资源简介

8.2《文化交流与文化交融》教学设计
单元议题 从中华优秀传统文化中汲取智慧力量
课时题目 文化交流与文化交融（第三课时）
课时议题 展现精神魅力：一片叶子走向世界的故事
设计思想 本课时设计中特别关注课堂的价值引领和实践性。采用议题式教学的设计，主要有以下几点考虑：
1.挖掘文化底蕴，彰显价值立意。本课作为大单元教学的第三课时，将中华茶文化作为背景依托，使得中华优秀传统文化变得具体化、可触摸，帮助学生理解文化多样性的价值，明确文化交流互鉴的途径意义，深化中国特色社会主义文化自信，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。
2.凸显议题引领，建构线鱼模型。采用议题式教学，以“建构真实情景”、“回归生活世界”、“促进学生创造”为基本理念，确定本课议题为“一片叶子走向世界的故事”，具体分为三个环节，一是议题论证·神奇东方树叶，二是议题辨析·冲突还是共生，三是议题决策·筹备国际茶日，情境、任务、活动三线并行，把活动议题具象化为更具有可操作性的题项，形成可视化的线鱼结构设计，凸显议题引领。
3.力主实践育人，尊重学生主体。学生作为主体回归到茶文化体验活动中，照顾到了学生的生活逻辑和情感体验，让学生积极设计并参与活动、搜集素材、整合素材，主体参与度高，教师自觉担当起“指路”的任务，让学生知道前进方向，又做到了主动“让路”，把探索权利还给学生，力图生发有意义又有意思的课堂样态。
教材解析
1.课标要求：明确文化交流互鉴的途径和意义。
2.教材内容：本框题是必修 4《哲学与文化》第八课的第二框，共包括两目内容。第一目“文化交流与文化发展”，阐述了文化交流对文化发展的重要作用，以及经济全球化背景下对待文化交流的态度；第二目“文化交融与文化发展”，阐释了文化交融的必要性，以及文化交融对文化发展的重要作用。本框题承接第一框《文化的民族性与多样性》的内容，为第三框《正确对待外来文化》的学习打下基础。本课学习能够帮助学生理解文化多样性的价值，明确文化交流互鉴的途径和意义，增强中国特色社会主义文化自信，坚定
实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。
学情分析
1.认知层面：经过前两课时的学习，学生了解了文化的功能和部分中华优秀传统文化，对身边的茶文化交流互鉴有一定地直观体验，但感触不深，对加强文化交流，讲好中国故事、传播好中国声音的必要性认识不足。
2.思维层面：高二学生已经具备了较好的抽象思维能力，将感性认识上升到理论认知水平的能力有待提升。
3.思想层面：高中学生思维活跃，学生对中外文化交流史上的文化交流和文化交融实例并不陌生，但由于生活经验不足，容易产生距离感。
核心素养目标
1.围绕议题“一片叶子走向世界的故事”，开展序列探究活动，理解文化交流和文化交融对文化发展的意义，感悟文化多样性的重要价值，增强文化自信。
2.通过品茶体验与故事分享，理解文化交流的重要意义，明确文化交流的途径，理解文化交流与文化交融的区别和联系，增强对中华文化的认同，增强参与文化交流的积极主动性；通过深度辨析，明确对待文化交流的态度，培养遵循文化发展规律的科学精神。
3.通过国际茶日的活动设计，感受经济全球化下开展文化交流的原则与正确态度、途径与手段，增强理论联系实际的能力，树立做中外文化交流使者的意识，促进国际理解，推动中国文化走向世界，促进世界文化繁荣。
教学重难点
教学重点 文化交流和文化交融对文化发展的意义
教学难点 把握文化交流和文化交融的要求
资源与工具 教材、课外阅读资料、网络资源、视听资料、茶叶与茶具
方法与策略 议题式教学、合作探究式教学、体验式教学
教学内容
导入新课
手持一片实体的叶子，并通过“发源地在中国”“被神农氏尝过”“步入唐朝诗人殿堂”关键词提示，学生根据关键词提示推测主题，阐明中国是茶和茶文化的发源地，体会中华民族五千年文明画卷中的每一卷都飘着清幽茶香。
设计意图: 探究式话语导入新课，利于吸引学生并调动学生参与课堂的积极性，在感悟茶文化中引出本课课题。
教师过渡：跟随着一片叶子探究它在不同国度、不同种族、不同文化的人手中，呈现了何种可能性。
环节一：议题论证·神奇东方树叶
议题情境：
在品茶体验中分享茶的故事。准备绿茶、红茶、普洱茶等茶种，由东渡扶桑、航海英伦、北上罗斯三个小组的茶艺师分别冲泡、分享茶，由小组汇报员介绍这片叶子是如何走向世界的，分享茶背后的文化交流互鉴故事。
议学活动：
1.聆听茶故事，观赏茶艺表演，完成议学任务单中的表格。
2.一片叶子是如何走向世界的？
3.这片叶子是如何在交流和交融中使世界文化丰富多彩的？
教师总结提升：
1.把握文化交流互鉴的途径，包括商业贸易、教育交流等；理解茶的叶子是茶文化的物质载体，一片叶子走向世界的过程就是茶文化在世界范围里传播交流的过程；体会茶文化中的“健康、理性、平等、包容、互鉴、分享”内涵。
2.理解文化交融与文化交融的区别及联系。文化因交流而多彩，文化因交融而丰富。文化交流是文化交融的前提，文化交融是文化交流的升华。
3.把握文化交流的意义。文化交流构成了文化发展的重要动力。各民族文化间的差异和交流推动了民族文化的发展和创新，推动了人类文化的发展。
4.把握文化交融的意义。文化交融推动文化发展。不同文化在平等交流的基础上、互相借鉴长处精华，通过文化交融促进创新，得以形成并发展。对本国而言，通过文化交融，积极借鉴别国别民族思想文化的长处和精华，才为本国本民族文化的丰富发展汲取丰富营养，增强本国本民族文化的自尊、自信、自立。对世界而言，人类文化交融，为世界文化发展繁荣作出了贡献，是让世界变得更加美丽、各国人民生活得更加美好的必由之路。
设计意图：在品茶鉴赏和故事分享中，激发学生兴趣，明晰一片叶子是如何走向世界的，体味茶文化，理解文化交流的重要意义，明确文化交流的途径，在实践体验中增强对中华文化的认同；明晰一片叶子如何在交融中使世界文化丰富多彩生机盎然的，辨别文化交流和文化交融的区别，理解文化交融的意义，增强参与文化交流互鉴的积极主动性。
环节二：议题辨析·冲突还是共生
议题情境：“茶酒论”与“文明冲突论”两则材料
材料一 亨廷顿的“文明冲突论”
美国哈佛大学政治学教授塞缪尔·亨廷顿提出“文明冲突论”，认为在冷战结束后的世界新形势下，国际冲突的根本原因将不再是经济因素和国家的利益。文化方面的差异是人类的最大分歧和冲突的主导因素。亨廷顿断言，未来世界性的冲突将在西方文明与非西方文明之间展开，并预言中华文明、伊斯兰文明（伊拉克、叙利亚、利比亚）将与西方文明出现大规模冲突甚至是战争。
材料二 习总书记的“茶酒论”
正如中国人喜欢茶而比利时人喜爱啤酒一样，茶的含蓄内敛和酒的热烈奔放代表了品味生命、解读世界的两种不同方式。但是，茶和酒并不是不可兼容的，既可以酒逢知己千杯少，也可以品茶品味品人生。中国主张‘和而不同’，而欧盟强调‘多元一体’。中欧要共同努力，促进人类各种文明之花竞相开放。
有人认为，________________ 。运用文化交流与文化发展的相关知识，结合材料对此观点进行评析。
议学活动：
1. 共同命制试题。请根据两则材料及题型、知识范围的提示，为设问处填上合适的观点。
2. 分组解答试题。就“文化差异必然导致冲突”这一观点，运用文化交流与文化发展的相关知识，结合材料进行评析。
3. 感悟习语金句。学生诵读习总书记对文化交流互鉴的经典论述。
教师总结：
1.文化差异不是冲突的根源，国家利益对立是冲突的根源。“文化冲突论”是在冷战后提出的，本质上是西方文化中心主义、文明优越论、文化霸权主义，目的是稳固美国的政治、经济等地位。
2.文化多样性是文化交流的前提，文化交流构成了文化发展的重要动力。各民族文化之间的差异和交流对不同民族文化的发展和创新产生重要的推动作用。“茶酒论”主张文化多样化，支持多样文化之间开展交流互鉴，促进文化发展。
3.要维护各国各民族文化多样性，加强文化交流、相互学习、相互借鉴，而不应该相互隔膜、相互排斥、相互取代。把握“求同存异，取长补短”的原则，以我为主，为我所用，增强本民族文化的自尊、自信、自立。
设计意图：在“文明冲突论”和“茶酒论”的辨析中，明晰在经济全球化的
今天如何对待文化交流，不应相互隔膜、相互排斥、相互取代，通过习总书记讲
话深化对“一带一路”倡议的认同，深化对本民族文化的自尊、自信、自立。
环节三：议题决策·筹备国际茶日
议题情境：播放首届“国际茶日”宣传片。茶的价值有经济、社会、文化等价值。为更深入挖掘其价值，请分组为下一届国际茶日确立一个主题，并针对主题设计系列活动。
设计要求：
①选取其中一个价值进行深度挖掘；
②有创意，有意义
议学活动：
1. 邀请两个小组代表进行“国际茶日”的主题设定和序列活动设计展示。
2. 在本小组活动设计的过程中，你们考虑了哪些内容？
教师总结提升：
1. 活动彰显了同学们综合运用文化交流手段和途径的能力。设计主题和活动的过程就是将文化交流和文化交融相关理论内化于心，外化于行的过程。设计时要思考“挖掘什么价值，以什么方式、手段讲，本着什么原则、态度”。
2.通过茶这个载体讲好中国故事，传播好中国声音，展现真实、立体、全面的中国，让国外民众深化对中国的认识，塑造良好的国际形象。
设计意图：在主体设计中明确茶在文化交流与交融的重要作用，在宣传方案设计中运用文化交流的途径与手段，既有利于学生总结回顾本课所学知识，又有利于学生内化和应用知识，激发学生创作热情，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力，明确推动中华文化走出去的全局意义和战略地位。
作业设计 1.书面作业：
（选考意向）完成本框学案 1-12 题；
（合格考意向）完成本框学案 1-10 题。
2.实践作业：
让茶文化走进校园，一是推出一期“茶文化的交流与交融”主题黑板报，二是国旗下进行一次茶文化主题演讲，三是寻找崂山茶人做一次深度采访。根据分组，从三项任务中任选一项完成。

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