资源简介

七律·长征
核心素养目标：
文化自信：从文字中体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
语言应用：正确理解诗句。背诵诗歌。
思维能力：感觉红军长征过程中经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的英雄气概和革命主义精神。
审美创造：品读诗歌，想象诗词中描写的画面，感受红军战士的伟大精神。
教学重难点：
感觉红军长征过程中经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的英雄气概和革命主义精神。
教学过程：
一、了解长征概况，回忆七律特点
（一）汇报收集资料，了解长征概况
1.回顾历史
八十多年前有一段历史。在作家巍巍的笔下，它是地球的红飘带；在毛泽东的笔下，它是宣言书。
（学生明确主题，初涉长征含义。）
为什么要进行长途跋涉的征程？
（指名学生汇报，了解课前预习，清楚红军战略。）
2.理解课题
“征”是形声兼会意字，“彳”表示（道路和行走），“正”上面的“一”古文字写成圆点，在这里表示军队前行的目标，“止”的甲骨文“”像脚趾朝前走的形状。
（讲解汉字文化知识，理解“征”的含义。）
（二）回忆之前所学，总结诗律特点
1.归纳七律特点
我们跟着毛主席，学习这首七律，重走长征之路！观察这首律诗的字数和句数，有什么特点？
（回顾旧知，汇总答案，找出特点。）
七律的特点就是每行7个字，共有八行，中间四句两两对仗。长征是这首七言律诗的题目，所以中间用小圆点隔开。
2.理解“律”字含义
“彳”表示——（行走和道路），七律的“律”也是双人旁，跟道路和行走有什么关系呢？
（学生根据部首，发挥想象猜测，教师引导教授。）
“聿”古文字“”就像手（彐）拿着毛笔（）在书写关于规章法律的文字，以此规范人们的行为。所以“律”就有法律、规章的意思。“七律”就是七言律诗写作上的有关规章和要求。
（由造字的特点，理解“律”字含义，复习四联知识，齐读首联。）
二、学习律诗理解内容，感受革命英雄主义精神
（一）【首联】红军不怕远征难，万水千山只等闲。
1.突破重点字词，理解诗句大意
从哪个词语看出长征路上困难重重？
（汇总学生回答，教师画山水图）
根据课前预习和了解，红军遇到了哪些困难？
（指名发言，教师概括，邀请学生合作板书：气候恶劣、缺少粮食、缺医少药、战斗牺牲）
从哪些词语看出红军没有退缩？
（引导学生理解“等闲”的意思，总结首联的意思，指导学生读出红军大无畏的革命乐观主义精神。）
2.创设情境朗读，感受英雄气概
“红二方面军”的战士，过雪山受冻冷不冷？（冷）后悔了吗？（不后悔！）我要听到你们知冷却不后悔的决心！
（第一组学生扮演“红二方面军”，读出不后悔的决心。）
红四方面军的勇士，茫茫草地没有粮食饿不饿？（饿）退缩了吗？（不退缩！）我要听出你们挨饿却不退缩的勇气！
（第二组融入“红四方面军”，读出不退缩的勇气。）
红一方面军的斗士，出发时大概有八万人，到达延安时只剩下七千多人。面残酷的战斗和牺牲，你们怕不怕？（不怕！）我要听出红军战士无所畏惧的革命英雄主义精神！
（三四组扮演“红一方面军”，读出无所畏惧的英雄精神。）
（二）【颔联】五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
1.理解关键字词，通过朗读体会诗意
逶迤——
“逶迤”两字都是“走之底”，与什么有关？
（行走）
“逶迤”原来也写成“逶蛇”，“它”古文字是这么写的“”，像哪种爬行的动物？
（通过文字象形的特点，引导学生发挥想象，了解古人造字的智慧。）
中国人的汉字很有智慧，偏旁向我们悄悄传递了它的意思。“逶迤”就是像蛇一样曲折绵延。
（指名回答，理解“五岭”含义。通过读准关键词来读好诗句，指导学生读出“逶迤”与“细浪”的对比：拉长“逶迤”并加重声音，感受到重峦叠嶂绵延不断的山脉形；逶迤的声音高昂，细浪声音变小，形成鲜明对比。）
磅礴——
磅礴是怎样的山？
（联系部首，想象理解：山石嶙峋，雄伟高大）
怎么才能读出高大巍峨的气势？
（指导学生读出脚踩泥丸而轻松的感觉：长大嘴巴，把韵母为“ang”“o” 的两个字读出宏亮的声音，读出磅礴的气势。）
2.理解比喻、夸张的修辞手法
毛主席在这里采用了什么修辞手法？
（比喻、夸张）
比喻：把乌蒙山比作细浪，乌蒙山比作泥丸。
夸张：夸张既可以放大，也可以缩小事物的形象特征，在诗中是把困难缩小了。
（通过提问与交流，引导学生感受红军战士藐视困难的英雄气概。）
（三）【颈联】金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
1.金沙江战役
学生交流讲解课前收集金沙江战役的故事。创设情境，理解“暖”字，想象红军当时激动紧张的心情。
（把激动、高兴地心情放到诗中体验，读出激动、兴奋之情。）
2.飞夺泸定桥战役
假如时光停留在此刻，你最想做什么？
（观看视频《飞夺泸定桥》片段，引导学生发挥想象，回到“泸定桥战役”中）
毛主席用一“寒”一“暖”来表达，这就是诗的语言。透过这两字，我们却可以想象到不同的战斗场面。
（全班分读，角色扮演，走进激烈战役。）
（四）【尾联】更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
喜——
岷山终年积雪，能把人冻死的雪为什么要喜欢它呢？
（引导学生了解历史，体会红军战士的革命乐观主义精神。）
尽开颜——
首联的“不怕”与尾联说“更喜”的呼应。
（教师总结板书：不怕、尽开颜）
（五）概括长征的意义和启发
课件出示毛主席讲话的文字，师生进行对话演绎。
请问历史上曾有过我们这样的长征么？（没有，从来没有的。）
长征是宣言书，它向全世界宣告——
（红军是英雄好汉！）
长征是宣传队，它向全国人民宣告——
（只有红军的道路，才是解放他们的道路。）
长征又是播种机——
（它撒播了许多种子在十一个省内，发芽、长叶、开花、结果。）
长征胜利结束了，中国革命掀开了新的局面，中国共产党建立了新中国。这首《七律.长征》是一首英雄的赞歌，是一部英雄的史诗！
三、感受律诗艺术魅力，读出诗律平仄节奏
（一）复习平仄知识，读出律诗声调变化之美
1.“平仄相替”
这首史诗在诗律艺术上的表现又是怎样的呢？还记得律诗的声律要求是“一三五不论（二四六分明）”，因此“二四六”字的平仄都非常注意“相替”“相对”，这样朗读起来才富于变化。五年级我们在学习七言律诗《闻官军收河南河北》的时候学过这些声律知识了，还记得什么是“平仄相替”？
（指名回答，复习旧知。明确：每句二、四、六字位的平仄要相互交替。学生运用之前学习的“平仄相替”知识举例说明。）
有些汉字用今天的普通话来读，与古汉语的平仄有所不同。我们说的平仄，指的是古汉语中的平仄读音。就像刚才说的“礴”“拍”，在古汉语中与客家话或者粤语相似，读作“bo”“pa”，读音急促，属于古代的入声字，入声字也是属于仄声字。
2.“平仄相对”
律诗的另一个特点——平仄相对，毛主席也是严格遵循的。
（指名检查“平仄相对”含义：每一联的出句与对句二四六字位的平仄相反。）
诗中哪里体现了平仄相对？
（学生运用之前学习的“平仄相对”知识举例说明。）
3.读出平仄节奏
看来之前学习《闻官军收河南河北》的时候，已经对诗歌的声律有了初步的理解。虽然因为古汉语转变为普通话，使得一些声调的平仄有所变化，但身处粤语和客家话的两广地区，我们还是能感受到诗歌的声律之美！
（男生读出句，女生读对句。引导学生读出律诗的平仄变化，感受诗歌的声律之美。）
（二）体会“颔联”和“颈联”的对仗
1.了解律诗的“对仗”要求
除了给我们带来声律之美的平仄，律诗还讲究对仗。对仗让诗歌整齐匀称,节奏鲜明。
（律诗中颔联和颈联必须对仗，词性和结构要大体一致。）
在学生回答中相机指导：“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”是名词+形容词；“腾细浪”与“走泥丸”都是动词+名词。“金沙水拍”与“大渡桥横”名词+动词，“云崖暖”与“铁索寒”都是名词+形容词。对仗十分工稳。
（师生合作诵读：老师读颔联、颈联的出句，学生跟着节奏读颔联、颈联的对句。）
2.了解对仗“不重字”的诗律特点
毛主席原来写的颔联和颈联和现在的有所不同——
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙浪拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
在讲究对仗的“颔联”和“颈联”里一般不要出现“重字”，所以把“金沙浪拍云崖暖”的“浪”改为了“水”。
（粗知何为“重字”，学着修改锤炼。）
（三）感受押韵，划分节奏，读出律诗的声律美
二四六八句最后一个字押韵，还能让诗歌具有节奏和声律美。
（了解这首七律押an韵。主元音是a，在单元音“a o e i u ü”中口形最大，声音最响亮。“an”韵的字读起来声音响亮高远。）
全班满怀胜利者的情感齐读，读出押韵an，体会以带有“a”的韵母作为韵脚字的特点，体会诗歌表达的兴奋、胜利、喜悦之情。
四、师生共同演唱《长征》诗，感受红军长征精神
1.体会毛主席诗词的特点，获取其中蕴含能量
《七律.长征》是一首思想内容和诗歌艺术完美结合的七言律诗，毛主席诗词的字里行间总是洋溢着中国精神，当你在努力的过程中屡受挫折，心烦意乱之时，读一读毛主席的诗——
（创设三种不同的心情场景，运用毛主席的诗词给自己力量）
师生合唱，感受长征精神
二万五千里长征是一首英雄的赞歌，国庆节大合唱比赛即将到来，让我们怀着对红军战士无比崇敬的心情，一起合唱！
（教师指挥，师生合唱《七律.长征》）
今天的中国，正在崛起，作为新时代的少先队员，我们要继承长征精神，莫负前辈嘱托——
发扬红军长征精神，
走好新的长征之路！
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