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三下25《慢性子裁缝与急性子顾客》教学设计
【文本解读】
课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子” 直接点明了两个人物截然不同的性格特点。他们之间会发生怎样的故事呢？看了题目，就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，四天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。
本文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。“故事发生在冬天”揭开了故事的序幕，第 2-13 自然段交代了第一天急性子顾客找到慢性子裁缝，慢性子裁缝说服急性子顾客在他这儿做衣服的过程。这部分内容较为丰富，交代了急性子顾客找过其他裁缝，但都因为他“等不及”而没有让他们做，突显了顾客“急性子”的特点。慢性子裁缝面对急不可耐的顾客，不急不躁地以充分的理由成功说服急性子顾客在这里做衣服，并且明年冬天来取棉袄，突显了其“慢性子”特点。第 14-16 自然段写了“第二天”发生的事，急性子顾客提出想把棉袄改成夹袄，裁缝答应了。第17-19自然段写的是“第三天”的事情，急性子顾客提出把夹袄改成夏天的短袖衬衫，裁缝也答应了。第20-29自然段写“又过了一天”发生的事情，顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装。裁缝先是表示不行，后又表示不用接袖子也能做春装，这是为什么呢？因为他根本还没有开始裁料，而此时的顾客只能是“惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”。故事的结局出人意料但又在情理之中——完全符合人物的性格特点。课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思。如第8-13自然段，裁缝说服顾客在他这里做衣服，裁缝的话层层推进，逻辑严密，急性子顾客“不得不承认裁缝说得有道理”。再如第20-29 自然段，顾客急急忙忙地要求改成春装，而裁缝却慢悠悠地说不行，顾客泄气了，这时裁缝又慢悠悠地说行，而这个“行”却让顾客“瞪大了眼睛”，颇有相声抖包袱的艺术效果。
本课的语言表现力较强，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。比如，第2自然段中的“等不及”“性子最急”，第 5 自然段中的“噌的一下子跳起来”，第7自然段中的“夹起布料就要走”，第11自然段中的“不愿意”，都表现出了顾客的急不可耐。在第28自然段“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”这个地方，教材给出了学习提示：“此时，这位顾客会说些什么呢？”其目的是引导学生联系上文内容，通过想象人物的语言来进一步体会急性子顾客的性格特点。
教学目标
文化自信：会认本课“缝、箱”等10个字，读准两个多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。
语言运用：分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
思维能力：学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。
审美创造：感受故事不断反转的趣味性。
教学重难点
1.读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
2.从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学过程
◎导入：单元导学，揭示课题
1小朋友们喜欢听故事吗？为什么喜欢呢？
其实，不仅小朋友们喜欢听故事，大人也喜欢。因为故事——
出示单元篇章页主题句，齐读：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。
2.从这节课开始，我们将走进第八单元，走进——趣味故事会。
相机出示单元学习任务导图。
围绕“有趣的故事会”这个主题，我们将读故事，学习复述故事；我们还要进一步写故事，自己创编有趣的故事；最后，我们还要讲故事，与同学们分享自己创编的趣味童话故事。
3.我们先来读第一个趣味故事。揭示课题：慢性子裁缝与急性子顾客。
指名朗读课题，相机认读词语“裁缝”，了解两种读音下的不同意思。再进一步读准多音字“缝”。
4.再读课题，说说这个课题有趣在哪里？你有什么发现？
预设：课题中有一对反义词：“慢性子”和“急性子”。你属于“慢性子”还是“急性子”？理解什么叫“慢性子”“急性子”。
裁缝是个慢性子，顾客却是个急性子，他们之间会发生怎样有趣好玩的故事呢？
◎学习活动一 检查预习，识字学词
1.检查预习，认读字词。
箱子 短袖 衬衫 夹袄 手艺
夸奖 歪着头 承认 负责 泄气
（1）自由练读。
（2）指名认读，相机正音：衬、衫、承；读准多音字“夹”。特别注意：“夹”在绝大多数情况下都读第一声，但常常被误读为第二声。
（3）去掉拼音巩固认读。
2.根据课文内容，判断下面说法是否正确。交流反馈时，要求学生说出从课文中找到的依据在哪里。
（1）故事发生在一个冬天。（ ）
（2）急性子顾客一共去了裁缝店三次。（ ）
（3）慢性子裁缝要急性子顾客明年冬天取衣服。（ ）
（4）急性子顾客一开始想做一件夹袄。（ ）
（5）急性子顾客最后想要改成短袖衬衫。（ ）
◎学习活动二 默读课文，梳理内容
1.急性子顾客一共去了四次慢性子的裁缝店。急性子顾客先后提出了什么要求，慢性子裁缝的反应又是怎样的呢？
（1）出示课后习题中的表格，引导学生填写好第一天的内容。
（2）学生默读课文，继续填写其他三天的内容。
（3）先在小组内交流反馈，然后指名全班反馈（相机板贴）
（4）引导学生横向、纵向观察表格，说说有什么发现：
横向看，一个急，一个慢，对比十分鲜明；
纵向看，急性子的急，越来越突出；慢性子的慢，也越来越鲜明。
◎学习活动三 角色朗读，读好对话
1.出示学习要求：分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的不同语气。
这个故事，主要是通过慢性子裁缝和急性子顾客之间的对话来展开的。怎样把他们一个急性子、一个慢性子的特点读出来呢？
2.指导练读课文第1-5自然段。
（1）出示对话，说说从哪些地方可以看出这是个急性子顾客？从哪些地方又可以看出这是个慢性子裁缝。
急性子顾客：已经跑了三家裁缝店了……第一家说……第二家说……第三家说……我可等不及……
（2）学生同桌合作，扮演角色，练一练朗读。
（3）指名角色对话，评一评：是否读出了急性子和慢性子的不同语气。
（4）师生合作读一读。教师找一名“慢性子”合作朗读；反过来，再找一名“急性子”合作朗读。
3.从学生中找一名“急性子”和“慢性子”，其他同学读旁白，分角色练读课文6-13自然段，相机评价。
4.学生在四人小组内合作，分角色朗读第二天、第三天和第四天的对话。
5.小结：慢性子裁缝和急性子顾客，你喜欢谁？（其实都不喜欢，因为一个太缓慢，一个太性急。）你觉得做什么事情应该“慢”一点儿？做什么事情应该“急”一点儿？（不紧急的事情、需要耐心细致去做的事情，应当“慢”一点儿，俗话说：“慢工出细活”嘛！相反，紧急的事情则要“急”一点儿，不能拖拉。）
◎学习活动四 前置学习，明确复述要求
1.出示学习任务：了解故事的主要内容，复述故事。
2.前置学习《语文园地》有关内容，指导复述的方法和技巧。
（1）什么叫“复述”呢？出示《语文园地》“交流平台”中的对话：
复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。
引导抓住关键词“用自己的话”。
（2）出示《语文园地》“词句段运用”中的语句：
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
说说哪一句是原文中人物说的话，哪一句是讲故事的人“自己的话”？
比较，引导发现转述之后的话有什么改变？（人称变了、语气变了）
指出，我们在讲故事的时候，可以用自己的话转述故事中人物说的话。
（3）出示语句，再练一练用自己的话“转述”：
故事人物的原话：裁缝又补了一句：“不过，我指的是明年冬天。”
用自己的话转述：裁缝又补了一句，不过，他指的是明年冬天。
（4）变式训练，继续用自己的话学习“转述”：
提示语在结尾：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
用自己的话转述：顾客说算了，他还是去找刚才的师傅。他夹起布料就要走。
提示语在中间：“您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。”
用自己的话转述：裁缝提醒顾客说，别忘了，他是个慢性子裁缝。
3.这个故事内容比较长，复述的时候，不但要尽量做到用自己的话讲，还要做到按照顺序复述，重要情节不遗漏。要做到这两点，有什么好办法呢？
交流，引导明确，呈现“交流平台”的对话：
复述的时候，可以借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，这样就能按照顺序复述，重要情节也不会遗漏。
◎学习活动五 由扶到放，练习复述故事
1.这节课，我们就来借助这个图表，学习复述课文，争取达到三个要求：
①用自己的话讲；②按照顺序复述；③重要情节不遗漏。
2.教师扶助，学习复述第一天的故事情节
课文第1-13自然段，都是讲第一天发生的故事，内容比较多，对话也很多。我们怎么用自己的话讲出来，而且做到有顺序、重要内容不遗漏呢？我们可以对这部分内容进一步梳理，抓住重要信息。
（1）学生默读这些自然段，划出重要的、复述时不能遗漏的关键信息。
交流，明确，课件相机呈现：
顾客：已经跑了三家裁缝店；等不及；什么时候来取？
裁缝：明年冬天
顾客：噌的一下子跳起来
裁缝：决不会让人笑话您
顾客和裁缝：说定了
（2）学生自主练习复述这个部分。
（3）指名复述，相机评价：①用自己的话讲；②按照顺序复述；③重要情节不遗漏。
2.小组合作，练习复述。
（1）四人小组合作，选择其中的一天进行复述，并对照评价标准互相评一评。
（2）小组展示交流，完整复述故事，并对照评价标准评一评。
◎学习活动六 发挥想象，改编故事
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。
尝试创编开头部分：
故事发生在冬天。裁缝店历走进一位慢性子顾客。
急性子裁缝看见顾客走进来，立刻就像打机关枪一样开口了：“您好呀，先生！……”
示例参考：
故事发生在冬天。裁缝店历走进一位慢性子顾客。
急性子裁缝看见顾客走进来，立刻开口了，立刻像打机关枪一样开口了：“您好呀，先生！您可是今天第一位光临的贵客！快说说要做啥衣裳？棉袄还是夹袄？哦，不不，您可能要做一件春装？或者一件短袖衬衫？您坐下来，我马上给您量尺寸！”急性子裁缝还没等顾客走进来，拿起尺子就开始量了。
“不着急。”慢性子顾客慢悠悠地摘下帽子，拍了拍身上的雪花，慢条斯理地说，“我想做一件，嗯，让我想想，好的，想起来了，做一件棉袄，我是说——冬天穿的棉袄。”
“当然！先生，您要是昨天来，现在棉袄已经穿上啦！”急性子裁缝连忙接过话茬，“您瞧，这天气太冷了！”
慢性子顾客慢条斯理地说：“不，明年冬天能穿就可以……”
“什么？”急性子裁缝噌地一下子跳起来，“明年冬天穿？”
◎学习活动七 课堂练习，指导写字
观察本课要写的字，交流难写易错的字。
教师示范书写，指导写好“卷”“货”“算”“衬衫”等难写易错的字。
板书设计
25慢性子裁缝和急性子顾客
裁缝：慢性子 语速慢 语气平缓
顾客：急性子 语速急 语气急切
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