资源简介

单元说明
本单元围绕“身边的问号”这个主题编排了童话《棉花姑娘》《咕咚》、民间故事《小壁虎借尾巴》3篇课文。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉入湖中的声音引起动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考、不盲目跟从的道理；《小壁虎借尾巴》引导学生了解不同动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。本文的语文要素是“借助看图画等方法，试着自主阅读”、“分角色朗读，读出对话的语气”，这个两个要素在前面的课文中已有一定的铺垫，所以本单元需要继续借助课后题落实语文要素，充分利用教材资源进行朗读指导。
教学要点及课时安排
内容 课时 教学要点
棉花姑娘 2 认识39个生字，3个偏旁和1个多音字，会写21个字。 能借助图画、形声字特点、生活经验等方法猜字、识字。 正确、流利地朗读课文。分角色朗读，读出角色的语气。 积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。 带着问题边读边思考，继续练习找出课文中明显信息和根据信息作简单推断。 能图文对照，理解课文主要内容。
咕咚 2
小壁虎借尾巴 2
语文园地八 3 巩固“加一加、减一减”的识字方法，认识8个生字，会写4个字。 能分辨形近字。 联系生活体会4种不同心情，练习说话、写话。 朗读、背诵《画鸡》。 和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说出自己的想法。
18 棉花姑娘
【教学目标】
1.认识“棉、姑、娘”等13个生字和病字旁1个偏旁。会写“她、空”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。读好文中角色的对话。
3.借助图画了解棉花姑娘求助的经过和发生的变化。了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
4.积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。
【教学重难点】
重点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。读好文中角色的对话。积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。
难点：借助图画了解棉花姑娘求助的经过和发生的变化。了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“棉、姑、娘”等13个生字和病字旁1个偏旁。会写“她、空、星、还”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的大致内容。
3.积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。
◆教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1.出示谜语，引导学生猜一猜。
师：同学们，我们来玩一个猜谜游戏，请你仔细听。
说它是花不是花，冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。（谜底：棉花）
2.图片观察，积累词语。
（1）对照图片，读准“棉花”。
师：瞧，这就是软乎乎、白花花的棉花。一起来读一读。
出示视频，了解棉花。
①识记生字“棉”。
师：我们通过视频知道，棉花是是一种植物，所以是木字旁。
②那你知道棉花可以做成什么吗？（棉被、棉衣、棉鞋、棉布）
3.出示课题，齐读课题。
（1）师：棉花能做成这么多温暖的东西，它不仅用处大，长得还特别可爱，我们可以亲切地叫它——棉花姑娘。
（2）齐读课题。
提示读音：“娘”单独时读作二声，和“姑”组成词语时读轻声。
4.加一加识记“姑、娘”。
二、初读课文，学习生字
1.出示自读要求。
读一读：借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会的地方多读几遍。
标一标：标出自然段的序号。
2.出示生字，进行认读。
棉 姑 娘 病 她 治 燕 帮 害 别 干 惊 奇
教师带读，学生跟读。
提示：“娘、病、帮、惊”都是后鼻音。
同桌互读，指名读。去掉拼音开火车读。
多种方法识记生字。
师：你有什么好的方法记住这些字？（“别“字勾连已认字“到”识记，巩固偏旁立刀旁）
借助插图和阅读经验识记“燕”。
师：在《要下雨了》这一课，我们认识了“燕子”。
熟字换偏旁的方法识记“她”。她-他
组词识记“帮、害、干、奇”。
利用形声字构字规律识记“病、惊”。学习新的偏旁病字旁。
3.出示词语，进行认读。
棉花 姑娘 治病 她们 燕子 帮忙 害虫 别人 树干 惊奇
师：把生字组成词语你们还认识吗？同桌互相读一读。
同桌互读。指名读，教师随机正音。
小老师领读，学生跟读。
4.借助图画，整体感知。
（1）师：请同学们再读课文，用“ ”圈出棉花姑娘请了哪些动物给她看病？最后谁把她的病治好了？
（2）交流反馈，教师相机出示燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片。
（2）借助填空，把握主要内容。
棉花姑娘生病了，她请求_______、______、_______帮她看病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后_________把她的病治好了。
三、学习第1、6自然段
1.出示插图，进行观察。
（1）师：瞧，这两幅插图的棉花姑娘好像有点不一样，说说你的发现。（第1幅插图棉花姑娘皱着眉头、不开心，第2幅插图棉花姑娘笑了，很高兴）。这两幅插图的棉花姑娘怎么样了？
（2）师生交流：原来第1幅插图中棉花姑娘生病了，第2幅插图中棉花姑娘的病好了。
（3）过渡：棉花姑娘为什么会生病？病好后的棉花姑娘又变成了什么样子？让我们一起走进第1、6自然段去寻找答案吧！
2.学习第1自然段，了解故事的起因。
（1）教师范读，学生思考：棉花姑娘为什么会生病？
①画出句子：叶子上有许多可恶的蚜虫。
②练习说话：因为叶子上有许多_______，所以棉花姑娘生病了。
认识蚜虫，指导朗读。
师：原来就是这些坏家伙在捣乱，这就是蚜虫。让我们来听听蚜虫说了什么。
①补充视频，帮助学生认识蚜虫。
②师：同学们，听完了蚜虫的自我介绍，你觉得这是一只怎样的蚜虫？（可恶）
③指名读。读出蚜虫的可恶。
（3）聚焦“多么”“！”，体会心情。
①师：这么多密密麻麻的蚜虫在棉花姑娘的身上，此时她是怎么想的？
她多么盼望有医生来给她治病啊!
加一加识记“治”。
②结合生活经验理解”盼望”。
师：谁能用“盼望”说句话？“盼望”很期待、很渴望。
我多么盼望着今年冬天会下雪啊！
我多么盼望出差的爸爸早点回来啊！
③创设情境，指导朗读。
师：如果你是棉花姑娘，看着身上的蚜虫，现在的心情是怎样的呢？（急切）那你可以
带着急切的心情来读一读这句话吗？指名读，小老师带读。
齐读第1自然段。
3.过渡：通过学习第1自然段，我们知道了棉花姑娘生病的原因，那最后的结果怎么样，我们一起走进第6自然段。
4.学习第6自然段，了解故事的结果。
（1）自由朗读第6自然段，找一找，画一画：病好的棉花姑娘变成什么样子了。
（2）对比朗读：
碧绿的叶子—碧绿碧绿的叶子 更绿
雪白的棉花—雪白雪白的棉花 更白
（3）教师范读、带读，学生跟读，读好长句子。
（4）拓展练说。结合课后第3题，仿照样子说一说。
（5）指导朗读，体会高兴的心情。
①师：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎么样 你从哪里知道的？
②齐读第6自然段，读出高兴。
四、巩固生字，指导书写
1.生字游戏：棉花朵朵
2.教学“她”。
（1）出示“她、女、也”，引导发现：“女”和“也”都要写得窄一些。
（2）指导“她”的书写要点：
左右等高。女子旁要写得窄一些，笔画紧凑。“也”的横折钩斜度要大一些，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
2.教学“空、星”。
（1）观察“空、星”的位置和宽窄。
“空”的上下宽窄、长短较一致。“星”是上窄下宽，上收下放。
（2）指导书写要点：
“空”的书写要点：第1笔点与第7笔竖都位于竖中线上，使整个字中心对正。
“星”的书写要点：整个字横画较多，长短不一，需要注意间距均匀。最后一横是主笔，要舒展。
3.教学“还”。
（1）出示“还、运、远、近、进”，巩固走之底的写法，笔顺规则是先内后外。
（2）指导“还”的书写要点：
“不”字位置稍靠右，第3笔竖在竖中线右侧。
3.指导学生练习，在田字格中描红、临写。师生评价。
第2课时
◆课时目标
1.会写“干、身、久”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。读好文中角色的对话。
3.借助图画了解棉花姑娘求助的经过和发生的变化。了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
◆教学过程
一、复习旧知，引出新课
1.词语游戏：捉蚜虫。
棉花 姑娘 治病 她们 燕子 帮忙 害虫 别人 树干 惊奇
2.回顾课文内容。
棉花姑娘生病了，她请求_______、______、_______帮她看病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后_________把她的病治好了。
3.过渡：为什么燕子、啄木鸟、青蛙都无法给棉花姑娘治病，而七星瓢虫却能治好棉花姑娘的病呢？带着这样的问题，我们一起走进课文。
二、学习第2-4自然段
1.自由朗读课文，引导学生发现结构的相似。
（1）师：请同学借助拼音自由朗读第2-4自然段，说说这3个自然段都是先写什么，再写什么？
（2）都是先写“谁来了”，再写棉花姑娘和动物医生的对话。
2.出示插图、词卡，了解先后顺序。（板书展示）
师：棉花姑娘先后遇到了哪些医生，谁能来按照顺序摆摆图片和词卡，叫叫动物的名字？
3.创设情境，读好棉花姑娘和燕子的对话。
（1）指名读第2自然段，其他同学画一画：用“—”画出棉花姑娘说的话，用“～”画
出燕子说的话。
（2）聚焦棉花姑娘的话。
请你帮我捉害虫吧！
①师：用上了“请”和感叹号，此时棉花姑娘的心情怎么样？（棉花姑娘特别想有人来帮
她，她的心情急切）
②齐读，读出请求的语气。
聚焦燕子的回答，体会燕子的“心有余而力不足”。
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
①师：从哪些词可以看出燕子很有礼貌？（对不起、请）
②师：假如现在你就是燕子，你会愿意帮忙吗？但是能帮上忙吗？无可奈何，燕子只会捉
空中的害虫。
（4）师生合作读，同桌合作读。读出棉花姑娘的急切，读出燕子的无可奈何。
4.合作学习第3、4自然段。
（1）出示自主学习要求：
读一读：借助拼音自由朗读第3、4自然段。
画一画：用“—”画出棉花姑娘说的话，用“～”画出啄木鸟、青蛙说的话。
说一说：小组成员说一说为什么啄木鸟、青蛙都无法给棉花姑娘治病。
（2）检查反馈。指小组朗读、展示。
5.分角色朗读，总结内容。
（1）学生扮演燕子、啄木鸟和青蛙，演一演，读一读。
（2）师：为什么燕子、啄木鸟、青蛙都无法给棉花姑娘治病呢？
燕子___________ 啄木鸟_________ 青蛙___________
三、学习第5自然段
1.自由朗读第5自然段，说一说：棉花姑娘病得这么严重，最后是谁帮助她治好了病？
2.出示图片，寻找七星瓢虫。
（1）师：这些图片中，哪个是七星瓢虫？
（2）教师相机讲解关于七星瓢虫的相关知识。
指导说明：七星瓢虫是益虫，蚜虫是害虫。
3.师生合作朗读，男女生合作读，齐读。
师：七星瓢虫为什么能把棉花姑娘的病治好呢？
4.连一连，说一说：棉花姑娘先后请求谁帮她看病？最后谁把她的病治好了？
小结：这篇课文的起因是棉花姑娘生病了，经过是棉花姑娘分别请求燕子、啄木鸟、青蛙帮她看病，最后是七星瓢虫把她的病治好了，结果是棉花姑娘的病好了。这篇课文告诉我们：不同的动物消灭不同的害虫。
四、积累运用，指导书写
1.积累短语。
金黄金黄的稻田 金黄金黄的落叶
2.教师范写“干、身、久”。
“干”的书写要点：长横从横中线起笔，第3笔竖写在竖中线上。
“身”的书写要点：横之间要均匀，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。
“久”的书写要点：第1笔撇不宜太长，第2笔横撇靠近撇画中部起笔，最后一笔捺在横撇中部偏上起笔，撇捺舒展，收笔大致平齐。
3.指导学生练习，在田字格中描红、临写。师生评价。
【板书设计】
【教学反思】
教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。 欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。

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