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年级/册次 五年级下册 单元 第八单元
单元教学设计
内容简介 一、教材内容编排 本单元围绕“风趣幽默”编排了3篇课文《杨氏之子》《手指》《童年的发现》，三篇文章选材独特，内容有趣，语言风趣幽默。《杨氏之子》是借助人物对话感受趣味，《手指》抓住作者对事物生动传神的描写来体会趣点，《童年的发现》通过抓住充满童趣的语言来体会文章的风趣，另外除了课文趣点外还要体会言语思维，挖掘文本中的智慧。 口语交际的话题是我们都来讲笑话，这一个口语交际呢就是引导学生收集讲述内容健康积极向上的笑话，进一步感知风趣的语言所赋有的感染力和表现力，感受笑话给大家生活带来的欢乐，同时养成良好的讲述与倾听的习惯，首先是布置了本次口语交际的任务，然后又提示了讲下笑法过程当中要注意的一些问题。 习作的要求是漫画的启示，通过两则漫画，让学生先观察漫画，然后看懂漫画的意图，把图意和从中获得的启示清楚地表达出来，这一部分呢，其实是对表达要素的落实用时又是对前面阅读要素的一种提升，目的在于引导学生，我们所谓的幽默风趣并不是一种毫无底线的调侃、肆无忌惮地取笑、捉弄，他应该是一种能够引人深思的，能够给人启示的，正能量的积极的。所以他是对学生的思维和表达能力提出了更高的要求。 本单元的语文园地安排了4个板块的内容交流平台总结了本单元课文的特点，词句段运用是让学生体会句子的表达特点之后，以手指为例句等学生运用修辞进行清楚具体生动的表达，书写提示心烦学生了解颜体的风格，日积月累编排了“为人”的五条名言。 二、语文要素进阶 课文关注课文横向语文要素《杨氏之子》从主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话中感受课文诙谐的语言。《手指》从多种修辞手法中体会课文幽默的语言。《童年的发现》从对“我”的探究过程的描写和“我”受罚后的自我安慰中感受课文风趣的语言。《习作》在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，还要写出自己从中受到的启示。《交流平台》交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣幽默的特点。
本单元的阅读要素是“感受课文风趣的语言”。教材根据学生的认知发展规律，对这一阅读要素作出了循序渐进的安排。 从上面的图表可以看出，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”等阅读要素, 本单元再次聚焦语言, 让学生感受语言的风趣, 是对语言感受力要求的进一步提升。围绕阅读要素, 课后题和学习提示在编排上各有侧重；《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容, 感受人物的机智；《手指》引导学通过丰富的语句, 体会作者语言的风趣：《童年的发现》引导学生体会课文的趣味, 交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写, 学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。本单元习作要素“看漫画, 写出自己的想法”对学生的思辨能力提出了更高的要求, 在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中获得的启示。 教材解读表格 课题内容要求杨氏之子讲述了杨家九岁的儿子十分聪慧。孔君平去拜访杨家父亲，可他不在家，于是叫出了杨家孩子，孩子用杨梅招待客人。孔君平看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果子。而孩子的作答也干脆利落，同样在姓氏上做文章，以孔雀不是孔君平家养的禽鸟来反驳对方。文章到此戛然而止，耐人寻味，留给读者一定的想象空间。课文目标旨在通过文言中言语的形式与内容，感受主客两人的对话幽默风趣，一个借题发挥，富有内涵，说得巧；一个随机应变，风趣委婉，答得妙，表现出斗智的乐趣。能联系上下文猜测重点词语的意思。 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 可以激发学习文言文的兴趣。手指《手指》是丰子恺先生的一篇散文，文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。能默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容。 了解五根手指的作用及不同特点，了解描写方法。 能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。童年的发现讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、用于探索。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。了解发现胚胎发育的过程，感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 理解“我明白了--世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。口语交际：我们都来讲笑话 本单元口语交际话题是“我们都来讲笑话”，引导学生收集、讲述内容健康、积极向上的笑话，进一步感知风趣的语言所富有的感染力和表现力，感受笑话给大家生活带来的欢乐，同时养成良好的讲述与倾听习惯。教材的第一部分布置了本次口语交际的主要任务——讲笑话，并提示了收集笑话的渠道和内容要求。教材的第二部分提示了讲笑话要注意的问题，意在帮助学生顺利完成本次讲笑话的任务。教材的第三部分提出了本次口语交际的要求，即先选择两三个好玩的笑话，在家自己试讲，听取家人意见后加以改进，最后再课堂上以“笑话大会”的形式进行成果汇报。“小贴士”提出了本次口语交际中要注意的两个要点，进一步明确了学习要求。一是要避免不良的口语习惯。二是要用心倾听，做个好观众。培养讲笑话的能力,避免不良口语习惯,丰富生活情趣。 培养大胆表现与口头表达能力，培养学生幽默感。 能从笑话中感受到快乐，懂得生活无处不精彩。 用心倾听别人讲述，做好的听众，并能交流评价。习作：漫画的启示 本单元习作的话题是“漫画的启示”。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过各种手法，讽刺、批评伙食表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。教材的第一部分引出了本次习作的话题——漫画。教材首先简要介绍了漫画的功能，提出了读漫画的要求，然后给出了供学生观察的两幅具有现实教育意义的漫画，用提问的方式引导学生思考其内容与自己受到的启示。教材的第二部分对本次习作进行了具体指导。首先，教材明确了本次习作的要求——写出从漫画中得到的启示。接着，教材提示学生除了上面两幅漫画，也可以写其他漫画，给予学生自主选择习作材料的空间。然后，教材从观察、思考、撰写三方面提出了要注意的地方。了解漫画，把握特点。 明确作文要求，激发写作兴趣，掌握漫画作文的写法。 创设情境，激发想象，表达真情实感，巧妙布局谋篇 联系生活实际有序表达自己的看法和想法。养成修改自己习作的习惯。
人文主题 风趣和幽默
语文要素 表达训练要素：看漫画写出自己的想法 阅读要素：感受课文风趣的语言
学习目标 ①文化自信：阅读风趣的文章，不仅从中得到愉悦，还能感受到语言表达中的智慧。 ②语言运用：能够抓住人物对话中的谐音，文章修辞（类比、拟人等），自我调侃，遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。 ③思维能力：在生活中留心观察、勤于思考，从中获得启示，尝试着仿照文章的表达方式，运用形象的类比等修辞，生动有趣地表达自己的感受。 ④审美创造：了解“漫画”是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。多采用夸张、比喻、象征、寓意等手法或形式，表达作者对于世人人情的看法。能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏和思考。
重难点 重点： 感受课文风趣的语言。 2．看懂漫画，写出自己的想法。 难点： 1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 2.能写清楚漫画的内容和可笑之处，借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
学情分析 幽默和风趣，是一种必备的生活态度，它可以引导我们去热爱生活，用心去感悟生活，五年级培养孩子的一种幽默感，可以说是培养孩子高情商的很重要的一步，因为有幽默感的人在社会生活中即使遇到困难，他也能够积极乐观的去面对，从人文价值角度来说，这一单元的学习是很有意义的。但是不能忽略的是，我们在感受风趣幽默语言的同时，还要体会人物的智慧以及言语的思维能力，例如，杨氏之子为什么被调侃之后可以不失礼貌地幽默地还击，为什么费奥多洛夫被赶出教室还能风趣地自我调侃？所以，这一单元也是对学生思维的发展与提升，教会学生品味高质量幽默。
教学思路（分大任务小任务，每个小任务由布置活动去完成，注意设置真实情境活动） 学习主题： 诙谐展现情商，风趣彰显智慧 计划（ 10-11 ）课时
大任务： 寻找身边的幽默大师
任务一 颁布招募令 （ 1）课时
活动1 幽默初感，启动任务
活动2 验基本功，挖掘笑点
活动3 组建团队，商议方案
活动1 幽默初感，启动任务
活动2 验基本功，挖掘笑点
活动3 组建团队，商议方案
活动1 幽默初感，启动任务
活动2 验基本功，挖掘笑点
任务二 幽默语言我来品 （6 ）课时
活动1 智慧的杨氏之子
活动2 幽默的子凯大师
活动3 寻根究底的孩子
任务三 幽默笑话我来讲 （1）课时
活动1 初识笑话，探寻方法
活动2 明确要点，练说笑话
活动3 分享笑话，倾听评价
任务四 漫画启示我来分享 （2）课时
活动1： 欣赏漫画，发现特点
活动2： 观察漫画，看图评说
活动3 回顾要求，独立习作
活动4 全班交流，师生评议
任务五 幽默大师评选会 （1）课时
活动1 做好展示准备
活动2 强调评比标准
活动3 展示成果，评选幽默大王

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