资源简介

1.2 哲学的基本问题 教案
课题名称 1.2 哲学的基本问题 课时安排 2课时 类型 新授课
课标要求 明确哲学的基本问题，科学区分哲学的基本派别
教材分析 内容定位：本课是马克思主义哲学认知体系的逻辑起点，以“思维与存在的关系问题”为核心，构建本体论与认识论的双重维度。教材通过“追问世界本原”与“探究思维规律”的议题，引导学生理解唯物主义与唯心主义的根本分歧，辨析可知论与不可知论，最终落脚于马克思主义哲学对哲学基本问题的科学解答。 教学价值：本课既承载哲学史的知识传承功能，又肩负科学世界观与方法论的培育使命。通过古今中外哲学案例（如荀子“天行有常”与贝克莱“存在即被感知”）的对比分析，帮助学生建立辩证思维框架，为后续学习唯物论、认识论奠定基础。
学情分析 高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇，但对哲学存在“抽象难懂”“脱离实际”的误解。教学中需结合生活实例和历史情境，破除误解，帮助学生建立哲学与生活的联系。尽可能地激发学生的学习兴趣，避免学生产生畏难心理。 学生通过历史课程对中外哲学家思想碎片有所感知，但缺乏系统性认知，易将哲学等同于“名人名言集锦”或“心灵鸡汤”。对“世界观”“方法论”等核心概念的理解停留在生活化表达层面，难以区分哲学与常识的界限。
核心素养 政治认同： 从生活实践和哲学研究认同思维和存在的关系问题，认同唯物主义的观点。
科学精神： 明确思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，能够区别唯物主义和唯心主义的基本形态，自觉坚持唯物主义观点。
公共参与： 坚持用唯物主义观点认识世界，指导自己的生活和实践。
教学重点 1、哲学的基本问题是什么？ 2、唯物主义和唯心主义的分歧及几种形态。
教学难点 理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
教学方法 启发式教学法 活动教学法 讲授法
教学工具 多媒体大屏
教 学 流 程
教学内容 教 学 活 动
一、引入新课 二、新课讲授 1.1.1什么是哲学的基本问题 1.1.2为什么思维与存在的关系问题是哲学的基本问题？ 1.2.3 唯物主义和唯心主义 课堂小结，结束新课 【整体感知】 展示第一课逻辑框架，引导学生了解学习内容，展示本课学习目标 【新课导入】 情境探究：展示西游记中的天庭和中国古代的早朝图片 教师提问：“西游记的天庭是真实存在的吗？它是怎样创作出来的？像这种现实中不存在的东西属于什么范畴？” 学生自由发言 情境引入： 教师总结：思维和存在的含义 练习巩固：下列词语哪些是思维哪些是存在？ 1.1.1 什么是哲学的基本问题 哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，也就是物质与意识的关系问题。 1、思维和存在何者为本原： 例如：①“天行有常，不为尧存，不为桀亡。” ——荀子 意思是天道（自然规律）是恒久不变的，它并不因为尧（那样仁德的君主）而存 在，也不因为桀（那样残暴的君主）而消失。 ②“宇宙即是吾心，吾心即是宇宙” ——陆九渊 【注意：不能说划分唯物主义和唯心主义的标准是哲学的基本问题。】 思维和有没有同一性： 例如： ①可以知，人之性也；凡以知，物之理也。” ——荀子 意思是： 人有认识的能力,物体有可被认识的性质。指万事万物是可以被认识的。 ②“子非鱼，安知鱼之乐。” ——惠子 【注意：不能说可知论和不可知论是哲学的两大基本派别】 【小结：哲学的基本问题】 1.2.2 为什么思维与存在的关系问题是哲学的基本问题？ 探究：在实际生活中，我们都会面对思维与存在的关系问题。如： 学生：学习计划 学习实际 教师：教学计划 教学实际 国家：财政政策 经济发展形势 农民：耕作的计划 耕作收获 医生：处方 病情 总结：1.思维与存在的关系问题，首先是人们在现实生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。（从生活实践看） 探究：哲学家在进行哲学研究时：必须首先回答世界的本原是什么？再回答世界的状态是怎么样的？ 总结：2.是一切哲学都不能回避、必须回答的问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着他们对其他哲学问题的回答。（从哲学研究看） 1.2.3 唯物主义和唯心主义 【情境探究】 观点一：有人认为唯物主义就是一味追求物质财富的满足，专门迷恋物质享受，把唯物主义理解为贪吃、酗酒、虚荣、爱财等； 观点二：唯心主义是追求“心灵”世界的满足，追求远大理想，追求美德和信仰。 思考：你同意上述对唯物主义和唯心主义的理解吗？谈谈你的看法。 唯物主义与唯心主义的分歧：围绕思维和存在(或者意识和物质)何者为本原问题展开。 1、唯物主义的根本观点：物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。 2、唯心主义的根本观点：意识是本原的，物质依赖于意识，意识决定物质。 二、唯物主义发展的三种基本形态 1、古代朴素唯物主义 （1）基本观点：把世界的本原归结为某一种或某几种具体的物质形态，如：水、 气、火、土等。 （2）进步性：否认神创论，认为世界是物质的。坚持了唯物主义的根本方向， 本质上是正确的。 （3）局限性：这些观点只是一些可贵的猜测，没有科学依据；把物质混同于物质的具体形态，把复杂的问题简单化了；带有明显的朴素和直观色彩。 （4）典型观点：水为始基，五行说、形神说、阴阳说、活火说…… 2、近代形而上学唯物主义 （1）基本观点：把近代自然科学中发现的不可再分的、最小的物质结构如原子看作世界的本原。 （2）进步性：使唯物主义克服了原先的朴素性和直观性，丰富和发展了唯物主义的物质观 （3）局限性：把世界万物的运动归结为受力学支配的机械运动，具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限。 【知识拓展】 机械性：用机械力学的观点观察事物，把一切运动形式都归结机械运动，甚至把人也视为机器。（人是机器） 形而上学性：用孤立，静止，片面的观点看问题。 历史观上的唯心主义（不彻底性）：在自然观上是唯物的，而在历史观上是唯心的，认为“理性”、“意识”、“人们的思想动机”支配人类社会的发展，也称为半截子唯物主义。 3、辩证唯物主义和历史唯物主义（马克思主义哲学） ①基本观点：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。客观实在性是物质的唯一特性。 ②科学性：马克思主义哲学的物质概念，概括了宇宙间客观存在着一切事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态，或那些不可再分的物质结构。 【小结：唯物主义的三种形态】 三、唯心主义发展的两种基本形态 1、主观唯心主义 观点：把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）理解为世界的本原，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。 2、客观唯心主义 观点：把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。 【小结：唯心主义的两种形态】 【练习巩固】以下观点属于唯物主义或唯心主义中的哪种基本形态？ 1. “心想事成”。 2. 万物的本原是“火”。（赫拉克利特） 3. 道生一，一生二，二生三，三生万物。（老子） 4. 生死有命，富贵在天。 5. 原子就是物质，就是世界的本原。（伽森狄） 6. 气者，理之依也。（王夫之） 7. 存在即被感知，物是观念的集合。（贝克莱） 8.没有调查就没有发言权。（毛泽东） 【思考探究】凡是唯物主义都是正确的，凡是唯心主义都是无用的？ 古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义都有各自的局限性，不能笼统地说唯物主义就都是正确的、科学的。 唯心主义虽然华而不实，但它的长期存在及其与唯物主义的长期斗争，在客观上推动了哲学的历史发展，对人们认识的发展或多或少有着借鉴意义。 四、哲学史上的“两个对子” 在哲学史上，唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学之间的对立和斗争长期存在。从派别上讲，哲学史上上的对立和斗争归根到底，只有唯物主义和唯心主义两种。正如毛泽东所作的通俗比喻，虽然存在着这样“两个对子”，但从独立的基本派别上看，只能是两大阵营，而不是四军对垒。 【课堂小结】
教学反思 1、本课程每个环节的时间安排还需要再斟酌，将重点知识再细化讲解。 2、学生可能因哲学抽象性产生畏难情绪。可以增加生活化案例占比，如用“游戏通关”类比哲学思维训练。

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