资源简介
课时教学设计
课题 《公平正义的价值》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
AI辅助工具 豆包、腾讯元宝
1.课标分析 本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治观念”核心素养，要求“理解公平正义是社会主义法治的价值追求，形成尊重权利、追求公正的意识”。课程通过剖析社会生活中的典型案例，引导学生从个人、社会、国家三个层面理解公平正义的价值，培育理性思辨能力和公共参与意识。 我的思考 如何将抽象的“法治观念”转化为学生的具象认知？需避免案例堆砌，应设计 “认知冲突” 场景。例如：对比“考试作弊未被发现”与“运动员服用兴奋剂被禁赛”，让学生辩论“为何社会对后者更不容忍？”由此引出程序正义的普遍意义。 学生常将“公平”等同于“绝对平等”。 目标包括理解国家政策中的公平理念、结合宪法阐释制度自信、通过角色扮演塑造辩证思维。 学生可能认为“补偿弱势群体=反向歧视”。 数据支撑： 提供真实的老旧小区加梯成功率统计（如上海2023年加梯成功率达68%） 决策工具： 引入"利益平衡矩阵"，从经济补偿/情感价值/法律权益三维度评估方案 分析无障碍设施的斜面力学设计如何体现人文关怀 地理： 绘制"中国基础教育资源分布热力图"，理解区域公平 基础层： 增加"家庭公平公约"签订仪式，促进知行合一 提高层： 提供《网络游戏管理办法》征求意见稿链接，指导学生参与立法建议 拓展层： 引入"AI伦理"议题，如要求小说必须包含算法歧视的解决路径 技术赋能： 使用AI辩论平台（如kialo-）记录讨论过程，生成逻辑关系图
2.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置、已学内容与本课的关联、在课本中如何呈现螺旋上升） 单元定位 ：本课隶属八年级下册“崇尚法治精神”单元，是“自由平等”“公平正义”主题的深化。前承“自由与法治的关系”，后续“守护公平正义的实践路径”。 知识螺旋 ： 七年级已学习“法律保障生活”，理解规则重要性； 本课从价值层面升华，阐释公平正义对个体发展、社会和谐、国家治理的意义； 九年级将结合“全面依法治国”探讨制度保障。 教材呈现 ：以“抗疫物资分配”“教育公平政策”等社会热点为载体，体现公平正义的多元维度。
学习者分析（根据本班学生实际情况分析） 认知基础 ：初二学生能感知生活中的公平现象（如班级规则），但对“制度性正义”理解模糊，易受网络极端案例影响产生片面认知。 心理特点 ：对社会不公现象敏感，渴望表达观点，但缺乏辩证分析能力。 兴趣点 ：案例讨论、角色代入、社会热点争议分析。
4.学习目标 1.通过分析国家在教育、医疗等领域推动公平正义的政策（如“双减”政策、医保跨省结算），理解中国共产党和中国政府“以人民为中心”的治理理念，增强对社会主义制度优越性的认同。 2.结合《宪法》对公民平等权的规定，阐释“公平正义是中国特色社会主义的内在要求”，坚定制度自信。 3. 通过角色扮演活动，体验不同社会角色对公平的多元诉求，塑造“既坚守原则又尊重差异”的辩证思维。
5学习重、难点： 重点 ：公平正义对维护社会稳定的核心价值。 难点 ：辩证看待“差异原则”（如对弱势群体的补偿性公平）。
6.学习活动设计 学习任务、活动学习评价任务一：光影启思：寻找身边的正义（8分钟） 播放自制短片《平凡之光》，呈现： 环卫工人获赠免费早餐； 法院为农民工开通讨薪绿色通道； 社区为残障人士加装无障碍设施。 提问：“这些场景中，‘公平’是平均分配吗？‘正义’体现在何处？” 任务二：三层解构：公平正义为何不可或缺（25分钟） 模块1：个人层面——尊严的基石 案例研讨 ： “盲人考生申请大字卷遭拒”事件改编辩论： 正方：“特殊对待破坏公平”； 反方：“合理便利才是真公平”。 法学点睛 ： 引用《残疾人保障法》第54条，揭示“机会公平”需通过“程序补正”实现。 模块2：社会层面——和谐的密码 数据透视 ： 分析“某地医患纠纷数据统计图”，发现： 程序公开透明的医院纠纷率下降60%； 讨论：程序正义如何缓解社会矛盾？ 历史钩沉 ： 对比“商鞅徙木立信”与“现代政府信息公开条例”，理解公信力建设。 模块3：国家层面——法治的灵魂 法条深读 ： 分组解读《宪法》第33条“国家尊重和保障人权”与具体案例关联： 脱贫攻坚中的“精准扶贫”政策； 反垄断罚款维护市场公平。 金句共情 ： 齐诵习近平总书记：“努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。” 任务三：情境思辨：当公平遭遇复杂现实（15分钟） 两难抉择 ： 呈现情境：“某老旧小区加装电梯，低层住户以采光受损为由反对，高层住户多为老人急需电梯。” 模拟听证 ： 学生分饰居民、律师、社区干部、人大代表： 任务1：提出至少两种解决方案； 任务2：论证方案如何体现“差异中的公平”。 教师支架 ： 提供“补偿原则”“协商民主”等思维工具，避免讨论失焦。 任务四： 总结提升（7分钟） 价值内化：从认知到行动 思维可视 ： 师生共绘“公平正义之树”： 树根（价值）：人性尊严、社会稳定； 树干（制度）：法律政策； 果实（行动）：日常中的公正言行。 誓言传承 ： 集体朗读《少年公平宣言》：“我承诺，无论遭遇何种情境，永持正义之心……” 需要评估学生是否能通过短片中的案例区分形式公平与实质公平，是否能结合法律条文进行分析。 辩论中能否区分“机会公平”与“结果公平”？ 能否通过医患纠纷数据，归纳程序正义对公信力的作用？ 历史案例对比是否启发学生理解“公信力”的古今意义？ 分组解读《宪法》时，能否联系“精准扶贫”“反垄断”等政策，说明制度如何保障公平？ 齐诵金句时，是否体现情感认同（如语气、表情）？ 角色扮演中是否提出可行方案？例如： 经济补偿低层住户； 调整电梯设计减少遮挡。 能否运用“补偿原则”（如罗尔斯正义论）论证方案合理性？ 是否体现协商意识（如倾听不同角色诉求）？ “公平正义之树”的绘制是否逻辑自洽？例如： 树根（价值）→树干（制度）→果实（行动）的关联性。 集体朗读宣言时，是否体现情感共鸣（如声音洪亮、态度庄重）？ 7.本课素养拓展（由教师提示具体素养方向） 社会参与 ： 实践任务：“记录校园中的公平细节”——观察教师批改作业、班干部选举等场景，撰写微报告。 跨学科融合 ： 语文：分析《悲惨世界》中沙威的“法条主义”悲剧； 数学：用统计学解读基尼系数与社会公平的关系。 记录的过程体会身边的公平，树立正确的公平正义观。
8.作业设计（要求体现分层原则） 基础层 ： 绘制“家庭公平小事记”漫画，反映家务分配、零用钱管理等场景。 提高层 ： 针对“未成年人网络防沉迷新规”，撰写评论文，需包含“权利平衡”“代际公平”关键词。 拓展层 ： 以“2049年的公平中国”为题，创作一篇科幻微小说，需体现科技赋能正义（如AI法官系统）。
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