资源简介

课题 第二单元 单元思考与行动 成长之路不孤单 设计者学校
设计者姓名
1.学习内容分析（分析本课时学习内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析， 蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）
本课学习内容是第二单元的整体思考和行动，是对第二单元重要内容和核心观点的深化与拓展。通过创设思考情境、设计实践活动，引导学生综合运用本单元所学内容，促进学生在学中思、思中行，力求实现学思用结合、知行合一达到内化于心、外化于行。本课围绕“成长的时空”这一主题，通过创设“爸爸和我谈心”和“妈妈送雨伞”这两个情境，引导学生体会成长过程中父母的爱以及力所能及给予爱、回报爱；然后通过开展“成长之路不孤单”的宣传简报设计活动和组织学生组建社团这两大实践活动，引导学生学会更好地与他人交往、体验集体生活对个人成长的重要作用，并为建设美好集体付出自己的努力，以此增强学生面对真实生活、解决实际问题的能力。本课旨在通过单元综合学习和学科实践培育学生的道德修养、健全人格和责任意识。
2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析， 学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能遇到的困难）
初一学生正处于身心快速发育时期，渴望与他人交往，渴望学会与人交往的方法、策略，但同时，这一时期的学生也会出现交往的困惑、麻烦、挫折，需要老师给予及时而正确的引导。在经过本单元的学习和学生已有的生活经历，学生已经具有一定的生活经验和知识储备。因此，在开展本课教学时，更加侧重于学科实践。
3.学习目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展 进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）
通过情境体验，能够更加深入体会父母之爱、父母之情，能结合自己的经历说出建设美好家庭的方式方法； 通过项目化学习，能够掌握运用学科知识解决问题的能力，在活动中体会到成长中的困惑，并群策群力形成解决困惑的策略。 通过组建社团、制作社团招生海报活动，能够增强合作意识、团队凝聚力，在真实的生活体验中感受集体的温暖与力量，进一步深化对集体的认识，同时深刻领悟建设美好集体需要成员共同参与与努力。
4.学习重点难点（指出重难点级确定重难点的依据）
重点：单元知识的综合应用； 难点：项目化学习任务和社团创建主题活动
5.学习策略选择（说明本课题设计的基本理念、主要采用的学习活动策略）
本课紧扣新课标要求，以培育学生学科核心素养为目标，贯彻“情意思政课”的教学理念，重视在课堂中创设真实情境、激发学习情绪、强化情感体验，重视营造整节课的教学意境，以情生意、以意激情，让学生感受到本节课是有意思、有意义的课，体会到思政课的“情真意切”“情深意重”。同时，本单元设计主要采取了情境体验法、项目化学习法、学科实践法等，让学生在真实情境、真实活动中逐步解决问题。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：导入 教师活动 1 出示：家庭、师生、朋友、集体生活相关的四张图片。 提问：看到这几张图片，如果让你用本单元的学习内容来“看图说话”，你会如何表达？ 过渡：在我们成长的历程中，父母、老师和朋友都是重要的陪伴者和见证者。通过本单元的学习，我们学会了人与人的相处之道，我们逐渐完善自己、逐渐走向成熟。今天就让我们一起来走进单元思考与行动。学生活动 1 学生根据教师呈现的图片，利用已学知识进行表述。活动意图说明：呈现四张图片，主要是为了引导学生回顾本单元的主要学习内容，并能通过自己的语言表达进行陈述，对已学知识进行梳理、归纳，从而引出本课学习。环节二：一、成长之路有“他们”呵护教师活动 2 播放视频，让学生认真观看视频，并提问：视频中，最让你触动的是哪些镜头？为什么它会如此打动你？ 出示情境一和情境二，并请学生思考：如果遇到类似的情境，你会怎么想？结合自己的经历和所学知识，谈谈怎样做才能让家更美好。 情境一：爸爸工作很忙，平时总加班。那天开完家长会，他和谈了谈学习。我抱怨爸爸心里只有工作。 情境二：下雨了，爸爸拿着雨伞到学校门口接我，不小心崴了脚。我一时心急冲她嚷嚷：“我都这么大了，不就下个雨，至于吗？”同学都说我对妈妈的态度不好。学生活动 2 学生观看视频，并及时捕捉重要镜头，然后回答问题。 学生仔细阅读情境一、二，并根据自身的实际情况选择一个或者两个情境回答。活动意图说明 本环节主要设计了两类情境，第一类是视频情境，旨在引导学生观看视频体悟父母对孩子无私的爱、真诚的爱、毫无保留的爱，引发学生的共情；第二类是文字情境，旨在让学生通过案例分析，发现与家长相处中的小细节，学会换位思考，用实际行动增进家人之间的情感。环节三：二、成长之路有“他们”陪伴 教的活动 3 请同学们根据老师提供的项目化方案，完成“我们”的成长之路项目化主题学习活动，按要求完成相关任务。 学的活动 3 全班学生分组行动，按照项目化学习的要求设计问卷、分析问卷，并形成成果，派代表汇报。活动意图说明 通过项目化学习的形式，开展学科实践活动。引导学生开展问卷设计、调查、分析，并以简报的形式结合所学知识和生活经验提出应对不同困惑的方法，在活动中综合运用学科知识，提高解决问题的能力，培育学科核心素养。 环节四：三、成长之路有“他们”助力 教的活动 4 开展“在集体生活中成长——创建我们的社团 ”活动。 活动要求： 1.寻找与自己志同道合的同学，共同协商，根据自己的爱好、兴趣和特长，组建一个由你们负责的社团。 2.社团名称自定，章程自制（章程包括社团名称、宗旨、职能、活动内容、管理原则等） 3.制作一份社团招生海报，并在课后向全校学生开展招生活动。 并要求学生派代表对创建的社团进行相关解读。教师提供社团海报参考样式。 学的活动 3 学生按照教师提供的活动要求，完成社团组建和招生海报制作活动，并派代表解读。活动意图说明 通过组建社团、制作社团招生海报活动，加强学生之间的交往、增进学生之间的情感，并通过课后招生活动，引导学生在真实的生活体验中感受集体的温暖与力量，进一步深化对集体的认识，同时深刻领悟建设美好集体需要成员共同参与与努力。由此培育学生的学科核心素养。
7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与 关键点。）
8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。）
完成线下社团招新任务，并做好新社员的统计、注册等工作，并成功开展一次社团活动。预计需要一周时间。 本作业旨在引导学生真实体验校园生活，组建集体、维护集体、发展集体，在集体的生活中逐步增强交往能力。

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