资源简介

(共29张PPT)
山地回忆
孙犁
学习目标
了解有关文学常识，积累常考词语。
壹
贰
叁
肆
梳理小说情节，理清文章思路，把握小说主题。
结合关键语句，品析人物对话，把握妞儿人物形象，欣赏孙犁作品的语言特色。
感受文中所表现的战争中的诗情画意和人情美，理解军民之间亲切的鱼水情。
（重点）
（重点）
（难点）
情境创设
课本剧《山地回忆》工作人员分组及任务明细 工作人员 任务明细
指导组 专业指导，介绍孙犁，讲解散文化小说基本知识，为排练奠定理论基础。
编剧组 化繁为简，用精炼的语言梳理小说情节。
道具组 准备课本剧演绎过程中需要的道具，明确其作用。
布景组 选择课本剧合适的演绎环境。
演员组 品析自己的台词、动作、神态，揣摩角色的形象特点。
宣传组 在宣传海报上设计宣传语，积极宣传本班参赛课本剧，吸引更多观众在演绎中为我们投票。
进行专业指导，介绍孙犁，讲解小说创作背景，点明小说的艺术特色，为课本剧编排奠定知识基础。
指导组任务
背景
1937年，抗日战争全面爆发后，孙犁毅然投身抗战，在平汉路西的山里工作，作者聚焦晋察冀抗日民主根据地的首府阜平，创作了一系列反映边区军民抗战生活的散文和小说，有《山地回忆》《白洋淀纪事》等。
在创作中，作者有意避开了硝烟弥漫、枪林弹雨的战斗场景，以独特的艺术视角和深厚的文学功底，集中笔墨书写战争中的人性美。
这篇小说写于1949年12月，时值共和国初创，政治上尤其需要加强军民军政团结之际。这不仅是扫清国民党及帝国主义在华的残余势力、彻底解加中国、保卫年轻共和国的需要，也是告诫进城干部务必保持谦虚谨慎、密切联系群众的作风的需要。这一历史的命题，就是《山地回忆》的时代背景。
作者
原名孙树勋，河北省衡水人，现代著名小说家、散文家，“荷花淀派”创始人。12岁开始接受新文学，受鲁迅和文学研究会影响很大。“孙犁”是他参加抗日战争后于1938年开始使用的笔名。代表作有小说散文集《白洋淀纪事》、短篇小说《荷花淀》、中篇小说《铁木前传》、长篇小说《风云初记》等。
其小说秀雅、隽永，富有诗意，有“诗化小说（散文化说）”之称。
1977年开始，致力于散文创作，间有评论和小说发表。
新时期，孙犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文体的创新、艺术风格的鲜明和炉火纯青，在国内外产生广泛影响。
作者及背景介绍
阜平，位于河北省保定市西部，为全山区县。因地处太行山中北部东麓、两省四市九县交汇处，素有“翼晋咽喉要道”之称。
1937年，八路军以阜平为中心创建了华北第一个敌后抗日根据地—晋察冀抗日根据地。在长达11年的战争岁月里，阜平曾长期是晋察冀边区的首府，是晋察冀边区政治、军事、文化中心。
抗战时期，阜平人口不足9万，有2万多人参军参战：5000余人为国捐“模范抗曰根据地的模范县”之称。
关于阜平
作为本次改编课本剧的编剧，将如何向演员介绍这篇小说呢？请同学们快速默读全文，并在课本上标画批注。
编剧组任务
1.用简洁的语言概括小说内容
“我”因为想给朋友买布，回忆起抗日战争期间，在山村的河边遇到妞儿，她用白粗布为“我〞做了一双袜子，“我〞帮助妞儿家贩枣，妞儿用赚的钱购买了织布机。后来，我的袜子被水冲走，开国大典那天，“我"给妞儿全家买了布，从大伯口中得知妞儿也有了自己的孩子。




2.梳理小说主要事件
“我”想给朋友买布
回忆
“山地蓝”
回忆
山地生活
河边
偶遇妞儿
妞儿为
“我”做袜子
“我”帮
大伯贩枣
妞儿
买织布机
妞儿
学会织布
洗澡
丢失袜子
给大伯
全家买布
准备拍摄过程中需要的道具，明确其作用。
道具组任务




1.找出文中关于“袜子”的内容，小说中为什么要写“袜子”？
“我〞在寒冷的冬天都没有袜子穿，表现出抗战时期生活物资严重不足的现实和斗争的残酷，反映了大的时代特征。
女孩看到“我”光着脚，主动提出给“我”做一双袜子体现了对战士的心疼和关心。袜子是女孩及其家人克服困难，在自家物资极为匮乏的情况下为“我”缝制的，是老百姓对革命队伍的支持与信任，是军民鱼水情的象征。
“我”穿着这双袜子南征北战，最终迎来了革命胜利，袜子象征着追求解放的信念。
“袜子”是个小事物，却承载着丰富的内涵


2.文中多次提到“布”，请分析“布“在文中的作用。
从行文结构上看
“布”贯穿全文，文中的主要情节都围绕“布”展开。从买布引发回忆，到用布做袜子，再到女孩子学会织布，最后女孩子的爹要用布做国旗，均围绕“布”展开。
从人物形象塑造上看
用纺线半年换的布给“我”做袜子，买织布机，学会织布，突出了女孩率真质朴、善良单纯、勤劳好学的优秀品质。
从主旨上看
无论是解放后送给女孩子一家布，还是抗战时期女孩子用布做袜子送我，都反映出军民一家的鱼水深情。
选择课本剧合适的演绎环境。
布景组任务
场景一
我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。
冰冻的河流，刺骨的冷风，罕见的阳光，从环境细节上写出了山地环境的恶争人物的出场提供背景。
场景一
…阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴，有些泥土就冲到翼中平原上来了—一冀中是我的家乡。阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。在这小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费尽心思，全力经营…
阜平的天气冷，山地不容易见到太阳.…
交代了阜平地区恶劣的自然环境，可见冀中人民生活之艰辛，为后文妞儿一家在如此困难的条件下给“我”做袜子支援抗战的情节作铺垫。
品析自己的台词、动作、神态，揣摩角色的形象特点
演员组任务
我从“ ”（文中语句），读出妞儿/“我“是一个 的人。
1.重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，从人物刻画、情节转换、主题表达等方面做一些批注。说说这篇小说通过对话刻画出人物怎样的形象。
“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜！”我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
批注①
写女孩的出场：未见其人，先闻其声，有先声夺人之效。
批注②
好一个心直口快、蛮不讲理的女孩！几句激发了读者的好奇。
2、除了人物对话，找出关于妞儿的其他细节描写，在旁边批注赏析。
我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
此处肖像描写重神似不重形貌，比喻性描绘生动传神，耐人寻味，重点突出女孩贫寒的身份和吃苦耐勤的特征。
外貌描写
2、除了人物对话，找出关于妞儿的其他细节描写，在旁边批注赏析。
她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
一系列的动作细节描写，女孩俏皮活泼、率真可爱的形象跃然纸上。
两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解了。
动作描写
2、除了人物对话，找出关于妞儿的其他细节描写，在旁边批注赏析。
把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
说着就笑的弯下腰去。
她笑着用两手在冷水里刨抓。
“占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备！“女孩子接下去，笑了。
女孩的笑是那样的开朗天真淘气、无遮无挡，就像开在深山石崖上的山花，灿烂、自然。
神态描写
小结形象
妞儿
（1）性情爽朗、心直口快，从开篇女孩子骂人的话，到关心他没袜子，再到关于占领北平揶揄的语句，都反映女孩子有话不藏，开朗直白的性格。
（2）心地善良、乐于助人，从女孩主动帮我做袜子，要我去她家洗脸、吃饭等方面，都可以看出她是一个热情大方，乐于助人的人。
（3）心灵手巧、勤劳纯朴，女孩子会做袜子，一学就会织布等，说明了她的心灵手巧，做事勤快，热爱劳动。
3.本文中你透过人物形象看到了哪些时代风貌？
透过女孩子的勤奋好学、吃苦耐劳、淳朴善良看到了那个时代中国劳动妇女的勤劳善良。
透过女孩子一家对“我”的热情友善看到了革命年代普通百姓对人民子弟兵的拥护。
4、说说这篇小说中人物对话有哪些作用？
通过对话引主要人物出场。小说以未见其人、先闻其声的方法，设置了女孩子出场。
通过对话刻画人物。全文中，大部分内容都是直接引语，活灵活现地刻画了女孩子心直口快、善良勤劳的鲜明性格。
通过对话推动情节。小说主要叙述了“卫生话题”“做袜子”“作运输““买织布机”等故事情节，这些故事情节，都是在人物对话中展开的。
运用对话中的伏笔、照应，使文章浑然一体。文章中两次关于“打败了日占了北平”的对话，前后相应，表现了对话语言的构思精巧与浑然一体。
在宣传海报上设计宣传语，积极宣传课本剧，吸引更多观众在展演中为我们投票。（50字左右）
宣传组任务
宣传语示例
《山地回忆》：一段镌刻在岁月深处的山地往事，每一页都弥漫着往昔的烟火气息与纯真情愫，带你走进一段难忘的记忆之旅。
作业布置
必做
选做
1.用思维导图展示主体部分的写作思路。
2.假如妞儿做的袜子保留至今,并被收入中国国家博物馆,请你为它写几句解说词,让参观者为之止步,倍感温暖。
（二选一）
1、请同学们课下将河边偶遇妞儿或妞儿为“我”做袜子的情节改写为一幕课本剧，进行课本剧表演排练，体会语言魅力。
2、本文是抗日战争题材的作品,同类作品你还了解哪些 与同学交流。有兴趣的话,拓展阅读孙犁的《白洋淀纪事》。
下 课
Thanks!
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