资源简介

《压强》教学设计
学科 物理 年级 八年级 课型 新授课 设计者 同安中学物理组
课题 压强 课时 1课时
课标要求 《义务教育物理课程标准（2022年版）》将压强定位为初中力学核心概念，为后续液体压强、大气压强、浮力的学习奠定基础。课标要求学生理解压强概念，掌握计算公式，经历完整的科学探究过程，分析出影响压力效果的因素（压力大小、受力面积），了解增大和减小压强的方法及其应用。同时，课标强调结合科技成就培养学生的民族自豪感，并养成关注前沿科技的科学态度，了解科学技术的发展对社会的影响。
教材分析 教科版初中物理新教材《压强》一节以生活实例和实验探究为核心，构建了完整的知识体系。节首通过雪地行走引入压强概念，激发学生学习兴趣。在活动设计上，教材安排了铅笔实验、海绵受压实验等探究活动，引导学生通过控制变量法和转换法，自主探究压力作用效果与压力、受力面积的关系。这些活动不仅锻炼了学生的实验设计能力，还培养了他们的观察、分析和归纳能力。此外，教材还通过“想想做做”“动手动脑学物理”等栏目，提供了大量的实践性和思考性活动，鼓励学生在实践中学习和应用知识。
学情分析 初二学生在学习压强之前，已经系统学习了力的概念、力的作用效果、力的测量和二力平衡等基础知识，对力有了初步的感性认识。此外，他们也已接触过速度、密度等物理量的计算，具备一定的计算能力，但科学计数法的使用尚不熟练，这可能在后续的压强计算中带来一定挑战。思维上，初二学生以感性认知为主，他们好奇心强，乐于参与实验，对直观、形象的教学内容更感兴趣。然而，他们对抽象的压强概念理解能力有限，需要借助具体实例和实验来辅助理解。因此，在教学过程中，教师应注重从生活实例出发，引导学生通过观察、实验等方式，逐步构建压强的概念。同时，他们可能混淆压力、重力和压强的基本概念，导致解题时思路不清。
核心素养目标 一、物理观念1.通过感知体验明确压力是垂直作用物体表面的力，与重力区分。2.掌握压强公式 ，理解其物理意义，能进行简单计算（如估算站立时对地面压强）。3.能用压强知识分析增大或减小压强的实例，并列举生活应用。二、科学思维1.运用控制变量法、转换法设计实验，得出压力作用效果与压力、受力面积的关系。2.类比速度，运用比值定义法，得出压强公式。3.通过实验交流、评估辨析错误前概念，培养批判性思维。三、科学探究1.经历完整探究过程：提出问题、猜想假设、设计实验、交流评估。2.掌握转换法（通过形变反映压强效果）和控制变量法的应用。3.提升创新实验能力，能将新技术（如AI）运用到实验过程中，辅助数据处理。四、科学态度与责任1.在小组合作中培养团队意识，鼓励学生表达观点并反思实验设计。2.关注压强相关的社会问题（如盲道占用），提出改进建议，培养社会责任感。3.结合新科技应用，如用Deepseek编写小程序，快速计算不规则图形的面积，引导学生关注前沿科技，增强民族自豪感。
教学重点 1.设计实验，探究影响压力作用效果的因素。2.理解压强的概念，掌握压强的计算公式。
教学难点 1.压强概念的建立。2.压力与重力的区分，接触面积与受力面积的区分。
教学方法 情境教学法、实验探究法、讨论法、跨学科融合法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一游戏引入 1.组织有奖游戏：消灭气球（小组合作）2.组织学生参加升级挑战：如何用铁盘同时压破6个气球 听到“开始”指令后，自主选择合适的工具，消灭气球。学生先用手压气球，再站上铁盘压气球，气球仍不能破裂，再两位学生站上铁盘压气球，气球破裂。 通过趣味性的小组竞赛游戏，激发学生的学习热情，引导学生初步感知压力的作用效果，即改变物体的形状。引发学生对受力面积和压力大小影响压力作用效果的思考，为后续探究活动奠定基础。
环节二问题及猜想 在前面实验中，我们发现有时压力的作用效果明显，有时效果不太明显，你认为哪些因素可能会影响压力作用效果呢？ 学生提出猜想 引导学生从实验现象出发，自主提出关于压力作用效果可能受哪些因素影响的猜想。这一过程旨在充分发挥学生的主观能动性，培养他们的观察能力和思考能力，为后续的实验探究指明方向。
环节三设计并进行实验 实验引导：①多因素问题的探究方法？②观察什么体现压力的作用效果？应该选择怎样的实验器材？实验探究：提供6组器材 学生思考并讨论实验方案 通过问题串引导学生选择容易形变、便于改变压力大小和受力面积的材料。提供多样化的实验器材，让学生自主选择，旨在培养学生的思考能力、探索能力和动手操作能力。不同小组选择不同器材进行实验，既能丰富实验结果，又能促进学生之间的交流与合作，提升他们的团队协作能力。
交流评估：组织小组代表分享，通过教学评价引导、鼓励学生得出实验结论。 展示实验，根据实验现象，得出实验结论。 学生通过分享，整理出实验方法和结论，培养了学生的思维能力和语言表达能力，老师及时鼓励和纠错，增强学生探索的信心，也规范了控制变量法的正确使用，为后续小组实验提供示范
环节四定性和定量理解压强 问题引导：如图，压力和受力面积都不同时，如何比较压力的作用效果？控制哪个变量，计算更为便捷？如何把面积都化为1㎡？引导学生推导出压强公式及单位。引导学生观察体验可以用形变来反映压强大小。 思考如果2个量都不相同，怎么比较压力作用效果？推导得出压强公式，并从公式分析出压强单位，了解Pa也是压强常用单位。 通过问题串的方式，引出：用压力比受力面积来描述压力作用效果，并类比速度，进行知识迁移，得出压强公式。学生认识到生活中还可以通过眼睛观察形变，来比较压强的大小。
感知压强：1.1Pa有多大？一片树叶平放在掌心一个泡泡轻落在手上2.带领学生估测：中学生对水平地面压强？教师将小组采集的脚印图片拖入AI小程序（见打包html文件）计算出脚印面积代入公式计算出地面的受到的压强p 学生结合生活经验，体会Pa是一个很小的单位。2.各小组站立在方格纸上，画出鞋底轮廓，在老师的帮助下使用AI测鞋底面积。 1.通过生活中常见的树叶和泡泡的类比，让学生直观感受1Pa的大小，帮助他们理解压强单位的实际意义，初步建立对压强大小的感性认识。2.引导学生结合生活经验，尝试估测中学生对水平地面的压强。同时，利用智能化教学工具测量鞋底面积，不仅提升了教学的趣味性和科技感，还引导学生关注科技发展，培养他们的创新意识和实践能力。
环节五总结改变压强的方法，并应用到生活 融会贯通：1.课前同学们消灭了气球，你能否通过优化道具想办法保卫气球呢？2.引导总结减小压强的方法学生推出增大压强的方法3..引导学生讨论分析压强知识在生活中的应用4..播放视频，让学生了解盲道使用中的困境，引导学生关注社会问题。 1.对老师提出的问题进行思考，提出“设计的更宽大”，还可以“设计得更轻便”等方案。2.体验设计道具的效果并由此总结出减小压强的方法。最后类推出增大压强的办法3.分析压强在生活中的应用4.观看盲道科普视频，提出防止盲道占用的方案。 通过“保卫气球”的设计任务，与前面的“消灭气球”环节形成呼应，体现课堂结构的完整性。学生在设计和体验过程中，能够深刻体会到优化道具对减小压强的实际效果，从而深化对知识的理解和应用。同时，引导学生类推出增大压强的方法，并联系生活实际举例说明压强的应用，践行物理“从课堂走向生活”的理念。最后，通过盲道知识的普及，加强爱心教育，升华学生的社会道德感与责任感。
环节五课堂小结 你认为本节课的关键词有哪些？ 请梳理关键词梳，结合它们之间的联系，设计一份简单的思维导图。 引导学生梳理本节课的关键词，并结合它们之间的联系设计思维导图。这一过程旨在帮助学生将零散的知识进行系统归纳，融入自己的思维过程，加深对本节课内容的理解和记忆，培养他们的总结能力和知识整合能力。
分层作业 1.基础作业根据课堂小结中，师生共同梳理的关键词，完成思维导图2.拓展作业红军战士谢金宝曾背负68kg发电机过雪山，若背包带总接触面积为200cm2，计算他的肩部受到的压强。用同样的方法，估算出你所背书包对肩部的压强，对比两个压强的大小。（g取10N/kg）。
板书设计
教学反思 一、亮点总结1. 游戏化情境激趣以“消灭气球”竞赛导入，学生通过选择工具（笔尖、粗棒、铁盘）直观感知压力作用效果的差异。铁盘站立环节挑战升级，自然引出合理猜想，激发探究欲望。 2. 技术赋能突破难点利用AI程序快速计算不规则鞋底面积，将传统耗时的手工测量转化为高效实践，帮助学生便捷计算人体对地面的压强（约1.5×10 Pa）。 3. 问题链驱动逻辑建构通过一系列递进式提问，引导学生自主设计实验，推导压强公式，攻克重点，突破难点。 4. 生活迁移与德育融合 “保卫气球”任务促进知识迁移，盲道案例分析既巩固压强原理，又引导学生关注视障群体需求，实现学科价值与人文关怀的统一。 二、改进方向1. 实验指导精细化：个别小组操作不熟练，可提前录制器材使用微课供预习； 2. 技术冗余预案：增设断网时手动计算模板，降低技术依赖风险； 3. 分层反馈深化：关键词总结环节增加“实例配对”任务，促进概念网络化建构。 总结：本节课以“趣”启思、以“技”破难、以“问”促深，但需在实验指导与技术预案上进一步优化。未来将继续探索“学科严谨性”与“课堂生动性”的平衡，让物理知识在真实情境中自然生长。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共23张PPT)
压
强
教科版八年级下册第九章第1节
授课教师：吴玲
延迟符
一、压力（Ｆ）
【问题】什么是压力？压力就是重力吗？
将图钉垂直压在墙面上
木块垂直压在斜面上
书垂直压在桌面上
垂直压在物体表面上且指向被压物体的力。
一、压力：
方向:
垂直于接触面，指向被压物体。
作用点：
接触面上。
.
.
.
压力 VS 重力
只有当物体自由放在水平面时，压力大小才等于物体重力大小。
1：画出下图中物体对受力面的压力示意图。
G
G
G
FF=G
无关
消灭气球
（1）粗塑料对气球施加了一个？
（2）这个压力作用效果是改变了气球的？
（3）用细塑料棒施加同样大的压力，两次压力作用效果相同吗？
（4）什么导致了两次压力作用效果不同？
你能用铁盘，把6个气球同时压破吗？
希沃同步传屏
我体验
我探究
我感知
我应用
我分享
（一）问题及猜想：压力的作用效果可能会受哪些因素影响呢？
VS
VS
我体验
我探究
我感知
我应用
我分享
（二）设计并进行实验
①多因素问题的探究方法？
我体验
我探究
我感知
我应用
我分享
②观察什么体现压力的作用效果？
便于观察形变
便于改变压力大小， 受力面积
转换法
控制变量法
实验方法
器材选择
（一）问题及猜想：压力的作用效果可能会受哪些因素影响呢？
我体验
我探究
我感知
我应用
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（三）得出结论
由AC可得：
由AB可得：
A B C
我体验
我探究
我感知
我应用
我分享
压力相同，比较受力面积，受力面积越小，作用效果越明显。
受力面积相同，比较压力，压力越大，作用效果越明显。
压力
受力面积
压力的
作用效果
压强
D
E
FD=12N FE=28N
SD=3m2 SE=2m2
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我探究
我感知
我应用
我分享
我体验
我探究
我感知
我应用
我分享
甲
你能判断出哪个气球受到的压强更大吗？
乙
压力的作用效果（压强） 形变程度
压强（p）：
①含义：压强是表示压力作用效果 的物理量，
（即压强越大，压力的作用效果越 ）
②公式：
③单位：
④1Pa表示:
我体验
我探究
我感知
我应用
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压强 =
压力
受力面积
自学（阅读教材45页）
明显
物体在单位面积（1m2）上受到的压力为1牛。
帕斯卡
你知道1pa有多大吗？
我体验
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我感知
我应用
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一个泡泡轻落在手上
一片树叶平放在掌心
我体验
我探究
我感知
我应用
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地面受到的F压 =
受力面积S=
估测：当你站在水平地面上，地面受到的压强有多大？
地面的受到的压强p=
中学生对水平地面的压强约为1.5×104Pa
我体验
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我感知
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请你结合压强知识，设计合适的道具，帮助老师保护气球，不易破裂。
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我探究
我感知
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总结减小压强的方法。
压力F相同时，
增大受力面积S
受力面积S相同
时，减小压力F
同时，减小压力F和
增大受力面积S
我体验
我探究
我感知
我应用
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推出增大压强的方法。
压力F相同时，
增大受力面积S
受力面积S相同
时，减小压力F
同时，减小压力和
增大受力面积S
压力F相同时，
减小受力面积S
受力面积S相同时，增大压力F
同时，增大压力F和减小受力面积S
我体验
我探究
我感知
我应用
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凸起石头做成的盲道
书包加宽的带子
蚊子尖细的口器
用力挤牙膏
滑雪板避免陷入雪地
剪刀有锋利的刃
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做盲道的守卫者，
传播者，让盲道“不忙”
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思考1：红军战士谢金宝曾背负68kg发电机过雪山，若背包带总接触面积为200cm2，计算他对肩部的压强（g取10N/kg）。

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