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第二单元 阅读综合实践
阅读综合实践
同学们，在文学的长河中，一个个鲜活的人物形象跃然纸上。这节课我们将以“探寻人物塑造密码，品味经典文学魅力”为主题，通过小组合作探究，从选取和组合具体事件、品味细节、赏析语句这三个方面深入挖掘作者塑造人物的高超技巧，感受经典作品的独特韵味。
1.“最使我感激，给我鼓励”的藤野先生，“只要留给人类更多”的鲁迅先生，终生探索星空的南仁东，对镭的样子有着热切期盼的居里夫人，这些人物的个性、思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。小组合作探究：本单元四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物的？还可结合以往的阅读经验，进一步归纳一些“以事写人”的方法。
任务一组 寻以事写人奥秘
《藤野先生》选取添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等事件，表现了藤野先生的正直热忱、治学严谨、没有民族偏见。这些事件按时间顺序和作者与藤野先生的交往过程依次展开。
《回忆鲁迅先生（节选）》选取鲁迅先生生活中的琐碎小事，如笑声明朗、走路轻捷、待人接物等。采用片段式组合的方式，看似零散，却从多方面展现出鲁迅的性格特点和精神品质。
《天上有颗“南仁东星”》选取南仁东少时求学、青年时的工作经历、四处奔波选址、主持建造伟大工程等典型事件，突出他为中国天文事业无私奉献、勇于创新、坚毅执着的伟大形象。这些事件以时间和事件发展为线索组合。
《美丽的颜色》选取居里夫人在棚屋中艰苦提炼镭的过程、对镭的执着期盼等事件，展现她坚定执着、勇于探索、不畏艰难的品质。这些事件围绕提炼镭的过程展开。
大家的发言都很精彩，我来总结一下“以事写人”的方法：
精选典型事件 选择能够突出人物核心性格、品质或思想的事例，避免选用过于普通、不能体现人物独特之处的事件。
合理安排顺序 时间顺序：按照时间的先后顺序进行叙述，能清晰呈现人物的经历和成长轨迹。
逻辑顺序：根据事件之间的逻辑关系安排，例如先呈现结果，再回溯原因，这种方式能制造悬念，吸引读者深入了解人物。
巧用细节描写 在叙述事件过程中，融入外貌、神态、语言、动作、心理等细节描写。
多视角叙事 从不同人物的视角来叙述同一事件，能展现出事件的多面性，也能让读者从不同角度了解主人公。
事件相互关联 所选取的多个事件之间最好存在某种内在联系，可以是因果关系、递进关系等，这样能使人物形象的塑造更具连贯性和层次感，让读者对人物有更全面、更深入的认识。
1.作家沙汀认为，写作时“抓故事容易，找零件困难”, 他所说的“零件”就是细节。重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，感受其表达效果。小组合作，从外貌、神态、语言、动作、心理等角度，分类、汇总、增补本组同学关注的细节，共同探究细节是怎样表现人物的。
任务二组 品细节刻画之美
描写角度 课文 原句 品味
外貌细节 《藤野先生》 黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 简洁勾勒出藤野先生的学者形象，让读者对其有直观印象。
神态细节 《回忆鲁迅先生（节选）》 鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 通过笑的神态，生动表现出鲁迅的爽朗乐观。
描写角度 课文 原句 品味
语言细节 《天上有颗“南仁东星”》 怎么不可能！ 简短的话语体现出南仁东的自信、决心以及作为领导者的担当。
动作细节 《美丽的颜色》 头发被风吹得飘起来；搬运容器，移注溶液……的材料。 描绘出居里夫人专注科研、不惧艰苦的形象。
心理细节 《藤野先生》 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光……增加勇气了。 体现藤野先生对作者的激励作用和作者的进取精神。
细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。这些描写可以使人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
3.本单元课文中有一些句子，或看似寻常而寓有深意，或言在此而意在彼，或以独特的形式传达特别的情感，值得细细品味。品读下列语句，结合上下文，思考并回答括号内的问题。试着再找一些让你印象深刻的句子，设计问题，同学之间互问互答。
任务三组 析语句独特韵味
任务1：品读下列语句，结合上下文，思考并回答括号内的问题。
（原句及问题见教材）
1.加点词语暗示出事情的真相是：他们来借讲义只是借口，真正的目的是查看藤野先生是否把考试题目泄露给了“我”。表达了“我”的悲愤，这些日本学生内心充满狭隘的民族偏见，他们盲目自大，不相信“我”的考试成绩。
2.见《回忆鲁迅先生（节选）》一课“课文细读研习”的批考点。
3.句中四个“转向”所领起的内容之间的顺序是：由浅入深，由现象到本质。情感变化：从最初的好奇到发现镭的惊喜与自豪。
任务2：我们小组再找一些句子，和同学们一起品析！
句子 问题 分析
东京也无非
是这样。 “无非”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？ “无非”是“只，不外乎”的意思。表达了作者对东京的失望、对“清国留学生”的强烈不满之情。
这一年，南
仁东62岁了。 这句话单独成段，有什么作用？ 突出南仁东的年龄，赞扬了他老当益壮、顽强拼搏的敬业精神。
句子 问题 分析
她独自一个
人就是一家
工厂。 这句话体现了玛丽怎样的精神？表达了作者怎样的情感？ 体现了居里夫人的工作量之大，体现了她坚定的科学信念和执着的追求精神。这句话表达了作者对居里夫人的敬仰、爱戴之情，也隐含着女儿对母亲的心疼与体贴。
经过深度探究，大家在选取与组合具体事件、品味细节、赏析语句中，揭开了经典文学塑造人物的神秘面纱。希望大家今后在阅读中能更敏锐地捕捉这些写作技巧，提升文学鉴赏能力，并在写作中学以致用。
评价项目 评价指标 评价
自我 同学 教师
人物评价 ·更加准确地把握人物形象、品质
·更加深刻地理解作者对人物蕴含的情感
评价项目 评价指标 评价
自我 同学 教师
写作特色 ·把握以事写人的方法
语言运用 ·把握细节描写及其表达效果
·能掌握并理解文中富含深意的句子
评价项目 评价指标 评价
自我 同学 教师
文化自信 ·在生活中践行“勤奋好学、尊敬师长、认真求实、顽强拼搏、无私奉献”的价值观
合作意识 ·能与同学合作、交流、积极发言
·在团队中能够担任组员或者组织者等各种角色

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