资源简介

7.2《正确认识中华传统文化》教学设计
单元议题 从中华优秀传统文化中汲取智慧力量
课时题目 正确认识中华传统文化（第一课时）
课时议题 延续文化基因：中国竹意 汲古润今
设计思想 本课设计中特别关注课堂的价值引领和实践性。采用议题式教学的设计，主要有以下几点考虑：
1.挖掘文化底蕴，彰显价值立意。本课将中国竹文化作为背景，使得中华传统文化变得具体化、可触摸，帮助学生理解中华文化的基本特征及中华人文精神，明确中华优秀传统文化的当代价值，阐述我国的外交理念和实践，推动建立合作共赢的新型国际关系，构建人类命运共同体。
2.凸显议题引领，建构线鱼模型。采用议题式教学，选取“竹制产品”“竹文化”为主题情境，确定本课议题为“中国竹意 汲古润今”，具体分为三个环节，一是竹木春秋 简”述文明，二是竹为良材 易取可塑，三是青竹之姿 坚韧有节，情境、任务、活三线并行，把活动议题具象化为更具有可操作性的题项，形成可视化的线鱼结构设计，凸显议题引领。
3.力主实践育人，尊重学生主体。学生作为主体回归到竹文化体验活动中，照顾到了学生的生活逻辑和情感体验，让学生积极参与活动、搜集素材、整合素材，主体参与度高，教师自觉担当起“指路”的任务，让学生知道前进方向，又做到了主动“让路”，把探索权利还给学生，力图生发有意义又有意思的课堂样态。
教材解析
1.课标要求：辩证看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。
2.教材内容：本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》文化单元中第七课的第二框题。本框题包含“中华优秀传统文化的主要内容及特点”、“中华优秀传统文化当代价值”两目内容，涉及中华文化的产生、如何正确对待中华传统文化、中华优秀传统文化的主要内容、特点及当代价值，旨在帮助学生认识中华优秀传统文化，树立文化自信。作为文化部分的学习起始阶段，更需要通过丰富的形式、历史的深度吸引学生的注意力，激发学生学习的热情。
学情分析
1.认知层面：经过前期的高中思政课程培养以及学生生活经历的增长，对于中华传统文化有着初步认识，且已经具备深入思考的能力以及对周围事物的洞察能力。但是对于文化有关知识的理解仍处于表层理解阶段，缺乏系统性、学理性认知与学习；对与文化相关知识学习的深度与高度需要提高，文化责任与使命需要厚植。
2.思维层面：高二学生具有一定的政治素养，思维发散，对新的事物充满好奇且具有一定辨别能力阶段，学习积极性容易调动，将感性认识上升到理论认知水平的能力有待提升。
3.思想层面：高中学生思维活跃，思想活动和行为方式具有多样性和可塑性。
课时目标
1.本节课围绕议题“中国竹意 汲古润今”，开展序列探究活动，认识并掌握中华优秀传统文化的主要内容、当代价值，继承发展中华优秀传统文化，坚定文化自信。（政治认同，科学精神）
2.通过观看《简牍探中华》，讲述“简牍”故事，感受中华优秀传统文化的独特魅力，掌握中华优秀传统文化的主要内容，理解中华优秀传统文化的产生发展和突出特点，辩证看待传统文化，培养学生全面看待问题的能力。（法制意识，科学精神）
3.通过了解“以竹代塑”、赏析身边竹制品活动，挖掘中华优秀传统文化内涵，充分发挥中华优秀传统文化的当代价值，争做中华优秀传统文化的继承者与传播者，推动中华文化走向世界。（公共参与）
教学重难点
教学重点 中华优秀传统文化的主要内容、特点、当代价值；对待传统文化的态度。
教学难点 正确认识中华优秀传统文化的当代价值
资源与工具 教材、课外阅读资料、视听资料、竹制产品、竹工艺品。
方法与策略 议题式教学、合作探究式教学、体验式教学
教学内容
课前准备
搜索竹简文物，探究历史印记，观察身边的竹制产品、竹工艺品，探究其实用性、工艺性和艺术性
设计意图
高二学生有较高的参与热情和表现欲望，能激发学生兴趣，调动学习积极性。
导入新课
带领学生看中国竹资源分布图，引出“世界竹子看中国”，中国以丰富的竹资源享有此美誉。引用英国学者李约瑟在《中国科学技术史》中观点——中国为“竹子文明的国度”。竹子对中国人的物质和精神生活产生了深远影响。启发学生思考，开启新课学习。
设计意图: 启发学生思考，引导学生以“竹”为主线，探寻中华优秀传统文化密码。
环节一：竹木春秋 “简”述文明
议题情境：
1.观看视频：简牍探中华
2.小组作 【“简”述中国故事 “牍”懂中华文明 】探究活动展示一组云梦睡虎地秦简
从“中国最早家书”我们看到了中国人自古就是把自己和民族、国家绑定在一起的，这也印证了“家是最小国，国是千万家”。记载于秦简之上的律法，中国人自古以来注重保护环境，讲求诚信。
二组张家山汉简
张家山汉简，内容涉及军事、医药、律法、科技、数学等多个领域，有力证明了中国古代文明在多个方面都领先于世界。
三组悬泉汉简
早在文明初生的年代，便有先民以无比惊人的勇气与决心，穿过大漠、翻过
高山，用脚蹚出了这条联通不同文明的路途。
议学活动：
1.视频中你都看到了哪些中华文化元素？
2.你从简牍中看到了哪些思想内涵、价值理念、道德意蕴？
3.你能说说这些内容如何形成和发展起来的吗？
中华传统文化的发展
（1）是中华民族勤劳智慧、自强不息创造得来的。
（2）是我国各民族在交流、碰撞、交锋中发展起来的，是在与世界各国文化的交流、碰撞、交锋中发展起来的。一方面，各民族文化相互交融、相互促进,共同熔铸了灿烂的中华文化，成为中华民族独特的精神标识；另一方面，中华文化注重吸收和借鉴外来文化的有益成果,不断增强其包容性,促进了自身的发展。
教师总结提升：
1.中华文化：源远流长、博大精深。中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，也是我们最深厚的文化软实力。
2. 中华优秀传统文化的主要内容。
3. 中华传统文化的发展方式。
设计意图：通过观看视频和展示文物，感受中国竹文化的源远流长、博大精深，充分挖掘竹文化的内涵，体会中国人的精神品格，概括中华优秀传统文化的
主要内容，活动生动，形式多样，增强了学生课堂的参与感。
环节二：竹为良材 易取可塑
议题情境：
中国是世界上用竹最早和最善用竹的国家之一，竹子的竿、枝、叶、根、幼芽无一不用。心灵手巧的中国人充分利用竹子既能如百炼钢也能绕指柔的特性编制出各种巧夺天工的生活用具和艺术品。带领同学欣赏竹制艺术品，感受竹文化的精神魅力。
议学活动：
寄情与物，中国人在竹子上寄托了哪些精神品格和人文精神？
议题情境：
以竹代“塑”，数说福建竹经济。
议学活动：
联合国为什么称“以竹代塑”为独特的中国智慧与中国方案？
教师总结提升：
竹文化作为中华优秀传统文化的典型代表，具有独特的精神、经济、绿色价值。中华优秀传统文化中蕴含的团结统一、维护国家安全与统一；革故鼎新、与时俱进的思想、惠民利民、安民利民的思想，道法自然、天人合一的思想更是为中国乃至世界发展提供了中国智慧与中国方案。
设计意图：围绕竹子的实用性、艺术性，多角度情境铺设，引导学生立足实践， 发散思维，正确认识竹子的文化价值与艺术价值，以文化人，引导学生体悟中华优秀传统文化的当代价值，增强认同感、归属感、自豪感，铸牢中华民族共同体意识。
环节三：青竹之姿 坚韧有节
议题情境：
2024 年 4 月，菲律宾派出了一艘 2000 吨的大型船舰来到仙宾礁海域，并且仿照仁爱礁船舰“坐滩”的方式，同样让这艘船舰也抛锚停靠，以形成稳定的“根据地”，伺机求侵占我国海洋主权和领土的机会。
据马来西亚《星报》报道，越南密切关注中菲船只在南海的冲突，建议菲律宾就南海领土主张进行会谈，寻找到符合双方利益的解决方案。
议学活动：
1. 我们从竹子品格中汲取怎样的中华优秀传统文化智慧，正确处理复杂多变的国际关系？
2. 假如你是中国外交部的发言人，依据上述问题，请分享你的发言？中华优秀传统文化的当代价值
（1）中华文化是中华民族共同的精神标识，涵养着中华民族共同的价值观。能激发民族自信心和自豪感，有助于促进民族团结，维护国家的安全和统一，铸牢中华民族共同体意识。
（2）中华优秀传统文化中的重要思想，能够为解决当代中国和世界发展中的许多问题提供有益借鉴。
（3）中华优秀传统文化中的思想观念，有助于正确认识和处理国际关系，推动建立以合作共赢为核心的新型国际关系，构建人类命运共同体
正确态度
（1）“取其精华、去其糟粕”“推陈出新、革故鼎新”（2）古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有批判地予以继承，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。（3）不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。优秀传统文化
是一个国家、一个民族传承和发展的根本。
教师总结提升：
1.求同存异，和而不同。竹子具有群而不倚，竹根稳固、竹身结实、竹枝柔韧、独立有节，既柔韧又坚强的中华优秀传统文化，有助于我国正确处理国际关系，构建人类命运共同体。
2.独立自主是我国外交政策的基本立场。处理国际问题，根据其本身的是非曲直决定自己的态度和政策。维护我国的主权、安全和发展利益，促进世界的和平与发展，是我国外交政策的基本目标。我国绝不允许别国侵犯我国的国家利益、主权和领土完整，也绝不侵犯别国的国家利益、主权和领土完整。
3.中华传统文化我们应当取其精华、去其糟粕，推陈出新、革故鼎新，有辨别的加以对待，有批判的加以继承。继承并发展中华优秀传统文化，充分挖掘中华优秀传统文化的当代价值。
设计意图：通过解决现实问题，充分挖掘竹文化的内涵，学以致用，发挥中华优秀传统文化对社会主义现代化的积极意义，认同习近平外交思想，推动构建人类命运共同体。
板书设计
中华民族文艺创造力是如此强大、创造的成就如此辉煌，中华民族素有文化自信的气度，我们应该为此感到无比自豪，也应该为此感到无比自信。
——习近平

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