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2025年春季期九年级5月份初中学业水平适应性检测
语文
(考试时间：150分钟满分：120分)
注意事项：
1.答题前，考生务必将学校、姓名、准考证号填写在答題卡上。
2.考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、积累(22分)
为感受家乡风情，班级开展了以“漫步在家乡的土地上”为主题的综合性学习活动，请你参与
并完成下列任务。
【壮美广西】
晨雾初散时，八桂大地的m〔)力在山水间渐次舒展。漓江如碧色绸带蜿蜒于客斯特峰
林间，倒映千年岁月的斑驳光影。①江畔老榕垂须轻点涟漪，惊起白鹭掠过青黛色的山影，翅
尖裁开云霞织就的薄纱。②壮家妹背着竹篓涉水而过，银饰在朝阳下折射出细碎光芒，远处传
来山歌的回响，与江水共同谱写着大地的心跳。明仕田园的稻浪翻涌成翡翠海，德天瀑布的轰鸣
惊醒了沉睡的界河，连时光都不忍惊扰这天地交融的诗篇。
【匠心之城】
在这片广表的土地上，壮家汉子正心无旁骛地编织竹器，古钢色的手臂与泛肯竹蔑交舞成诗
每一道篾纹都刻着祖辈丈量土地的智慧。③阳朔西街的石板路上，游客们品尝着壮乡儿女巧制的
五色返，壮锦织机在绣娘手中吟唱着经纬密语。最动人的是那些隐于市井的老匠人：银匠用整子
雕琢月亮的光晕，陶工将红泥揉进火焰的魂魄，木楼桦卯咬合处藏着未说出口的誓言，④木雕艺
人手中的木头仿佛被赋予了生命，出现各种棚栩如生的造型。
【锦绣欢歌】
当三月三歌圩的芦笙吹响晨昏的界限，整个壮乡便从晨曦中的田园牧歌渐次沸腾，最终化作
()的锦绣画卷。绣球在壮锦间翻飞如蝶，缀满流苏的彩绸与姑娘们的百褶裙摆共舞：五
色糯米饭的清香裘着山兰酒的醇厚，在熙接人群间织出绵密的甜香。
古老的铜鼓声震落木棉树上的星子，银饰碰撞的脆响应和着即兴对歌的悠扬。等火燃起时，
练着青蛙纹的布鞋踏出大地的心跳，连八十岁的歌师眼里都跃动着十七岁的光。
1.请为【壮美广西】语段中的加点字注音，根据拼音写汉字。（2分)
(1)mi()力（2)蜿蜒（)
2.结合语境解释【匠心之城】中画波液线的词语。（2分)
(1)广衣
（2)心无旁骛
3.填人【锦绣欢歌】语段括号处的成语，你认为最恰当的-项是(
)(2分)
A.人迹罕至B.人来人往
C.人声鼎沸
D.人云亦云
4.语段画横线的句子中有一个句子有语病，请指出病句类型并修改。（3分)
序号：
病句类型：
修改：
5.依次填入【锦绣欢歌】语段横线处最恰当的一项是(
)（2分)
①赶圩归来的阿婆背着竹篓过风雨桥，银饰与竹蔑簌簌作响。
②归巢的白鹭掠过金色稻田，翅尖染着最后一缕霞光。
③酸笋的鲜香从吊脚楼飘出，炊烟在月光下舒展腰肢。
④渔火次第点亮遇龙河的暮色，水波里碎金摇曳。
A.①3②④B.④②①③C.①④3②
D.②④①③
6.从古至今，我们有不少像广西籍科学家黄大年一样推动历史发展的先辈们。为了传承先辈的
精神，一位同学运用教材中的经典诗文表达心声，请你根据语境补充完整语段。(6分)）
在中国文明的发展历程中，许多先辈渴望为国家贡献力量。他们胸怀如苏轼在《江城子·密
州出猜》中“①
,西北望，射天狼”一样的报国之志，坚守如②
(作者)在
《卜算子·咏梅》中“③
,只有香如故”，即使遭遇挫折，依旧不退缩的操守。正
九年级语文试卷第1页（共6页）2025年春季期九年级5月份初中学业水平适应性检测
语文参考答案
一、积累
1.（2分）（1）魅 （2）yán
2.（2分）（1）形容广西的土地辽阔。（2）形容壮家汉子编织竹器时心思集中，专心致志。
3.（2分）C（解析：A. 人迹罕至：指偏僻荒凉的地方很少有人来过，不符合语境；B. 人来人往：人来来往往连续不断，不符合语境；D. 人云亦云：形容遇事无主见，顺随别人的意见，不符合语境。C.人声鼎沸：形容人群的声音嘈杂喧闹，符合语境，故选C。）
4. （3分，每空1分）④ 搭配不当 “出现各种栩栩如生的造型”中“出现”与“造型”搭配不当，应改为“呈现”。
5. （2分）D.（正确顺序：②→④→①→③，依据“霞光—暮色—月夜”时间线索与“田野—河岸—村寨”空间转移）
解析：
②句“霞光”明确傍晚初始时段；
④句“暮色”衔接时间推移，空间转至河岸；
①句“赶圩归来”体现人类活动与空间向村寨过渡；
③句“月光”“炊烟”标志入夜后的室内场景。
6.（6分，每空1分） ①会挽雕弓如满月 ②陆游 ③零落成泥碾作尘 ④长风破浪会有时 ⑤直挂云帆济沧海 ⑥会当凌绝顶
7. （1）（2分）上联：④ 下联：②
（2）（3分）答案示例1：【元素】云天文化城（1分）
【宣传语】“云天宫阙揽万象，八桂精粹聚一城”（1分）
【内涵】云天文化城以恢弘建筑展现八桂文化多样性，融合儒释道元素与岭南雕刻艺术，体现玉林作为“岭南美玉”的文化包容性。（1分）
答案示例2：【元素】德天跨国瀑布（1分）
【宣传语】“德天飞瀑跨国境，一帘烟雨醉中越”（1分）
【内涵】亚洲第一大跨国瀑布，以自然奇观连接中越边境，象征广西“山水外交”的生态与文化纽带作用。（1分）
（评分标准：元素1分，宣传语与元素内容相符并采用对偶修辞1分，内涵结合元素与宣传语阐述，意对即可得1分）
二、阅读（48分）
8.（1）（4分，每空1分）①金箍棒（或金猴毛、火眼金睛、藕丝步云履、凤翅紫金冠、黄金锁子甲等） ②能三头六臂(风火轮可日行万里/火尖枪能喷出烈火/乾坤圈可困住敌人/混天绫能捆绑一切) ③敢作敢当(具有强烈的反抗精神和斗争意识/追求自由/不畏强权) ④斗战胜佛
（2）（3分）①示例：《西游记》取经团队主要由唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人组成。唐僧善良慈悲、坚韧执着，是取经团队的组织者和领导者；孙悟空武艺高强、重情重义，一路斩妖除魔，保护唐僧众人；猪八戒言听计从、憨厚单纯，是孙悟空的得力助手；沙僧任劳任怨，后勤服务工作周到。师徒四人目标明确，分工合理，精诚团结，一路斩妖除魔，三打白骨精、智取红孩儿、三调芭蕉扇……克服九九八十一难，终于取回真经，修成正果。
②示例：《水浒传》智取生辰纲团队主要有忠义天下的晁盖、足智多谋的吴用、武艺超群的三阮、刘唐、公孙胜等人组成。他们乔装打扮，利用天时地利，有人负责诱惑，有人负责麻痹，有人负责下药，分工协作，精诚团结，以酒为武器，麻翻了杨志一伙，最终顺利智取了生辰纲。
（评分标准：从团队组成、相关情节、团队成果三方面答题，每点1分，意对即可。）
9.（2分）答案：D（解析：A项根据材料一，AI员工不能完全替代非遗传承人完成口述历史整理工作，AI起辅助还需乡镇干部采访；B项根据材料一，“龙以童认为，在AI时代，审美和创意显得更加宝贵。”可知，AI创作的核心价值应是审美与创意；C. 过于绝对：原文“基本普及”可知“所有必须”说法过于绝对。）
10.（3分）示例：①创意与审美把控：AI生成的宣传短片、绘本等内容需人类调整环境、光影等参数，确保艺术性（如龙以童精准控制画面）；②AI的知识库只是人类经验积累而非创意，人类创新才能将任务提升到专业水平。（如张亮团队强调人的逻辑思维）；③独立思考与纠错：需人工校对AI输出的内容，避免陷入错误信息（如张亮提醒警惕AI“幻觉”）。
（评分标准：结合材料一，答出1点得1分，任意3点满分，意对即可。）
11.（4分）示例：我方认为AI不会导致素养退化。AI能帮学生发现作文中的错误，锻炼思考能力；还能辅助修复壁画、破解基因等，激发创新意识。因此，只要在老师引导下使用，AI反而能提升综合素养。
【解析】：我方认为AI不会导致素养退化。AI能帮学生发现作文中的错误（根据材料二得出），锻炼思考能力；还能辅助修复壁画、破解基因（根据材料二得出），激发创新意识。因此，只要在老师引导下使用（材料三提到的问题可被监管），AI反而能提升青少年综合素养。
（评分标准：观点1分+理由2分+结论1分）
（3分） ①食材新鲜，小火慢炖，滋味鲜美 ②篾匠传统深厚，篾制品有名，文化传承创新
③喜爱、向往与赞美
【解析】对于①，从文中对青笋咸肉煲的制作过程描述，如“清晨刚从泥里掘出来……转小火慢炖”，可总结出其特点。②彰坞村相关内容在文中提到“村民大多靠篾匠谋生，如今村里的老人十有八九都是篾匠出身，篾制器具远近闻名”以及篾匠文化的传承发展，由此概括。③从作者对山中美食、竹文化的描述以及“我就想要呼朋唤友，伺时来这高凉亭村游玩”等语句，能体会出作者的情感。
（评分标准：每空 1 分，意思对即可得分。）
13.（3分） ①运用动作描写（1分），通过一系列动词，如“热”“放”“倒”“加”等，②生动地写出炒制辣椒炒笋干的过程，富有画面感，（1分）表达了作者对这种美食的喜爱和对山里生活的赞美。（1分）
[或：“哧啦作响” 从听觉角度，“升腾起诱人的香气” 从嗅觉角度，多感官结合，（1分）表现出菜肴制作时的诱人场景（1分）表达了作者对这种美食的喜爱和对山里生活的赞美。（1分）]
（评分标准：动作描写及其分析运用 2 分/感官描写及其分析 2分，情感 1 分。）
14. （4分）①诗句描绘了美好的山水与美食画面，借苏轼在困境中仍乐观的心境，表达了作者对桐庐山区人民乐观积极生活态度的赞赏，升华了文章主旨；（2分）②与文中桐庐山区的美景和美味的笋相呼应，强化了“山中有味” 的主题；使文章结尾富有文化韵味，增添文学色彩。（2分）
【解析】从内容、情感和结构三个方面分析。内容上看诗句与文章的联系，情感上挖掘诗句背后的情感与文章情感的关联，结构上考虑诗句对结尾的作用。
（评分标准：内容、情感，结构方面的作用各 2 分。）
15. （3分）“味”首先指桐庐山区的美食滋味，如青笋咸肉煲、辣椒炒笋干等的鲜美；（1分）其次指山里独特的文化韵味，像彰坞村的篾匠文化、后溪村的竹文化旅游等；（1分）还指山里人积极乐观的生活品味，以及作者对这种山里生活的喜爱之味。（1分）
【解析】从文章描写的美食、文化、情感等方面入手。美食的味道是直观的 “味”，文化是深层的 “味”，作者情感也融入其中。
（评分标准：每点 1 分，意思对即可得分，不结合文章内容只得一半分。）
16. （2分）C 【解析】C项理解和分析有误。“箫鼓追随”“衣冠简朴”都是指人们在庆祝“春社”的场面，而非庆祝“劳动的热闹场面”。故选C项。
17. （3分）示例：①民风淳朴，人民热情好客；②景色优美宜人，山环水绕；③传统风俗节日热闹喜庆；④有特色农家美酒美食。
（评分标准：1点1分，结合诗歌内容回答任意3点即可满分。）
18.（2分）B【解析】A项，均为“所以”的意思；B项，益处/施与；C项，均为“脸色”的意思；D项，均为“从前”的意思。
19.（2分）C【解析】A项，甲文的本心侧重指“羞恶之心”；B项，“不受嗟来之食”和“不辩礼义”接受“万钟”两个例子是从正反两方面论证了中心论点，而非正面论证；D 项，文中并没有明确信息表明齐宣王与颜斶论 “士贵” 是做做样子，内心不认可，这属于无中生有。C 项，乙文确实围绕颜斶与齐宣王的朝堂对话，清晰呈现颜斶在面对君王权威时，大胆且有条理地阐述士贵于王者的道理，该项理解正确，所以 C 项正确。
20.（4分）（1）先前为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍，现在(有人)为了所认识的穷困的人感激自己却接受了。（得分点：“乡”“得”各0.5分，句意1分。）
（2）由此可见，活着的齐王头颅，还不如已故士人的坟墓珍贵！（得分点：“曾不若”1分，句意1分。
21. （3分）孟子笔下的贤者是能够保持本心的人；（1分）乙文中颜斶面对齐宣王，不畏权势，敢于直言“士贵耳，王者不贵”，坚定地选择维护自己的立场，（1分）这种对自身信念与尊严的坚守，正是坚守本心的体现，符合孟子对贤者的定义。（1分）
（评分标准：阐明孟子笔下的“贤者”形象1分，结合材料分析颜斶符合这一形象2分。）
22.（3分）示例：“大王可知鱼与熊掌不可兼得？士人如熊掌，乃国之珍宝（比喻）。昔秦军宁护柳下季之墓，却轻大王之首，恰似行道者宁死不受辱食（对比举例）。望大王明察：重士则得民心，轻士则失天下！”
（评分标准：围绕①用比喻说理：借“鱼与熊掌”类比，说明士人（道义）比王权（利益）更珍贵；②对比论证：以“生王之头不若死士之垄”对比，强调士人价值高于君王；③举例论证：举“行道之人不受嗟来之食”，证明士人尊严不可辱。这3种论证方法的其中两种，采用第一人称说明重视士人的重要性即可满分。）
【附】【乙】文参考译文：
齐宣王召见颜斶，命令道：“颜斶，到我跟前来！”颜斶却反过来说：“大王，到我跟前来！”齐宣王听了很不高兴。左右的侍臣责备颜斶：“大王是君主，你是臣子。大王说‘颜斶上前’，你竟也说‘大王上前’，这像话吗？”
颜斶从容答道：“如果我主动上前，那是趋附权势；若大王肯上前，则是礼贤下士。与其让我趋炎附势，不如让大王礼遇贤士。”
齐宣王气得脸色铁青，喝问道：“究竟是君王尊贵，还是士人尊贵？”颜斶斩钉截铁地回答：“自然是士人尊贵，君王并不尊贵！”
齐王追问：“这话有什么根据？”颜斶解释道：“当年秦国攻打齐国时曾下令：‘有胆敢在柳下惠墓地五十步内砍柴的，一律处死！’同时又悬赏：‘取得齐王头颅者，封为万户侯！’由此可见，活着的齐王头颅，还不如已故士人的坟墓珍贵！”
23.写作。（50分）
一、写作指导
1.精准补题，聚焦细节
补充题目时，选择具体且富有文化内涵的意象，如“守护家乡的铜鼓声”“守护家乡的酸笋香”。（或选择赞美守护家乡的人物或团队，如“守护家乡的篾匠”？）避免空泛，以小见大。
2.立意深刻，情感真挚
通过守护者的行动，体现对传统文化的珍视与创新传承。可融入矛盾冲突（如传统与现代的碰撞），最终落脚于守护的意义，留住乡愁、延续文明。
3.选材鲜活，贴近生活
例如：跟随奶奶学习制作五色糯米饭，记录传统工艺；参与村中古建筑修复，见证匠人匠心；协助拍摄非遗纪录片，用科技助力文化传播。
4.结构清晰，场景生动
开头：以场景描写引入守护对象（如“炭火烘笋的香气漫出老屋，阿公的手在竹篾间翻飞”）。
中间：按“发现—行动—感悟”展开，穿插对话、动作细节（如“阿婆摩挲着褪色的壮锦：‘这花纹，是山歌的密码’”）。
结尾：升华主题，联系时代（如“暮色中，铜鼓声与短视频的配乐交织，古老的土地正以新的方式跳动”）。
5.语言细腻，地域特色
运用比喻、拟人等手法（如“篾刀划过竹节，像山风掠过林梢”）。
融入方言词汇（如“侬仔”“赶圩”）、地方风物（如风雨桥、酸笋），增强真实感。
6.创新提示：
可结合“AI+非遗”“文旅融合”等时代背景，展现守护方式的多元化。例如：少年用AI复原失传的壮锦纹样，让老手艺“触网”新生。
二、例文。
守护家乡的竹编谣
老篾匠阿公的手，像一截盘根错节的竹鞭。指尖布满裂纹，却能在青竹上劈出月光般细薄的篾丝。村里人说，阿公编的竹器有灵性——谷雨时编的箩筐不生虫，立夏时编的凉席不沾汗。可自从村口建起塑料厂，买竹器的人越来越少，阿公的篾刀也蒙了锈。
那年暑假，我被阿妈打发回村陪阿公。推开吱呀的木门时，他正佝偻着背，用豁口的搪瓷缸给一丛凤尾竹浇水。“城里娃细皮嫩肉，可别碰我的篾刀。”他眼皮都没抬，竹烟筒在脚边吐着灰雾。
我蹲在檐下看阿公破竹。篾刀抵住竹节时，他浑浊的眼忽然泛起精光，手背青筋如老竹根般暴起。“咔嚓——”竹筒裂开的刹那，清冽的草木香漫进鼻腔。阿公的手指在篾丝间翻飞，像山雀掠过林梢，转眼编出一只蝈蝈笼。“拿去，装你那些电子玩意儿。”他把笼子抛给我，笼眼间漏下的光斑在他皱纹里跳跃。
那夜暴雨冲垮了后山的竹寮。天未亮，阿公就拎着篾刀上山。我跟在后面，见他跪在泥泞里，颤抖着捧起断裂的竹篾。“当年闹饥荒，全村人靠编竹筏渡江换粮……”他忽然剧烈咳嗽，掌心洇开一抹暗红。我慌忙去扶，触到他硌手的肩胛骨，像摸到一截风干的竹。
第二天，我在阁楼发现一本泛黄的《篾谱》。发脆的纸页上，阿公用炭笔画满竹器图样，角落里挤着歪扭的字：“冬至，给英妹编嫁妆箧。”阿妈说过，英姑奶奶十九岁嫁到山外，渡船时遇上洪峰，只留下一只泡胀的竹箱。我摸着那些晕染的墨痕，忽然明白阿公为何总在雨天磨刀。
“我想学编竹蜻蜓。”我攥着《篾谱》去找阿公。他愣住，烟灰簌簌落在膝头。“城里不兴这个了。”“可是您说过，竹子听见山歌才长得直。”我打开手机，播放昨晚偷录的篾刀破竹声。阿公的瞳孔颤了颤，忽然起身扯下一片竹叶，吹出悠长的调子。
现在，我的书桌上摆着两只竹蜻蜓。一只是阿公编的，翅脉里藏着六十年的风霜；另一只是我编的，竹节上烙着二维码。那天我在直播间展示竹编，有个女孩拍下蜻蜓时说：“爷爷编的渔篓救过洪水里的妈妈，看到竹子就像回了家。”
上个月，阿公走了。下葬时，我们往墓穴撒了竹米。春雨落下时，我听见新笋破土的声响，恍惚又见阿公在竹影里举起篾刀。刀光闪过处，千山翠竹正吟唱着生生不息的歌谣。
1.写作思路：
（1）以竹编技艺切入：通过“劈竹”“编蝈蝈笼”等细节，将非遗技艺具象化。
（2）双线叙事：明写竹编传承，暗埋阿公对妹妹的思念，赋予守护更深情感内核。
（3）时代碰撞：用“二维码”“直播间”衔接传统与现代，避免故事陷入怀旧窠臼。
（4）意象交织：竹裂声、咳嗽、暴雨等意象循环出现，暗喻技艺传承的坎坷与坚韧。
（5）隽永结尾：以“竹米”“新笋”呼应开篇，诠释守护不是挽留，而是让文化如竹再生。
2.文章亮点：
（1）细节传神：“篾刀抵住竹节时眼泛精光”“掌心洇开暗红”等描写，让老匠人形象跃然纸上。
（2）情感克制：不直抒“文化传承”，而用《篾谱》遗墨、直播留言等场景自然流露。
（3）语言凝练：多用短句与通感，如“竹香漫进鼻腔”“刀光闪过处”，增强画面感染力。
【评分细则】
等次 选材立意（20分） 语言表达（20分） 思路结构（10分） 操作细则
一类（50～46分） 切合题意 中心突出 内容充实 立意正确、深刻感情真挚 行文流畅、简洁语言准确、生动表达方式、表现手法多样 符合文体要求 结构严谨 层次清晰 构思新颖、巧妙 一类基准分48分，基本符合三项条件得基准分；三项中有一项富有特色，其他两项达到二类，可进入一类。
分项得分 20～19分 20～19分 10～9分
二类（45～41分） 切合题意 中心明确 内容充实 立意正确 感情真实 文从字顺 语言比较生动 运用多种表达方式 符合文体要求 结构紧凑 层次清楚 构思新颖 二类基准分43分，基本符合三项条件得基准分；内容选材和语言表达有一项较好的，酌情加分；有一项有欠缺的，酌情减分。书写不规范，卷面不整洁，在语言表达部分扣1～3分。
分项得分 18～17分 18～17分 9～8分
三类（40～35分） 符合题意 中心较明确 内容较充实 语言通顺 表达尚好 符合文体要求 结构完整 层次比较清楚 三类基准分37分，基本符合三项条件得基准分；其中两项较好的，酌情加分；有欠缺的，酌情减分。字迹不清，书写不规范，卷面不整洁，标点错误多，在语言表达部分扣1～3分。
分项得分 16～15分 16～15分 7～6分
四类（34～30分） 基本符合题意 中心基本明确 内容尚充实 语言基本通顺 有少量语病 基本符合文体要求 结构尚完整 层次尚清楚 四类基准分32分，基本符合三项条件得基准分；其中一项在三类的，酌情加分；有欠缺的，酌情减分。 字迹不清，书写不规范，卷面不整洁，标点错误多，在语言表达部分扣1～3分。
分项得分 14～13分 14～13分 5～4分
五类（29～20分） 偏离题意 中心不明确 语句不通顺 语病比较多 不符合文体要求 结构层次混乱 五类基准分25分，基本符合三项条件得基准分；其中一项在四类的，酌情加分。字迹不清，书写不规范，卷面不整洁，标点错误多，在语言表达部分扣1～3分。
分项得分 12～10分 12～10分 3～2分
六类（19～0分） 严重偏离题意 文理不通 不符合文体要求结构不完整 层次混乱 六类基准分15分，基本符合三项条件得基准分； 其中一项在五类的，酌情加分。不足300字，在15分以下。字迹不清，书写不规范，卷面不整洁，标点错误多，在语言表达部分扣1～3分。
分项得分 9～0分 9～0分 1～0分

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