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(共22张PPT)
第三单元 阅读综合实践
阅读综合实践
自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。近期，八年级（1）班拟开展以“山水美文与你同行”为主题的阅读综合实践活动，请你参与并完成实践任务。
1. 人是自然之子，“登山则情满于山，观海则意溢于海”（《文心雕龙·神思》）, 人的思想感情与自然之间有着密切的联系。本单元的古诗文多有对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多彩、或清静幽远的意境的同时，也展现了作者独特的心灵世界。以课文内容为基础，结合课外阅读和生活经验，小组合作准备一段发言，谈谈风景怎样激发了人的情思，情思又怎样让风景“染”上了特有的色彩。以“风景与心灵”为话题，组织一次讨论会，分享对上述问题的理解。
任务一组
与美景对话，抒心灵情思
在中国古典诗文中，自然景物从来都不是单纯的客观存在，而是文人墨客心灵的映照。通过对经典作品的分析，我们可以清晰地看到风景如何激发人的情思，情思又如何赋予景物独特的情感色彩。
苏轼在《记承天寺夜游》中写道：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”月光下的庭院被赋予了水的意象，竹柏的影子化作水中的藻、荇，创造出空灵澄澈的意境。
这种独特的审美体验源于诗人豁达的心境，月色不再是简单的自然现象，而成为诗人精神世界的写照。在这里，景物因情思而获得了超越性的美学价值。
王维的《使至塞上》展现了边塞风光的壮美：“大漠孤烟直，长河落日圆。”简单的十个字勾勒出塞外辽阔苍茫的景象，更重要的是，这些景物传达出诗人内心的孤寂与豪情。孤烟与落日不仅是自然景观，更成为诗人情感的载体，将边塞的苍茫与人生的况味融为一体。
吴均的《与朱元思书》描绘富春江的美景：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”清澈的江水不仅是对自然景观的描写，更是作者高洁品格的象征。景物描写中蕴含着对自由境界的向往，将自然之美与人格之美完美统一。这种借景抒情的艺术手法，使景物成为精神境界的外化。
白居易的《钱塘湖春行》则展现了另一种审美体验：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”诗人通过对早春景物的细腻观察，传达出对早春景色的喜爱与赞美。景物描写中洋溢着愉悦的情感，将自然之美与生活之趣融为一体，创造出充满生机的意境。
2.宋人孔武仲曾说：“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。”细读本单元课文，选取其中的一两个段落或一两句诗，为其配上插图，结合写景文字，对自己所选或所绘的图画作简要说明。全班同学品评、交流，选出图文结合较佳的作品，合作编辑本单元的“文画合璧卷”。
任务二组
以画释文韵，合璧展风华
段落或诗句 配图 说明
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 两岸高山耸立，一侧高峻陡峭，一侧连绵起伏。山间白云缭绕，江船清晰可见。
怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 庭院赏月。两人相依而立，若有所语。照在庭院里的月光如积水般清明澄澈，竹影斑驳。
段落或诗句 配图 说明
大漠孤烟直,
长河落日圆。 远处大漠无边，黄沙漫漫，圆圆的落日，耀眼夺目。
最爱湖东行不足，
绿杨阴里白沙堤。 天水一色，一碧万顷，早莺穿梭于树木之间。白沙堤上，诗人骑马缓行，心旷神怡。
3.本单元所选的文言文，或于两两相对的四字句间穿插少量其他句式，或灵活运用多种句式，文章语言各具美感，读来都令人叹赏不已。反复诵读这些文章，能真切地感受文言之美。通过诵读，熟记其中的一些语句，对提高个人的表达能力也很有帮助。重读课文，从以下任务中选择一项完成。
任务三组
品文言特色，铸习作风格
任务1：组织一次文言文诵读活动，分小组进行准备，推选代表参加班级比赛。准备时要反复诵读课文，读准字音和停顿；注意节奏、起伏、韵律，读出文中蕴含的情感；还要通过语音、语调的变化，增强诵读的感染力。
男生一组，女生一组。参赛的篇目自己小组讨论决定，最后各推选出一人，参加班级比赛。由语文课代表、学习委员、学习小组组长成立“评委小组”来评赛。
看我们男生的！我们诵读的文言文是《答谢中书书》。
山川/ 之美，古来/ 共谈。高峰/ 入云，清流/ 见底。两岸/ 石壁，五色/ 交晖。青林/ 翠竹，四时/ 俱备。晓雾/将歇（xiē），猿鸟/ 乱鸣；夕日/ 欲颓（tuí），沉鳞（lín）/ 竞跃。实是/欲界之仙都。自/ 康乐/ 以来，未复有/ 能与（yù）其奇者。
朗读语调：描写山川美景的部分，语调可以轻快、舒缓，以体现景色之美。例如“青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，可以用一种欣赏、陶醉的语调去读。
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而像“实是欲界之仙都”这样直抒胸臆的句子，可以适当加重语调，以表达作者的赞叹之情。
情感融入：要体会作者对山川美景的喜爱和赞美之情，并将这种情感融入到朗读中。文中表达了作者沉醉山水的愉悦、在山水间飘飘欲仙的自得，以及与古人比肩的自豪，朗读时要通过声音传达出这些情感。
我们女生诵读的文言文是《与朱元思书》。
风烟/ 俱净，天山/ 共色。从流/ 飘荡，任意/ 东西。自/富阳至桐庐/ 一百许里，奇山/ 异水，天下/ 独绝。
水/ 皆缥（piǎo）碧，千丈/ 见底。游鱼/ 细石，直视/ 无碍。急湍（tuān）/ 甚箭，猛浪/ 若奔。
夹岸/ 高山，皆生/ 寒树，负势/ 竞上，互相/ 轩（xuān）邈（miǎo），争高/ 直指，千百/ 成峰。
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泉水/ 激石，泠泠（líng）/ 作响；好鸟/ 相鸣, 嘤嘤/ 成韵。蝉/则千转不穷，猿/ 则百叫无绝。鸢（yuān）飞/戾（lì）天者，望峰/ 息心；经纶（lún）/世务者，窥谷/ 忘反。横柯（kē）/ 上蔽，在昼/ 犹昏；疏条/ 交映，有时/ 见日。
控制语速：因为这是写景散文，所以应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。这样可以让朗读者和听众都能更好地感受到富春江山水的美景。
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任务2：反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》, 体会其用语、句式方面的特点。选择自己的一篇写景作文，回忆观景经历，作些修改。修改时灵活运用课文的句式、词句，使自己的作文带有一些文言美感。
原作文
秋山行
在一个秋高气爽的周末，我走进了那片充满魅力的山林。
刚踏入山林，清新的空气便扑面而来，让人心旷神怡。
原作文
抬头望去，湛蓝的天空像一块巨大的蓝宝石，没有一丝云彩的遮挡，阳光毫无保留地洒下来。山间的树木像是被大自然打翻了调色盘，红的、黄的、绿的树叶相互交织，色彩斑斓。地上铺满了厚厚的落叶，走在上面，发出 “沙沙” 的声响，仿佛秋天奏响了独特的乐章。
沿着蜿蜒的小路前行，能听到潺潺的流水声。走近一看，一条清澈见底的小溪在石头间穿梭流淌，溪水清澈得可以看到水底的沙石和游动的小鱼。溪边的石头由于溪水常年冲刷，变得圆润光滑。
原作文
偶尔有几片落叶飘落在水面上，随着溪水缓缓流淌，宛如一艘艘金色的小船驶向远方。
继续向山林深处走去，景色越发迷人。远处的山峦连绵起伏，在阳光的照耀下，明暗交错，层次分明。山上的松树依然翠绿挺拔，像一个个坚守岗位的卫士，与周围五彩斑斓的树木形成鲜明的对比。鸟儿在枝头欢快地歌唱，它们的歌声在山林间回荡，给这宁静的山林增添了几分生机与活力。
这美丽的秋山景色，让我陶醉其中，流连忘返。我不禁感叹大自然的鬼斧神工，能创造出如此美妙的画卷。
修改后
秋山行
时维秋日，天清气朗，余步入山林，心驰神往。
初入山林，清气拂面，神爽气怡。仰观苍穹，碧空如洗，湛蓝似璧，日光明耀，毫无蔽障。山间林木，若自然倾其彩墨，丹叶似火，黄如金箔，绿叶点缀其间，相互错杂，绚烂夺目。厚叶覆于地，层层叠叠，足履其上，沙沙作响，恰似秋之雅乐，声声入耳。
循蜿蜒小径徐行，闻潺潺水声。近前视之，有小溪澄澈见底，于石间蜿蜒而流。水底沙石圆润，游鱼戏耍其中，皆清晰可见。
修改后
溪边之石，经溪水岁岁冲刷，圆润而光滑。间或数片落叶飘坠水面，随波逐流，宛如金舟远航。
深入山林，景致愈佳。远山连绵，峰峦起伏，日光映照之下，明暗相间，层次井然。山上苍松，犹自翠绿挺拔，若卫士坚守，与周遭斑斓之木，相映成趣。鸟儿于枝头欢歌，或婉转低吟，或高声啼鸣，其声回荡山林，为静谧之林，添几分蓬勃生气。
此秋山胜景，令余沉醉，流连忘返。余不禁喟叹自然之鬼斧神工，竟能绘就如此绝美画卷。
在参与这些任务的过程中，大家积极思考、热情交流、勇于展现，充分发挥了团队协作精神和个人才华。无论结果如何，每一位同学的付出与努力都值得称赞。希望大家能将这份对古诗文的热爱与探索精神延续下去，在未来的学习中，不断挖掘文学宝藏，提升自己的语文素养和综合能力。
评价项目 评价指标 评价
自我 同学 教师
审美创造 ·能从歌咏山水的文章中获得美的享受，培养审美情趣
·借助联想和想象，体会作者的情怀
评价项目 评价指标 评价
自我 同学 教师
思维能力 ·理解景与情的关系，抒发对祖国山川的热爱
·能运用生动的语言写景状物，寄托感情
语言运用 ·体会文言语句的整体美和变化美
·能灵活运用文言用语和句式
合作意识 ·能与同学合作、交流、积极发言
·在团队中能够担任组员或者组织者等各种角色

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