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20小壁虎借尾巴
【教学目标】
1.认识“壁、借、咬”等12个生字和走之底1个偏旁，读准多音字“哪”。会写“向、边、行”等7个字。
2.通过多种方法猜读生字，把课文读正确、读流利，并能分角色朗读课文，读出角色的语气。
3.借助连环画读懂故事内容，能说出小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因。
4.对动物的相关知识产生好奇，又继续探索的愿望。
【教学重难点】
重点：会认字，会写字。通过多种方法才读生字，把课文读正确、读流利。借助连环画读懂故事内容，能说出小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因。
难点：能分角色朗读课文，读出角色的语气。对动物的相关知识产生好奇，又继续探索的愿望。
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.借助拼音、图画或形声字构字规律猜读生字，认识“壁、借、咬”等12个生字和走之底1个偏旁，读准多音字“哪”。会写“向、边、赶、过”4个字。
2.正确、读流利地朗读课文，整体感知课文内容。
3.借助连环画读懂故事内容，说出小壁虎借尾巴的原因。
◆教学过程
一、猜谜导入，读题质疑
1.出示谜语，认识壁虎。
叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。（猜一动物）
师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，请你猜猜这是什么动物？（谜底：壁虎）
2.壁虎简介。
（1）播放视频，了解壁虎。
（2）识字生字“壁”。
师：谁知道这个字的读音？你怎么记住它？
3.揭示课题，齐读课题。
（1）师：今天，我们就一起走进小壁虎的故事《小壁虎借尾巴》。
（2）随题识记“借”。
师：说说你向别人借过什么东西，或借给别人什么东西？
4.紧扣“借”字，启发质疑。
师：读了课文题目，你有什么要问的吗？
①小壁虎有尾巴，为什么还要借尾巴？
②小壁虎找谁借尾巴？
③小壁虎借到尾巴了吗？
二、初读课文，学习生字
1.调用经验，回顾方法。
（1）师：这篇课文和我们学的哪篇课文很像？（《咕咚》这一课）这是我们学的第2篇连环画课文。像这样的课文没有全部注音，我们要怎样才能读懂故事呢？
（2）回顾方法：借助图画和形声字特点、联系上下文和生活经验等多种方法猜读没有注音的生字，理解字的意思，从而读懂故事。
2.学生自主读课文，教师出示初读要求：
（1）借助拼音和插图自主朗读，遇到有注音的生字多读几遍，遇到不认识的生字圈出来，尝试运用多种方法猜读字音、猜测字义。
（2）标出自然段序号。
3.检查反馈。
（1）一共有7个自然段。
（2）出示生字，猜读读音。
壁 借 咬 难 哪 爬 您 拨 赶 摆 过 孩 转
师：你认识了哪些字，是怎么认识的？和同学分享一下你猜读生字的方法吧！
（3）总结补充猜读方法。
①借助拼音读准“壁、借、拨、摆、过、转”。
②借助图画猜读“咬、赶”。
师：看到这幅图，蛇在干什么？（蛇在咬壁虎的尾巴）本义指用牙齿把东西夹住或切断。
组词：咬牙、咬住。在《一分钟》这一课，我们知道要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
③借助形声字的特点猜读“爬、孩、转”。
④结合语境和生活经验猜读“您、拨、摆、过”。
4.教师引导，读准字音。
师：通过多种方法，你又认识了哪些字？一起来读一读。
教师带读，学生跟读，指导读音。
提示：“难、您、赶、转”都是前鼻音。
开火车读，去掉拼音读。
（3）出示词语，反复正音。
壁虎 借用 难过 咬住
您好 拨水 摆动 赶蝇子
孩子 转身 爬呀爬
师：生字宝宝手拉手变成了词语，谁能带大家读？
5.再读课文，把课文读正确、读流利。
（1）师：我们知道这篇课文也是连环画课文，它有7个自然段，还配了6幅插图。现在，请大家仔细听老师朗读，找一找这6幅插图分别对应哪几个自然段？
（2）引导学生逐一说图意，找出相对应的段落。
第1幅插图：小壁虎被蛇咬断了尾巴，想借尾巴。（第1、2自然段）
第2幅插图：小壁虎向小鱼借尾巴。（第3自然段）
第3幅插图：小壁虎向老牛借尾巴。（第4自然段）
第4幅插图：小壁虎向燕子借尾巴。（第5自然段）
第5幅插图：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。（第6自然段）
第6幅插图：小壁虎长出了一条新尾巴。（第7自然段）
（3）分组分段朗读，把课文读通顺。
三、图文对照，整体感知
1.思考：小壁虎为什么要借尾巴，你在哪个自然段可以找到？
（1）出示第1幅插图，指名读第1自然段。
（2）抓住“捉、咬、挣”3个动词了解原因。
师：小壁虎借尾巴的原因，就藏在这个三个神奇的动词里，我们一起来填一填。
小壁虎在墙角（ ）蚊子时，被蛇（ ）住了尾巴，为了逃命，他（ ）断尾巴逃走了。
（3）创设情景，理解“咬”和“挣”的意思。
师：老师这里有一根绳子，当作壁虎的尾巴。谁原意当小壁虎和小蛇，来演一演“咬、挣”的动作？（请两名学生上台，“小蛇”轻轻抓住绳子，“小壁虎”假装用力挣断）
（4）齐读第1自然段，感受小壁虎的危险。
师：现在我们一起读第1自然段，读到“一挣”时要重重的读，感受小壁虎的紧张。
（5）过渡：没有尾巴的小壁虎，它心里会想什么呢？
2.教师引读第2自然段，了解小壁虎的想法。
（1）读准多音字“哪”。
①出示上一课的“‘咕咚’在哪里，你看见了？”与“没有尾巴多难看哪！”进行对比读，结合后面的感叹号，读好轻声，体会感叹的语气。
②教师带读，学生跟读。指名读。
理解“难看”，随文识记“难”。
①师：小壁虎觉得没尾巴“难看”，什么是“难看”呢？就是不好看。
②随文识记“难”。
（3）体会心情，读出感情。
①师：小壁虎没了尾巴，心里多难过多伤心啊！谁能带着这种心情读一读？
②指名读。齐读第2自然段，感受小壁虎的伤心。
3.出示第2、3、4幅插图，朗读第3、4、5自然段。
师：小壁虎带着伤心出发了，我们跟着小壁虎一起“爬呀爬”。请同学们朗读第3-5自然段，说一说小壁虎爬到了哪里？都找谁借尾巴了？
（1）指名回答。
小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。
小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。
小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。
（2）练习说话：用“先……然后……最后……”来说，把小壁虎借尾巴的过程说清楚。
4.出示第5、6幅插图，指名读第6、7自然段，了解小壁虎借尾巴的结果。
（1）师：请两名同学来读第6、7自然段，其他同学说一说结果怎么样？
（2）交流：小壁虎没有借到尾巴，他长出了一条新尾巴。
6.图文对照，建构故事框架。
（1）师：现在我们看着“故事地图”，谁能看着插图说说课文讲了什么？按照小壁虎为什么要借尾巴→小壁虎找谁借尾巴→结果怎么样，来说一说。
（2）填空梳理主要内容。
小壁虎（ ）蚊子时，被蛇（ ）住了尾巴，为了逃命而（ ）。小壁虎先爬到（ ）边，找（ ）借尾巴；然后爬到（ ）上，找（ ）借尾巴；最后爬到（ ）下，找（ ）借尾巴。小壁虎没有借到尾巴，正在难过时，发现自己已经长出了一条（ ）。
四、巩固生字，指导书写
1.游戏：小壁虎快快爬。
2.出示“向、边、赶、过”，引导观察位置和笔顺规则，相机指导。
提示：都是半包围结构的字。“边、赶、过”笔顺规则是先内后外。
3.教师范写“向、边、赶、过”，重点指导关键笔画。
“向”的书写要点：撇从竖中线起笔，两边的竖向笔画都略向内倾斜。里面的“口”字要小一点儿，略偏上。
“边”的书写要点：“力”字偏右，横折钩的横、竖撇均穿过竖中线。走之底的平捺不要写得太斜或太短，要托住里面的“力”字。
“赶”的书写要点：顶部“走”高“干”低，走之底第3笔横在横中线上，捺长，托住里边的“干”字。
“过”的书写要点：先写“寸”，再写走之底。“寸”的一点写在中心点。走之底的横折折撇稍斜且较为短小，平捺注意欺负变化。
4.指导学生练习，在田字格中描红、临写。师生评价。
第2课时
◆课时目标
1.会写“行、找、草”3个字。
2.分角色朗读课文，读出角色的语气。说出小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因。
4.对动物的相关知识产生好奇，又继续探索的愿望。
◆教学过程
一、复习回顾。
1.词语游戏：小壁虎吃蚊子。
2.填空回顾：小壁虎借尾巴的原因。
小壁虎在墙角（ ）蚊子时，被蛇（ ）住了尾巴，为了逃命，他（ ）断尾巴逃走了。他觉得没有尾巴很难看，于是想去借尾巴。
3.过渡：难过的小壁虎又是怎么借尾巴的呢？为什么动物们都没有借尾巴给他？这节课，让我们继续走进课文去寻找答案吧！
二、学习第3自然段
1.出示第2幅插图，自由朗读第3自然段。
师：请同学们自由朗读第3自然段，边读边思考：小壁虎在小河边看到了什么？
2.师生交流。
（1）预设：他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。
（2）做一做“摇尾巴”的动作。
（3）创设情景，想象小壁虎当时的想法。
师：小壁虎为什么想向小鱼借尾巴呢？猜猜他心里怎么想的？（他觉得小鱼的尾巴很灵活，很有用）
3.再读课文，了解原因。
（1）师：听老师读第3自然段，请你用“—”画出小壁虎说的话，用“~”画出小鱼的话，再说说小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎。
（2）师生交流。
①检查圈画情况。指名读小壁虎和小鱼的话。
②指名说说小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎。
因为小鱼要用尾巴____，所以不能把尾巴借给小壁虎。
③做一做小鱼“拨水”的动作。
指导：原来小鱼“摇尾巴”是为了“拨水”。
4.读好小壁虎和小鱼的对话。
（1）师生互读，指导对话。
①读小壁虎的话时，重读“借给我”，“行吗”前面稍作停顿，问句的声音上扬，读出询问的语气。
小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
师：从哪儿看出小壁虎很有礼貌？抓住“姐姐、您、行吗”体会小壁虎态度恳切、说话有礼貌。
②读出小语为难、友好的语气。
不行啊，我要用尾巴拨水呢。
师：“拨水”读的稍重一点儿。
（2）分角色朗读。同桌互读、男女生合作读。
三、迁移运用，学习第4、5自然段
1.同桌合作，选择第4或第5自然段自主学习。
用“—”画出小壁虎说的话。
用“~”画出老牛或燕子的话。
同桌分角色朗读对话，再说说老牛或燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因。
2.同桌合作学习，教师随机指导。
3.展示表演，相机追问。
（1）出示第3幅插图，表演对话。
①师：老牛为什么不能把尾巴借给小壁虎？（老牛要用尾巴赶蝇子）
②用手演示赶蝇子的动作，了解要把手臂甩起来，才能赶走蝇子。
出示第4幅插图，表演对话。
①师：燕子为什么不能把尾巴借给小壁虎？（燕子要用尾巴掌握方向）
②理解“摆”的意思就是摇动。
4.小组分角色，朗读课文第3-5自然段。
提示：读小壁虎的话时，读出天真活泼的感觉；读老牛的话时，声音比小鱼、小壁虎的声音低沉一些。
5.巩固作用，练习说话。
师：小壁虎向动物借尾巴是因为觉得动物的尾巴很灵活、很有用，而动物不能借出尾巴是因为自有用处。那下面我们一起来连一连，并说说动物尾巴的作用。
______要用尾巴____。
四、聚焦结果，了解“再生”
1.自由朗读第6、7自然段，思考：小壁虎的心情有了怎样的变化。
2.分角色朗读小壁虎和妈妈的对话。通过“傻孩子”感受妈妈的温柔，通过“高兴得叫起来”“啦”感叹号对出小壁虎的惊喜。
3.借助插图，说说故事的主要情节。
师：小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，他是怎样告诉妈妈的？我们一起来完整地说一说。
小壁虎爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）。小壁虎没有借到尾巴，正在难过时，发现自己已经长出了一条（ )。
4.讲解再生功能。
（1）出示反复出示的句式，体会小壁虎结尾的艰辛。
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
①师：故事中4次出现了“爬呀爬”，没了尾巴的小壁虎，爬得很慢，也爬了很远、很久，读的时候语速要放慢。
②指名读。
（2）师：从插图中，你观察到小壁虎尾巴的变化了吗？（小壁虎在借尾巴的过程中，尾巴一点一点长长了）为什么小壁虎的尾巴断了，还可以长出新尾巴呢？（播放视频）
四、积累运用，指导书写
1.拓展延伸。
（1）说一说：你还知道其他动物尾巴的用处吗？
预设：老虎的尾巴用来搏斗。松鼠的尾巴天冷时可以当被子；从树上跳下来时可以当“降落伞”，起缓冲的作用。袋鼠的尾巴起支撑的作用。
（2）播放视频，了解其他动物尾巴的作用。
（2）仿照课文，续编故事。（根据班级情况选择拓展）
师：每个动物的尾巴都有用，如果小壁虎继续借尾巴，他还会爬到哪里，找谁借尾巴呢？
小壁虎爬呀爬，爬到______。他看见_____，在_____。小壁虎说：“______，您把_____行吗？”____说：“不行啊，我要用尾巴______。”
2.出示“行、找、草”，引导观察位置和笔顺规则，相机指导。
（1）“行、找”是左右结构的字，注意左右部分的长短和笔画的穿插。“行”是左高右低，“找”是左右等高。
（2）对比“草”和“早”的书写。
3.教师范写“行、找、草”，重点指导关键笔画。
“行”的书写要点：右半部分第2横要长并穿插到双人旁第2撇的下方，竖钩的竖要直。
“找”的书写要点：右半部分的横向右上倾斜，斜钩要写得舒展。
“草”的书写要点：草字头位于上半格中间。“日”字较扁，最后一横紧贴横中线下方。第8笔横为主笔，要写得舒展。
4.指导学生练习，在田字格中描红、临写。师生评价。
【教学板书】
20 小壁虎借尾巴
原因：捉蚊子→蛇咬→挣断尾巴（第1幅插图）
经过：小河边→小鱼（拨水） 大树上→老牛（赶蝇子） 房檐下→燕子（掌握方向）（第2-4幅插图）
结果：没借到→长出新尾巴（第5-6幅插图）
【教学反思】
在教学过程中，我用插图图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利用插图图可以帮助学生记忆课文的内容，也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。

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