资源简介

藤野先生
教学目标：
了解作者及文章的写作背景，正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中藤野先生认真、负责的人物形象。
通过小组交流讨论，提高学生的语言表达能力。通过朗读课文，提高学生的鉴赏能力，学习刻画人物的描写方法。
感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情。
核心素养目标：
语言运用：正确规范运用语言文字，感受语言文字的丰富内涵，学会文中描写人物的描写方法。
思维能力：合作探究和小组讨论分析藤野先生的人物形象。
文化自信：体会作者强烈的爱国主义情感。
审美创造：感受作者对藤野先生的尊重、怀念，感受师生真情。
教学重点：
感受文中藤野先生认真负责、尊重学生、治学严谨的人物形象，学会刻画人物的描写方法。
教学难点：
感受作者对藤野先生的尊重、怀念，双方浓厚的师生情。
教学课时：第2课时
教学过程
导入
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生，寿镜吾先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服。但鲁迅曾说过"在我所认为我之师中,最使我感激给我鼓励的一个，藤野先生。 那藤野先生到底是一个怎样的人 是什么让鲁迅如此感念呢 今天，我们就一起去感受藤野先生的人物形象。
二、精读课文，分析人物形象
1.初识藤野先生，作者对他的印象是什么？ 文章是从哪些方面来进行描写的？作者运用了什么描写方法？
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……”
这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
外貌：黑瘦，八字须，戴着眼镜
侧面描写：据说衣着“模胡”，冬天穿旧外套
动作：挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上
语言：我就是叫作藤野严九郎的……缓慢而很有顿挫的声调
运用肖像、动作和语言描写，可见藤野先生是个生活简朴、穿着不拘小节的人。
2.仔细阅读第11-23段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事 请结合具体词句谈谈,藤野先生有着怎样的性格。
（1）添改讲义
“我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了”中的“添改”改为“修改”或“订正”行不行
“添改”,即增加和订正。如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话,订正文法的错误就不是他份内的事了。体现了藤野先生认真负责，一丝不苟的形象。
纠正解剖图
原文：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
语言描写，鲁迅先生向我们呈现了一位严格的老师。自然，这样一移，的确比较的好看些。先给予安慰，“然而解剖图不是美术”再严格要求，这种平实的话语表现了藤野先生治学的认真，他是用自己的言传身教指导学生，也是用自己对治学的尊重在影响学生。体现藤野先生严格耐心，尊重科学。
（3）关心解剖实习
原文：“听说中国人是很敬重鬼的。”体现藤野先生无微不至，充满尊重
（4）了解中国女人裹脚
原文：他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”表现了藤野先生认真求实，严谨治学。
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
4.为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？
没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。
三、总结全文
通过本文我们学习了人物描写的方法：语言、动作、心理、神态、外貌等。我感受到藤野先生和鲁迅先生之间的深厚情感，了解了藤野先生这个认真负责、尊重关爱学生、治学严谨，毫无民族偏见的人物形象。
四、布置作业
我们在生命中都曾有过某一瞬间照亮我们的人，他们给予我们帮助或温暖或关爱等，请以“照亮我的那个人”为题写一篇字数不少于350字的小作文。
要求：学生结合自身经历写，选取典型事例，运用语言、动作、心理、神态等描写方法。
五、板书设计
藤野先生
鲁迅
生活简朴
认真负责
充满尊重
求实精神
没有民族偏见

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