资源简介

《刷子李》教案
【教学内容】
统编教材五年级下册第五单元第14课
【核心素养目标】
文化自信：《刷子李》一文语言通俗，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，引导学生通过品读，感受方言的情趣盎然，简洁传神。
语言运用：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
思维能力：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
审美创造：了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
【教学重难点】
通过揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折”和侧面描写的妙处
【教学过程】
任务一： 创设情境，勾连旧知，建构新期待
播放音频：语音小助手介绍回顾上节课内容
录音内容：欢迎大家继续来到奇人展览馆之刷子李专场，上节课大家为刷子李写了4个介绍词概括了他的奇特，分别是动作奇、服装奇、规矩奇、技艺奇，感受到了他的高超技术。也获得了一些写人秘籍，那就是用细节描写和典型事例突出刷子李的技艺高超。今天，我们继续走进奇人，探秘奇人。
过渡：孩子们，文章题目叫《刷子李》，冯骥才先生应该围绕着刷子李写，老师注意到曹小三多次出现，这是为什么呢？走，现在咱们都是曹小三，我们跟着师傅出去学工一天，看看会有哪些所见所闻所想。
请大家关注到描写曹小三的段落3-9段。
任务二： 体悟起伏，走进内心，揭秘曹小三 、
探究侧面，明晰意图，再话刷子李
（一)写“奇”有法，一波三折
1.默读3--9自然段，梳理曹小三的所见、所闻、所想。用波浪线画出曹小三心理变化的语句。
2.小组合作完成学习单的信服指数图，4分钟完成。
讨论前引导：在看师傅刷墙时，曹小三最关心的是什么？（刷子李身上到底有没有白点）所以他的所见应和白点有关。
3.找出心里变化，绘制心情波动图
4.小组反馈，旁人补充
（1）半信半疑
过渡：你本来对师傅的能力半信半疑，可是当你看到师傅刷完三面墙后，你发现？
句子：居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真的觉得这身衣服有种神圣不可侵犯的威严。
问：曹小三，此刻你真的见证了黑衣没白点，你会有什么想法？
上面这句话中哪个词能最能表现你的震惊。（抓“居然”、“神圣不可侵犯”）
老师要准备就这个场景拍一个特写，你会有怎么样的表情？
朗读感悟：（把“他”换成“我”）我真的觉得这身衣服有种神圣不可侵犯的威信。
这位曹小三，请你赶紧把这份心情读出来。
孩子们请你们把这份心情读出来。
过渡：墙终于刷完了。曹小三却发现了一件事。
（2）失望至极
句子：完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那山般的形象轰然倒塌。
问：这位曹小三，原来师傅在你心中是什么？
这位曹小三，老师想采访你，此刻你的心情是？
是呀，对一个人的认可越高，失望就越大。
朗读：把你的失望读出来。
事实是这样吗？
（3）敬佩
句子：他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞。
真相大白了！此时的曹小三又会有怎么样的内心独白呢？
哎呀，太神奇了，太神奇了我师傅太牛了。
曹小三对师傅的敬佩达到了一个新的高度。
将“他”换成“我”，再读：我凑上脸用眼再瞧，那小白点原来是一个白洞！
连线，体会一波三折的情节
5.感受人物形象
同学们，这一天的学工，你们的所想随着这白点的有无一波三折，情节也随着心情的变化一波三折，牢牢的吸引了曹小三和我们这些读者。其实看到最后我们发现，这些心里变化都是对刷子李的所想，是他技艺高超的体现。
6.明晰方法
通过一波三折的心理变化编排故事情节，吸引读者，突出人物特点，这是我们今天学的第一个写作秘籍。（板书：写“奇”有法，一波三折）
过渡：冯骥才先生真是个了不起的心理专家！他抓住了读者的心理，激发了我们的阅读兴趣，让我们很想跟着曹小三的视角读下去。
（二)写“奇”有法，侧面烘托
1.“刷子李”奇闻轶事这么多，但作者却选择写不起眼的曹小三的所见所闻，是为什么？生再次观察信服指数图
（提醒：曹小三一开始是半信半疑，第一天跟他，也并不了解师傅）
①不相干的人亲眼证实最具说服力，也更有真实感。由曹小三这个不太信的人之口讲述刷子李确有其事，让人心服口服他的技艺高超。
德育：我们平时做人也应该要说真话，不盲目夸大，不随意贬低，做一个让人心服口服之人。
② 具体事件中的旁观者的反应，有助于表现主要人物特点（侧面描写）
冯骥才通过曹小三的角度，描写他看见的“小白点的变化”的心理活动，这一件事虽然小，但是却一波三折，突出人物主要特点：技艺高超，结尾极富戏剧性。这样的描写人物方法叫做：侧面描写，它可以烘托主要人物的特点。
过渡：其实，文章中的侧面描写除了曹小三之外，还有一处，你找到了吗？（第2段）
（三）再探侧面，举一反三
1.再找侧面，体会不同
句子：但这就是传说，人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
问：你推测下为什么行内的会生气还不信？
生气他们技不如人、饭碗别抢，其实这些都很能说明这个人的技艺简直就是无人能敌。像这样通过旁观者的表现，从侧面来突出人物特点，也是侧面描写。
我们再次证明了侧面描写的作用，不管是细致地写出旁人心理变化，还是简单的写旁人反应，都可以对人物形象起到有效衬托。
过渡：在《俗世奇人》里，这样的侧面描写还有一篇，有请我们第二个奇人：好嘴杨巴。
2.同类故事，写法求同
阅读片段交流预学单。
“杨七杨八”献上茶汤后，李中堂满心欢喜，正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿。在场众官员吓懵了，杨七和杨巴慌忙跪下，谁也不知中堂大人为嘛犯怒？
当官的一个比一个糊涂，这就透出杨巴的明白。他眨眨眼，立时猜到中堂大人以前没喝过茶汤，不知道洒在浮头的碎芝麻是嘛东西，一准当成不小心掉上去的脏土，要不哪会有这大的火气？可这样，难题就来了——
倘若说这是芝麻，不是脏东西，不等于骂中堂大人孤陋寡闻，没有见识吗？倘若不加解释，不又等于承认给中堂大人吃脏东西？说不说，都是要挨一顿臭揍，然后砸饭碗子。而眼下顶要紧的，是不能叫李中堂开口说那是脏东西。大人说话，不能改口。必须赶紧想辙，抢在前头说。
杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了！只见他脑袋撞地，“咚咚咚”叩得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”说完又是一阵响头。李中堂这才明白，刚才茶汤上那些黄渣子不是脏东西，是碎芝麻。明白过后便想这卖茶汤的小子更是机敏过人，居然一眼看出自己错把芝麻当做脏土，而三两句话，既叫自己明白，又给自己面子。这聪明在眼前的府县道台中间是绝没有的，于是对杨巴心生喜欢，便说：“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻（他也顺坡下了），但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！”
（1）小组合作完成
文章的主角是： ，他给你留下的第一印象是 。
这篇文章重要的“旁观者”是 。梳理他在这件事中的心情变化：
久闻津门茶汤大名、误以为是脏东西、杨巴化解尴尬，此乃黑芝麻
组员反馈
发现相同，写法总结
曹小三错把白洞当成白点，李中堂错把黑芝麻当成脏东西，冯先生将这两位旁观者的所见所闻所想用心理变化来构思情节，使故事一波三折，扣人心弦。最终突出了主要人物刷子李的技艺高超、杨巴的心灵嘴巧。像这样通过心情的起伏波动来使故事一波三折的侧面描写你学会了吗？
过渡：还记得我们的投稿任务吗？此次我们的奇人展览馆展出了粉刷本领强的刷子李，还有心灵嘴巧的杨巴，现在我们就要来为第三位奇人——韩红元写一段画话。
任务三：小试牛刀，迁移方法，书奇人之奇
请大家欣赏沂蒙面塑非遗传承人韩红元的高超技艺吧！仔细观察周围人的反应，然后用上这节课学到的侧面描写来突出韩红元的手艺特点吧。
美育：通过沂蒙面塑非遗传承人的视频，让孩子们感受到我们优秀传统文化，感受艺术美，受到美的熏陶和滋润。
（一）关注侧面，细节显特点
1.教师播放视频，学生仔细观测其中一人的反应
（1）观察他/她在韩红元整个捏泥过程中的心情变化。
（2）观察他/她在韩红元整个捏泥过程中的动作、表情、语言等。
2.学生完成投稿任务，以侧面描写的角度突出韩红元的特点，100字左右，限时7分钟。
（二）自评互评，评价促写作
1.写完后红笔批注自己的细节描写。
2.展示学生练笔，学生评价。
3.同桌互评。
[板书设计]
刷子李
半信半疑 无比崇敬 再次质疑 崇敬至
极 (技艺高超)

展开更多......

收起↑