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高三语文考试参考答案
1.C【解析】本题考查对材料相关内容的理解和分析的能力。材料一指出记忆错觉的形成涉
及识记、保持、再认或回忆多个环节，即使识记准确，后续环节的偏差（如遗忘、痕迹泛化）仍可
能导致记忆错觉，因此选项C的“完全避免”违背原文逻辑。
2.D【解析】本题考查整合信息的能力。D项“可以有效地解决人类记忆偏差的问题”的表述
过于绝对，于文无据，材料二只是说记忆错觉研究极有助于了解人类记忆，它并不能有效解决
人类记忆偏差的问题，
3.B【解析】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。根据材料二可知，“边界扩展效应”
特指一种记忆现象，即人们回忆时，往往会认为看到了比实际展示更多的周边信息；并且材料
二强调“在观看画面时边界扩展效应不出现”。B项表述的是欣赏画作的当时，不是记忆
现象。
4.①生理机制限制和外界刺激信息强弱的差异。②受个人兴趣、需要、目的、情绪等因素的影
响。③遗忘作用使记忆痕迹泛化或消退。④记忆过程中对细节的简化、夸张或补充
评分参考：每点1分，意思对即可；如有其他答案，言之有理的酌情给分。
【解析】本题考查筛选与概括信息的能力。本题要求结合材料一分析记忆错觉形成的主要原
因。材料一中详细阐述了记忆错觉的形成因素，考生需准确提取信息并进行概括，从而得出
答案。本题要求考生有一定的阅读理解和信息提取能力。
5.①记忆错觉的可能性。小王先指认李某，后续指认中又指认张某，这表明其记忆可能存在偏
差。②关联效应的影响。小王在案发时看到嫌疑人穿黑色外套、戴棒球帽，这些特征可能导
致他在后续指认中将张某误认为嫌疑人。③目击者证词的不可靠性（不精确性）。小王的证
词前后不一致，其证词存在不可靠性，不能单独作为定案的依据，须结合其他证据来验证。
评分参考：每点3分，意思对即可，答出任意两点即可：如有其他答案，言之有理的酌情给分。
第①点答出“记忆错觉的可能性”得1分，分析2分；第②点答出“关联效应的影响”得1分，分
析2分；第③点答出“目击者证词的不可靠性（不情确性）”得1分，分析2分。
【解析】本题考查知识应用迁移的能力。本题要求考生以办案民警的身份，结合材料分析如何
看待目击者小王的证词。这需要考生理解材料中关于记忆错觉的研究内容，并能将其应用于
实际情境中，分析小王证词的可信度和影响因素。本题考查考生理解和运用文本知识解决实
际问题的能力。
6.B【解析】本题考查理解文章相关内容的能力。“后来了解了她的一些情况，对她就开始有
了崇敬之心”错误。“我”在大学里听她的讲座时，对她就开始有了崇敬之心，后来了解了她的
一些情况，对她就更加敬佩了。
7.A【解析】本题考查分析鉴赏文章艺术特色的能力。“运用想象和夸张，想象叶嘉莹先生站
【高三语文·参考答案第1页（共6页）】绝密★启用前
件下所产生的信息度强弼，以及各人兴趣、需要、目的、情绪、事物总知的济嘶度、完签性不同的
影响：加之，由于进忘的作用，过去在头脑中记忆狼违的泛化，痕证远新减弱，以致消退或部分消
高三语文考试
退，使过去认识过的材补（事物）支秤模期不济，以斑更简略、不完茎或夸张、突出、增加具体细节
等错误的再认和回忆，由此产生记忆方面的错觉。也正是过去留在大脑中的人物形状痕迹，在
遣态的作用下，形成了一个模糊的、有可塑性的印摩。这种印象与最前的具体时象（人或物）进
注意事项：
行对比时，过去的印象可以参张、突出，甚至超象地加具体细节，使过去和吸前的人或物景一致
1,答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号其写在答题卡上。
起来造成认识事斯的记忆饳觉。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
(摘编自卢祖明《思维错觉浅谈)
黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在
材料二：
答题卡上。写在本试卷上无效。
记忆错觉就是指人们对过去事件的报告与事实严重偏离。如同关于错觉的研究可以为我
3,考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
们理解知觉加工规律提供大量的依据，关于记忆错觉的研究，也应叔有助于我们真正了解人类
4,本试卷主要考试内容：高考全部内容。
记忆，因而，记忆错觉逐浙成为当前记忆研究的一大热，点。
1964年版的《心理学词典》对蜡觉这一词条做了如下解释：“在惑知觉中，指对客观内容（或
一、阅读(72分)
实际感觉材补)的主观偏离：在记忆中，指人们在回忆过去经验时由于增删替换而形成的主观至
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
曲。”虽然在这个定义中，蜡觉和记忆铅觉都被提及，但根至1964年，关于皓觉的研究已数以百
阅读下而的文字，完戒1~5题.
计，而记忆错觉由于难以即时脸证，故涉及这方面的研究，不过三十。
材料一：
当前记忆钳觉研究莎及的现象很多，而且有相当一部分研究并未冠以“记忆蜡觉”的名称，
什么是错觉，目前心理学有一个基本统一的解释，即人们对外界事物的不正确的知觉。然
但我们可以从记忆错觉的角度，对这些研究加以观限。关联效应指某个单词芳与先前学习的单
而，人类对世界客观事物的认识，一般分两个阶段，即感性阶段（包括感知阶段）和理性阶段，并
词在意义上相近，则人们会错认它曾呈现过。心翌学家迪斯采用独特的再忆范式，研究发现呈
遵行这个顺序过程去认识事物。感知（感觉和知觉）是感性阶段认识过程的第一步。思维是理
现某种调表后，误回化忆率大幅度提高。边斯从词语联趣最中选择一些与某个耳标词有联系的
性阶段的认识过程。感性阶段（知觉）存在错觉，理性阶段（思雏）也同样存在蜡觉。所以，在整
单诃，设计成询表。例如，“丘陵“峡谷“攀查”“项峰”等词，都与“山脉”有联系。迪斯向被试者呈
个认识过程中，不正确的认识都可以造成或产生铅觉。
现由12个与目标词（如“山脉”）有联系的单河构成的诃表，然后测量未呈现的目标诃的介入。结
心理学研究思维的主要任务是研究思维过租。思维错觉是在不正确的思雏过程中形咸的。
果发现，对于一些由所呈现关联诃联趣到来是现日标河的可能性大的词袁，目标河的介入率极高。
人类思雏活动过程，表现在主体对客观事舫在感如的基融上，运用表象或概念、判听、非理的形
心理学家荚特劳布和地的同事发现：观察者现看一个图片，而后记得的霜到的画面内客比
式来进行分析、综合、比较、抽原、抵括的心理过程。其中分析和综合是思雏的基本过程，用表象
图片实际呈现的内容多。似乎在记忆中，西面的边界扩展了。无论在回忆刚脸还是在再认测验
进行分析、综合、想象、瓶括的过程，是形象思维形式。运用瓶念、判断、护理形式来反映客观事
中，都表现出这种效应。与其他所究站果结合起来分析，英特劳布、哥特斯受等心理学家认为：
物的运动规律，对事物本质特征和内在账系的认识过程，是逻辑思维形式。判断，推理是思维的
被武者理解画面之后，他们会记得那些实际上不存在于图片之中，而只是奔在于他们用于理卿
基本形式。在思维过程中，概念的形式往往是通边一定的判断、推理过程，判断是肯定或否定就
画面的因式之中的信息。周为被试者在观看画面时边界扩展效应不出现。
念之间的联系、关系，而判断的装得通常需要通过推理。因而，在对客观事物进行分析、综合、比
记忆错受并不仅是一个局限于心理学实险室的所究课题，还是一个社会多方而关注的课
较、抽象、概括中，不恰当戏不正确地运用思维形式，思维的结果必然发生错设。只看事物的现
题。司击者证河的新功性，就是人们一宜感兴趣的问题之一，它主要污及犯罪调查中对嫌脱人
摩，希不到事物的木质：或把事物的实质看偏、看错：对一些不正璃的认识，且无意识，反以为是，
的铅误排认和对犯罪情节的铅误报告。最近，在心理治疗中恢复的记忆也成为一个引起争议的
这就是思维错觉的实成。
深题，这业恢复的记忆是准疏的回忆吗？是否是在治疗过程中导致的错误记忆？另一个令人感
思雄错觉表现为定势蜡觉，假想错觉、形质错觉、记忆错觉等多种具体英型。定势错觉也可
兴趣的问题是菜个群体、社会和文化的人们如何对他们的过去产生系统的记忆偏差。卡尼受报
以叫经险错觉，是由垃去的经睑认识影响或决定对另一同类或相似事物的认识而产生的错误。
告了美国公众对美回历史的一些蜡误了解，舒您森则在研究中描迷了这种对历史的集体记忆的
假想辑觉是依非已有的如识经验对问题进行假想时，由于推理、判嘶运用不适当而产生的错识。
歪曲的可能动固。
形质错觉则是指在认识事物过程中，弧立、静止地看待表面现象，无法看到本质特狂而产生的
(摘编自杜建政《记忆错觉研究综述》)
错觉。
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
记忆错党也是思维错觉的一种。记忆是过去经验在人脑中的反映。记忆的心理过程，主要
A,在人类的认识过程中，错觉不只会出现在对客观事物的理性思维阶段，也可能出现在思维
是识记、保持、再认成回忆三个基本环节。人们在反映事物中，会受生理机制、刺散物在一定条
之外的其他阶段。
【高三语文第1页（共8页）】
【高三语文第2页（共8页）]
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