资源简介

教学设计
课时及课题 牧场之国
课型 新授课
教学内容分析
《牧场之国》用诗一般的语言描绘了荷兰的风光。课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，描绘了荷兰的牧场上绮丽而壮观的景色。本课在描写景物时也运用了动静结合的手法，展现了不同时间荷兰牧场的风光。
学习者分析
小学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经激发便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。由于一部分学生的学习基础和学习个性方面存在一定差异，这部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力，学生学习语文的过程，就是用声音、动作、情感实施思维的过程。因此，在课堂上我积极提倡和推行丰富阅读形式的教学理念，落实新课标，创设任务情境，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终提升学生语文核心素养。
学习目标确定
①文化自信：会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等14个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等16个词语。 ②语言运用：有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 ③思维能力：边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 ④审美创造：了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
学习重点难点
重点:指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。 难点:通过圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一： 品读课文，感受牧场的夜晚之美
教师活动1： 上节课，我们游览了荷兰的牧场，感受到牧场之国的牲畜们生活得真悠闲。是什么滋养了这些牲畜呢？ 丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活天地，课文中除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了什么？（挤奶的人）咱们把挤奶的人叫作牧民，拿笔画出描写牧民的句子。 出示 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。从这句话中，你想到了什么？ 你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？ 出示 在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无 言。 你从这句话中体会到了什么？ 车船过后，一切又恢复了平静。牧场完全安静下来是怎样的？ 出示 最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 5.牲畜们生活得如此闲适、安宁，水草长得如此丰美，还得归功于谁呢？（牧民）在牧场之国，人、动物与大自然三者生活得非常和谐，正是这种和谐构成了牧场的和谐，真可谓是“牧场宁静又和谐”。难怪作者发出由衷的赞叹—— 这就是真正的荷兰！（板书：牧场宁静又和谐） 6.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 学生活动1 学生总结：是草原，是运河 （指名学生读） 学生同桌讨论得出结论：我由这个“才看见”想到牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活，只在傍晚过来挤奶，体现出牧民对牲畜的关爱。 （指名学生说） 指名学生读，再全班齐读。 学生畅所欲言：我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打扰牲畜的生活，让牲畜生活在安宁、恬静的环境之中。 指名学生用你的朗读来表现这牧场上安静祥和、宁静之美 —学生评价—再指名学生读 学生有感情地朗读课文
活动意图说明 引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读课文；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的学习技巧，借鉴有效的学习方法。
环节二：理解感悟，体会表达
教师活动2 作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？ 这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特点所在。有人为牧场之国写下一首小诗，请欣赏。 出示： 碧绿草原牛成群, 骏马飞驰任自由。 羊闲猪乐鸡安闲, 牲畜归圈夜悠悠。 这就是真正的荷兰, 被称为牧场之国的荷兰。 3.“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了4次，为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？ 教师小结：整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真正的荷兰”是怎样的。第一个“这就是真正的荷兰”是赞美碧绿草原牛成群的风光，第二个“这就是真正的荷兰”是赞美骏马飞驰任自由的风光，第三个“这就是真正的荷兰”是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光，第四个“这就是真正的荷兰”是赞美牧场宁静又和谐的风光。 学生活动2 学生畅所欲言：碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和谐。 指名学生读，再全班齐读。 指名说自己的感受：表达了作者对牧场之国的喜爱和赞美之情。
活动意图说明 引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感悟，与作者产生情感共鸣。从而引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。
环节三： 反复品味，积累语言
教师活动3 1.学了这篇课文，你有什么收获？ 2.摘抄文中的拟人句。（学生安静地摘抄句子） 3.教师小结：本文多处运用了拟人的修辞手法，把动物当作人来写，既把它们的神态写得生动形象，又突出了作者对牲畜的喜爱之情。希望同学们在以后的习作中也要多用拟人的修辞手法，把文章写得更生动、更优美。 （七）拓展延伸，领悟主题 1.引导学生介绍荷兰的其他特点。 除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗？ 荷兰还被称为“花之国”，请来介绍一下。 3.教师总结：高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们（老师引读） ——（学生接读）这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们（老师引读） ——（学生接读）这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人（老师引读）——（学生接读）这就是真正的荷兰。 学生活动3 学生畅所欲言：《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。）课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。如，“牛犊的模样像贵夫人，仪 态端庄”，找出这样的拟人句读一读。（学生自由读句子） （先让学生交流搜集到的关于荷兰的资料，再出示荷兰的资料） （先指名学生介绍，再出示荷兰被称为“花之国”的原因）
活动意图说明： 通过品味积累，以体会课文语言的生动、形象、传神，感受荷兰牧场的田园风光；体会课文优美的语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累。充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。放声朗读，同声赞美——这就是真正的荷兰，抒发对课文的喜爱之情。
板书设计
牧场之国 碧绿草原，花牛成群 这就是真正的荷兰！ 骏马奔驰，辽阔无垠 风景如画 其他动物，自由安闲 安闲和谐 夜晚寂静含蓄
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