资源简介

(共29张PPT)
Enjoy a song
It’s 7:00.
It’s time for breakfast!
Lead-in
Lead-in
I’d like some bread !
Lead-in
I’d like some eggs !
Lead-in
I’d like some milk !
OK! Breakfast time!
Mike and Mum are
also having breakfast!
Look and say
Where are
they
B.In the shop.
A. At home.
Listen and choose
1.What does
Mike want
A.Some bread.
B.Some eggs.
C.Some bread and eggs.

Listen and choose
2.What does
Mum give Mike

A.
B.
C.
Let’s check
表达想吃/喝的食物
I’d like some bread and eggs, please.
I’d like some +食物 , please.
I’d like =I would like （我想要）
Language point
Here you are.
Have some bread, too.
Language point
递东西时的常用语
Here you are.
答：Thank you./
Thanks.
请别人吃东西的常用语
Have some/a/an …
have 吃 ；喝
Listen and repeat
Introduce Roles
介绍角色
Speak Loudly
声音洪亮
Act Well
表演生动
Role-play
Memory test
Moral Education
Who makes breakfast for you 谁给你做早餐？
How can you thank them 你怎么感谢他们？
Look and say
I'd like some___,
please.
Here you are!
Let’s play: Snowball 滚雪球
1
1
2
1
2
3
I’d like some .
I’d like some and
.
I’d like some , and .
Let’s play: Snowball 滚雪球
Think and say
What else does Mike need for breakfast
迈克的早餐还需要什么？
Let’s add more healthy food!
Group work
Make a poster: Be breakfast designers
I’d like some... Have some...!
Group work
Tips:
1.三人一组。
2.分配角色：设计师，材料员，发言人。
3.分组上台，展示并表演。
Show time
评价维度 优秀 良好 需改进
句型使用
健康搭配
创意设计
合作表现
I’d like some... Have some...!
...
Good to know:
What do different countries eat for breakfast
Breakfast varies around the world, but it always brings love and joy to people!
Summary
Key sentences:
I’d like...
Here you are.
Have some… too.
Key words:
bread, egg，milk，breakfast, time
Homework
1.Listen and recite the conversations in Let’s talk.
2.Write 3 sentences about food you like using “I’d like some...” or “Have some...”.
Need to do
Choose to do
Homework
Take a photo of your breakfast and write a sentence !
拍一张你的早餐的照片，并为它配文！
（I’d like...)中小学教育资源及组卷应用平台
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三年级下册Unit 4 Healthy food
A Let’s talk & Let’s play
一、语篇研读
What：本课语篇主题是在家庭吃早餐的对话。内容描述了一个麦克母亲和麦克之间关于早餐的简单对话。麦克请求母亲为他准备面包和鸡蛋，母亲同意并额外提供了牛奶。
Why:这篇对话通过这个简单的对话场景，教授学生基本的家庭日常用语。情感态度是温馨和积极的，展示了家庭成员之间的关爱和礼貌。同时强调日常生活中的礼貌交流。
How: 该语篇是对话体的应用文。通过对话的形式，让学生能够在实际生活中运用所学的语言。对话内容结构简单明了，语篇模式属于“请求-回应”模式，这是日常生活中常见的交流模式，有助于学生理解和模仿。对话中使用了一般现在时，语气亲切、礼貌，体现了家庭环境中的温馨氛围。使用了简单的连接词和短语，如“OK”、“please”、“too”等，使得对话流畅自然。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能够识别和理解课文中的关键词汇，如“bread”（面包）、“eggs”（鸡蛋）、“milk”（牛奶）等，并理解基本的语法结构。
学生能够听懂课文对话，并能够识别对话中的关键信息。学生能够阅读并理解课文内容，包括对话的意图和情感态度。(学习理解）
2. 学生能够使用课文中的句型进行简单的英语对话。学生能够参与操练游戏，以提高口语能力。（应用实践）
3. 学生能够创造性地使用所学语言，展示他们对语言的创新和运用能力。通过讨论不同文化背景下的家庭早餐习惯，学生能够理解和尊重文化差异，培养跨文化交际能力。（迁移创新）
教学重难点：
重点：
1.学生能够听懂并正确朗读本节课所学的对话；学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的日常对话。
2.学会重点词汇，如如“bread”（面包）、“eggs”（鸡蛋）、“milk”（牛奶）等，并能在实际情境中运用。
难点：
正确使用新词汇。
学生创造性地使用所学语言可能会有难度，因为他们可能不习惯在没有明确指导的情况下进行创造性思考。
四、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
学习理解 学生能够识别和理解课文中的关键词汇，如“bread”（面包）、“eggs”（鸡蛋）、“milk”（牛奶）等，并理解基本的语法结构。 学生能够听懂课文对话，并能够识别对话中的关键信息。学生能够阅读并理解课文内容，包括对话的意图和情感态度。 Let's sing： T:"Good morning, class! Let’s enjoy a song first! 学生听一首歌，引导学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 T:What's the song about 鼓励学生发言，可以用中文表达。 Lead-in: T：Look! It’s 7:00. It’s time for breakfast! 创设教师准备早餐情景，引入新课。接着过渡到麦克和妈妈的课本内容。 Look and say： T：Where are they （引导学生选择A/B） Yes! They are at home. 4.Listen and choose Let’s listen carefully: What does Mike want A.Some bread. B.Some eggs.C.Some bread and eggs. 播放录音，学生根据录音内容选择。 What does Mum give Mike 播放录音，学生根据录音内容选择。 5.Let’s check 教师出示对话的文本。再次播放录音，一起核对答案。接着讲解知识点。 表达想吃/喝的食物:I’d like some +食物 , please. 递东西时的常用语:Here you are. 答：Thank you./ Thanks. 请别人吃东西的常用语 Have some/a/an … have 吃 ；喝 6.Listen and repeat: T:Now let's listen to the tape and try to read after it. 学生通过跟读录音来练习对话，掌握句子的语音语调。 7.Role play. T：Now， let’s role play the conversation. 教师指导学生进行角色扮演，在结束之后邀请几名学生上台表演，并请其他学生进行评价。 歌曲引导学生积极参与互动和交流，学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 教师通过观察学生在认识新单词中的反应和参与度。 教师观察学生听录音前对图片内容的理解。 教师观察学生对录音内容的理解和完成选择题的准确性，评估学生掌握情况。通过及时反馈和讲解，帮助学生纠正错误，巩固知识。 教师通过播放录音和核对答案，引导学生关注关键信息。教师需观察学生理解情况，及时引导，确保学生掌握词汇和新句子的用法，提升语言运用能力。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。
设计意图：从歌曲引入，活跃课堂氛围，通过教师创设自己早餐的情景自然过渡到新单词学习。接着引入对话内容，提高学生的语境理解能力。通过听录音、核对答案、讲解知识点等步骤，强化学生对对话内容的理解。角色扮演活动促进学生语言输出，提高口语交际能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 学生能够使用课文中的句型进行简单的英语对话。学生能够参与操练游戏，以提高口语能力。 1.Memory test T：Now,try to recall the text. 学生回忆对话，理清对话衔接，巩固句子。 2.Moral Education T：由对话内容过渡到情感教育，给出图片，学生思考：Who makes breakfast for you How can you thank them 引导学生思考并说一说如何表达感恩。 3.Look and say 展示课件大转盘游戏，沿用麦克和妈妈的角色，学生扮演操练重点句型。 T：Let's play a game.Boys,you are Mike. Girls,you are Mom. 4.Let’s play: Snowball 滚雪球 将课本活动Let’s play比喻成滚雪球，学生分组进行游戏，第一位学生选择一种食物进行造句，第二位学生选两种食物造句，要包含前一个同学说的食物，小组内依次进行造句游戏，比比哪个小组的“雪球”最大（句子最长）。 教师观察学生是否准确回忆对话，适时引导，确保学生理解对话逻辑。 引导学生思考并鼓励他们用英语表达，培养学生懂感恩的品质。 活动利用大转盘游戏激发学生兴趣，教师需观察学生参与度和理解情况，适时引导学生口头填空，确保学生掌握句型结构。 该活动通过游戏提高学生参与度和兴趣，教师应观察学生对单词的掌握情况，引导学生正确发音和使用句型进行问答，确保学生在游戏中实践语言，提升交际能力。
设计意图：本阶段通过多样化活动提高学生英语实际应用能力。利用记忆力游戏帮助学生理清对话结构。同时设计了转盘游戏和滚雪球游戏增加趣味性，鼓励学生积极参与，提高语言运用的自然性和流利度。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 学生能够创造性地使用所学语言，展示他们对语言的创新和运用能力。通过讨论不同文化背景下的家庭早餐习惯，学生能够理解和尊重文化差异，培养跨文化交际能力。 1.Think and say : T：What else does Mike need for breakfast 迈克的早餐还需要什么？ 展示营养金字塔，学生对照分析麦克早餐缺少什么？接着过渡到下一活动。 T：Look at Mike’s breakfast! He has bread, eggs, and milk. But is it healthy enough Let’s add more healthy food! Today, you’ll be breakfast designers! 2. Make a poster: Be breakfast designers T：To design a healthy breakfast, you need a plan! Let’s see how to do it!” T:Work in groups! Design a poster with 4 parts. Use the sentences to label your food!”Now, it’s your turn! Let’s create! 接着教学小组展示，其他小组根据标准勾选评价。 选出“最均衡早餐奖”，“最佳表演奖”等。 3.Good to know: T：What do different countries eat for breakfast Let’s watch a video. 最后得出结论：Breakfast varies around the world, but it always brings love and joy to people! 4.Summary Key words: bread, egg，milk，breakfast, time Key sentences: I’d like... Here you are. Have some… too. 5.Homework Need to do： 1.Listen and recite the conversations in Let’s talk. 2.Write 3 sentences about food you like using “I’d like some...” or “Have some...”. Choose to do: Take a photo of your breakfast and write a sentence ! 拍一张你的早餐的照片，并用为它配文！ （I‘d like...) 该活动有效促进了学生对健康饮食的认识，并激发了他们的创造性思维。 该活动通过小组合作设计海报，有效提升了学生的团队协作和创新能力。教师观察并引导学生展示，通过评价选出奖项，增强了学生的参与感和成就感。 学生了解不同国家早餐文化，符合跨文化理解的要求。教师引导学生观察并得出结论，促进了学生批判性思维的发展。 教师需引导学生回顾并实践，确保学生掌握并能够正确使用目标语言。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段先通过分析Mike的早餐，引导学生思考健康饮食的重要性，并激发学生的创造力。通过展示营养金字塔，学生可以直观地了解不同食物的营养成分，进而分析Mike早餐的不足之处。接着，通过“早餐设计师”的活动，学生可以将所学知识应用于实际，设计出健康、均衡的早餐，并通过海报展示和小组评价，提高学生的团队合作能力和创新运用能力。此外，通过观看不同国家早餐的视频，学生可以了解不同文化的饮食习惯，培养跨文化意识。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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