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教科版小学科学 三年级上册
加
解
溶
快
大家好，今天我说课的内容是教科版小学科学三年级上册第一单元《水》的第6课《加快溶解》。下面我将从使用教材、实验器材、实验创新要点、实验设计思路、实验教学目标、实验教学内容、实验教学过程、实验效果评价这八个方面展开说明。接下来开始我的说课，恳请评委老师批评指正。
一、使用教材
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版本：教科版
学段：小学
年级：三年级
教材：科学
册次：上册
课次：一课次
课程：加快溶解
一、使用教材
《加快溶解》是新教科版科学三年级上册第一单元《水》的第六课。本课以食盐的溶解为例，思考"如何加快物质在水中的溶解"，重点通过四个板块：聚焦板块-探索板块-研讨板块-拓展板块，让学生经历做出假设-设计实验-实验验证-结果分析的思维过程，了解哪些因素会影响物质的溶解速度，同时能够把实验现象转化为证据。
本课从构建真实的生活问题情境（如何让食盐溶解地更快 ）出发，通过对比实验，帮助学生了解这一研究方法，理解对比实验的要求，为后续学习奠定基础。激发学生探究兴趣，启发学生结合生活实际，总结加快溶解的方法和经验，进而引导学生依据科学的方法对其经验进行验证，培养学生依据证据得出结论的能力，同时关注验证过程中现象的观察及科学的推理与解释，增加学习的深度。
教法与学法：
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1） 猜象法：通过教师巧妙的引入，引导学生在生活中感知溶解的快慢的因素。
（2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表 现对事物的了解。
（3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生 的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象生活中的实例，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与探究，提高学生学习的自主性。
教法与学法：
二、实验器材
教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。
小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯常温水、一杯60℃热 水）、 玻璃棒1 根、秒表1块、学生活动手册等。
烧杯
食盐
热水
二、实验器材
三、实验创新要点
师生通过在对比实验中提出问题、观察猜想、动手实验、自主探究、合作学习、分组讨论、集体交流、整理信息、得出结论、知识应用的双向活动形式展开实验。
三、实验创新要点
教师：教
学生：学
双向活动
观察猜想
动手操作
合作探究
拓展应用
四、实验设计思路
激趣导入，提出问题
创设情景，激趣引入
提出问题，揭示课题
实验探究，解释结论
实践应用，拓展延伸
课堂小结，反思评价
四、实验设计思路
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五、实验教学目标
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理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动 等因素有关。
初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
体验探究影响溶解快慢因素的乐趣，培养学生严谨细致的科学态度。
知识与技能
情感态度价值观
过程与方法
五、实验教学目标
重点
难点
通过对比实验，使学生理解物质在水中溶解的快慢与哪些因 素有关？
感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
本课教学过程中，教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
六、实验教学内容
六、实验教学内容
一、聚焦：揭示课题
三、研讨：实验发现
四、拓展：知识延伸
实验教学内容的四个板块：
二、探究：加快溶解
六、实验教学内容
实验探究三个影响溶解的因素：
1.温度对于食盐溶解快慢的影响.
3.颗粒大小对于食盐快速溶解的影响
2.搅拌对于食盐溶解快慢的影响
七、实验教学过程
教学过程
七、实验教学过程
一、聚焦：揭示课题
二、探索：加快溶解
三、研讨：实验发现
四、拓展：知识应用
五、板书：总结归纳
一. 聚焦
课件出示一包奶茶。
1. 谈话：大家想喝奶茶吗？这是一包奶茶粉，有多少种方法泡好这杯奶茶呢？
2. 学生得出四种方法（冷水、冷水搅拌、热水、热水搅拌）。
3. 提问：你们认为哪种情况下奶茶溶解最快？是什么因素影响了奶茶粉的溶解速度？ 说说你的理由。（板书：温度、搅拌）
创设情景
课件出示：一袋食盐和一杯水。
1. 提问：把食盐放入水中会如何？
2. 这些食盐完全溶解在水中大约需要多 少时间？
3. 提问：谁有办法使食盐更快地溶解？（用热水或者加快搅拌）
揭示课题：加快溶解（板书）
揭示课题
一. 聚焦
搅拌
加热
活动一：如何进行实验。
1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？
2.组织学生汇报、交流。
二.探索
进行实验
冷水50ml
冷水50ml
食盐10g
食盐10g
玻璃棒1根
（学生交流，强调要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比实验方法）
3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。
对比实验
两组实验中除了要探究的那个条件不同，其它条件均相同。
冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？明确需要控制食盐的数量相同、水的多少相同、开始实验的时间相同等因素。
活动二：探究温度与溶解快慢的关系。
材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯常温水、一杯60℃热水）、 秒表、学生活动手册等。
二.探索
进行实验
1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、 烧杯、冷水、热水）
2.出示实验记录表
3.组织学生以小组为单位完成下面的实验记录表。
4.组织学生汇报、交流。
5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。
（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）
6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。
活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。
材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1 根、秒表、学生活 动手册等。
1.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？
（预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）
二.探索
进行实验
2.出示实验记录表
3.组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。
4.组织学生汇报、交流。
5.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。
（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）
[材料准备：学生活动手册]
1.组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？
你是怎么知道的？
三.研讨
实验发现
2.学生反馈交流，教师并小结。
3.提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？
请在生活中继续寻找加快溶解的方法。
1．通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？
2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐 溶解快慢的因素吗？
四.拓展
知识应用
通过今天的实验研究，你们学到了什么？
五.板书
五.总结
总结归纳
如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣粉后，总是用手搅一搅；如果洗衣粉结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边搅拌等等。 看来生活处处皆科学。
板书设计：
6.加快溶解
（相同条件）
谢谢聆听！

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