资源简介

6.2价值判断与价值选择教学设计
一、学情分析
1.知识基础：高二学生已经初步形成一定的世界观、人生观、价值观，对于特定事情有自己的价值判断与选择，但缺乏抽象意识。经过前一框“价值与价值观”的学习，学生对马克思主义价值论有一定了解，为深入学习价值判断与价值选择提供了知识上的储备。
2.心智特征：多样化的经济、社会、文化生活，使学生对事物价值的判断和选择有一定的兴趣。高二的学生心智发育较快但并不成熟，思维活跃，初步具备分析的能力，初步了解对比、归纳等归因分析的方法，具有一定的逻辑思维能力，有较强的语言表达和写作能力。因此需依托有探讨价值的事例进行价值判断与选择的理解和渗透。
二、教材分析
1.本课地位：“价值判断与价值选择”是统编版思想政治必修 4《哲学与文化》第二单元第六课“实现人生的价值”的第二框题。坚持正确的价值取向，是价值引领的根本问题。本课重点分析了作出正确的价值判断与价值选择的标准，为后面“价值的创造与实现”的学习提供理论基础。
2.本课作用：本课上承“价值与价值观”，下启“价值的创造与实现”。学习本课有助于学生理解价值判断和价值选择含义、基本特征和衡量标准，作出正确的价值判断与价值选择，对学生未来选择正确的人生道路具有重要的指导意义。
三、核心素养目标
走进“青年共产党员李大钊的选择”的活动情境，结合实例及课堂活动，理解价值判断和价值选择的含义及关系，体悟价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，明晰价值判断和价值选择的标准，引导学生自觉做出正确的价值判断和价值选择，培育学生的政治认同、理性精神和公共参与的核心素养。
四、教学重难点
重点：正确的价值判断与价值选择的标准
难点：价值判断与价值选择的基本特征
五、教学过程
【背景展示】全班同学一起进行党史学习，感悟 103 年前中国共产党成立前夜风雨飘摇的中国及一批进步知识分子为救亡图存而奔走呼号的身影。老师与同学们一起观看李大钊在俄罗斯莫斯科国家大剧院的激情演讲。
【学生活动】观看演讲视频。并引导学生谈谈形容李大钊的关键词.
【设计意图】以关键词入手，选择积极价值引领的路径，引出本节课的主题。以李大钊的演讲视频为导入，调动学生的学习兴趣和积极性，营造轻松活跃的课堂氛围，为后面时空来信，价值困惑的出现做好铺垫，带领学生融入情境，探究情境。
【第一幕：时空投递——神秘来信，先贤问策】
【情境创设】屏幕中突然出现一封来信，引导学生一起来阅读，教师说这封信是李大钊在日本早稻田大学求学时通过时空投递，寄给在座各位同学的信。
【问题探究】请同学们思考并回答，李大钊同志究竟为什么会面临这样的价值困惑？
【学生活动】预设学生可能会回答：从主体的角度，李大钊在校期间学习了经济、法律等人文社会科学知识，具有悲天悯人、经邦济世的家国情怀；从客体的角度，当时的中国正处于水深火热之中，袁世凯倒行逆施复辟帝制，签订丧权辱国的二十一条。
【教师总结】价值判断是指在社会实践基础上形成的，人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。价值选择是指在价值判断的基础上作出的选择。
【设计意图】以时空错位的情境描述和情境展示进行切入，引入价值判断和价值选择的概念。创新课堂的情境模式，将百年前的李大钊困惑带到现实，用隔空投递的方式展开思考，使学生有耳目一新的感受。
【第二幕：时空对弈——遥寄思绪，激扬文字】
【任务驱动】给李大钊同志的回信
【学生活动】以小组为单位现场书写回信，建议李大钊回国或不回国，并陈述相应的理由。分别推选一封建议回国的信和一封不建议回国的信，进行课堂展示。
【问题探究】请同学们思考并回答，对李大钊回不回国的问题为什么会有不同的意见？你认为更应该将哪封信回给李大钊？
任务要求：
立足时代背景，给李大钊先生回信，解答李大钊先生困惑。要求表达清楚，观点鲜明，分点论述，有理有据，并将小组成员的回信收集归纳，每组推选一封信进行课堂展示。
【学生活动】预设学生可能会回答：从主观因素来看，同学们从小到大接受的教育，成长经历都是不一样的，每个人对同一件事情的看法也是不同的；从客观因素来看，不同时代、历史时期，国家社会发展所面临的情况是复杂、变化着的。选择第一封信，人民和时代需要李大钊先生。
【教师总结】价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同，说明其具有社会历史性的特点；价值判断和价值选择会因人们的社会地位、需要、立场及认识事物的角度的不同而异，说明其具有主体差异性的特点。作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会历史发展的规律、需要自觉站在最广大人民群众的立场上。
【设计意图】通过写信、读信、思信这样层层递进的设计，调动学生多个感官、培养多维能力。一方面，引导学生利用科学的历史事实给出建议，帮助李大钊解答困惑；另一方面，根据学生作出的选择进行深度探究，挖掘观点背后的哲学道理，让学生对历史事实有更进一步思考，对人生道路的价值分歧有更科学的判断，落实科学精神、政治认同的核心素养。
【第三幕：时空演讲——百年大树 赓续梦想】
【情境创设】观看《觉醒年代》中李大钊的激情演讲，教师说李大钊同志收到了同学们的回信，坚定了回国信心，正如大家所期待的，选择回到了祖国。激起了改造旧中国的决心和激情，立下远大志向，决心要为民族独立和人民解放、国家富强和人民幸福而奋斗。李大钊也希望能通过时光机一睹百年来，中国共产党员的风采。
【任务驱动】绘制百年历史发展长河图。请各小组选择一个时间段，对话共产党员，并选一名代表进行演讲。
任务要求：
将百年历史征程分为下列 4 个关键时间节点，各小组选择不同时间段中的共产党员
代表，进行第一人称演讲。
开天辟地：实现建党大业 1921 年—1949 年 新民主主义革命时期
改天换地：完成兴国大业 1949 年—1978 年 社会主义革命和建设时期
翻天覆地：推进富国大业 1978 年—2012 年 改革开放和社会主义现代化建设新时期
惊天动地：实现强国大业 2012 年—今 中国特色社会主义新时代
【学生活动】预设学生可能会选择刘胡兰、方志敏、袁隆平、焦裕禄、张桂梅、马龙等共产党员进行时空对话演讲。
【教师总结】同学们，你们成长于建党百年、全面小康的大好时期，即将迎来“苦心志、劳筋骨”的重要人生阶段，也必将面临“天将降大任于斯人”的时代使命，希望你们保持“初生牛犊不怕虎、越是艰险越向前”的创造、奋斗和梦想精神，以这些优秀的共产党员为楷模，做好属于你们的价值判断和价值选择，遵循社会发展规律，自觉站在广大人民群众的立场上，在可为时代，做有为青年！
【设计意图】通过设置“李大钊想一睹百年风采”的愿望，发动学生进行时空对话演讲，了解百年征程的不易，感悟党在百年征程中作出价值判断和价值选择的科学性， 激发学生的爱国热情，深化价值判断和价值选择的衡量标准，同时激励学生以史为鉴、以梦为马，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。
课前作业 搜集有关李大钊先生生活的历史背景及重大成就。
校本习题 知识梳理 夯实基础（必做） 提升训练（选做）
课后实践 《写给下一个一百年》
未来的中国，我是来自 2024 年的青年学生，我所憧憬的百年之后的盛况……我将……，守正木而抟九天！
推荐学习 （1）马克思 恩格斯：《共产党宣言》
（2）《百炼成钢：中国共产党的一百年》纪录片
【设计意图】通过构思致未来的一封信，延申课堂。学生在亲身实践中体会百年征程不易，坚定信仰信念，树立正确的价值观、家国观，为实现中华民族的伟大复兴努力奋斗

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