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导入
南京大屠杀
6. 国行公祭，为佑世界和平
第一课时
学习目标
1
2
标题作用分析法( 中考占3—4 分）（标题）
阅读方法
对比作用分析法( 中考占2—3 分）（ 2 3 段）
学习目标
1
2
选材立意：取材于重大历史事件。
写作方法
谋篇布局：过渡[ 2 3 4 段]
3
4
表现手法：对比[ 3 5 段]
遣词造句：引用[ 1 4 5 段] 议论[ 1 6 段] 抒情[ 6 段]
“钟声”，是“中国之声”的简称，把“中”字改成“钟”，取“警世钟声”的寓意。它是《人民日报》创办的国际新闻评论专栏，它以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点，在风格上以快速反应、尖锐鲜明见长。
作者简介
预习资料速查
本文选自2017年12月13日《人民日报》。2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议表决通过了关于设立南京大屠杀死难者国家公祭日的决定，将12 月13日确立为南京大屠杀死难者国家公祭日，每年的这一天国家举行公祭活动。决议的通过，使得对南京大屠杀遇难者的纪念上升为国家层面，表明中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严和历史正义、维护世界和平的坚定立场。本文是一篇在第四个南京大屠杀死难者国家公祭日当天刊发的新闻评论。
背景资料
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文体知识
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新闻评论
概念 社会各界对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的社会问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体。包括现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、短评、编者按、专栏评论和评述等。
主要
特征 导向正确，就事论理，新闻性强，有的放矢，科学合理，便于传播。
1. 初衷（ ）：最初的心愿。
2. 杀戮（ ）：杀害（多指大量地）；屠杀。
3. 篡（ ）改：别有用心地改动或曲解。
4. 抵赖（ ）：用谎言和狡辩否认所犯过失或罪行。
5. 妄（ ）图：狂妄地谋划。
6. 辱没（ ）：玷污；使不光彩。
7. 呓（ ）语：梦话。
字词知识速查
读读写写
字音、字形易错，注意部件。
字音、字形易错，注意部首。
zhōng
lù
cuàn
lài
wàng
rǔ mò
yì
注意写法。
8. 遁（ ）形：隐藏形体。
9. 铭记：深深地记在心里。
10. 彰显：鲜明地显示。
11. 惨绝人寰（ ）：悲惨的程度人间从未有过，形容悲惨到了极点。人寰，人间。
12. 振聋发聩（ ）：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见。比喻唤醒糊涂麻木的人。聩，聋。
dùn
字词知识速查
huán
kuì
字音、字形易错，注意部件。
注意字形。
形近字
字词知识速查
（ ）（杀戮）
lù
戮
（ ）（邮戳）　
chuō
戳
（ ）（篡改）
cuàn
篡
（ ）（编纂）
zuǎn
纂
词 篡改 窜改
同 二者都有改动的意思。
异 指用作伪的手段改动或曲解（经典、理论、政策等）。 指改动（成语、文件、古书等）。
例 ①那些企图篡改历史的人，最终必然成为历史上的小丑。
②这本古籍在历史上曾被窜改过几处，后来被学者们订正了。
近义词辨析
字词知识速查
全世界的正义之士在以什么方式纪念南京大屠杀死难者？
本文的语言有何特点？
事件
语言
观点
本文主要运用了何种表现手法？
手法
预习问题引导
本文表达了作者怎样的观点？
2
导思
1
导思
3
导思
4
带着问题读课文
导思
关键词：牢记历史、维护和平
课文细讲点拨
文章脉络
第一部分（①）：引述新闻事件，交代设立国家公祭日的目的和意义，点出“牢记历史, 维护和平”的核心观点。
第二部分（②—④）：围绕“牢记历史”，论述了“历史，不可能被忘却”“历史，不应该被扭曲”的观点。
第三部分（⑤—⑥）：以南京从“恐怖之城”成为“国际和平城市”的事实，强调中国铭记历史、缅怀先烈、矢志捍卫世界和平的坚定立场。
课文整体点拨
简要概括课文主旨。
这篇新闻评论就“南京大屠杀死难者国家公祭日”这一新闻事实发表评论，紧扣“牢记历史，维护和平”的观点，引述大量新闻事实加以阐述，说明了国行公祭的必要性和中国捍卫世界和平的决心，号召人们铭记历史、珍爱和平。
叙述新闻，
表达观点：
铭记历史
课文结构
国行公祭，为佑世界和平
对比鲜明，
阐述观点：
正视历史，
尊重历史
发出号召，
强化观点：
捍卫和平，
开创未来
牢记历史，维护和平(共17张PPT)
第二课时
6. 国行公祭，为佑世界和平
1.简要解析本文标题。
概括了“南京大屠杀死难者国家公祭”的新闻事实；点明了国家公祭的初衷是为了维护世界和平。
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2.文中为何要提到日本的一个研究会建议将“南京大屠杀”等词语列入教科书？
因为爱好和平是世界各国人民的心声，大部分日本人民也尊重历史，这与下文日本右翼分子否认历史、欺瞒民众的丑恶行径形成了鲜明的对比。
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3.第②③段主要运用了什么表现手法？有什么作用？
对比。将第②段中全世界的正义之士悼念南京大屠杀死难者的纪念活动与第③段中日本右翼分子否认历史、美化侵略战争的顽固态度进行了对比，揭露了日本右翼分子妄图辱没人类良知的滑稽、丑陋嘴脸。
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4.第④段最后两句中“梦中呓语”“振聋发聩”“无处遁形”这些词语的表达效果是什么？
“梦中呓语”生动形象地刻画了日本右翼分子美梦未醒的丑态，“振聋发聩”突出了国家公祭日声势之大，给日本右翼分子当头一棒，“无处遁形”将日本右翼分子的罪恶灵魂赤裸裸地展现在世人的面前。
课文细读品味
5.本文是怎样选择新闻事实的？文中的新闻事实有怎样的表达效果？
1. 数量多，覆盖面广。
①正面的新闻事实多，体现出牢记历史、坚持正义是人心所向。
②反面的事实也不少，揭露了日本右翼的怙恶不悛，更能体现出写作本文的必要性。
课文细读品味
③文中所写事实涉及多个层面，多个类型，众多新闻事实赋予文章开阔的国际视野和不容置疑的气势，也使文章产生了一种独特的客观性——用“第三方”（国际社会）的共识来抨击日本右翼的丑行，在很大程度上增强了文章的说服力。
2. 典型性、代表性。
国家层面：与日本关系良好的美国、加拿大的媒体、地方议会等都在纪念南京大屠杀，提醒人们牢记日军暴行，更显得公义自在人心。
课文细读品味
国际组织层面：文中提到的一些具有相当权威性的国际组织，它们对日本右翼分子否认、歪曲历史行为的批判和对中国所持立场的认同，都具有很强的代表性。
个人层面：本文还特别提到包括高中和大学老师在内的“有良知的日本国民”，他们承认历史、探寻真相的行为，正是给日本右翼分子的响亮耳光。文章在此着墨不多，却有“以子之矛陷子之盾”的效果。
课文细读品味
6.第⑥段运用了什么表达方式？有什么作用？
第⑥段运用了抒情、议论的表达方式。
作用：结构上呼应开头，照应标题。内容上深化文章的主题，重申了中国矢志捍卫世界和平的坚定立场。
1.语言准确精练，铿锵有力。
如“百般抵赖，扭曲历史，美化战争，颠倒黑白”，运用四个四字短语准确地揭露了日本右翼分子妄图辱没人类良知的事实，表达了作者强烈的批判，语言铿锵有力。
特色总结
2.新闻事实翔实，议论精当。
作者在论述中，陈述了许多国际范围内纪念南京大屠杀死难者、坚守世界和平立场的新闻事件，列举日本右翼分子扭曲历史的丑恶行径，引述权威人士的正义言论等，使文章的立场、观点有了充分的事实支撑，体现出无可辩驳的气势。
特色总结
3.情感真挚，爱憎分明。
文中指出“在南京大屠杀幸存者已不足100 位的今天，日本右翼还在不断寻找各种借口对当年的军国主义罪行百般抵赖”，“不足”表明南京大屠杀幸存者寥寥无几，“还在不断”“百般”表明日本右翼分子的无耻可笑、不知悔改，表达了作者对日本右翼分子的痛斥、对南京大屠杀死难同胞的悼念，语气强烈，情感真挚，爱憎分明。
特色总结
一课一德一行
古人言
从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平。
——富兰克林
国虽大，好战必亡。 ——《司马法》
战争的目的必须是和平。 ——亚里士多德
珍爱和平，反对战争
一课一德一行
古人行
春秋战国时期，诸侯争霸，硝烟四起，民不聊生。墨子主张“兼爱”“非攻”，并且为了避免战争，墨子一生带领门徒奔走列国，争取制止攻伐，助贫扶弱，凛然正气和慈悲的仁心在战国乱世中显得格格不入，却又因此令人心生敬意。
一课一德一行
今人行
12月13日是南京大屠杀死难者国家公祭日。“国行公祭，法立典章”，宣示了中国人民牢记历史、不忘过去、珍爱和平、开创未来的坚定立场。国家公祭仪式“年年祭”和相关主题活动“年年办”，充分激发了全民族勿忘国耻、圆梦中华的使命担当，激励人们共创和平发展的美好愿景。
一课一德一行
国家开展了留学生出国前“行前一课”、部队官兵和军校学员“入伍一课”、港澳台侨青年“复兴一课”、党员干部“入职一课”、留学人员“归国一课”、思政课教师“从教一课”等“六个一课”分众化爱国主义教育，推动了国家公祭主题“大思政课”守正创新。文物发布会、新书发布会、专题展览、主题班会等各种国家公祭教育活动，把珍爱和平、维护和平的种子埋入国人的心灵深处。
一课一德一行
一行
①学习并传播有关“和平”的知识：了解历史上的战争，通过书籍、纪录片、网络课程不断学习有关“和平”的理念，并向身边的人分享这些知识。②倡导和平的生活方式：在日常生活中，面对冲突和矛盾，学会冷静思考，用理解和沟通代替争吵和暴力。

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