资源简介

第2节　电流和电路
物理观念:知道电路的三种状态;能用电路元件符号画简单的电路图,能连接简单的电路。
科学思维:从观察和思考用电器工作状态出发,逐步培养学生归纳电路状态特点,科学排除电路故障的能力。
科学探究:通过连接简单电路的过程,学会简单电路的连接;通过活动认识短路并了解短路的危害,形成安全操作的初步意识。
科学态度与责任:保持并激发学生实验探究的动力,引导学生科学、规范操作和安全、节约用电意识,科学认识行为规范要求。
教学重点:电路的组成、画电路图、电路的三种状态。
教学难点:准确区分断路、短路;设计简单的电路;排查简单的电路故障。
教师准备:两个相同的验电器、金属棒、橡胶棒、绝缘手套、电路示教板、发光LED灯、教学课件。
学生实验:导线若干、电池、电池盒、灯泡、开关。
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课 播放视频《镜头下的闪电》巨大的电流在云层和大地之间涌动,一道道耀眼的闪光像神奇的魔法。其实利用特斯拉线圈也能表演这闪电的魔法,播放《特斯拉线圈超高压表演》,可以看到表演者的身体中也有电流,那么什么条件下才能形成电流呢 电流的方向是怎样的 通过今天的学习我们会找到答案。 通过生活中的现象和特斯拉线圈表演引入,激发学习兴趣
二、新课讲解　探究新知 探究点一　电流 1.[演示实验] 两个相同的验电器A和B,使A带电,B不带电,分别用橡胶棒和不带电的金属棒将AB连接起来。观察实验现象,电荷的运动方向是什么 学生回答后教师总结:电荷朝着同一个方向发生了移动,也就是说电荷在金属导体中做了定向移动,但这种定向移动瞬间就结束了。怎样才能使电荷持续不断地流动呢 2.[学生实验] 怎样使小灯泡持续发光 展示实验器材图。提问:怎样使小灯泡持续发光 组织学生进行实验:连接各电路元件,使灯泡发光。 教师提醒学生注意:①连接电路时,开关一定要断开;②任何情况下都不能将导线直接连接在电池的两端,否则将损坏电池和导线。 讨论交流:小灯泡持续发光说明有电流通过小灯泡,小灯泡持续发光的条件是什么 学生总结:①电路是闭合回路;②电路中有电源。 通过演示电荷的定向移动,为电流的形成做好铺垫 学生在动手实验过程中,体会电流的形成过程
3.思考:灯泡发光时有电流通过,电流是如何形成的 播放视频“电流的形成”:导线、灯泡的灯丝,都是金属做的,金属里面有大量自由电子,它们可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章,接上电池之后,它们就受到了推动力,出现了定向移动,于是形成了电流。 [归纳] 电荷的定向移动形成电流。 4.电流的方向 [演示实验] 展示LED灯图片,发光LED是一种电子元件,较长的引脚为正极,较短的引脚为负极。 用LED灯代替小灯泡连入电路,连接后闭合开关,观察LED灯是否发光。将LED灯接线柱对调重新接入电路呢 你发现了什么 学生:较长脚靠近正极时LED发光,将接线柱对调后不发光。说明电流是有方向的。 [自主学习]电流的方向是怎样的 是如何规定的 电源外部电流的方向是怎样的 学生展示后归纳: (1)电流方向的规定,电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。 (2)电源外部,电流的方向是从正极经过用电器回到负极。在电源内部,电流从电源负极流向电源正极。正极→开关→小灯泡→负极→正极。 [点拨] ①形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷),回路中有电流时,发生定向移动的电荷可能是正电荷,也可能是负电荷,还有可能是正、负电荷同时向相反的方向定向移动。 ②自由电子定向移动的方向与电流的方向相反。 【播放视频】《电流的方向》,加深对电流方向的理解。 探究点二　导体与绝缘体 [自主学习]自学课本46页,①什么是导体、绝缘体 常见的导体和绝缘体有哪些 ②金属导电的原因是什么 学生展示后归纳: ①有的物体容易导电,是导体,如:金属、人体、大地、石墨、食盐水溶液等。 有的物体不容易导电,是绝缘体。如:橡胶、玻璃、沥青、塑料、陶瓷等。 ②金属导电的原因:在金属中,部分电子可以脱离原子核的束缚,而在金属内部自由移动,这种电子叫作自由电子。金属导电,靠的就是自由电子。 [点拨] 导体容易导电是因为导体中有大量的自由电子,它们受原子核的束缚力很小,能够从导体的一个部分移到另一个部分。而绝缘体中,电荷几乎都被束缚在原子的范围之内,不能从绝缘体的一个部分移到另一个部分。 探究点三　电路的构成 [自主学习]自学课本46页,什么是电路 一个完整的电路有哪些元件构成的呢 学生:电路就是把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流可流过的路径。 [归纳] ①电源:提供电能的装置叫作电源。常见的电源有干电池、锂电池、蓄电池、学生电源、发电机等。 ②用电器:消耗电能的装置,把电能转化为其他形式的能。如电灯、电视机、手机、电冰箱、洗衣机等。 变抽象为形象,使学生形象认识电流的形成 LED灯是现代生活中常用的发光元件,设计LED灯活动,体现了“从生活走向物理” 培养学生自主学习能力 通过对电路中各元件的作用的介绍,帮助学生对电路深入理解,并从能量的角度认识电路中各元件的作用
③开关:用来接通或断开电路,控制用电器工作,起控制电路的作用。 ④导线:用来连接电路,输送电能。 多媒体展示几种电源、用电器、开关、导线。 探究点四　电路图 教师展示电饭煲内部电路图,提问:如何使电路的表示清晰简明呢 为了便于研究,人们通常用图形符号来表示这些元件。用符号表示电路连接的图,叫作电路图。 组织学生识记元件的“几种常见的元器件及其符号”图表,比比看谁记得快。 练习:画出手电筒的电路图。 　　　　答案:如图所示
[点拨] 画电路图注意事项 ①必须用统一电路符号表示元件,不能用实物图形。②整个电路图画成方框图,元件不能画在拐角处。③按照实物图元件排列顺序画电路图,元件状态要一一对应。④各连接处不要形成断路,节点要点好。⑤养成随时将各元件的字母名称标记的习惯。一般来说,灯泡用L,开关用S表示。 找两名学生板演,组织学生对照“电路图的规范画法”对上台学生所画的电路图进行分析比较,然后学生修改成规范电路图。 探究点五　电路的三种状态 1.通路、断路 [自主学习] 自学课本48页,什么是通路,什么是断路 然后请学生上台进行演示。其他学生对上台学生进行评价。 [归纳] ①通路:正常接通的电路,即用电器能够工作的电路叫作通路。②断路:某处被切断、没有电流通过的电路。常见的断路:开关断开、某处导线断、灯丝断或导线与接线柱接触不良等。 2.短路 教师指导学生完成以下操作 ①将灯泡两端用导线短暂连接,闭合开关,观察实验现象。 ②将两个灯泡连接在电路中,闭合开关后两灯都亮,然后断开开关,将其中一个灯泡两端用导线连接,闭合开关,观察现象;然后再将另一个灯泡两端用导线连接,观察现象。 学生通过感受和体验,引出用简单形象的符号来表示实际电路元件 通过画电路图,进一步训练学生的观察能力和画图能力 帮助学生理解通路和断路这两种电路状态 短路是电学中的难点,通过实践操作突破难点,加深对短路的理解
　学生:第一次实验灯泡不亮,电池发热。第二次实验用导线连接的小灯泡不亮,另一小灯泡仍然亮,且亮度增加。 教师总结:第一次实验发生了电源短路,电源短路绝对不允许发生;第二次实验用电器被短接,也称为用电器短路。当电路中只有一个用电器时,如果该用电器被短路,闭合开关,就一定会造成电源短路 [归纳] 电路的三种状态 电路状态定义特点通路正常接通的电路有电流,用电器正常工作断(开)路某处被切断的电路无电流,用电器不能工作电源短路导线把电源两极直接连接起来危害大,电源烧毁,绝对不允许用电器被短路用电器被导线直接连通被短路的用电器不工作
【播放视频】——《电源短路的危害》和《电路的三种状态》
三、归纳概括　课堂小结 学生讨论交流,总结归纳,同时提出迷惑,师生共同解决。课件展示本节知识网络。 培养学生归纳总结的意识和能力
15.2　电流和电路
一、电流
1.电流:电荷的定向移动形成电流
2.电流的方向:规定正电荷定向移动的方向为电流的方向
二、电路
1.基本组成:电源、用电器、导线、开关
2.电路元件符号和电路图
3.电路的三种状态:
(1)通路:正常连通的电路
(2)断路:某处断开的电路
(3)短路:电源短路、用电器被短路
1.必做题:练习与应用1~5题。
2.选做题:上网查询水果电池的制作方法,制作一个水果电池。
　　本节课设计了以电流和电路为主题的教学内容,通过理论讲解、实验探究和案例分析等教学手段,培养学生对电流和电路的认识和理解能力。整个教学过程紧密结合实际问题和生活案例,使学生能够将所学知识应用到实际中去解决问题,培养了学生的实际操作能力和科学思维能力。同时,通过小组讨论和分享实验结果,培养了学生的团队合作能力和科学交流能力。

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