皙的脸上是止不住的关心，让我为之动容不已。年轮转了几圈，光阴变了几载。我如愿进了你的班，开学那天你好像在对我笑，还是当年的神情，面若桃花目似辰，整个人都闪着光，那么好，那么亮。你眼中的关切，微风般惊动了我内心的秋波，泛起涟漪阵阵。啊，我的老师，我也能成为你这样岁月静好的人吗？雨打在窗户上啪啪作响，窗外的巨怪在咆哮着，嘶吼着，映得屋内的人都瘦小了几分。
伴随着天空中一声惊雷，整个教室好像被套上了黑色的口袋，孩子们如鸟兽般散成一片。有人已经止不住地大哭，一时间，风声、雨声、哭喊声响成一片。电光石火间我听到了你的声音，微弱而有力量。我挤过人群向你那边涌去，大声呼喊着：“老师，老师！”突然，明亮的光充满了整个教室。我抬头看向光源处，原来是你打开了手电筒，心里仅剩的忧愁也化作彩云散。
这时，班里竟没有孩子哭喊了。我惊于你的神力，能让全班孩子们安心的神力，能让人依靠的神力。你又顶着风雨送孩子们回家，额头的那丝碎发已被打湿，分不清是汗水还是雨水了。你骑电动车的身影开通了全班孩子们回家的路，那刻，你是我心中永恒不变的榜样。我决心要成为你那样的人，有着如此神力的人。滴嗒，又是个雨天。
啊，老师，我如今已不在你的羽翼下，但我相信你给予我的力量定会让我翱翔于天际之间。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】材料围绕 “榜样” 展开，强调其作为精神财富的价值，指出榜样是旗帜、标杆、灯塔、暖阳，兼具引领方向与传递力量的作用，呼吁 “发现、学习、超越、成为榜样”，核心是通过 “榜样” 实现个人成长与社会奉献。
【题干分析】① 关键词：榜样：指在品德、行为、精神等方面具有示范作用的人物，既可以是名人（如科学家、英雄），也可以是身边普通人（如亲人、老师、同学）。材料中 “把初心融进灵魂，把使命扛在肩上” 提示榜样需具备坚定信念与责任感。记叙文：需通过具体事件、细节描写刻画榜样形象，展现 “我” 与榜样的互动及受其影响的过程，避免空洞说教。② 写作思路引导：核心问题：是什么：明确榜样是谁，其突出品质是什么（如坚持、善良、勇敢）。为什么：通过具体事例说明其为何成为榜样（如一次关键帮助、长期坚守的行为）。怎么做：阐述 “我” 如何学习榜样，是否有行动上的改变（如克服困难、帮助他人）。素材方向：身边人物：A长辈：如爷爷坚持做社区志愿者，展现责任感；B老师：如班主任带病坚守课堂，体现敬业精神；C同学：如同桌面对考试失利仍积极复盘，诠释乐观态度。特殊场景：A陌生人榜样：疫情中挺身而出的医护人员、暴雨中疏导交通的交警；B历史 / 文化榜样：如苏轼的豁达、张桂梅的教育坚守（需结合亲身感悟，避免泛泛而谈）。结构建议：开篇：用环境描写或回忆引出榜样（如 “每当看到校门口的梧桐树，就想起我的同桌小雨”）。主体：通过 2-3 个具体事件（如 “运动会上的坚持”“帮扶学困生的耐心”）展现榜样特质，穿插动作、语言、神态描写（如 “她蹲在地上，用铅笔在草稿纸上演算三遍，直到我完全理解”）。结尾：点明榜样对 “我” 的影响（如 “现在我也会主动帮助同学讲题，因为小雨教会我什么是担当”），升华 “传递榜样力量” 的主题。【立意提取】
1.那个照亮我的身影：描写校园清洁工老陈默默奉献的日常，通过 “清晨扫雪”“修补课桌椅” 等细节，展现平凡岗位上的责任担当。
2.同桌的笔记本：以同桌的错题本为线索，刻画其勤奋踏实的学习态度，通过 “借笔记时的批注”“主动分享学习方法” 等情节，体现榜样的感染力。
3.爷爷的红马甲：聚焦爷爷作为社区志愿者的坚持，通过 “疫情期间值守卡口”“教老人用手机” 等事例，展现老一辈的社会责任感，传递 “平凡即榜样” 的理念。
【点评】本文以 “我” 的视角，通过开学相遇、暴雨护生等场景，细腻刻画了一位温柔负责的教师形象，以 “雨” 为背景烘托人物，语言优美且情感真挚。若在送学生回家情节增加细节、结尾点明行动传承，会更显丰满深刻。
25．（2024七下·渭源期末）下面的文字引发了你怎样的联想和思考？自拟题目，写一篇文章。
蹒跚学步的孩子碰撞到桌角，撞出的是一阵眼泪汪汪的哭泣，下次路过桌角会绕道；清泉和石头的碰撞，撞出的是一曲冷冷作响的自然之歌，自然之美；姜汁和牛奶的碰撞，撞出的是一杯香醇爽滑的特色美食“姜撞奶”……
碰撞是挫折，也是锤炼，带来进步；碰撞是摩擦，是冲突，也有收获；碰撞产生新的事物，让生活更加丰富多彩……
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁，不少于600字；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替。
【答案】例文：
在碰撞中绽放光彩
人生犹如一场漫长的旅途，其间充满了无数次的碰撞。这些碰撞，或如孩子碰撞桌角般带来疼痛与泪水，或似清泉与石头的相拥奏响美妙乐章，又像姜汁与牛奶的交融诞生独特美味。它们是挫折，是挑战，却也是成长与创新的契机，让我们的生活如星辰般闪耀，在碰撞中绽放出绚丽光彩。
碰撞是挫折的化身，却也是锤炼意志的熊熊烈火。尼克·胡哲，这位天生缺失四肢的勇者，从来到世间的那一刻起，便与命运展开了激烈碰撞。异样的目光、无尽的嘲讽，如狂风暴雨般向他袭来，可他从未屈服。他凭借钢铁般的意志，一次次从跌倒中站起，用仅有的带着两个脚趾头的“小脚”，书写着与命运顽强抗争的传奇。正是这些碰撞，让他的意志坚如磐石，让他从一个自怨自艾的少年，成长为激励全球的励志演说家，用自己的故事传递着永不放弃的精神力量。他的经历告诉我们，碰撞虽带来痛苦，却能将我们的意志打磨得更加坚韧，引领我们在困境中破茧成蝶。
碰撞是思维的摩擦，更是创新的源泉。当传统燃油汽车行业在平稳发展的轨道上稳步前行时，特斯拉创始人埃隆·马斯克却带着电动汽车的理念闯入这片天地，掀起了一场行业风暴。他的想法与传统汽车制造观念发生激烈碰撞，质疑声、反对声不绝于耳。然而，马斯克没有退缩，他坚信电动汽车将是未来的发展方向。在无数次技术攻关和理念磨合中，特斯拉电动汽车诞生并迅速风靡全球，推动了汽车行业向新能源领域的巨大变革。这场碰撞，不仅改变了汽车行业的格局，更开启了人类对绿色出行的全新探索。不同思维的碰撞，擦出了创新的火花，照亮了科技发展的道路。
碰撞是文化的交融，让世界变得丰富多彩。丝绸之路，这条连接东西方的商贸与文化纽带，见证了不同文化之间的交流碰撞。中国的丝绸、瓷器、茶叶等商品，沿着丝绸之路运往西方，带去了东方的精致与典雅；而西方的香料、珠宝、艺术等也传入中国，为华夏大地注入了新的活力。佛教自印度传入中国后，与本土的儒家、道家思想相互碰撞、融合，形成了独具特色的禅宗文化，丰富了中国的哲学与文化体系。如今，在全球化的浪潮下，各国文化频繁交流，音乐、电影、美食等相互借鉴融合，让我们足不出户便能领略到世界各地的文化魅力。文化的碰撞，如同一幅绚丽的画卷，描绘出世界文化的多元与包容。
在生活中，我们应勇敢地迎接每一次碰撞。当与困难碰撞时，不抱怨、不退缩，将其化作成长的阶梯；当与他人的观点碰撞时，不固执、不排斥，虚心倾听，汲取智慧；当与不同文化碰撞时，不傲慢、不偏见，以开放的心态接纳包容。因为每一次碰撞，都是一次成长的机遇，一次创新的可能，一次让生活变得更加精彩的契机。
让我们在碰撞中砥砺前行，在碰撞中激发潜能，在碰撞中绽放属于自己的光彩，书写属于我们的辉煌篇章。
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】材料通过生活中三类 “碰撞” 场景（孩童避障、自然声响、美食制作），引出 “碰撞” 的多元内涵：既是物理接触，也是抽象意义上的冲突、挑战与融合，最终指向 “碰撞带来变化与成长” 的核心话题。材料以具象场景切入，逐步升华至哲理层面，引导写作者从自然、生活现象中挖掘深层寓意。
【题干分析】① 材料意义。具体碰撞场景：孩童与桌角：代表成长中的挫折，碰撞带来疼痛却教会规避风险，象征 “挫折是成长的老师”。清泉与石头：自然力量的碰撞催生美感，隐喻冲突或差异可孕育新的价值（如艺术、灵感）。姜汁与牛奶：不同物质的化学碰撞产生新事物，类比文化、思想的交融可创造新生。抽象引申：材料突破 “碰撞 = 伤害” 的固有认知，强调其双重性 —— 既是 “挫折、摩擦”，也是 “锤炼、收获”，最终导向 “碰撞促进发展” 的积极意义。需引导写作者跳出物理层面，从学习、文化、社会等角度联想，如：观点交锋、代际差异、传统与现代的碰撞等。② 写作思路引导。核心问题：是什么：碰撞的本质是差异的相遇，可能是思想、文化、观念的冲突，或是个人与环境的对抗。为什么：碰撞为何能带来进步？因冲突激发思考，差异催生创新，压力铸就坚韧。怎么做：如何看待碰撞？应以开放心态接纳冲突，从挫折中汲取力量，在融合中创造价值。素材方向：个人成长：如学习中与难题的碰撞（数学题的思维突破）、与父母的观念冲突（兴趣选择与家长期待）。文化 / 社会：如传统文化与现代科技的碰撞（故宫文创）、不同地域文化的交融（饮食、习俗）。自然 / 科学：如板块碰撞形成山脉、化学实验中的物质反应。结构建议：记叙文：以具体事件（如一次辩论、一次比赛失利）为线索，展现碰撞前后的心理变化与成长感悟。议论文：采用 “总 — 分 — 总” 结构，用分论点（如 “碰撞是创新的催化剂”“碰撞是成长的必修课”）展开论述，结合名人名言（如 “真理越辩越明”）和典型事例（如伽利略与亚里士多德的理论碰撞）增强说服力。
【立意提取】1.在碰撞中绽放光芒：从自然现象延伸至人类社会，论证碰撞如何激发创造力（如文艺复兴时期的思想碰撞）。
2.挫折的礼物：与碰撞和解：聚焦个人成长，通过具体事例（如学琴时的瓶颈、比赛中的失误），阐述碰撞带来的心智成熟。
3.和而不同：碰撞中的融合之美：探讨文化碰撞（如中西合璧的建筑、饮食），强调差异共存的价值。
4.碰撞，生命的另一种动力：结合历史人物（如苏轼被贬后的创作高峰、鲁迅与旧思想的碰撞），论证逆境中的碰撞如何成就人生。
【点评】本文围绕 “碰撞中绽放光彩”，从意志锤炼、思维创新、文化交融三方面展开，以尼克 胡哲、马斯克及丝绸之路为例，论证碰撞带来的成长与变革。结构清晰，素材典型，语言生动，结尾升华至现实态度，富有感染力，唯细节与辩证性可再优化。
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