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长郡中学2025届高三考前保温练习试卷
语文参考答案
1.C(文中说到那些不识字的工人“常常”能够很好地掌握马克思主义，选项说法过于绝对)
2.A(由原文“一定要出门吗？也不一定，可以召集那些明了情况的人来开个调查会”可知，作为领导脑子不能“空”，并不一定是走出门才能获得调查材料)
3.D(A.认为革命战争是群众的战争，要依靠群众，符合材料二中提到的“群众路线”。B.强调依靠群众的重要性，符合材料二中提到的“群众路线”。C.强调从群众中来，到群众中去，领导同群众相结合，符合材料二中提到的“群众路线”。D.强调的是中国的建设靠的是自己的志气和干劲，体现的是“独立自主”。)
4．①第一处采取短句形式和反复的方式。短句，言简意赅，简洁有力；反复，两个“要不得”连用，一针见血地亮明观点，语气坚定。(要答到反复的作用和一针见血的观点)
②第二处采取了比喻句的方式。比喻句形象生动地论证了调查研究与解决问题的关系。
(每点2分,其他答案,只要言之有理即可酌情给分)
5.①表达自己观点和看法，要以调查研究为前提。
②深入群众，在调查研究中解决问题。
③处理问题要根据实际情况，不唯书，不唯上，反对形式主义。
(每点2分,其他答案,只要言之有理即可酌情给分)
6.D （“默吟与瑞宣压抑恐惧”不准确。文中钱默吟是“安详”的。 ）
7.D （D项“感到愧疚”“弥补过错”与原文矛盾。钱默吟对仲石的抗日行为充满自豪（“杀你们的是钱仲石，我的儿子”），救助王排长是出于对抗战的支持，而非“弥补过错”。）
8. ①细致敏锐：发现槐树下的陌生人后，通过“留门缝观察”“注意通身轮廓”判断对方有极大困难，体现出超越常人的观察力与判断力。②果断勇敢：待王排长拴好腰带后“极快跑出”“搂住腰”，面对年轻力壮的挣扎者仍成功施救，展现行动的果断与勇气。③善良担当：明知救助可能连累自己（“怕吃连累”“赔上性命”），仍坚持寻求瑞宣帮助，以“军人会杀敌”为由强调救助的必要性，体现对家国责任的主动承担。（答对2点得4分）
9.示例
（1）达成
①老舍所言的“欣喜”，是通过艺术作品唤醒读者对人性光辉、精神崇高或生命韧性的共鸣与认同。②崇高气节的礼赞。钱默吟明知儿子仲石牺牲、自己将遭日本人报复，却拒绝躲避，于绝境中见精神脊梁。③互助与抗争的微光：普通人的觉醒与协作。瑞宣“没问什么事就答应帮忙”并提议“和老三商议”，标志着一个曾“无事可作”的知识分子从精神困境中觉醒，成为行动者。（每点3分，答出2点6分）
（2）没有达成
①压抑的现实没有欣喜。钱默吟坦言“仲石也许已经死啦”“我的命也得赔上”，王排长因“逃走不易、怕连累人”欲自杀，瑞宣“连书也看不下去”的精神困境，处处渗透着沦陷区的压抑与绝望。②战争的残酷没有欣喜。文本中，日本人“气量小”的报复威胁、王排长“破裤褂”“结痂伤口”的细节，直接呈现战争对个体的摧残。③命运的不确定性没有欣喜。结局未明确王排长是否成功逃脱、钱默吟是否被捕，强化了局势的险峻。④对日寇反抗的无力感没有欣喜。钱默吟自认“手无缚鸡之力，不能杀敌雪耻”，王排长作为军人，竟因“无钱、无装备”陷入绝境，都体现反抗的无力感。（每点3分，答出2点6分）
10.AEG
11. C（叛逆、违背/迎接。句意：做了贼寇已经是叛逆行为。/天地是万物的客舍）
12.B（“二人的言行都得到世人称颂”错误。文中没有信息证明周燕的行为得到世人称颂）
13.（1）因此凡是学习，不是能增加什么，而是使人通达天性。能够保全上天赋予人的天性而不使它受到伤害，这叫作善于学习。
（2）太守遭受了伤，生命操持在寇贼手里，我实在愚鲁胆小，不能殉难。
14．①善学而正身者能通过学习以礼法为准则，但也能保全其天性。
②周燕之忠近乎愚忠，违背律法而从礼法，是受礼法教化的约束而丧去天性者，非“善学”而“正身”者。
③周嘉有礼法之忠，但不失其知，拒绝娶公主，承认自己不能死难，不失其天性之真，相较而言，更是“善学”而“正身”者。（每点1分，合理分析即可给分）
15.D （诗中尾联“赤松曾许同千载，儗向高秋傍鹤飞”，是说诗人打算向高秋傍着鹤飞去，与仙人赤松子相伴，有归隐的想法，还没有归隐的生活的惬意。 ）
16.（6分） ①陶醉于野树飞花、溪上春云化雨的自然美景中，有亲近自然之乐；②手持钓丝，悠然垂钓，与友人对弈，有闲适生活之乐；③借赤松子典故，渴望仙人般长生，追求与鹤相伴，获得精神愉悦，有精神超脱之乐。（每点2分）
17．(1)（是故）弟子不必不如师，师不必贤于弟子（答不答“是故”都可以）
(2)借书满架，偃仰啸歌
(3)吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻。
（每答对一空给1分，有错别字该空不得分。其他答案符合要求可给分。）
18．①比喻：以“洪水”比喻绿，写出北平初春绿满北平的情景/作者对于春天来得快，来得猝不及防，来的浓烈感受之深。或者答把一片绿比作了“海洋涛浪”，写出了北平一片广阔的春景。也可得分。
②比拟/拟人/拟物：“颤抖”一词拟人化地展现出草的动态。
③夸张：“张不开眼”“立不住脚”“昏厥过去”等一连几个形容词语，运用夸张手法，突出了北平春天绿得浓郁、绿得醉人的特点，强调其绿的程度之深。
④侧面描写：从侧面写人的感受突出绿的程度之深。
⑤叠词的使用：“油光光，亮晶晶”运用叠词，增强了语言的韵律感，将难以状写的“新绿”写得神韵透彻，如在目前，强调了北平绿的特点。
（每点2分，点对手法1分，分析正确1分，答对两点即满分。）
19．北平近郊的秋色像一册奇书，使你愈翻愈感兴趣。两年前我曾写过一篇《故都的秋》，如今这秋色让我重新提笔。
（拆成3个以上句子，3分；句意完整，不乱省略，1分；句子通顺1分。）
20．甲：人脑是一个高效甚至优雅的系统（“人脑是一个……的系统”1分，中间答到“灵巧”“高效”“灵活”“优雅”“轻便”等和“粗鲁”“笨重”相反的词即可）
乙：如果我放开手，苹果不会飘向空中（“如果放开手”1分， “不会飘向空中”/“不会向上跑”1分）
解析：甲：根据上文“是一个笨重且粗鲁的模式匹配系统”和“相反”得出答案
乙：前文提到解释不仅包括描述和预测，还包括从反面假设的推理，结合“任何这样的物体都会坠落”“因为引力”以及“从反面假设推理”的要求，可知应表达“如果放开手，苹果不会出现违背引力导致坠落这一情况”，所以可以填写“如果我放开手，苹果不会飘向空中”。
21．成分残缺：在“用具有攻击性的内容”前加上“网络喷子”或者“他们”。
搭配不当：“数据训练”改为“训练数据”。或：把“填满”改成“影响”
22.A.
文中的“仿佛”是副词，“似乎，好像”。A.副词，似乎，好像。B.动词，作谓语，有近似或大概的印象。C.动词，表比喻，好像。D.动词，做谓语，差不多，相似，近似。
23.【教材溯源】
1. 必修教材关联：在高中语文必修教材中，《劝学》强调学习的积累与坚持，荀子提出“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，引导学生思考知识积累的重要性。这与本题中对碎片化信息能否实现有效积累形成呼应，学生可思考便捷获取的碎片化信息是否能真正实现知识的“跬步”“小流”积累 。
2. 选择性必修教材关联：选择性必修教材中《师说》探讨了学习的态度与方法，在当下信息时代，面对海量信息，如何辨别、筛选、学习，与“师者，所以传道受业解惑也”中所传达的学习理念相通，学生需要思考在信息时代自己的“师”该如何选择，如何避免陷入信息混乱。
3. 思辨性单元：教材中思辨性单元培养学生辩证看待问题的能力，如对观点的多角度分析，本题要求学生从信息便捷性的利弊两方面进行思辨，正是对教材中思辨能力培养的延伸 。
【审题立意指导】
1.题目核心在于对信息时代知识获取特点（便捷性与碎片化）所带来的思维影响的探讨。学生需紧扣“思维更加多元开放”与“思维趋于浅薄单一”这两个对立观点展开分析，不可偏离主题只谈信息时代的某一个方面，也不能脱离思维变化泛泛而谈信息时代。
2. 立意方向
（1）肯定信息时代知识获取便捷性带来的思维多元开放，如拓宽视野、接触不同观点等；同时指出碎片化信息消解深度思考能力的问题，如注意力分散、缺乏系统性等。最后提出解决办法，如合理利用信息，在多元信息中保持深度思考，实现思维的全面发展 。
（2）可以倾向于某一个观点，如侧重论述信息便捷性如何打破思维局限，推动创新；或者深入剖析碎片化信息是怎样使思维变得浅薄，如举例短视频、社交媒体等带来的思维快餐化现象，但都需要对另一观点有所回应，体现思辨性。
【命题设想】
1. 这一话题与学生的生活紧密相关，学生有话可说，能激发他们对自身学习和生活的思考 。
2. 通过两个对立观点的呈现，考查学生的辩证思维能力，要求学生能够全面、客观地分析问题，避免片面化和绝对化，培养学生多角度看待事物的能力 。
3. 引导学生反思自己在信息时代的学习和思维习惯，培养学生主动筛选、整合信息，保持独立思考和深度思考的意识，促进学生思维品质的提升 。
【难点预设】
1. 部分学生可能只能简单罗列信息时代知识获取便捷性的好处和碎片化信息的弊端，停留在表面描述，无法深入分析两者之间的内在联系和相互影响，缺乏对问题本质的探讨。
2. 在阐述观点时，不能合理安排文章结构，导致论述层次不清晰，各部分内容之间逻辑关系不紧密，使文章显得杂乱无章 。
3. 学生在举例论证时，可能会选择与观点契合度不高的例子，或者例子过于陈旧、缺乏时代感，不能有力地支撑自己的观点 。
4. 在提出应对信息时代思维问题的办法时，容易流于形式，给出的建议缺乏具体性和可操作性，如只是空泛地说要“提高思维能力”，而没有具体说明如何提高 。
阅卷评分标准细则
档次 一类文（48 - 60分） 二类文（36 - 47分） 三类文（24 - 35分） 四类文（0 - 23分）
内容 立意深刻，紧扣题目两个观点进行辩证分析，见解独到；内容充实，论据丰富且典型，贴合观点 立意准确，能对两个观点进行分析，有自己的看法；内容较充实，论据较恰当 立意基本符合题意，对观点有一定分析，但不够深入；内容单薄，论据不够恰当； 立意偏离题意，未围绕核心观点论述；内容空洞，缺乏有效论据
表达 结构严谨，层次分明，语言流畅且有文采，句式灵活多样，修辞手法运用恰当 结构完整，层次较清晰，语言通顺，表达方式运用合理 结构基本完整，层次不够清晰，语言基本通顺，存在少量语病 结构混乱，语言不通顺，语病较多
发展等级 深刻（透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用）、丰富（材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远）、有文采（用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力）、有创意（见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性色彩） 较深刻、较丰富、较有文采、较有创意 略有深刻、略有丰富、略有文采、略有创意 缺乏深刻、缺乏丰富、缺乏文采、缺乏创意
扣分细则 每3个错别字扣1分，重复不计，扣满3分为止；字数不足，每少50字扣1分； 同二类文扣分细则，且内容和表达问题更严重 严重偏离题意、抄袭等情况，酌情给分 同二类文扣分细则，且内容和表达问题更严重 严重偏离题意、抄袭等情况，酌情给分
参考译文：
材料一：
上天造就人，使人的耳朵可以听见，如果不学习，人耳朵能听见还不如耳聋听不见；使人的眼睛可以看见，如果不学习，人眼睛能看见还不如眼瞎看不见；使人的嘴可以说话，如果不学习，人嘴能说话还不如丧失说话能力；使人的心可以认知事物，如果不学习，人心能认知还不如狂乱无知。因此凡是学习，不是能增加什么，而是使人通达天性。能够保全上天赋予人的天性而不使它受到伤害，这叫作善于学习。
材料二：
周嘉字惠文，汝南安城人。高祖父周燕，宣帝时为郡决曹掾。太守想冤枉杀人，周燕劝谏不听，于是杀了那个囚犯，同时也废黜了周燕。囚犯的家人守在官门上喊冤，诏令复查，周燕见太守道：“望你把文书注意写好，都写着我的名字，府君只说那时你有病罢了。”从太守处出来，对掾史说：“你们被问时，都只管把罪推在我周燕身上就是。如果你们有一句话说了府君，我周燕就手剑相加。”使者于是收捕周燕入狱。多次拷打，不说实话。根据罪行应当下蚕室(腐刑)，于是叹息道：“我是平王的后代，正公的玄孙，难道可以刀锯之余去见先君 ”就绝食而死。周燕有五个儿子，都官至刺史、太守。周嘉出仕为郡主簿。王莽末年，群贼进了汝阳城，周嘉跟着太守何敞讨贼，何敞被流矢击中，郡兵纷纷逃散，贼围绕几十里，白刃交加，周嘉拥护何敝，用自己的身躯捍卫何敞。因呵斥贼道：“你们都是人家的奴隶，做贼已经大逆不道，难道还有杀害自己的长官的吗 我周嘉请以一死赎了长官的命。”因仰天号泣。群贼面面相觑，说：“这是义士！”还了他的车马，遣送他走了。后来太守寇恂举周嘉为孝廉，授尚书侍郎。光武召见，问周嘉遇难的事。周嘉回答道：“太守遭受了伤，生命操持在寇贼手里，我实在愚鲁胆小，不能殉难。”帝说：“这是长者。”诏命周嘉娶公主，周嘉说自己有重病，不敢当。升零陵太守，任职七年，逝世。零陵称颂他的遗爱，官吏百姓为他立祠纪念。
材料三：
礼法，是用来端正身心的；老师，是用来正确阐明礼法的。没有礼法，用什么来端正身心呢 没有老师，我哪能知道礼法是这样的呢 礼法是这样规定的就这样做，这是他的性情安于礼法；老师是这样说的他就这样说，这是他的理智顺从老师。性情安于礼法，理智顺从老师，那就是圣人。所以违背礼法，那就是无视礼法；违背老师，那就是无视老师。不赞同老师和礼法而喜欢刚愎自用，拿他打个比方，那就好像让瞎子来辨别颜色、让聋子来分辨声音，除了胡说妄为之外是不会干出什么好事来的。所以学习嘛，就是学习礼法；那老师，就是以身作则而又重视使自己安守礼法的人。《诗》云：“好像不懂又不知，依顺上天的法则。”就是说的这种情况。2025届高三考前适应性检测卷
语 文
本试卷共8页。满分150分，考试时间150分钟。
一、阅读（70分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下列文字，完成1～5题。
材料一：
你对于某个问题没有调查，就停止你对于某个问题的发言权。这不太野蛮了吗？一点也不野蛮，你对那个问题的现实情况和历史情况既然没有调查，不知底里，对于那个问题的发言便一定是瞎说一顿。瞎说一顿之不能解决问题是大家明了的，那末，停止你的发言权有什么不公道呢？许多的同志都成天地闭着眼睛在那里瞎说，这是共产党员的耻辱，岂有共产党员而可以闭着眼睛瞎说一顿的吗？
要不得！
要不得！
注重调查！
反对瞎说！
你对于那个问题不能解决吗？那末，你就去调查那个问题的现状和它的历史吧！你完完全全调查明白了，你对那个问题就有解决的办法了。一切结论产生于调查情况的末尾，而不是在它的先头。只有蠢人，才是他一个人，或者邀集一堆人，不作调查，而只是冥思苦索地“想办法”，“打主意”。须知这是一定不能想出什么好办法，打出什么好主意的。换一句话说，他一定要产生错办法和错主意。
许多巡视员，许多游击队的领导者，许多新接任的工作干部，喜欢一到就宣布政见，看到一点表面，一个枝节，就指手画脚地说这也不对，那也错误。这种纯主观地“瞎说一顿”，实在是最可恶没有的。他一定要弄坏事情，一定要失掉群众，一定不能解决问题。
许多做领导工作的人，遇到困难问题，只是叹气，不能解决。他恼火，请求调动工作，理由是“才力小，干不下”。这是懦夫讲的话。迈开你的两脚，到你的工作范围的各部分各地方去走走。学个孔夫子的“每事问”，任凭什么才力小也能解决问题，因为你未出门时脑子是空的，归来时脑子已经不是空的了，已经载来了解决问题的各种必要材料，问题就是这样子解决了。一定要出门吗？也不一定，可以召集那些明了情况的人来开个调查会，把你所谓困难问题的“来源”找到手，“现状”弄明白，你的这个困难问题也就容易解决了。
调查就像“十月怀胎”，解决问题就像“一朝分娩”。调查就是解决问题。
以为上了书的就是对的，文化落后的中国农民至今还存着这种心理。不谓共产党内讨论问题，也还有人开口闭口“拿本本来”。我们说上级领导机关的指示是正确的，决不单是因为它出于“上级领导机关”，而是因为它的内容是适合于斗争中客观和主观情势的，是斗争所需要的。不根据实际情况进行讨论和审察，一味盲目执行，这种单纯建立在“上级”观念上的形式主义的态度是很不对的。为什么党的策略路线总是不能深入群众，就是这种形式主义在那里作怪。
本本主义的社会科学研究法也同样是最危险的，甚至可能走上反革命的道路，中国有许多专门从书本上讨生活的从事社会科学研究的共产党员，不是一批一批地成了反革命吗？就是明显的证据。我们说马克思主义是对的，决不是因为马克思这个人是什么“先哲”，而是因为他的理论，在我们的实践中，在我们的斗争中，证明了是对的。我们的斗争需要马克思主义。我们欢迎这个理论，丝毫不存什么“先哲”一类的形式的甚至神秘的念头在里面。读过马克思主义“本本”的许多人，成了革命叛徒，那些不识字的工人常常能够很好地掌握马克思主义，马克思主义的“本本”是要学习的，但是必须同我国的实际情况相结合。我们需要“本本”，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。
怎样纠正这种本本主义？只有向实际情况作调查。
（摘自毛泽东《反对本本主义》）
材料二：
《反对本本主义》在毛泽东哲学思想史上占有十分重要的地位，这篇著作的发表应该看作是毛泽东哲学思想初步形成的标志。
为什么说《反对本本主义》是毛泽东哲学思想初步形成的标志呢？因为它是对中国共产党人独立开辟新道路最早的一篇哲学论证。
在这篇著作中，毛泽东第一次初步界定了党的思想路线的基本内容，即“从斗争中创造新局面的思想路线”。在这里，“从斗争中”讲的是要从实际出发，而不是从主观想象出发，不能搞本本主义；“创造新局面”，讲的是不能照抄照搬，而应该有创造性。思想路线是哲学思想的转化形态，中国共产党的思想路线是中国共产党哲学思想的具体体现，它的基本内容是唯物论与辩证法的有机结合。
在这篇著作中，毛泽东还特别强调了三个重要观点：一是“没有调查，没有发言权”；二是“共产党的正确而不动摇的斗争策略，决不是少数人坐在房子里能够产生的，它是要在群众的斗争过程中才能产生的，这就是说要在实际经验中才能产生”；三是“中国革命斗争的胜利要靠中国同志了解中国情况”。这三个重要观点构成了后来成为毛泽东思想“活的灵魂”的三个基本方面即实事求是、群众路线、独立自主的雏形。
在这篇著作中，毛泽东严肃批评了“本本主义”的两种错误倾向：一种是“唯书”，即“以为上了书的就是对的”、“开口闭口‘拿本本来’”的倾向；一种是“唯上”，即“单纯建立在‘上级’观念上的形式主义的态度”。针对这些错误的思想倾向，毛泽东大声疾呼：反对本本主义，洗刷唯心精神！
（摘编自陈占安《关于毛泽东哲学思想研究中的三个问题》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A．解决问题的前提是调查研究、了解事实，缺乏调查研究的发言就是“瞎说”，这种人没有发言的权利。
B．“一切结论产生于调查情况的末尾”，也就是说应该在充分调查研究的基础上得出结论，而非凭空想象。
C．读过马克思主义“本本”的许多人，成了革命叛徒，只有那些不识字的工人才能够很好地掌握马克思主义。
D．《反对本本主义》初步界定了“从斗争中创造新局面”的党的思想路线，这是中国共产党哲学思想的转化形态。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
A．作为领导脑子不能“空”，必须要走出门才能获得调查材料，解决各种问题。
B．马克思主义理论学得好与坏，关键是看能否将它与中国社会实际情况相结合。
C．没有《反对本本主义》中提出的三个重要观点，就不会有毛泽东思想“活的灵魂”。
D．要去除“本本主义”中的两种错误思想倾向，必须实事求是，向实际情况做调查。
3．下列选项不符合材料二中毛泽东三个重要观点中的“群众路线”的一项是(3分)
A．革命战争是群众的战争，只有动员群众才能进行战争，只有依靠群众才能进行战争。
B．依靠民众则一切困难能够克服，任何强敌能够战胜，离开民众则将一事无成。
C．先民主，后集中，从群众中来，到群众中去，领导同群众相结合。
D．什么事靠别人是靠不住的，中国的建设，必须靠自己的志气和干劲。
4．材料一中画线两处在表达上分别有什么特点？请简要分析其表达效果。(4分)
5．《反对本本主义》原名《调查工作》，习近平总书记曾指出：“调查研究是谋事之基、成事之道。没有调查，就没有发言权，更没有决策权。”请根据材料谈谈《反对本本主义》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分)
（二）阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下列文字，完成6～9题。
四世同堂（节选）
老舍
默吟先生立在大门外，仰头看看大槐树的密丛丛的黑叶子，长叹了一声。忽然，灵机一动，他很快的跑到祁家门口。正赶上瑞宣来关街门，他把瑞宣叫了出来。
"有工夫没有 我有两句话跟你谈谈!”他低声的问。“有!要不是你来，我就关门睡觉去了!完全无事可作，连书也看不下去!”瑞宣低声的答对。
“好!上我那里去!”
我进去说一声。
默吟先生先回去，在门洞里等着瑞宣。瑞宣紧跟着就来到，虽然一共没有几步路，可是他赶得微微有点喘;他知道钱先生夜间来访必有要紧的事。
到屋里，钱先生握住瑞宣的手，叫了声:“瑞宣!”他想和瑞宣谈仲石的事。不但要谈仲石殉国，也还要把儿子的一切——他幼时是什么样子，怎样上学，爱吃什么……一一都说给瑞宣听。可是，他咽了两口气，松开手，嘴唇轻轻的动了几动，仿佛是对自己说:“谈那些干什么呢!”比了个手式，请瑞宣坐下，钱先生把双肘都放在桌儿上，面紧对着瑞宣的，低声而恳切的说:“我要请你帮个忙!”
瑞宣点了点头，没问什么事;他觉得只要钱伯伯教他帮忙，他就应当马上答应。
钱先生拉过一个小凳来，坐下，脸仍旧紧对着瑞宣，闭了会儿眼。睁开眼，他安详了好多，脸上的肉松下来一些。“前天夜里，”他低声的安详的说，“我睡不着。这一程子了，我夜夜失眠!我想亡了国的人，大概至少应当失眠吧!睡不着，我到门外去散散步。轻轻的开开门，我看见一个人紧靠着槐树立着呢!我赶紧退了回来。你知道，我是不大爱和邻居们打招呼的。退回来，我想了想:这个人不大象附近的邻居。虽然我没看清楚他的脸，可是以他的通身的轮廓来说，他不象我认识的任何人。这引起我的好奇心。我本不是好管闲事的人，可是失眠的人的脑子特别精细，我不由的想看清他到底是谁和在树底下干什么。”说到这里，他又闭了闭眼，然后把杯中的余滴倒在口中，咂摸着滋味。“我并没往他是小偷或土匪上想，因为我根本没有值钱的东西怕偷。我也没以为他是乞丐。我倒是以为他必定有比无衣无食还大的困难。留了很小的一点门缝，我用一只眼往外看。果然，不出我所料，他是有很大的困难。他在槐树下面极慢极慢的来回绕，一会儿立住，仰头看看;一会儿又低着头慢慢的走。走了很久，忽然他极快的走向路西的堵死的门去了。他开始解腰带!我等着，狠心的等着!等他把带子拴好了才出去;我怕出去早了会把他吓跑!”
“对的!”瑞宣本不想打断老人的话，可是看老人的嘴角已有了白沫儿，所以插进一两个字，好教老人喘口气。“我极快的跑出去!”默吟先生的眼发了光。“一下子搂住他的腰!他发了怒，回手打了我两拳。我轻轻的叫了声'朋友!’他不再挣扎，而全身都颤起来。假若他一个劲儿跟我挣扎，我是非松手不可的，他年轻力壮!‘来吧!’我放开手，说了这么一句。他象个小羊似的跟我进来!”
“现在还在这里 ”
钱先生点了点头。
“他是作什么的 ”
“诗人!”
“诗人 ”
钱先生笑了一下:“我说他的气质象诗人，他实在是个军人。他姓王，王排长。在城内作战，没能退出去。没有钱，只有一身破裤褂，逃走不易，藏起来又怕连累人，而且怕被敌人给擒住，所以他想自尽。他宁可死，而不作俘虏!我说他是诗人，他并不会作诗;我管富于情感，心地爽朗的人都叫作诗人;我和他很说得来。我请你来就是为这个人的事。咱们得设法教他逃出城去。我想不出办法来，而且，而且，”老先生又楞住了。
“而且，怎样 钱伯伯!”
老人的声音低得几乎不易听见了:“而且，我怕他在我这里吃连累!你知道，仲石，”钱先生的喉中噎了一下:“仲石，也许已经死啦!说不定我的命也得赔上!据说，他摔死一车日本兵，日本人的气量是那么小，哪能白白饶了我!不幸，他们找上我的门来，岂不也就发现了王排长 ”
“听谁说的，仲石死了 ”
“不用管吧!”
“伯伯，你是不是应当躲一躲呢 ”
“我不考虑那个!我手无缚鸡之力，不能去杀敌雪耻，我只能临危不苟，儿子怎死，我怎么陪着。我想日本人会打听出他是我的儿子，我也就不能否认他是我的儿子!是的，只要他们捕了我去，我会高声的告诉他们，杀你们的是钱仲石，我的儿子!好，我们先不必再谈这个，而要赶快决定怎样教王排长马上逃出城去。他是军人，他会杀敌，我们不能教他死在这里!”
瑞宣的手摸着脸，细细的思索。
钱先生倒了半杯酒，慢慢的喝着。
想了半天，瑞宣忽然立起来。“我先回家一会儿，和老三商议商议，马上就回来。”
“好!我等着你!”
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A.默吟“仰头看槐树”“长叹”的动作细节，暗示了他此时的内心沉重，为后文救助排长的行为埋下情感伏笔。
B.默吟称王排长为“诗人”，既因其“富于情感、心地爽朗”的气质，也暗含对其“宁可死，不作俘虏”的赞赏。
C.瑞宣“赶得微微有点喘”“没问什么事就答应帮忙”，体现出他对默吟来访的重视，以及对钱默吟的深切信任。
D.文中多次出现“低声”，既符合深夜密谈的场景特点，也暗示了北平沦陷后默吟与瑞宣压抑恐惧的生存状态。
7.下列对钱默吟关于儿子仲石的情感态度分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.初见瑞宣时，钱默吟想详细讲述钱仲石的童年经历、求学过程等，体现出一个父亲对儿子深切的爱与怀念。
B.短暂犹豫后放弃详谈仲石，说“谈那些干什么呢”，表明他主动克制个人情感，以救助王排长的大局为重。
C.提及仲石牺牲时，钱默吟表示“儿子怎死，我怎么陪着”，愿承认儿子的抗日行为，展现出悲壮的坦然与自豪。
D.钱默吟对仲石的牺牲感到愧疚，认为自己未能阻止儿子参与危险的抗日活动，因此想通过救助王排长弥补过错。
8.文中钱默吟救助王排长的过程，体现了他哪些性格特点？请结合具体内容分析。（4分）
9.老舍曾说：“使人欣喜是艺术的目的。”请结合文本，分析本文是否达成了“使人欣喜”的目的。（6分）
（三）阅读III（本题共5小题，20分）
阅读下列文字，完成10～14题。
材料一：
且天生人也，而使其耳可以闻，不学，其闻不若聋；使其目可以见，不学，其见不若盲；使其口可以言，不学，其言不若爽；使其心可以知，不学，其知不若狂。故凡学，非能益也，达天性也。能全天之所生而勿败之，是谓善学。
（节选自《吕氏春秋·尊师》）
材料二：
周嘉字惠文，汝南安城人也。高祖父燕，宣帝时为郡决曹掾，太守欲枉杀人，燕谏不听，遂杀囚而黜燕。国家守阙称冤，诏遣复考。燕见太守曰：“愿谨定文书，皆著燕名。府君但言时病而已。”出谓掾史曰：“诸君被问悉当以罪推燕如有一言及于府君燕手剑相刃。”使者乃收然系狱。屡被掠楚，辞无屈挠。当下蚕室，乃叹曰：“我平王之后，正公玄孙，岂可以刀锯之余下见先君？”踵不食南死。燕有五子，皆至刺史、太守。嘉仕郡为主簿。王莽末，郡贼入汝阳城，嘉从太守何敞讨贼，敞为流矢所中，郡兵奔北，贼围绕数十重，白刃交集，嘉乃拥敞，以身扞之。因呵贼曰：“狮曹皆人隶也。为贼既逆，岂有还害其君者邪？嘉请以死赎君命。”因仰天号泣。群贼于是两两相视，曰：“此义士也！”给其车马，遭送之。后太守寇恂举为孝廉，拜尚书侍郎。光武引见，问以遭难之嘉对曰：“太守被伤，命悬寇手。臣实驽怯，不能死难。”帝曰：“此长者也。”诏嘉尚公主，嘉称病笃，不肯当。稍迁零陵太守，视事七年，卒。零陵颂其遗爱，吏民为立祠焉。
（节选自《后汉书·独行列传》）
材料三：
礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。无礼，何以正身？无师，吾安知礼之为是也？礼然而然，则是情安礼也；师云而云，则是知若师也。情安礼，知若师，则是圣人也。故非礼，是无法也；非师，是无师也。不是师法而好自用，譬之，是我以盲辨色、以聋辨声也，舍乱妄无为也。故学也者，礼法也；夫师，以身为正仪而贵自安者也。《诗》六：“不识不知，顺帝之则。”此之谓也。
（节选自《荀子·修身》）
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
诸君被问A悉B当以罪C推D燕E如有一言F及于府君G燕手剑相刃。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．爽，丧失，文中指不能说话，与成语“屡试不爽”中的“爽”意思不同。
B．考，按问、刑讯，与《石钟山记》中“以斧斤考击而求之”的“考”意思不同。
C．逆，迎接，与李白《春夜宴从弟桃花园序》“万物之逆旅”的“逆”意思相同。
D．贵，以……为贵，意动用法，与《师说》“于其身也，则耻师焉”的“耻”用法相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A．人虽有耳可闻，有目可见，有口可言，有心可知，但若不学习，就难以成长为像周嘉这样的受百姓爱戴、被立祠纪念的义士与长者。
B．周嘉与其高祖父周燕都是至忠之人，周燕替枉杀人命且废黜自己的太守背罪，周嘉拼死救护太守，二人的言行都得到世人称颂。
C．周燕遭受多次拷打而不说实话，最终因担心遭受腐刑而无颜见先祖，绝食而死，周嘉推打病身而拒绝姿公主的诏命，可谓操行独绝。
D．周嘉与其高祖父周燕都是深受礼法教化之人，他们的性情安于礼法，礼法教化如何，他们的言行就如何，二人在荀子看来可谓圣人。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）故凡学，非能益也，达天性也。能全天之所生而勿败之，是谓善学。（4分）
（2）太守被伤，命悬寇手。臣实驽怯，不能死难。（4分）
14．有人认为，周嘉与其高祖父周燕二人并不属于“善学”而“正身”者，你如何看？（3分）
（四）阅读IV（本题共2小题，9分）
阅读下面这首元诗，完成15～16题。
寄赵子敬平章
虞集
闻道乘闲入翠微，犹愁岚气湿人衣。
道旁野树飞花尽，溪上春云作雨归。
故旧钓丝轻在手，仙人棋局静忘机。
赤松①曾许同千载，儗②向高秋傍鹤飞。
【注】①赤松子：中国神话传说中的上古仙人 ②儗：准备，打算
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.诗歌的首句交代了友人隐逸的生活状态，“犹愁”二字暗含了作者对友人深沉的关切之情。
B.诗歌颔联用“野树”飞花”“春云”等意象，勾勒出一幅暮春时节静谧、空灵的山林图景。
C.颈联通过对友人悠闲垂钓，醉心棋局等生活细节的描写，表现了远离世俗纷争的淡泊情怀。
D.本诗语言清新洗练，洋溢着对山居生活的赞美，同时表现了自己和友人对归隐生活感到惬意。
16.孟浩然有诗云“隐者自怡悦”，请结合本诗谈谈你对这句话的理解。（6分）
（五）阅读V（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)信息知识爆炸时代，学生掌握的信息或许会超过老师，老师不一定比学生懂得的多,
这再一次印证了韩愈在《师说》中提出的观点“ ， ”。
(2)《项脊轩志》中，归有光描写项脊轩里充满书香之味，可以安居室内长啸歌吟的句子是“ ， ”。
(3)中国古人对月亮充满了想象,创造了吴刚伐桂、嫦娥偷吃灵药、玉兔捣药等神话故事这些有关月亮的神话故事常被写入诗词之中，如“托忧思情怀，或抒发离情别绪等，如“ ， ”。
二、语言文字运用（20分）
(一)语言文字运用I(本题共2小题，9分)
阅读下面的文字，完成18-19题。
北方春天的最值得记忆的痕迹，是城厢内外的那一层新绿，同洪水似的新绿。在日光里颤抖着的嫩绿的波浪，油光光，亮晶晶，若是神经系统不十分健全的人，骤然间身入到这一个淡绿色的海洋涛浪里去一看，包管你要张不开眼，立不住脚，而昏厥过去。
在北平，春夏秋的三季，是连成一片;一年之中，仿佛只有一段寒冷的时期，和一段比较得温暖的时期相对立。由春到夏，是短短的一瞬间，自夏到秋，也只觉得是过了一次午睡，就有点儿凉冷起来了。因此，北方的秋季也特别的觉得长，而秋天的回味，也更觉得比别处来得浓厚。像一册奇书般使你愈翻愈感兴趣的北平近郊的秋色让两年前曾写过一篇《故都的秋》的我如今又重新提笔。
18.第一段中作者对“那一层新绿”的描写颇有表现力，请加以赏析。(4分)
19.请将文中画横线的句子改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。(5分)
(二)语言文字运用(本题共3小题，11分)
阅读下面的文字，完成20-22题。
人脑不像 ChatGPT 及其同类产品那样，是一个笨重且粗鲁的模式匹配系统，相反,【甲】只需要少量的信息即可运作:它寻求的不是推断数据点之间的粗暴关联，而是创造解释。
举个例子,假设你手里拿着一个苹果,现在你放开苹果。你观察结果说:“苹果掉下来了。”这是一种描述。预测则可能是这样的陈述:“如果我张开手，苹果就会坠落。”两者都是有价值的，而且可能都是正确的。但解释则不仅于此:它不仅包括描述和预测，还包括从反面假设的推理，比如根据“任何这样的物体都会坠落”，再加上附加条款“因为引力”，推理出“【乙】”，这是一个因果解释。这就是思考。而机器学习的核心是描述和预测，它没有提出任何因果机制或物理定律。
除此之外，真正的智力还体现在能够进行道德思考的能力。2016年，一款名为 Tay 的聊天机器人(ChatGPT 的前身)在互联网上散布谣言，其原因在于网络喷子的污染，用具有攻击性的内容填满了Tay的数据训练。ChatGPT 表現出某种“平庸之恶”:剽窃、冷漠和回避。简而言之，ChatGPT 及其同类在本质上无法平衡创造力与约束。它们要么过度生成--同时生成真相和谎言，同时支持道德和不道德的决定;要么生成不足--表现为不对任何决定表态，对一切后果都漠不关心。鉴于这些系统的非道德性、伪科学性，我们仿佛看到一个既充满危险又充满希望的网络社会，只能为它们的流行而感到担忧不已。
20.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整个句子内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分)
21.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请作出修改，使语言准确流畅，逻辑严需。不得改变原意。(4分)
22.下列句子中的“仿佛”和文中加点字的“仿佛”，意义和用法相同的一项是(3分)
A.这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念背后不易被察觉。
B.那信恐怕没有被达夫保留，但写那信的心境直到现在都还能仿佛
C.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
D.岁月不饶人，但似乎特别优待他，他的模样还和十年前相仿佛
三、作文（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
有人认为，在信息爆炸的时代，知识获取的便捷性让我们的思维更加多元开放；也有人认为，碎片化的信息正在消解我们深度思考的能力，使思维趋于浅薄单一。
上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合新时代青少年的成长体验，写一篇文章，体现你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

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