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Unit 7单元整体教学设计
课 题：三下Unit 7 What do we do at school
教 材：沪教版英语三年级下册
课 型： Unit 7 What do we do at school Period 2
年 级：三年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是What do we do at school ，涉及“人与社会”主题范畴；通过不同的场景，学习与学校有关场所的英文表达；询问和回答学校有或没有哪些场所；学习描述学生们在学校可以做哪些活动；学习字母s, z在单词中的发音；学习谈论学校有哪些场所，学生们可以在那里做些什么；学习介绍丰富多彩的校园生活。本单元紧紧围绕学校这一主线，学习与学校有关场所的英文表达；学习运用“Is/Are there ... in your school ” 和 “Yes, there is /are. No, there isn't/aren’t.”询问和回答学校有或没有哪些场所；通过Lanlan给Nini介绍学校，学习介绍学校里的场所，以及学生们能在这些场所里做什么；通过练习，巩固复习描述介绍学校场所，以及能在这些场所里做什么；通过学习了解世界各地丰富多彩的校园生活，学习描述介绍学校举办的丰富多彩的校园活动。
通过学习，使学生能够巩固复习描述和介绍学校场所及相关活动的表达方式，提升英语的综合运用能力；通过深入了解学校的各个场所及在其中开展的活动后，感受到学校生活的丰富多彩，从而增强对校园的归属感和认同感，更加热爱自己的学校，积极融入校园生活；学习过程中，激发学生对英语学习的兴趣，让学生体会到英语交流的乐趣。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自上海教育出版社的英语三年级下册Unit 7 What do we do at school Period 2本部分学习的核心内容是询问和回答学校有或没有哪些场所；学习描述学生们在学校可以做哪些活动。课文内容是通过Lanlan给Nini介绍学校，学习运用“Is/Are there ... in your school ” 和 “Yes, there is /are. No, there isn't/aren’t.”询问和回答学校有或没有哪些场所；以及学生们能在这些场所里做什么；学习字母s, z在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是通过Lanlan给Nini介绍学校，学习运用“Is/Are there ... in your school ” 和 “Yes, there is /are. No, there isn't/aren’t.”询问和回答学校有或没有哪些场所；以及学生们能在这些场所里做什么。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时属于阅读课，通过Lanlan给Nini介绍学校，学习运用“Is/Are there ... in your school ” 和 “Yes, there is /are. No, there isn't/aren’t.”询问和回答学校有或没有哪些场所；以及学生们能在这些场所里做什么；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
本单元的学习为小学三年级的学生，通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，培养学生学习英语的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度以及良好的学习习惯，使他们初步建立学习英语的自信心。与此同时，学生基础存在个性差异，所以教师在教学中既要注意教学策略的运用，创设多样化且不同水平的语言任务，兼顾不同能力的学生。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，学习运用“Is/Are there ... in your school ” 和 “Yes, there is /are. No, there isn't/aren’t.”询问和回答学校有或没有哪些场所；以及学生们能在这些场所里做什么；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用“Is/Are there ... in your school ” 和 “Yes, there is /are. No, there isn't/aren’t.”询问和回答学校有或没有哪些场所；以及学生们能在这些场所里做什么，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Is/Are there ... in your school
—Yes, there is /are. No, there isn't/aren’t.
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇picture, tomorrow, also, schoolbag, ruler, pencil, pen, eraser, show … around, art room, swimming pool, lots of, Come and see!;
2. 学习运用“Is/Are there ... in your school ” 和 “Yes, there is /are. No, there isn't/aren’t.”询问和回答学校有或没有哪些场所；以及学生们能在这些场所里做什么。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，学习运用“Is/Are there ... in your school ” 和 “Yes, there is /are. No, there isn't/aren’t.”询问和回答学校有或没有哪些场所；以及学生们能在这些场所里做什么 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about what we can do in different places at school; use “Is/Are there ... in your school Yes, there is /are. No, there isn't/aren't.” to talk about different places at school; master the sounds of letters “s, z”. 2.Lead in Watch and enjoy 播放视频，学生观看视频，通过跟唱歌曲引出新课内容。 Let's review 出示图片和单词，组织学生把单词和图片进行配对，并能够看图说出对应单词，巩固复习上节课所学内容。 创设情境： Nini是新来的转校生，她很喜欢她的新学校，她想要在这里交到新朋友。我们一起看一看，读一读吧。 3. Presentation Listen and read 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Read and answer 出示图片和问题，组织学生再次阅读课文，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Think and share What can students do in Nini's new school 出示问题，组织学生思考并回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn show … around … 带领……参观…… This is my new home. I'll show you around. picture 图画 The picture is on the wall. tomorrow 明天 We're going on a picnic tomorrow. also I like to play football, and I also like to play basketball. art room 美术教室 I like painting at the art room. swimming pool 游泳池 There is a big swimming pool in our school. lots of 大量的；很多的 He drinks lots of e and see! 来看一看！ I have a e and see! Point and say 出示字母，组织学生指读这两个字母，复习这两个字母本身的发音，为接下来学习它们在单词中的发音奠定基础。 Read and think 组织学生读单词，然后字母s, z在单词中的发音。 Let’s learn more 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母s, z在单词中的发音。 Play a game 播放课件动画，组织学生游戏练习含字母f, v的单词。考察学生对本节课语音的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，通过小组探讨对语篇中的语言、行为以及同伴的表现进行多元评价，并能提出自己的看法和建议。 4. Practice Read and write Here is Nini's student file for her new school. Help here complete it. 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后完成填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析能力。 Read and act 出示图片，组织学生根据课文内容和对应的图片，对话练习询问并回答学校是否有某个场所的相关表达。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作能力。 Think and share What do you like doing at school 出示问题，组织学生根据问题，结合自身实际回答问题。拓展学习话题，更多相关内容。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。设置矛盾问题，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，通过自编对话，进一步巩固复习本节课重点内容。 5. Production Listen and chant 出示文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn Is there a library in your school Yes, there is./No, there isn't. “Is there … ”这是一个存在疑问句，用于询问某个地方或范围内是否存在某个特定的事物。 肯定回答：Yes, there is. 否定回答：No, there isn't. e.g. —Is there a book on the desk —Yes, there is. Are there any computer rooms in your school Yes, there are./No, there aren't. “Are there … ”这是一个存在疑问句，用于询问某个地方或范围内是否存在某些特定的事物（复数）。 肯定回答：Yes, there are. 否定回答：No, there aren't. e.g. —Are there any pencils in the box —No, there aren't. Let's learn schoolbag 书包 I have a new schoolbag. ruler 直尺 This is a ruler. pencil 铅笔 I got a pencil. pen 钢笔 I have two pens. eraser 橡皮 May I use your eraser Let’s play 播放课件动画，组织学生游戏练习本节课重点词汇。考查学生对本节课重点词汇的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，对话练习询问并回答某场所/物品内是否有某物的相关表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 6.Summary Words and phrases: picture, tomorrow, also, schoolbag, ruler, pencil, pen, eraser, show … around, art room, swimming pool, lots of, Come and see! Sentence stems: —Is/Are there ... in your school —Yes, there is /are. No, there isn't/aren't. 7. Homework Must do: Read and repeat passage on page 64-65. Talk about your different places at your school with your partner. Choose to do: Show your friends around your school. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行说唱的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。

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