资源简介

第1节　磁现象　磁场
物理观念:了解生活中常见的磁现象;认识磁场;知道地磁场以及地磁场的南北极。
科学思维:建立磁感线的模型概念,利用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况。
科学探究:通过实验,利用转换法认识磁场的存在,进一步培养学生分析问题和总结归纳的能力。
科学态度与责任:了解我国古代对地磁场的认识,进一步增强民族自豪感和使命感,激发学习物理的兴趣。
教学重点:知道磁体周围存在磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
教学难点:认识磁场的存在,用磁感线来描述磁场。
教师准备:磁体(条形、U形)、铁屑、小磁针、铁钉、大头针、玻璃板、教学课件等。
学生实验:磁体(条形、U形)、铁屑、玻璃板等。
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课 1.播放视频《美丽的极光》,极光、满天繁星和时而划过苍穹的流星交相辉映,如梦如幻,美不胜收。那么极光是怎么产生的 2.课件展示我国古代的发明——司南,司南为什么能指示南北方向呢 引出课题。 创设情境,激发学生学习兴趣和探索欲望
二、新课讲解　探究新知 探究点一　磁现象 [合作学习] 提出以下问题: 1.什么是磁体 2.用实验验证磁体的两端和中间哪里磁性强 3.观察桌上的小磁针静止时的指向,什么是磁体的南极,什么是磁体的北极 4.用桌上的小磁针探究磁极间相互作用的规律。 小组交流后展示,其他小组进行补充完善。 [归纳] ①能够吸引铁、钴、镍等物质的物体叫磁体。 ②磁体两端的磁性最强,中间磁性最弱。 ③自由转动的磁体静止时指南的一极叫南极(S极),指北的一极叫北极(N极)。 ④磁体间的相互作用:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。 教师演示: (1)用普通的铁钉靠近大头针,能否吸起大头针 (2)用磁体向同一方向摩擦铁钉,靠近大头针,看到什么现象 [归纳] 物体在磁体或电流的作用下获得磁性,这种现象叫磁化。
探究点二　磁场 1.[学生实验] 用条形磁体靠近桌面的小磁针,观察现象,说明了什么原理 学生:小磁针发生偏转,小磁针受到力的作用。 教师:在磁体周围存在着一种物质,能使磁针偏转,它虽然看不见,摸不到,但确实是实际存在的。我们称这种物质为磁场。 2.[演示实验] 用小磁针感知磁场 把几个不同的小磁针放在磁场中的不同位置,观察小磁针N极所指的方向。 学生:现象为小磁针N极在磁体周围某个确定点总是指向一个方向,说明小磁针受力方向不变。 [归纳] 放在磁场中的小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向。 3.[小组合作实验]研究磁体周围的磁场方向 (1)在磁体的周围放置一些小磁针,标出该点磁场的方向。 (2)把玻璃板放在条形磁体上,在玻璃板上均匀撒上铁屑,轻敲玻璃板,观察现象。 实验现象:铁屑有规则地排成一条条曲线。 在白纸上将铁屑排成的曲线大致画出来。 [归纳] 我们把小磁针在磁场中的排列情况,用一些带箭头的曲线画出来,可以方便、形象的描述磁场,这样的曲线叫作磁感线。 4.[讨论交流] 仔细观察,磁体周围磁感线有怎样的规律 学生讨论、分析,小组相互总结: (1)磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极。 (2)磁感线是闭合曲线。 (3)磁感线越密集,磁性越强。 [点拨] ①磁感线只是帮助我们描述磁场,是假想的物理模型,实际并不存在。 ②任何两条磁感线都不能相交。 ③磁感线上任意一点的方向,与该点的磁场方向相同。 播放视频《磁场与磁感线》。 探究点三　地磁场 提问:小磁针静止时为什么指向南北,磁体在地球上为什么有指向性呢 [点拨] 根据地面上磁体的指向性,小磁针的N极总是指北,说明地磁的南极在地理的北极附近;地磁的北极在地理的南极附近。 通过演示将学生的思维引向深处,归纳得出结论,有利于学生建立磁场的概念 利用铁屑在磁场中的排列情况显示条形磁体周围磁场的分布,变抽象为形象 通过画曲线引入磁感线,变抽象为形象,学生易于理解 培养学生归纳分析能力 加深对磁场和磁感线的认识
课件展示:地磁场的分布及其方向。 磁偏角:地理的两极与地磁场的两极并不重合,磁针所指的南北方向与地理的南北方向略有偏离。沈括记载磁偏角的现象比西方早400多年。 播放视频《地磁场》。 应用所学知识,分析得出地磁的N、S极,加深学生对磁感线的理解
三、归纳概括　课堂小结 师生一起对本节课所学内容进行总结,并谈谈方法、情感等方面的收获,引导学生总结本堂课所学习的内容,让学生分享收获。 帮助学生回顾本节课所学内容,加深理解
20.1　磁现象　磁场
一、磁现象
1.磁性
2.磁极:北极(N)　南极(S)
3.磁极间相互作用的规律
4.磁化　二、磁场
1.磁场是真实存在的
2.磁场的方向的规定
3.磁感线特点
三、地磁场
1.必做题:练习与应用1~2题。
2.选做题:练习与应用第3题;课后调查极光产生的原因,写一篇小论文。
　　本节课通过美丽的极光和司南引入课题,激发学生的学习兴趣和探究欲望。磁现象知识与日常生活关系密切,课堂上主要是通过学生观察、实验和生活实例展现,让学生经历了“观察—思考—探究实验—结论”的过程,很好地体现了新课标让学生体验知识的形成、在发展过程中主动获取知识的精神。注重实验的体验性,以学生为主体的教学更能促进学生知识的掌握。除了学生实验外,还要做好演示实验:演示磁针在磁体周围受到磁力的作用,从而引入磁场;通过演示磁体周围的若干磁针都不再指向南北,使学生知道磁场是有方向的;通过演示铁屑在磁场作用下有规则的排列,从而引入磁感线。

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