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2024-2025学年浙江省七年级语文下册（统编版2024）期末
专项冲刺练习 13 诗歌鉴赏
一、诗歌鉴赏
1． 看古人写诗和读书。
比较《观书有感》与《观书》，补充小语与小文的对话。
观书有感 观书
【宋】朱熹 【明】于谦
半亩方塘一鉴开， 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
天光云影共徘徊。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
问渠那得清如许？ 活水源流随处满，东风花柳逐时新。
为有源头活水来。 金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。
小文： “比较两首诗歌，我发现有意思的是两诗都采用了 　 　的抒情方式，朱熹通过描写池塘的清景象，以自然景物为载体，暗示读书带来的思想清明。于谦通过自然意象　 　和 　 　来象征读书带来的知识更新和精神愉快。这种抒情方式使情感表达更加细腻，同时也提升了诗歌的意境。”
小语：“你看到了相似之处，我看到了两首诗歌不同的地方。就抒情方式看，朱熹的诗歌还用到了哲理抒情，最后两句采用自问自答的方式，向我们揭示人生道理： 　 　。 而于谦还采用直抒胸臆的方式，诗歌开篇一句直接将书卷比作故人，用　 　修辞手法，表达了诗人　 　的情感。”
小州在记录对话的过程对岑参产生了兴趣，于是找了他的其他诗作进行探究，请你帮他一起完成。
送李副使赴碛西官军
岑参
火山六月应更热，赤亭道口行人绝。
知君惯度祁连城①，岂能愁见轮台②月。
脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。
功名只向马上取，真是英雄一丈夫。
【注】①祁连城：在今甘肃张掖南。②轮台：在今新疆境内，李副使赴磧西经过此地。
探究过程
2．诗歌以李副使行程中必经的火山、赤亭开篇，直接写出了　 　，以此烘托李副使不畏艰辛、毅然前行的豪迈气概。
3．有诗评说，此诗为送别诗中的“另类佳作”。你是否同意“另类”这种说法？请结合诗歌内容谈谈你的理解。
4．比较《观书有感》与《观书》，补充小语与小文的对话。
观书有感
【宋】朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
观书
【明】于谦
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。
金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。
小文：“比较两首诗歌，我发现有意思的是两诗都采用了（1）　 　的抒情方式，朱熹通过描写池塘的清景象，以自然景物为载体，暗示读书带来的思想清明。于谦通过自然意象（2）　 　和（3）　 　来象征读书带来的知识更新和精神愉快。这种抒情方式使情感表达更加细腻，同时也提升了诗歌的意境。”
小语：“你看到了相似之处，我看到了两首诗歌不同的地方。就抒情方式看，朱熹的诗歌还用到了哲理抒情，最后两句采用自问自答的方式，向我们揭示人生道理：（4）　 　。而于谦还采用直抒胸臆的方式，诗歌开篇一句直接将书卷比作故人，用（5）　 　修辞手法，表达了诗人（6）　 　的情感。”
阅读
从军行
海①畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。
横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。
【注释】①海：当时天山附近的大湖。
5．小文想将这首诗的意境用微视频的形式展现出来，请你结合第一、二两句，帮他完成以下脚本的设计。
诗句 画面内容 画面声音 预期表达效果
海畔风吹冻泥裂 湖岸、寒风、冻裂的泥土 　 　。 描写了边塞　 　的环境，衬托出行军将士的　 　、　 　精神。
梧桐叶落枝梢折 　 　。 枝梢断裂声
6．在拍摄第三、四句时，有同学联想到了李白《春夜洛城闻笛》中的笛声，认为两者很相似，请结合诗歌内容谈谈你的看法。
在风云激荡的现代，诗人光未然热情洋溢地赞颂奔腾不息、波澜壮阔的黄河。学习小组搜集了三首他的诗歌，请你完成相关任务。
（一） 啊！黄河！ 你伟大坚强， 像一个巨人出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄， 筑成我们民族的屏障。 啊！黄河！ 你一泻万丈，浩浩荡荡， 向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下发扬滋长！ 《黄河颂》（1939年） （二） 风在吼，马在叫， 黄河在咆哮， 黄河在咆哮， 河西山岗万丈高， 河东河北高粱熟了， 万山丛中抗日英雄真不少， 青纱帐里游击健儿逞英豪， 端起了土枪洋枪， 挥动着大刀长矛， 保卫家乡， 保卫黄河， 保卫华北，保卫全中国！ 《保卫黄河》（1939年） （三） 但是 新中国已经破晓 四万万五千万民众已经团结起来 誓死同把国土保 你听，你听， 松花江在呼号： 黑龙江在呼号： 珠江发出了英勇的叫啸； 扬子江上燃遍了抗日的烽火！ 啊！黄河！ 怒吼吧， 《怒吼吧！黄河》（1939年）
【创作背景】1937年七七事变后，日本全面侵华，民族国家陷入危亡。1938诗人光未然随抗日部队至黄河边，被山川与战士激发创作灵感。1939年1月他到延安写下《黄河》词作并朗诵。冼星海随后为其谱曲，完成《黄河大合唱》
7．依次填入下面横线处的语句最恰当的一项是（　　）
黄河，中华民族的母亲河，五千多年的华夏文明史，与黄河有着血肉相连的关系。黄河流千古，流出了____，流出了____，流出了____。
A．黄皮肤的部落 灿若明珠的黄河古文化 漫无边际的黄土地
B．灿若明珠的黄河古文化漫无边际的黄土地 黄皮肤的部落
C．漫无边际的黄土地 灿若明珠的黄河古文化 黄皮肤的部落
D．漫无边际的黄土地 黄皮肤的部落 灿若明珠的黄河古文化
8．结合时代背景和三首诗歌内容，请谈谈你对“黄河”的理解。
组员小张也找到了一首岑参的古诗，请你参与理解他的多样情怀。
发临洮将赴北庭留别
【唐】岑参
闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。勤王①敢道远，私向梦中归。
【注释】①勤王：尽力于王事。
9．诗的一、二两联从“闻说”落笔，于　 　和　 　两个方面极写通往轮台之路的环境恶劣。
10．诗的尾联表达了作者怎样的思想感情？
阅读下面这首五言绝句，完成学习任务。
山中
[唐]王维
_____白石出，天寒红叶稀。
山路元①无雨，空翠湿人衣。
【注释】①元：原，本来。
11．本诗描绘的季节最有可能是（　　）
A．初春 B．盛夏 C．深秋 D．寒冬
12．诗歌第一句有以下两个版本。小语喜欢版本一，小文喜欢版本二，请你参与下面对话，帮助小文说明理由。
版本一：荆溪白石出（荆溪：又称荆谷水，源出秦岭山中。） 版本二：溪清白石出
小语：我喜欢版本一。“荆溪”一词点明了诗歌创作的地点，该溪位于山谷之中，与诗歌《山中》的题目相呼应，与溪边白石相映，更显清冷可爱的意境。
小文：我喜欢版本二。
你说：我和小文一样，也喜欢版本二。因为________________________________。
13．王维颇具“诗中有画”的盛名，请结合诗歌内容，分析这首诗如何体现这一特点。
14．阅读
代出自蓟北门行（节选）
南北朝·鲍照
时危见臣节，世乱识忠良。
投躯报明主，身死为国殇。
在学习了第二单元以家国情怀为主题的课文之后，小文想增加一篇类似主题的诗歌，你认为这篇诗歌合适吗，请结合诗歌内容说说理由？
从军行
海①畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。
横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。
【注释】①海：当时天山附近的大湖。
15．小文想将这首诗的意境用微视频的形式展现出来，请你结合第一、二两句，帮他完成以下脚本的设计。
诗句 画面内容 画面声音 预期表达效果
海畔风吹冻泥裂 湖岸、寒风、冻裂的泥土 （2）____ 描写了边塞_____的环境，衬托出行军将士______、______的精神。
梧桐叶落枝梢折 （1）____ 枝梢断裂声
16．在拍摄第三、四句时，有同学联想到了李白《春夜洛城闻笛》中的笛声，认为两者很相似，请结合诗歌内容谈谈你的看法。
小语积累了一些古诗词鉴赏策略，并用来鉴赏诗词。
鉴赏策略 课内诗句 诗词情感
分析意象 枯藤老树昏鸦。·《天净沙·秋思》 “枯藤”“老树”“昏鸦”等凄凉的意象中蕴含着作者无限悲苦的情感。
找出对比 正是江南好风景，落花时节又逢君。--《江南逢李龟年》 眼下是江南暮春的大好风光，面对的却落白首的流落艺人，强烈对比中，寄寓着无限感慨。
【古诗词摘录】
赠荷花①
【唐】李商隐
世间花叶不相伦②，花入金盆叶作尘。
惟有绿荷红菡萏，卷舒③开合④任天真。
此花此叶常相映，翠减红衰⑤愁杀⑥人。
【注释】①开成三年(公元838年)李商隐新婚，这首诗就是作于这一年夏天泾原幕里，妻子王氏会写诗，李商隐就用此诗来赠送给她，表明自己的心迹。②不相伦：不相比较。意谓世人皆重花而轻叶。③卷舒：形容荷叶卷缩伸展的姿态。④开合：形容荷花开放收拢的姿态。⑤翠减红衰：翠者为叶，红者为花，翠减红衰言花叶凋零。⑥愁杀(shà)人：令人愁苦至极。
【古诗词鉴赏】
17．“卷舒开合任天真”描绘出荷花　 　的特点。
18．画线句中“常相映”可谓诗人心迹的流露，请结合全诗，运用上表中的鉴赏策略加以分析。
阅读下面古诗文，完成下面小题。
锦江思
【宋】李新
独咏沧浪古岸边，牵风柳带绿凝烟。
得鱼且斫金丝鲙，醉折桃花倚钓船。
【注】“锦江思”的“思”即“想”，写作者站在锦江边上想到的，是作者一首回忆成都的诗，写出了锦江的秀丽与闲适。斫zhuó：大锄；引申为用刀、斧等砍。斫zhuó鲙kuài：即切鲙，做生鱼片，把鱼切成一片一片的。
19．请你发挥想象，用自己的语言描绘“独咏沧浪古岸边，牵风柳带绿凝烟”的画面。
20．诗中“倚”字表达出诗人怎样的心情？
21． 小州在记录对话的过程对岑参产生了兴趣，于是找了他的其他诗作进行探究，请 你帮他一起完成。
送李副使赴碛西官军
岑参
火山六月应更热，赤亭道口行人绝。
知君惯度祁连城① ， 岂能愁见轮台② 月。
脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。
功名只向马上取，真是英雄一丈夫。
【注】①祁连城：在今甘肃张掖南。②轮台：在今新疆境内，李副使赴磧西经过此地。
① 诗歌以李副使行程中必经的火山、赤亭开篇，直接写出了　 　， 以此烘托李副使不畏艰辛、毅然前行的豪迈气概。
② 有诗评说，此诗为送别诗中的“另类佳作” 。你是否同意”另类”这 种说法？请结合诗歌内容谈谈你的理解。 　 　
古诗文阅读
红牡丹
[唐]王维
绿艳闲且静，红衣浅复深。
花心愁欲断，春色岂知心。
22．作诗讲求炼字之妙，请从炼字的角度赏析“红衣浅复深”中“深”字的妙处。
23．仿照示例，赏析“春色岂知心”一句中“岂知”的表意之巧。
示例：独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。
“不知”：诗人在竹林里“独坐”，“弹琴”，“长啸”，内心的淡定与自然的幽静融合在一起。虽然“人不知”，却有明月相伴，流露出淡泊隐逸的情怀。
活动诵读诗文遇见诗意的自己。
阅读下面的古诗，完成下列各题。
六月二十七日望湖楼醉书（其二）
宋 苏轼
放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。水枕①能令山俯仰，风船解②与月徘徊。
【注释】①水枕：枕席放在水面上。②解：懂得。
24．本诗通过 　 　 、 　 　 等景物来表现夏日西湖的生机与活力。
25．古人写诗注重炼字炼句，请结合全诗，品味“俯仰”一词的妙处。
小州在记录对话的过程对岑参产生了兴趣，于是找了他的其他诗作进行探究，请你帮他一起完成。
送李副使赴碛西官军
岑参
火山六月应更热，赤亭道口行人绝。
知君惯度祁连城①，岂能愁见轮台②月。
脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。
功名只向马上取，真是英雄一丈夫。
【注】①祁连城：在今甘肃张掖南。②轮台：在今新疆境内，李副使赴磧西经过此地。
26．诗歌以李副使行程中必经的火山、赤亭开篇，直接写出了　 　，以此烘托李副使不畏艰辛、毅然前行的豪迈气概。
27．有诗评说，此诗为送别诗中的“另类佳作”。你是否同意“另类”这种说法？请结合诗歌内容谈谈你的理解。
28．古诗阅读
溪上遇雨(其二)
〔唐〕崔道融
坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。
忽惊云雨在头上，却是山前晚照明。
春夏秋冬四季的雨各有特点。你认为这首诗写的是什么季节的雨？请结合诗句内容，从雨的特点这一角度进行分析，简述你的理由。
29．温习课内所学，完成古诗赏析任务。
【甲】登飞来峰 王安石 飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 【乙】题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（1）以上两首诗都是诗人登临之作，【甲】诗以“千寻塔”一词来形容登临之地的　 　，【乙】诗则以“各不同”描写庐山面貌的　 　。
（2）【甲】【乙】两诗都通过描写具体的景物来表现深奥的人生哲理。请你结合具体诗句，分别探究两首诗中所蕴含的人生哲理。
阅读下面古诗，完成题目。
晚春
韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
30．请说出“百般红紫斗芳菲”中的“斗”字运用了什么修辞手法，并简析其妙。
31．本诗描写了哪些晚春景色？表达出诗人何种情感？
阅读下面的古诗， 回答问题。
题木兰庙
杜牧
弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒，拂云堆①上祝明妃②。
【注释】①拂云堆， 古地名，堆上有明妃祠。②明妃，指舍身报国、出塞和亲的王昭君。
32．诗歌的一、二两句对木兰形象的刻画入木三分，首句“　 　”四个字生动地再现了木兰驰骋沙场的英姿， 第二句中梦里“画眉”巧借《木兰诗》中“　 　 ”“帖花黄” 的意境，又形象地表现英雄内在的少女本色。
33．诗歌的后两句抓住细节表达了木兰丰富的情感， 请作具体分析。
阅读下面这首古诗，完成下列小题。
田园乐
〔唐〕王维
萋萋春草秋绿，落落①长松夏寒。
牛羊自归村巷，童稚不识衣冠②。
（注）①落落：松高大的样子。②衣冠：士大夫的穿戴。
34．三、四两句展现了①　 　、儿童不认识官员衣冠等画面，描绘了一种闲适恬淡、②　 　的田园生活。
35．第二句中的“夏寒”一词，看似意料之外，却在情理之中，请谈谈你的理解。
36．古诗鉴赏
观书
明·于谦
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。
金鞍玉勒寻芳客①，未信我庐别有春②。
【注释】①金鞍：饰金的马鞍。玉勒：饰玉的马笼头。此泛指马鞍、笼头的贵美。②庐；本指乡村一户人家所占的房地，引申为村房或小屋的通称。这里指书房。
请从修辞的角度思考，在首联或颔联中任选一联进行赏析。
37．依据下面组诗的某个共同点，分别阐述你对三首诗的理解。
枕石
高攀龙
心同流水净，
身与白云轻。
寂寂深山暮，
微闻钟磬声。
竹里馆
王维
独坐幽篁里，
弹琴复长啸。
深林人不知，
明月来相照。
题破山寺后禅院
常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
38．南嘉中学小语老师正在给学生们上一节《暮春归故山草堂》赏析课，下面是他们课堂一个活动环节，请根据你的阅读理解，补充完整！
暮春归故山草堂 钱起
谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。
师提问：这首诗记述了诗人在暮春时节返回故山草堂的所见所感，作者以“春残”点题，用“黄鸟稀”、“辛夷花尽”、“杏花飞”，来具体表现暮春之景的　 　特点，渲染出　 　的气氛？
生问答：…
生质疑：老师，可写完暮春之景，第三句诗人又可怜起竹子来了，写山窗的竹子“待我归”，我觉得这样写竹子与作者想要表达的情感不吻合的。
生纠疑：我认为“始怜幽竹”的“怜”，不应是“可怜”的意思，这里应该理解成　 　！
的意思才对，本诗写春鸟、春花之稀尽飞的“改”反衬翠竹之“不改”，这里是为了突出幽竹的清阴不改特点。
师生：掌声……
小语老师：诗人由人及物、由物及人，生动抒发了诗人的怜竹之意和幽竹的“待我”之情。寄寓了诗人对幽竹的赞美，更借此表达自己对　 　的人格追求。
生回答：…
39．阅读下面的古诗，回答问题。
五绝·小满
欧阳修
夜莺啼绿柳，皓月醒长空。
最爱垄头麦，迎风笑落红。
（1）请发挥想象，用生动形象的语言描述诗歌前两句展现的画面。
（2）有人认为本诗末句中“笑”字用得最为精妙，请说说妙在何处。
40．阅读下面的诗歌，回答问题。
同李十一醉忆元九①
白居易
花时同醉破春愁，醉折花枝当酒筹。
忽忆故人天际去，计程今日到梁州。
梁州梦
元稹
梦君同绕曲江头，也向慈恩院院游。
亭吏呼人排去马②，忽惊身在古梁州。
【注释】①李十一：即李杓直。元九：即元稹。写此诗时，白居易在长安，与李杓直一同到曲江、慈恩院春游，又到杓直家饮酒，席上忆念远去他乡的元稹，写下此诗。②排去马：安排离去的马匹。
按要求完成以下关于这两首诗的讨论。
41．阅读下面古诗，完成问题。
野池
王建
野池水满连秋堤，菱花结实蒲叶齐。
川口雨晴风复止，蜻蜓上下鱼东西。
野步
周密
麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
结合诗句，简析这两首诗在写法和感情上有什么相同之处。
42．阅读诗歌，回答小题。
山行
（清）姚范
百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿蘼芜①，
山田水满秧针出，一路斜阳听鹧鸪。
【注】①蘼芜（mí wú）：香草名。
（1）请品析第二句中“窈窕”一词的表达效果。
（2）结合全诗，分析“一路斜阳听鹧鸪”表达了诗人怎样的情感。
43．请你分别对含“最”字的两句诗“最是一年春好处”和“此物最相思”进行朗读设计，并阐述理由。
朗读技巧提示：停连、重音、节奏、语气、语速、语调等。
早春呈水部张十八员外
韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
相思
王维
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
44．读诗歌，完成下列各题。
夜 泊 钱 塘
（明）茅坤
江行日已暮，何处可维舟？树里孤灯雨，风前一雁秋。
离心迸落叶，乡梦入寒流。酒市哪从问，微吟寄短愁。
（1）诗中颔联借用“　 　”与“　 　”意象，渲染了孤独凄凉的氛围。
（2）诗歌表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句作简要分析。
45．阅读下面这首古诗，完成下列小题。
田园乐
〔唐〕王维
萋萋春草秋绿，落落①长松夏寒。
牛羊自归村巷，童稚不识衣冠②。
（注）①落落：松高大的样子。②衣冠：士大夫的穿戴。
（1）三、四两句展现了　 　、儿童不认识官员衣冠等画面，描绘了一种闲适恬淡、　 　的田园生活。
（2）第二句中的“夏寒”一词，看似意料之外，却在情理之中，请谈谈你的理解。
答案解析部分
1．借景抒情/间接抒情；活水；东风、花柳；不断学习，更新知识是非常重要的。；拟人/比喻；对读书的热爱与依赖
本题考查诗歌的比较阅读。(1)《观书有感》中朱熹描绘“半亩方塘”“天光云影”等自然景色来暗示读书的道理；《观书》里于谦通过“活水”“东风花柳”等自然意象来表达读书的感受，都不是直接抒发情感，而是借助景物来抒情，所以是借景抒情或间接抒情。
(2)《观书》中“活水源流随处满”一句，以“活水”象征知识的不断更新，就像源头有活水不断注入，知识也能不断充实，所以此处填“活水”。
(3)“东风花柳逐时新”一句中，“东风”和“花柳”这些自然意象，随着时间不断更新，象征着读书能让精神如春天的景色一样，充满生机和愉悦，所以这里填“东风、花柳”。
(4)《观书有感》中“问渠那得清如许 为有源头活水来”，诗人通过问池塘为何能如此清澈，回答是因为有源头的活水不断注入，借此揭示了人要不断学习，让知识像活水一样不断更新，才能保持思想的清明，所以得出“不断学习，更新知识是非常重要的”这一道理。
(5)“书卷多情似故人”一句，把书卷比作故人，同时“多情”一词又赋予书卷人的情感，既运用了比喻，又运用了拟人的修辞手法。这里填“拟人”或“比喻”都可以，因为两种修辞手法在句中都有体现。
(6)将书卷比作亲密的故人，无论晨昏忧乐都相伴相亲，生动地表达出诗人对读书的热爱，以及读书在他生活中的重要性，体现了他对读书的依赖之情，所以这里填“对读书的热爱与依赖”。
故答案为： 借景抒情/间接抒情 ； 活水 ； 东风、花柳 ； 不断学习，更新知识是非常重要的。 拟人/比喻 ； 对读书的热爱与依赖
本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
2．旅程艰苦
3．同意。常见的送别诗多写离愁别绪，而这首诗抒发的却是劝勉友人建功立业的豪迈之情。李副使将远赴碛西，诗歌点名了旅程的艰苦，但诗人用“岂能”故作反问，暗示出李副使长期驰骋沙场，早已把乡愁置于脑后了。又直接提出此次西行“击胡”的使命，化惆怅为豪放，诗末两句直抒胸襟，更是气贯长虹：功名请向戎马沙场上求取，这才是一个真正的大丈夫。这既可看作岑参勉励李氏立功扬名，创造英雄业绩，又是自己的理想和壮志。
（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
2．诗歌开篇 “火山六月应更热，赤亭道口行人绝” 中，“火山” 点明酷热之地，“六月” 强调时令之暑，“更热” 极言温度之高；“赤亭道口行人绝” 则以路上不见行人的景象，侧面烘托环境的极端恶劣。这两句从气候之炎热、行路之孤寂两方面，直接展现出李副使行程中自然条件的严酷，突出了旅程的艰苦。而在如此艰难的环境下，李副使仍要 “西击胡”，更能反衬其不畏艰险、勇往直前的英雄气概，为后文刻画人物形象做足铺垫。
故答案为： 旅程艰苦
3．同意 “另类” 这一评价。开篇 “火山六月应更热，赤亭道口行人绝”，不写依依惜别之景，却浓墨重彩渲染李副使行程的极端恶劣 —— 六月火山酷热难耐，赤亭道口人迹罕至。若在常规送别诗中，这般环境常用来烘托离别者的孤寂与凄苦，但岑参却以此为背景，反衬李副使 “惯度祁连城” 的从容与“西击胡” 的决绝。环境越艰险，越凸显人物 “岂能愁见轮台月” 的豪迈，将离愁转化为对友人勇毅精神的赞叹。诗中不见 “泪”“伤”“别” 等传统送别意象，而是以 “知君” 二字展现对友人的信任：深知其久经沙场，早已将个人情感置于家国使命之后。“脱鞍暂入酒家垆” 一句更显洒脱 —— 暂入酒家痛饮，既是为友人饯行，更是以酒壮行色，暗含 “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回” 的慷慨。诗人抛却儿女情长，直言 “送君万里西击胡”，将送别场景升华为对家国大义的践行，情感基调热烈昂扬，迥异于传统送别诗的低回婉转。诗末 “功名只向马上取，真是英雄一丈夫” 堪称全篇精髓。传统送别诗多倾诉个人别后思念，而岑参却将笔触转向对友人人生价值的期许：鼓励其在戎马倥偬中求取功名，成就英雄伟业。这既是对李副使的激励，亦暗含诗人自身投身边塞、建功立业的理想，将个人友谊与家国情怀紧密结合，使诗歌主题突破 “送别” 的私人范畴，升华为对英雄主义与时代精神的礼赞。
故答案为：同意。常见的送别诗多写离愁别绪，而这首诗抒发的却是劝勉友人建功立业的豪迈之情。李副使将远赴碛西，诗歌点名了旅程的艰苦，但诗人用“岂能”故作反问，暗示出李副使长期驰骋沙场，早已把乡愁置于脑后了。又直接提出此次西行“击胡”的使命，化惆怅为豪放，诗末两句直抒胸襟，更是气贯长虹：功名请向戎马沙场上求取，这才是一个真正的大丈夫。这既可看作岑参勉励李氏立功扬名，创造英雄业绩，又是自己的理想和壮志。
4．借景抒情/间接抒情；活水；东风、花柳；不断学习，更新知识是非常重要的。；拟人/比喻；对读书的热爱与依赖
5．畔狂风声；天气寒冷、条件艰苦；勇往直前；英勇无畏、昂扬坚强；梧桐叶落、树梢折断
6．两者不同。《从军行》中的笛声，在寒冷恶劣的边塞环境中响起，虽不见吹笛之人，但伴随着红旗直上雪山的画面，展现出的是行军将士的昂扬斗志和不畏艰险的精神；而《春夜洛城闻笛》中的笛声，引发的是诗人对家乡的思念之情。二者所营造的氛围和表达的情感截然不同。
（1）本题考查对诗歌内容的理解把握。解答时，应先通读全诗，分析意象，理清诗意；然后细读诗歌的关键语句，把握文章的思想感情、写法等；最后结合全诗内容，分析品味即可。
（2）考查对比阅读。此类题目要弄清楚对比的角度：内容、主旨、人物、写法、情感、选材、结构等等，然后根据对比的角度，分别理解概括，然后加以比照，找出差异。
译文：
从军行
天山脚下寒风劲吹，湖边冻泥纷纷裂开，梧桐树上的叶子已经刮光，枝梢被狂风折断。
皑皑雪山，传出高亢嘹亮的笛声却看不见人，寻声望去，只见在天山白雪的映衬下，一行红旗正在向峰巅移动。
5．第1空，“海畔风吹冻泥裂”的画面声音：诗句描绘的是大湖岸边寒风吹动，泥土冻裂的场景，与之匹配的声音应是寒风呼啸声，能直观体现出风的强劲和环境的恶劣。
第2、3、4空，预期表达效果：这两句诗中，“风吹冻泥裂”“叶落枝梢折”，通过对泥土被冻裂、树枝被吹折等景象的描写，生动地勾勒出边塞寒冷、恶劣的自然环境。在这样艰苦的环境下，行军将士依然前行，衬托出他们坚韧不拔、不畏艰难的精神。
第5空，“梧桐叶落枝梢折”的画面内容：诗句中提到了“梧桐叶”“枝梢”，结合诗句意思，画面内容应是梧桐树、落叶、被折断的枝梢，展现出狂风中树木受损的景象。
故答案为：畔狂风声；天气寒冷、条件艰苦；勇往直前；英勇无畏、昂扬坚强；梧桐叶落、树梢折断。
6．《从军行》中的笛声：诗的前两句描绘了边塞极为恶劣的环境，在这样的背景下，传来横笛之声，却不见吹笛之人，接着展现“红旗直上天山雪”的画面，给人一种在恶劣环境中，行军队伍依然坚定前行、充满活力的感觉。这里的笛声增添了画面的动感和神秘氛围，展现出的是行军将士的昂扬斗志和不畏艰险的精神。《春夜洛城闻笛》中的笛声：在《春夜洛城闻笛》中，“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，悠扬的笛声在春风中飘散，而曲中吹奏的是《折杨柳》，这是一种寄托离别之情和思乡之意的曲调，所以引发了诗人对家乡的深深思念之情。两首诗中的笛声所处的环境、所营造的氛围以及表达的情感都有明显差异。
故答案为：两者不同。《从军行》中的笛声，在寒冷恶劣的边塞环境中响起，虽不见吹笛之人，但伴随着红旗直上雪山的画面，展现出的是行军将士的昂扬斗志和不畏艰险的精神；而《春夜洛城闻笛》中的笛声，引发的是诗人对家乡的思念之情。二者所营造的氛围和表达的情感截然不同。
7．D
8．黄河代表中华民族，象征中华民族的不惧艰险、勇于开拓、勇往直前的伟大精神：在民族国家危亡之际，“保卫黄河”就是守护国家，“怒吼的黄河”是人民团结一致，奋起反抗外来侵略。
（1）本道题考查学生的语句衔接能力，要注意找到句子内在的搭配关系，要注意找到句子内在的搭配关系，结合上下内容即可找到前后句。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
7．这三句话存在着逻辑关系，先是黄河浇灌出了黄土地，有了土地才能有在土地上聚集的部落，有了部落才能有灿若明珠的黄河文化。
故答案为：D。
8．一、《黄河颂》
在这首诗中，黄河被赋予了多重象征意义：
1.民族的屏障：黄河像一个巨人般屹立在亚洲平原之上，筑成了民族的屏障。这不仅是对黄河自然地理特征的赞美，更是将其视为中华民族抵御外侮、保卫家园的坚强力量。
2.民族精神的象征：黄河的一泻万丈、浩浩荡荡，象征着中华民族不屈不挠、勇往直前的伟大精神。这种精神将在黄河的哺育下发扬滋长，激励着人们为民族的独立和解放而斗争。
二、《保卫黄河》
这首诗中的黄河更多地被赋予了战斗和抗争的象征意义：
1.抗日的号角：诗中“黄河在咆哮”的反复吟唱，不仅是对黄河自然景象的描绘，更是对抗日战争烽火连天、民族危机深重的写照。黄河的咆哮声成为了激励人们奋起反抗日本侵略者的号角。
2.抗日力量的象征：诗中提到的“河西山岗万丈高”、“河东河北高粱熟了”，以及青纱帐里的游击健儿，都展示了黄河流域人民抗日的决心和力量。黄河成为了这些抗日力量的象征和依托。
三、《怒吼吧！黄河》
在这首诗中，黄河的象征意义进一步升华：
1.民族觉醒的标志：诗中提到“新中国已经破晓”，四万万五千万民众已经团结起来，这表明黄河的怒吼不仅仅是自然的咆哮，更是民族觉醒和团结抗争的标志。
2.抗日烽火的象征：诗中提到的松花江、黑龙江、珠江、扬子江等河流的呼号和抗日烽火，都与黄河的怒吼相呼应，共同构成了中华民族全面抗战的壮丽画卷。黄河在这里成为了抗日烽火和民族抗争精神的象征。
综上所述，在这三首诗歌中，“黄河”不仅仅是一条自然的河流，更是中华民族伟大精神、坚强意志和战斗力量的象征。它见证了民族的苦难和抗争，激励着人们为民族的独立和解放而不懈奋斗。在抗日战争时期，黄河成为了中华民族不屈不挠、英勇抗争的象征，其象征意义远远超越了其自然地理特征，成为了中华民族精神的象征和民族认同的重要标志。
故答案为： 黄河代表中华民族，象征中华民族的不惧艰险、勇于开拓、勇往直前的伟大精神：在民族国家危亡之际，“保卫黄河”就是守护国家，“怒吼的黄河”是人民团结一致，奋起反抗外来侵略。
9．气候寒冷；路途遥远
10．表达了作者强烈的思乡之情以及不辞路途遥远艰苦，保家卫国的爱国情怀。
（1）本题考查诗歌内容理解。解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌的核心内容，尤其是要理解诗歌精神层面的具体感受，突出其内涵型，重点剖析诗歌的言语表达。
（2）本题考查情感主旨。此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
9．“闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀”意为：听说通往轮台的路上，连年都可以看到雪飞。春风从未到过那里，朝廷的使者去得也很稀少。“连年见雪飞”描绘了轮台常年被积雪覆盖的景象，突出了此地气候的严寒和环境的恶劣。这种持续不断的雪景，营造出一种冷峻、凄凉的氛围，暗示了此地的偏远和艰苦；“春风不曾到”，春风象征着温暖、生机和希望，而轮台却与之无缘，表达了此地的荒芜和被忽视。“汉使亦应稀”则进一步强调了轮台与中原地区的隔绝，连汉朝的使者都很少到来，凸显了其在政治和文化交流上的边缘化。据此可知，本诗前两联从“闻说”落笔，从气候寒冷和路途遥远两个方面写通往轮台之路的艰难。
故答案为： 气候寒冷 ；路途遥远
10．“勤王敢道远，私向梦中归”意为：为王事尽力岂敢说路远，只希望能从梦中返归。“勤王敢道远”体现了作者忠诚报国的决心和勇气。尽管前往北庭的路途遥远艰难，但他为了国家的安定和君主的安危，毫不畏惧路途的遥远和艰辛，展现出强烈的责任感和使命感。然而“私向梦中归”又流露出作者内心深处对家乡的思念和眷恋。即使在决心为国家效力的同时，他也无法抑制在梦中回归家乡的渴望。这种私人的情感与前面的“勤王”之志形成了一种微妙的矛盾和平衡。这一尾联充分展示了作者在国家大义和个人情感之间的挣扎与调和，既体现了他的爱国情怀，又反映了他作为一个普通人对家乡和亲人的牵挂，使人物形象更加真实丰满，也让读者更能感同身受。
故答案为： 表达了作者强烈的思乡之情以及不辞路途遥远艰苦，保家卫国的爱国情怀。
11．C
12．“溪清白石出”中“溪清”直接描写溪水清澈，与“白石出”相互映衬，更能突出溪水的清澈见底，展现出一种清新、纯净的画面感，给人以宁静、清幽的感受，与诗歌营造的意境相符。
13．这首诗“诗中有画”体现在：诗中描绘了白石、红叶、山路、空翠等景物，勾勒出一幅深秋时节山中的画面。“白石出”写出溪水干涸后白石露出的景象，“天寒红叶稀”点明季节，红叶点缀其中，色彩鲜明。“山路元无雨，空翠湿人衣”则通过视觉和触觉，描绘出山林中翠色欲滴的画面，仿佛能让人感受到山林的湿润和清新，将景色描写得如在眼前。
（1）本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（3）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
11．本题考查理解诗歌内容。核心依据：诗中 “天寒红叶稀” 一句为判断季节的关键。“天寒”：表明气温显著下降，符合深秋逐渐转冷的气候特征，与初春（温暖）、盛夏（炎热）形成明显差异。“红叶稀”：红叶指经霜变红的树叶，“稀” 字说明树叶已大量飘落，这是深秋特有的景象。对比：初春树叶初萌，盛夏枝叶繁茂，寒冬则树叶凋零殆尽，均不符合 “红叶稀” 的状态。辅助线索：“白石出” 暗示溪水水位下降（深秋降水减少），石头露出水面，进一步佐证深秋的季节性特征。“空翠湿人衣” 描绘山林中浓郁的翠色仿佛能沾湿衣服，说明虽已深秋，但仍有常绿植被（如松柏）保持青翠，符合此时的自然景观。
故答案为：C
12．本题考查赏析诗句。1.画面表现力：“溪清” 直接描绘溪水清澈见底的状态，与 “白石出” 形成因果关联 —— 正因溪水清澈，才清晰可见水底白石。对比 “荆溪”：地名仅点明位置，而 “溪清” 更聚焦景物特质，以形容词强化画面的纯净感，如同一幅水墨小品，突出溪水的清透与白石的洁白。2.意境营造：“溪清白石出” 构建了简洁而空灵的意象组合：溪水之 “清” 传递宁静清幽的氛围；白石之 “出” 增添画面的疏朗感，暗合深秋山林的寂寥之美。相较之下，“荆溪” 虽点明地点，但在营造意境上稍显具象，削弱了诗歌的空灵韵味。3.语言凝练：“溪清” 以两字完成对景物特征的精准概括，符合五言绝句 “言简意赅” 的体式要求；而“荆溪” 仅为名词，在信息密度与诗意表达上略逊一筹。
故答案为：“溪清白石出”中“溪清”直接描写溪水清澈，与“白石出”相互映衬，更能突出溪水的清澈见底，展现出一种清新、纯净的画面感，给人以宁静、清幽的感受，与诗歌营造的意境相符。
13．本题考查写作手法。1.构图要素：色彩搭配：“白石”（白）与 “红叶”（红）形成冷暖色调对比，白石的冷白凸显深秋的清寒，红叶的残红则为画面注入一丝暖意，如同画家以寥寥数笔勾勒出色彩层次。空间层次：“山路” 延伸画面纵深，引导视线由近及远；“空翠” 则以弥漫的绿色填充山林背景，形成 “前景（白石）— 中景（山路）— 背景（空翠）” 的立体构图。2.感官通融：“空翠湿人衣” 突破视觉界限：视觉上，“空翠” 描绘山林翠色浓郁如可触碰；触觉上，“湿人衣” 将无形的绿意转化为湿润之感，仿佛观者置身其中，能感受到雾气沾衣的清凉。这种通感手法使静态画面产生动态体验，如同画作赋予观者身临其境的触感。3.留白艺术：全诗未直接描写溪流的流动、山风的吹拂，但通过 “白石出”（水位下降暗示水流）、“红叶稀”（落叶暗示风动）等细节，含蓄暗示环境的动态变化，如同水墨画中的留白，以虚写实，留给读者想象空间。
故答案为：这首诗“诗中有画”体现在：诗中描绘了白石、红叶、山路、空翠等景物，勾勒出一幅深秋时节山中的画面。“白石出”写出溪水干涸后白石露出的景象，“天寒红叶稀”点明季节，红叶点缀其中，色彩鲜明。“山路元无雨，空翠湿人衣”则通过视觉和触觉，描绘出山林中翠色欲滴的画面，仿佛能让人感受到山林的湿润和清新，将景色描写得如在眼前。
14．合适。时局危险时，才可看出那些臣子的节操；天下动乱时，才能看出一个人是否忠良。为回报君主之恩，将士们奋力拼杀，不顾性命安危。刘理顺也如同诗歌中所言，在贼兵侵犯京师之时，捐出家里的钱财犒劳守城士卒，面对家国覆灭，自己也以身殉国。刘理顺用自己的实际行动表明了自己忠君爱国之心。
诗歌开篇 “时危见臣节，世乱识忠良” 便直接点明主题，强调在时局危难、社会动荡的时刻，才能够真正检验出臣子的节操和谁是忠良之士。这清晰地表达了一种在国家面临困境时，对忠诚和担当精神的呼唤与赞扬。在这样的背景下，一个人的忠诚和是否具有高尚品德会在艰难环境中凸显出来，此句为全诗奠定了关于家国情怀、臣子忠义的情感基调。“投躯报明主，身死为国殇” 进一步深化主题，表明将士们为了报答贤明君主的知遇之恩，不惜投身战场，甚至不惜牺牲生命，甘愿成为为国捐躯的烈士。这里将个人对君主的忠诚与对国家的热爱紧密结合，体现出一种为了国家和君主无私奉献、舍生忘死的爱国献身精神，这种精神是家国情怀的重要体现。第二单元以家国情怀为主题，旨在展现不同人物在国家相关事务中所表现出的深厚情感和高尚品质。本诗通过对臣子在乱世中坚守节操、为报效国家不惜牺牲生命的描述，完美契合了这一主题，展现了在国家面临危机时，个体对国家应有的忠诚与担当，是家国情怀的一种具体体现方式。
故答案为：合适。时局危险时，才可看出那些臣子的节操；天下动乱时，才能看出一个人是否忠良。为回报君主之恩，将士们奋力拼杀，不顾性命安危。刘理顺也如同诗歌中所言，在贼兵侵犯京师之时，捐出家里的钱财犒劳守城士卒，面对家国覆灭，自己也以身殉国。刘理顺用自己的实际行动表明了自己忠君爱国之心。
本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
15．（1）画面内容：梧桐树、落叶、被折断的枝梢；（2）画面声音：寒风呼啸声；（3）预期表达效果：描写了边塞寒冷、恶劣的环境，衬托出行军将士坚韧不拔、不畏艰难的精神。
16．两者不同。《从军行》中的笛声，在寒冷恶劣的边塞环境中响起，虽不见吹笛之人，但伴随着红旗直上雪山的画面，展现出的是行军将士的昂扬斗志和不畏艰险的精神；而《春夜洛城闻笛》中的笛声，引发的是诗人对家乡的思念之情。二者所营造的氛围和表达的情感截然不同。
⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
⑵本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
15．本题考查对诗歌内容的理解与画面呈现。画面内容：“梧桐叶落枝梢折” 一句，核心意象为梧桐树、落叶以及被折断的枝梢 。诗句描绘了在寒风的肆虐下，梧桐树的叶子纷纷飘落，原本挺立的枝梢也被狂风折断的景象，生动展现出自然环境的恶劣对植物的巨大影响。画面声音：“海畔风吹冻泥裂” 描绘的是大湖岸边，寒风吹拂，致使泥土冻结开裂的情景。与之对应的画面声音应是寒风呼啸声，呼啸的风声能直观地让观众感受到风的强劲力度，以及环境的寒冷与恶劣。预期表达效果：这两句诗通过 “风吹冻泥裂” 和 “叶落枝梢折” 的描写，将边塞地区寒冷、严酷的自然环境刻画得淋漓尽致。泥土因寒冷而冻裂，树枝在狂风中折断，这样恶劣的环境，与行军将士的前行形成鲜明对比，从而衬托出行军将士坚韧不拔、不畏艰难的精神品质。他们在如此艰难的环境下，依然坚定地行进，凸显出其顽强的意志和无畏的勇气。
故答案为：（1）梧桐树、落叶、被折断的枝梢；（2）寒风呼啸声；描写了边塞寒冷、恶劣的环境，衬托出行军将士坚韧不拔、不畏艰难的精神。
16．本题考查对不同诗歌中笛声意象的对比赏析。《从军行》中的笛声：诗的开篇两句 “海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折”，已经为我们展现出边塞极其恶劣的自然环境，寒风凛冽，泥土冻裂，树枝折断。在这样的背景下，突然传来横笛之声，却不见吹笛之人，紧接着呈现 “红旗直上天山雪” 的画面。此时的笛声，打破了环境的沉寂，增添了画面的动态感与神秘感。它与将士们高举红旗，向着天山的皑皑白雪奋勇前行的场景相互映衬，展现出的是行军将士们在艰苦环境中依然保持着昂扬的斗志，以及面对艰难险阻毫不退缩、勇往直前的精神风貌 。《春夜洛城闻笛》中的笛声：在李白的《春夜洛城闻笛》里，“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”，悠扬的笛声在春风的吹拂下，悄然传遍整个洛阳城。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，诗人听到曲中吹奏的《折杨柳》，这种曲调常常寄托着离别之情与思乡之意，从而引发了诗人对家乡的强烈思念之情。诗中的笛声，营造出的是一种缠绵悱恻、思乡怀人的氛围，与诗人内心的乡愁紧密相连。
故答案为：两者不同。《从军行》中的笛声，在寒冷恶劣的边塞环境中响起，虽不见吹笛之人，但伴随着红旗直上雪山的画面，展现出的是行军将士的昂扬斗志和不畏艰险的精神；而《春夜洛城闻笛》中的笛声，引发的是诗人对家乡的思念之情。二者所营造的氛围和表达的情感截然不同。
17．自然、纯真、自由自在
18．运用对比的鉴赏策略，诗的前两句 “世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘”将世人重花轻叶的现象进行对比，突出世人对花叶的不同态度。而“此花此叶常相映”则描绘出荷花和荷叶相互映衬的美好景象，与前文形成鲜明对比，表达了诗人对这种纯真美好的向往，借荷花荷叶常相映，表达自己与妻子相互陪伴、相互映衬，希望感情纯真长久的心愿 。
（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
17．“卷舒开合任天真” 一句中，“卷舒” 描绘了荷叶卷缩伸展的自然姿态，“开合” 刻画了荷花开放收拢的自在模样，“任天真” 则直接点明了荷花这种自然的状态，不受拘束，纯真自然，所以此句描绘出荷花自然、纯真、自由自在的特点。
故答案为：自然、纯真、自由自在
18．本题要求运用 “找出对比” 的鉴赏策略来分析 “常相映” 所表达的诗人心迹。诗的前两句 “世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘”，清晰地展现了世人重花轻叶的普遍现象，将花与叶的不同遭遇进行对比，突出了世人对花叶的不同态度。而 “此花此叶常相映” 描述的是荷花和荷叶相互映衬的美好画面，这与前文世人重花轻叶的情况形成了强烈的反差。诗人通过这种对比，表达了对荷花荷叶相互映衬所呈现出的纯真美好的向往之情。结合注释可知，这首诗是李商隐新婚时赠送给妻子的，所以他借荷花荷叶常相映，寄托了自己与妻子相互陪伴、相互映衬，希望感情能够纯真且长久的美好心愿。
故答案为：运用对比的鉴赏策略，诗的前两句 “世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘” 将世人重花轻叶的现象进行对比，突出世人对花叶的不同态度。而 “此花此叶常相映” 则描绘出荷花和荷叶相互映衬的美好景象，与前文形成鲜明对比，表达了诗人对这种纯真美好的向往，借荷花荷叶常相映，表达自己与妻子相互陪伴、相互映衬，希望感情纯真长久的心愿 。
19．在历史悠久的锦江岸边，春风吹绿柳枝，江面腾起淡绿色的烟雾。
20．“倚”依靠的意思，诗人在优美的春景中，想着若能得到一条活蹦乱跳的鱼儿，定会斫成生鱼片，悠闲地倚靠在渔船之上，伴着醉人的桃花香等，表达了诗人悠闲、愉悦的心情。
（1）本题考查对诗歌意象和情感的理解与掌握。意象是带有诗人情感的物象（景物），诗人常常借助意象来表达情感，在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。再思考诗人借助这些意象所表达的情感。
（2）本题考查的实际是对古诗词的炼字的理解。我们在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析，因而炼字其实是炼意，要本着“字不离句，句不离篇”的原则，组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词等；答题步骤是：一释义：解释该字在句中的含义。二描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。三点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
19．先要理解这两句诗的意思：独吟就是独自吟咏；沧浪就是江河的文雅的说法；古岸：古老的岸边；牵风柳带：拟人修辞，就是春风吹拂柳丝，风轻柔，柳丝都忍不住牵拉一把；凝烟：浓密的雾气，肯定是所见的江面之景。将这些意象进行组织，用上生动形象的语言，就是描述了。
故答案为： 在历史悠久的锦江岸边，春风吹绿柳枝，江面腾起淡绿色的烟雾。
20．“倚”就是靠的意思，诗人在美美的春景中，在锦江岸边踱步，赏花、沐浴春风，想象着要是能棹着小船，钓到一条鱼儿，定会将它做成生鱼片，来表达自己愉悦悠闲的心情。
故答案为： “倚”依靠的意思，诗人在优美的春景中，想着若能得到一条活蹦乱跳的鱼儿，定会斫成生鱼片，悠闲地倚靠在渔船之上，伴着醉人的桃花香等，表达了诗人悠闲、愉悦的心情。
21．旅程艰苦；同意。常见的送别诗多写离愁别绪，而这首诗抒发的却是劝勉友人建功立业的豪迈之情。李副使将远赴碛西，诗歌点名了旅程的艰苦，但诗人用“岂能”故作反问，暗示出李副使长期驰骋沙场，早已把乡愁置于脑后了。又直接提出此次西行“击胡”的使命，化惆怅为豪放，诗末两句直抒胸襟，更是气贯长虹：功名请向戎马沙场上求取，这才是一个真正的大丈夫。这既可看作岑参勉励李氏立功扬名，创造英雄业绩，又是自己的理想和壮志。
（1）“火山六月应更热，赤亭道口行人绝”，意思是六月的火焰山更是灼热，赤亭道口怕要行人断绝。诗的开头两句即点明时令，以李副使出塞途中必经的火山、赤亭这段最艰苦的旅程开篇。“火山五月人行少”，诗人早有吟咏，况六月酷暑。作者不从饯行话别落笔，而以火山、赤亭起句，造成一个特殊的背景，烘托出李副使不畏艰苦、毅然应命前行的豪迈气概，而一路珍重的送别之意也暗含其中了。据此可概括为：旅程艰苦。
（2）诗歌大意：六月的火焰山更是灼热，赤亭道口怕要行人断绝。知道您经常度越祁连城，哪里会害怕见到轮台月。请您下马暂进入酒家垆，送您到万里之外西击胡。功名富贵只向马上求取，您真是一位英雄大丈夫。这首诗作于公元751年（唐玄宗天宝十载）旧历六月。当时，高仙芝正在安西率师西征，李副使（名不详）因公从姑臧（今甘肃武威）出发赶赴碛西（即安西都护府）军中，岑参作此诗送别。这首送别诗，既不写饯行的歌舞盛宴，也不写分手时的难舍离情。作者只是以知己的身份说话行事，祝酒劝饮，然而字里行间却使人感到一股激情在荡漾；“知君惯度祁连城，岂能愁见轮台月”两句在写法上作一转折，明写李氏不平凡的经历，激励其一往无前：“知道您经常出入边地，岂能见到轮台的月亮而惹起乡愁呢？”这里“岂能”故作反问，暗示出李副使长期驰骋沙场，早已把乡愁置于脑后了。“岂能愁见轮台月”，是盛唐时代人们积极进取精神的反映，是盛唐之音中一个昂扬的音节；“脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡”两句是招呼、劝说的口气，挽留李副使脱鞍稍驻，暂入酒家，饮酒话别。作者越过一般送别诗多诉依依不舍之情的藩篱，直接提出此次西行“击胡”的使命，化惆怅为豪放，在送别的诗题下开拓了新的意境。诗末两句直抒胸襟，更是气贯长虹：“功名请向戎马沙场上求取，这才是一个真正的大丈夫。”“祗向”，语气恭敬而坚决。由此可以看出，岑参勉励李氏立功扬名，创造英雄业绩，同时也是自己的理想和壮志；据此总结作答即可。
故答案为：①旅程艰苦
②同意。常见的送别诗多写离愁别绪，而这首诗抒发的却是劝勉友人建功立业的豪迈之情。李副使将远赴碛西，诗歌点名了旅程的艰苦，但诗人用“岂能”故作反问，暗示出李副使长期驰骋沙场，早已把乡愁置于脑后了。又直接提出此次西行“击胡”的使命，化惆怅为豪放，诗末两句直抒胸襟，更是气贯长虹：功名请向戎马沙场上求取，这才是一个真正的大丈夫。这既可看作岑参勉励李氏立功扬名，创造英雄业绩，又是自己的理想和壮志。
本题考查古诗的赏析。这是一篇古诗词鉴赏阅读，本题考查了对诗歌内容的理解和对所描述画面想象的能力和体会作者的思想感情，一般难度较大，鉴赏古诗词，一般从作者的人生背景、从当时的社会环境、从诗词所表达的意境、别人的评价、翻看诗词的注释等几方面鉴赏。
22．“深”字写出牡丹花瓣颜色的层次变化，突出其娇艳可爱。
23．写出了春色只看到牡丹外表的美丽，却不知牡丹因春光易逝、红颜易衰的愁心，表达诗人内心的失落与无奈。
（1）本题考查学生炼字的能力。解答此类题，要遵循以下答题步骤：解释该字在句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述景象；点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果（点出表现手法）。
（2）本题考查学生对重要词语的分析理解能力。作答此类题，学生应留心字词在诗中的意思，体会该字词在诗中的作用及创设的意境，学会分析该字词所传达的情感。解答时必须要结合具体的语句。
22．本题考查学生炼字的能力。
”红衣浅复深 “本是在描述牡丹花花瓣的颜色变化，突出牡丹的可爱。
故答案为： “深”字写出牡丹花瓣颜色的层次变化，突出其娇艳可爱。
23．本题考查诗歌的炼字。
“春色岂知心”意思是请问春光，你可懂得牡丹所想？“花心愁欲断，春色岂知心”这两句是写“牡丹仙子”的内心世界，说花儿似乎也有情感，也有愁，写花欲凋谢时的愁怨，暗言自己愁春光易逝，愁红颜易衰。这首诗以美人喻花，意境优美。含蓄蕴藉，余味悠长。
故答案为：写出了春色只看到牡丹外表的美丽，却不知牡丹因春光易逝、红颜易衰的愁心，表达诗人内心的失落与无奈。
24．鱼鳖；荷
25．示例：写法上，运用拟人，把山人格化，化静态为动态，既点出了题目中的“醉”字，也与后句中的“徘徊”相对照，可谓人景合一，情理共生；情感上，诗人双手枕头，脸露微笑，醉意朦胧，悠悠自得。
⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
⑵本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
24．本题考查诗歌意象的理解，阅读诗歌，“放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开”放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。本句对鱼鉴和荷的描写表现夏日西湖的生机与活力。
故答案为： 鱼鳖 ； 荷
25．本题考查诗歌的炼字。“俯仰”一词在写法上，对山的描写，运用拟人的修辞，把山人格化，化静态为动态，山所表现出来的动态其实是诗人醉意朦胧随着小船上下浮动而产生的错觉，点题，与后句中的“徘徊”相对照，表现诗人双手枕头，脸露微笑，醉意朦胧，悠悠自得。
故答案为： 写法上，运用拟人，把山人格化，化静态为动态，既点出了题目中的“醉”字，也与后句中的“徘徊”相对照，可谓人景合一，情理共生；情感上，诗人双手枕头，脸露微笑，醉意朦胧，悠悠自得。
26．旅程艰苦
27．同意。常见的送别诗多写离愁别绪，而这首诗抒发的却是劝勉友人建功立业的豪迈之情。李副使将远赴碛西，诗歌点名了旅程的艰苦，但诗人用“岂能”故作反问，暗示出李副使长期驰骋沙场，早已把乡愁置于脑后了。又直接提出此次西行“击胡”的使命，化惆怅为豪放，诗末两句直抒胸襟，更是气贯长虹：功名请向戎马沙场上求取，这才是一个真正的大丈夫。这既可看作岑参勉励李氏立功扬名，创造英雄业绩，又是自己的理想和壮志。
(1)本题考查对诗歌鉴赏。注意“知人论世”，解读意象的含义，理解修辞手法的作用，再现诗歌的意境。
(2)本题考查对诗歌的评价。无论是否同意“另类”这种说法，都必须言之有理。表达自己观点时必须结合诗歌内容来谈，不可跳过诗歌只谈诗人和自己的意见。
26．本题考查学生对诗歌内容的理解。
“火山六月应更热，赤亭道口行人绝"，意思是六月的火焰山更是灼热，赤亭道口怕要行人断绝。诗的开头两句即点明时令，以李副使出塞途中必经的火山、赤亭这段最艰苦的旅程开篇。“火山五月人行少”诗人早有吟咏，况六月酷暑。作者不从饯行话别落笔，而以火山、赤亭起句，造成一个特殊的背景，烘托出李副使不畏艰苦、毅然应命前行的豪迈气概，而一路珍重的送别之意也暗含其中了。据此可概括为：旅程艰苦。
27．本题考查学生对诗歌内容的理解和语言表达能力。
诗歌大意“六月的火焰山更是灼热，赤亭道口怕要行人断绝。知道您经常度越祁连城，哪里会害怕见到轮台月。请您下马暂进入酒家垆，送您到万里之外西击胡。功名富贵只向马上求取，您真是一位英雄大丈夫。
这首诗作于公元751年(唐玄宗天宝十载)旧历六月。当时，高仙芝正在安西率师西征，李副使(名不详) 因公从姑臧(今甘肃武威)出发赶赴碛西(即安西都护府)军中，岑参作此诗送别。这首送别诗，既不写饯行的歌舞盛宴，也不写分手时的难舍离情。作者只是以知己的身份说话行事，祝酒劝饮，然而字里行间却使人感到一股激情在荡漾；
“知君惯度祁连城，岂能愁见轮台月”两句在写法上作一转折，明写李氏不平凡的经历，激励其一往无前：“知道您经常出入边地，岂能见到轮台的月亮而惹起乡愁呢 "这里“岂能故作反问，暗示出李副使长期驰骋沙场，早已把乡愁置于脑后了。“岂能.愁见轮台月”，是盛唐时代人们积极进取精神的反映，是盛唐之音中一个昂扬的音节；
“脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡两句是招呼、劝说的口气，挽留李副使脱鞍稍驻，暂入酒家，饮酒话别。作者越过一般送别诗多诉依依不舍之情的藩篱，直接提出此次西行击胡"的使命，化惆怅为豪放，在送别的诗题下开拓了新的意境。诗末两句直抒胸襟，更是气贯长虹：“功名请向戎马沙场上求取，这才是一个真正的大丈夫。 ”“祗向”， 语气恭敬而坚决。由此可以看出，岑参勉励李氏立功扬名，创造英雄业绩，同时也是自己的理想和壮志；
据此总结作答即可。
28．夏季。来势急，雨势猛，雨点位置不定。来势急，刚刚看到黑云，急雨就在前山落下，转眼间雨点就喷洒到头上；雨势猛，猛烈的大雨倾盆而下，猛烈浇注；雨点位置不定，刚才雨点还在前山，忽然就落到了自己头上，而此时前山却已经雨过天晴了。
夏雨有夏雨的特点：来速疾，来势猛，雨脚不定。这几点都被诗人准确抓住，表现于笔下。急雨才在前山，忽焉已至溪上，叫人避之不及，其来何快！以“坐看”从容起，而用"忽惊"、"却是"作跌宕转折，写出夏雨的疾骤。而一"衔"一"喷"，不但把黑云拟人化了(它象在撒泼、顽皮)，形象生动，而且写出了雨的力度，具有一种猛烈浇注感。写云曰"黑"，写雨曰"猛"，均穷极形容。一忽儿东边日头西边雨，一忽儿西边日头东边雨，又写出由于雨脚转移迅速造成的一种自然奇观。这还不够，诗人还通过"遇雨"者表情的变化，先是"坐看"，继而"忽惊"，侧面烘托出夏雨的瞬息变化难以意料。据此分析答题即可。
故答案为：夏季。来势急，雨势猛，雨点位置不定。来势急，刚刚看到黑云，急雨就在前山落下，转眼间雨点就喷洒到头上；雨势猛，猛烈的大雨倾盆而下，猛烈浇注；雨点位置不定，刚才雨点还在前山，忽然就落到了自己头上，而此时前山却已经雨过天晴了。
本题考查理解诗歌所写季节、时间的能力。每个季节，甚至每个季节每个时段都有其代表性的事或物，答题时只要结合诗中有关信息分析即可。
29．（1）高；变化多姿
（2）《登飞来峰》通过写高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，形象地揭示了“站得高，看得远”的人生哲理；《题西林辟》通过描绘庐山的不同形态变化，形象地揭示了观察问题应客观全面，如果主观片面，就无法获得正确的结论。
（1）《登飞来峰》和《题西林壁》都是诗人登临之作，《登飞来峰》以“千寻塔”一词来形容登临之地的高，《题西林壁》则以“各不同”描写庐山面貌的变化多姿。
（2）《登飞来峰》与一般的登高诗不同。这首诗没有过多的写眼前之景，只写了塔高，重点是写自己登临高处的感受，寄寓“站得高才能望得远”的哲理，表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概。《题西林壁》以理语入诗，写得既有情趣，又有理趣。作者在措写景物中，用形象化的语言表达了一个深刻的哲理。前两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，虽然只是粗略的勾画，没有细致具体的描绘，但是却从人们正视、侧看、俯瞰、仰视、遥望、近察中，从人们立足点、观察点的不断变换中，写出了庐山的多姿多采，神奇莫测。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，写诗人在观察中得到的启示。苏轼向生活的深处开掘，把观感和哲理结合起来，从而阐明了一个深刻的道理：只有从不同的方面了解事物，既深入它的内部细察精神实质，又站到事物之上，总观它的全貌，才能给事物以正确的认识。
故答案为：（1）高；变化多姿
（2）《登飞来峰》通过写高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，形象地揭示了“站得高，看得远”的人生哲理；《题西林辟》通过描绘庐山的不同形态变化，形象地揭示了观察问题应客观全面，如果主观片面，就无法获得正确的结论。
（1）本道题考查体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。古诗词句子的赏析，要抓住关键字词来理解、揣摩、推敲语句的妙处。赏析可以从诗句的特色，或修辞，或表达方式，或遣词造句，或表现手法，或表现的情境等方面分析，并要结合具体语境灵活作答。
（2）本道题考查对诗歌内容的理解及人生哲理的感悟。解答这种类型的题目有以下方法：①认真审读题干，寻找相应区域。②理清作者思路，划分文章层次。③根据实情，准确表述。
30．“斗”字，运用了拟人的修辞，把花朵人格化，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。
31．本诗描写了“草树”有“知”、惜春争艳的景色，表达了自己对春天大好风光的珍惜之情。
（1）本题考查了学生赏析诗歌的能力。赏析诗歌要熟读全诗，了解诗歌内容，体会作者的思想感情，并懂得用心去感悟，另外，要注意结合写作背景有利于理解诗歌。
（2）本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。
30．本题考查对诗句的赏析。手法判断：诗句意思是于是争奇斗艳，人间万紫千红。“斗”是争斗的意思。将花人格化，故使用的是拟人手法。“斗”字，把花朵人格化，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。
31．本题考查诗歌主题的理解。解答时要在理解诗意的基础上感悟诗人的思想情感。诗意：春天不久就将归去，花草树木想方设法挽留春天，于是争奇斗艳，人间万紫千红。可怜杨花榆钱，没有艳丽姿色，只知漫天飞舞，好似片片雪花。故可知这首诗抓住了草树、杨花榆钱等景物描写了“草树”有“知”、惜春争艳的景色。诗人在诗中不写百花稀落、暮春凋零，却写草树留春而呈万紫千红的动人情景。在美丽的、充满生机的景色描写中表达诗人对春天大好时光的珍惜之情。
32．弯弓征战；理云鬓
33．杜牧的《题木兰庙》最后两句描写木兰的思归、把酒、祝明妃(王昭君)等细节，集中表达了 郁结于木兰心中的矛盾心理，既有思家的凄楚与忧伤又对祝明妃(王昭君)由衷的敬佩，最终还是决定保家卫国。
（1）考查分析诗歌内容。要知人论世。读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。二要把握形象。诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情，阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象。三要理解情感。感情是诗歌的生命和灵魂，只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。
32．“弯弓征战作男儿”的意思是花木兰女扮男装去参军打仗，一去就是十二年。这个“作”字很传神，它既突出地显示了木兰的特殊身份，又生动地描绘出这位女英雄女扮男装“弯弓征战”的非凡本领。要不，“同行十二年”，伙伴们怎么竟“不知木兰是女郎”呢？诗句“梦里曾经与画眉”的意思是：梦中曾经和女伴们一起给眉毛描纹。是说木兰虽着戎装，仍思恢复和平环境下的少女生活。作者正是借取《木兰诗》中“当窗理云鬓，对镜帖花现的意境，形象地表达了英雄的女）儿情怀和对美好生活追求的憧憬。
33．考查诗歌情感的理解和把握。后两句诗人发挥想象，精心刻画了木栏矛盾的内心世界：木栏在战斗中固然很有英雄气概，但在日常生活中却不免“几度思归还把酒“，“几度“二 字，恰如其分地表现出这种内心矛盾的深刻性。最后问题落在“还把酒“上。到“拂云堆”上”把酒祝明妃”。综上分析，既有思乡之情，又有对王昭君舍身报国的敬慕之情。
34．牛羊无人看管（牛羊自己回村子）；淳朴自然
35．夏天并不寒冷，说“夏寒”令人意外；“夏寒”意为松树葱郁、茂盛，给人以阴凉之感，表现出环境的清幽美好，这在情理之中。
（1）本题考查诗句理解。首先理解诗句的意思，然后要抓住诗句中的人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。
（2）本题考查词语赏析。体悟该字在句中的含义，看是否运用修辞手法。展开联想把该字放入原句中描述景象。思考该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的表达效果。
34．本题考查诗句理解。三四句的意思：傍晚牛羊自在地回归村头巷中，村里的儿童不认识官家的服装。第三句展现的是牛羊自回村子的画面，第四句描绘的是儿童不认识官员衣冠的画面。牛羊自己回村子看出这里民风淳朴，百姓相处和睦，整体氛围是闲适的，而儿童不认识官员的衣冠，看出这里的人都不追求名利，性格淳朴，追求自然。故描绘了闲适恬淡、淳朴自然的田园生活。
故答案为：
牛羊无人看管（牛羊自己会村子）；
淳朴自然
35．本题考查词语赏析。萋萋春草秋绿，落落长松夏寒：无论是春天秋季草木都很茂盛，夏季里高大的松树也带来阴凉。“夏寒”和“长松”联系在一起，指高大的松树遮天蔽日，遮住阳光，形成绿荫，给人阴凉的感觉。草木茂盛，绿树成荫，整体的氛围是清幽美好的，这在情理之中。
故答案为：夏天并不寒冷，说“夏寒”令人意外；“夏寒”意为松树葱郁、茂盛，给人以阴凉之感，表现出环境的清幽美好，这在情理之中。
36．【示例1】诗的首联用拟人手法，将书卷比作多情的老朋友，诗人笔下，书籍每日从早到晚和自己形影相随、愁苦与共，形象地表明诗人读书不倦、乐在其中的形象。表达诗人热爱读书，因书而乐的喜悦。
【示例2】颔联用夸张、比喻手法写诗人读书的情态。一眼扫过三千字，非确数，而是极言读书之多之快，更表现诗人读书如饥似渴的心情。胸无一点尘，是比喻他胸无杂念。这两句诗使诗人专心致志，读书人迷的情态跃然纸上，也道出了一种读书方法。
本题考查诗歌的赏析。首联“书卷多情是故人，晨昏忧乐每相亲”，书本好似感情真挚的老友，每日从早到晚和自己形影相随、愁苦与共，把书卷比作故人，“多情” “相亲” 又用拟人手法，生动形象地表明诗人读书不倦、乐在其中。本诗开篇，即以个人读书的独特体会，谈出自己和书本的亲密关系。颔联“眼前直下三千字，胸次全无-点尘”，眼前的书,-读即是无数字，运用夸张修辞方法,写了读书之多之快，表现诗人读书如饥似渴的心情,胸中顿觉爽快，全无一点杂念。“直下三千字”，写为书所吸引;“全无一点尘” ,写书本知识荡涤心胸，心无杂念。这两句诗使诗人专心致志，读书入迷的情态跃然纸上，也道出了- -种读书方法。
故答案为：【示例1】诗的首联用拟人手法，将书卷比作多情的老朋友，诗人笔下，书籍每日从早到晚和自己形影相随、愁苦与共，形象地表明诗人读书不倦、乐在其中的形象。表达诗人热爱读书，因书而乐的喜悦。
【示例2】颔联用夸张、比喻手法写诗人读书的情态。一眼扫过三千字，非确数，而是极言读书之多之快，更表现诗人读书如饥似渴的心情。胸无一点尘，是比喻他胸无杂念。(1 分)这两句诗使诗人专心致志，读书人迷的情态跃然纸上，也道出了一种读书方法。
古诗鉴赏要注意：①抓住诗题；②抓住关键词句；③抓住意象特点；④注意诗歌给出的注释；⑤注意诗歌表达的情感。
37．【示例1】三首诗都抒发了远离尘世的快乐。《枕石》中诗人枕在山石上，静听流水，遥望白云，忘却时间，忘记身形，享受自然带来的美好。《竹里馆》中诗人独坐、弹琴、长啸，和明月相伴，感受隐居生活的美好情趣。《题破山寺后禅院》中诗人漫步古寺，在内静谧祥和的氛围中参悟出禅意。
【示例2】三首诗都用映衬手法表达情感。《枕石》中的钟馨声使暮色中的深山更显幽深，传递出诗人断绝尘世的心境。《竹里馆》中琴声、长啸与竹林的幽静相互映衬，诗人内心的淡定与环境的幽静自然融合在一起。《题破山寺后禅院》的钟馨音使清晨的古寺更显清幽，诗人淡泊的情怀、内心的感悟随着钟磬音起伏飘扬。
【示例3】三首诗都通过多种角度的描写表达情感。《枕石》中诗人看悠悠的白云、清澈的流水，产生物我相融之感；听若有若无的钟磬声，断绝尘想，神往物外。《竹里馆》中诗人看明月，听琴音，感觉月华如水荡涤胸怀，淡然自适。《题破山寺后禅院》中诗人看古寺、高林、曲径，体味远离尘世的快乐；听袅袅钟磬音，参悟禅意。
本题属于比较分析题，比较分析的内容包括诗歌的写作技法、主要内容、诗歌意境、思想感情等多个方面，只要找到三首诗的共同点，谈其中一点即可。可从诗歌抒发的思想感情入手，这三首诗都描绘了优美宁静的生活环境，抒发了诗人远离尘世的快乐心情。也可从写作技巧来谈，如“寂寂深山暮，微闻钟磬声”“独坐幽篁里，弹琴复长啸”“万籁此都寂，但余钟磬音”都运用了以动衬静的写法，用声音反衬环境的幽静。还可以根据自己的理解，从其它角度来谈。
故答案为：【示例1】三首诗都抒发了远离尘世的快乐。《枕石》中诗人枕在山石上，静听流水，遥望白云，忘却时间，忘记身形，享受自然带来的美好。《竹里馆》中诗人独坐、弹琴、长啸，和明月相伴，感受隐居生活的美好情趣。《题破山寺后禅院》中诗人漫步古寺，在内静谧祥和的氛围中参悟出禅意。
【示例2】三首诗都用映衬手法表达情感。《枕石》中的钟馨声使暮色中的深山更显幽深，传递出诗人断绝尘世的心境。《竹里馆》中琴声、长啸与竹林的幽静相互映衬，诗人内心的淡定与环境的幽静自然融合在一起。《题破山寺后禅院》的钟馨音使清晨的古寺更显清幽，诗人淡泊的情怀、内心的感悟随着钟磬音起伏飘扬。
【示例3】三首诗都通过多种角度的描写表达情感。《枕石》中诗人看悠悠的白云、清澈的流水，产生物我相融之感；听若有若无的钟磬声，断绝尘想，神往物外。《竹里馆》中诗人看明月，听琴音，感觉月华如水荡涤胸怀，淡然自适。《题破山寺后禅院》中诗人看古寺、高林、曲径，体味远离尘世的快乐；听袅袅钟磬音，参悟禅意。
本题考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。解答此题要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。要反复阅读诗歌，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。然后再进行比较辨析。
38．花落鸟稀、春光逝去的暮春之景；凋零空寂的气氛；深深地怜爱和赞美之情；清高正直
1.2此次归来却是“春残时节”，眼前已是黄鸟稀，辛夷尽，杏花飞了。黄鸟，黄莺（一说黄雀），叫声婉转悦耳；辛夷，木兰树的花，一称木笔花，比杏花开得早，所以诗说“辛夷花尽杏花飞”。一“稀”、一“尽”、一“飞”，烘托出春光逝去，了无踪影的一派空寂、凋零的气氛。
3.4.结合具体诗句分析，在这冷落寂寥的氛围中，诗人都却喜地发现窗前幽竹、兀傲清劲、翠绿葱茏、摇曳多姿，迎接它久别归来的主人。“怜”者，爱也。爱的就是它“不改清阴”。“不改清阴”，极其简练而准确地概括了翠竹内在美与外在美和谐统一的特征。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任你东南西北风”，诗人们讴歌的不都是它“不改清阴”的品格吗！在这首诗中，诗人正是以春鸟、春花之“改”——稀、尽、飞，反衬出翠竹的“不改”，诗人爱的是“不改”，对于“改”持何态度，当然就不言而喻了。据此分析答题意对即可。
故答案为：花落鸟稀、春光逝去的暮春之景；凋零空寂的气氛深深地怜爱和赞美之情清高正直
本题考查鉴赏古诗的能力。考查了对诗歌内容的理解和对所描述画面想象的能力和体会作者的思想感情，一般难度较大，鉴赏古诗词，一般从作者的人生背景、从当时的社会环境、从诗词所表达的意境、别人的评价、翻看诗词的注释等几方面鉴赏。
39．（1）示例一：初夏的夜晚杨柳依依，偶尔传来夜莺动听的歌声。一轮明月高高挂在天上，皎洁的月光照亮夜空。
示例二：夜莺在茂盛的绿柳枝头自由自在地啼鸣，皎洁的明月照亮了万里长空。
（2） “笑”字运用拟人手法，赋予麦子以人的情态，生动形象地写出小满时节，百花渐落，麦子茁壮成长的景象和未成熟但已灌浆饱满的麦子于风中微摆的娇憨可爱。表达作者内心的喜悦之情。
（1）发挥联想和想象，扣住景象的特点，抓住形象，用生动流畅的语言加以描述，不能偏离意境、主题和作者的情感。答题时，首先要理解诗句内容，夜莺在茂盛的绿柳枝头自由自在地啼鸣，皎洁的明月照亮了万里长空。其次要扣住诗句中的意象“莺”“柳”“月”“空”；第三要抓住这些意象的特点“夜”“绿”“皓”“长”，最后发挥想象，用优美的语言加以描写即可。
（2）赏析诗句要从以下几方面入手：一、品味关键词；二、剖析思想内容；三、探究用典；四、体会修辞；五、揭示哲理。此句从运用修辞的角度赏析。“最爱垄头麦，迎风笑落红”意思是百花渐落，落红成陈，唯有麦苗，茁壮成长，未成熟但已灌浆饱满的麦子于风中微摆。一个“笑”字赋予麦子以人的情态，“笑”百花的凋落，“笑”自己的茁壮成长，颗粒饱满。结合“最爱”二字可知表达了作者对麦苗的喜爱及丰收在望的喜悦之情。
故答案为：⑴ 示例一：初夏的夜晚杨柳依依，偶尔传来夜莺动听的歌声。一轮明月高高挂在天上，皎洁的月光照亮夜空。示例二：夜莺在茂盛的绿柳枝头自由自在地啼鸣，皎洁的明月照亮了万里长空。
⑵ “笑”字运用拟人手法，赋予麦子以人的情态，生动形象地写出小满时节，百花渐落，麦子茁壮成长的景象和未成熟但已灌浆饱满的麦子于风中微摆的娇憨可爱。表达作者内心的喜悦之情。
⑴此题考查理解意象、意境和诗歌散文化的能力。解答此题，要求学生在理解诗句的基础上，展开合理的联想与想象，描绘诗句的画面，切忌翻译诗句的意思。在做这类题目时，首先要找准诗句中出现的意象，然后给意象加上合适的修饰语，最后借助一定的修辞手法，连词成句即可。
⑵本题考查赏析古诗炼字的能力。品析炼字类题目，一般从以下几方面着手：该字的字义+语境义；该字使用的表达技巧+表达效果；该字所传递的作者的情感、态度。解答时，需要反复诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，联系整首诗歌，结合具体语境，分析该字词所传达的情感。
40．①ou ②头（或“游”、“愁”“筹”） ③慈恩院 ④思念故友
①②题考查关于诗歌的文学常识。韵脚是韵文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字，第一首诗的韵脚是“愁、筹、州”，第二首诗的韵脚是“头、游、州”。两首诗都押ou韵。③考查理解诗歌内容。结合第一首诗的写作背景“写此诗时，白居易在长安，与李杓直一同到曲江、慈恩院春游”和第二首诗的“梦君同绕曲江头，也向慈恩院院游”可回答第三题。④考查理解诗人情感。“元白”之间深厚的情谊被传为佳话。元稹的梦游曲江、慈恩院和白居易的实游曲江、慈恩院看似巧合，实际是元稹对当年二人相伴游览此地的回忆，表现了他对故友的思念之情。
故答案为：①ou ②头（或“游”、“愁”“筹”） ③慈恩院 ④思念故友
本题考查理解诗歌押韵、内容和思想感情的能力。 一篇(首)韵文的一些(或全部)句子的最后一个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称"韵脚"。无论是理解诗歌内容还是思想感情，都离不开对诗歌人、事、景物的理解和分析，这是非常关键和重要的途径。而把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解。
41．《野池》描写了池水满溢，植物结果、繁茂的景色，蜻蜓上下翻飞，鱼儿在水里游来游去。《野步》描写了春日郊外麦浪葱葱，稻田新蛙，充满生机的景色，蝴蝶陶醉在春风花草中的悠然快乐。两首诗写景都动静结合，借景抒情，抒发诗人对所见景物的喜爱，对悠然自在生活的向往。
此题考查学生对于诗词鉴赏中的表现手法的掌握能力。回答时应包括三个要点：准确指出用了何种手法。结合诗句阐释为什么是用了这种手法。此题中，周诗三、四句运用了拟人的手法：赋予蝴蝶以人的感情，为和煦的春风让纷飞的蝴蝶，为野草花的鲜艳芬芳所吸引，以至沉醉花丛，流连不去。诗人对春日野景陶醉无穷，抒发了自己淡然闲适、钟情田园的感情。赵诗将“秋风”拟人化，诗人此处将自己的感情外化为原本无辜的秋风，以蓄意悖理的手法，让衰凉之感直达读者心灵深处，仿佛读者自己已经成为了一个步履蹒跚的老者，在秋风中不禁洒泪。全诗表现了诗人对年华逝去的感伤之情。
故答案为：《野池》描写了池水满溢，植物结果、繁茂的景色，蜻蜓上下翻飞，鱼儿在水里游来游去。《野步》描写了春日郊外麦浪葱葱，稻田新蛙，充满生机的景色，蝴蝶陶醉在春风花草中的悠然快乐。两首诗写景都动静结合，借景抒情，抒发诗人对所见景物的喜爱，对悠然自在生活的向往。
比较诗歌评价题型：
提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
答题思路：
（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。
（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。
（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
42．（1）“窈窕”一般是形容人形体美好的，在这里形容春风，生动形象地写出了轻柔的春风带给人们美好的感觉（也可以联想为：散发着清香的蘼芜草在微风中轻轻摇摆，如舞姿飞扬，情态美好）。
（2）诗人沐浴着春风，轻快地行走在山间，踏着夕阳，听着鸟鸣，看着周围美丽的自然风光和田园风光，心中充满了对自然的喜爱和对农村生活的向往之情。
（1）首先要理解词语的意思，然后要分析出诗中运用这个词语写出了景物什么特点，表现了人物什么感情。 “窈窕” 一般是形容人形体美好的，这里用来形容春风，化无形为有形，生动地写出了春风给人的美好感受；另一方面形容蘼芜草在春风中轻轻摇摆的姿态，使之如在目前。
（2）结合诗歌内容分析，这首诗写诗人傍晚在山间行走的所见所闻所感，他看到百道飞泉喷雨珠、 春风窈窕绿蘼、 山田水满秧针，听到鹧鸪的啼鸣，这是一幅多么美丽动人的自然风光和田园风光，诗人完全陶醉其中，据此理解作答。
故答案为：⑴ “窈窕”一般是形容人形体美好的，在这里形容春风，生动形象地写出了轻柔的春风带给人们美好的感觉（也可以联想为：散发着清香的蘼芜草在微风中轻轻摇摆，如舞姿飞扬，情态美好）。
⑵ 诗人沐浴着春风，轻快地行走在山间，踏着夕阳，听着鸟鸣，看着周围美丽的自然风光和田园风光，心中充满了对自然的喜爱和对农村生活的向往之情。
⑴本题考查赏析古诗炼词的能力。炼词，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。答题时不能把该词孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
⑵本题考查学生对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。
43．《早春呈水部张十八员外》中的“最”应使用欢快的语气，语速稍快，来表现诗人对早春景色的喜爱；《相思》中的“最”应使用低沉的语气，语速稍慢，来表现诗人内心对友人的思念。
《早春呈水部张十八员外》通过细致入微的观察，描写了长安初春小雨的优美景色，写景清丽，表达了对春天来临时生机蓬勃景象的敏感以及由此而引发的欣悦之情，以引逗好友走出家门，去感受早春的信息。所以“最”应读出欢快，欣悦的感情。《相思》这是借咏物而寄相思的，最后一语双关，既切中题意，又关合情思，妙笔生花，婉曲动人。所以“最”应重在抒情，读出对友人的思念。据此理解作答。
故答案为： 《早春呈水部张十八员外》中的“最”应使用欢快的语气，语速稍快，来表现诗人对早春景色的喜爱；《相思》中的“最”应使用低沉的语气，语速稍慢，来表现诗人内心对友人的思念。
本题考查朗读设计的能力。朗读设计包括设计朗读的停连、重音、节奏、语气、语速、语调等。要对诗中的某个词进行朗读设计，最关键的是要理解诗人的思想感情，思想感情不同，朗读的设计也不同。
44．（1）孤灯；一雁
（2）这首诗主要抒发了诗人“羁旅（漂泊）或思乡”的情感 。例1： 颈联“迸”“入”两字精妙传神，“迸”写出了乡愁之强烈；“入”，将乡愁化无形为有形，写出乡愁之绵长。 例2：“酒市哪从问，微吟寄短愁”， 诗人停舟钱塘，入市沽酒，借酒消愁，思乡之愁终于得以派遣。
（1）“孤灯”与“一雁”相对，摇曳的灯火恰如诗人漂泊不定的旅途，失群的孤雁恰如诗人孤独的身影，表达了诗人羁旅不定，凄苦悲凉的情感 。
（2）“迸”，为突然碎裂（破裂）之意，作者以此形容树叶凋落之态，让人感觉树叶不得自然脱落，而是断裂迸下的，显示了力量，突显了自己离愁的沉重。“入”，化无形的乡梦为有形，诗人的乡愁与钱塘江水融为一体，如钱塘江水一样澎湃起伏，无休无止。 “酒市哪从问，微吟寄短愁。”寻“酒市”，是想“借酒消愁”，可是 “酒入愁肠化作相思泪”“借酒消愁愁更愁”，“杯酒”哪能化解浓浓思乡之情？轻轻吟唱思乡曲，寄托自己的思乡之情。
故答案为：（1）孤灯；一雁。
（2）这首诗主要抒发了诗人“羁旅（漂泊）或思乡”的情感 。例1： 颈联“迸”“入”两字精妙传神，“迸”写出了乡愁之强烈；“入”，将乡愁化无形为有形，写出乡愁之绵长。 例2：“酒市哪从问，微吟寄短愁”， 诗人停舟钱塘，入市沽酒，借酒消愁，思乡之愁终于得以派遣。
（1）本题考查分析诗歌意象。答题时应注意，在诗歌中作者的感情是没有直接告诉你的，她是通过具体的形象也就是意象来表达的。寄托情思的意象是“ 孤灯， 一雁 ”。
（2）本题考查分析描写方法和思想感情。答题时应注意，在理解诗歌内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，逐项进行分析即可。
45．（1）牛羊无人看管（牛羊自己回村子）；淳朴自然
（2）夏天并不寒冷，说“夏寒”令人意外；“夏寒”意为松树葱郁、茂盛，给人以阴凉之感，表现出环境的清幽美好，这在情理之中。
（1）牛羊自归村巷，童稚不识衣冠：傍晚牛羊自在地回归村头巷中，村里的儿童不认识官家的服装。第四句描绘的是儿童不认识官员衣冠的画面，而第三句展现的是牛羊自回村子的画面。牛羊自己回村子看出这里民风淳朴，百姓相处和睦，整体氛围是闲适的，而儿童不认识官员的衣冠，看出这里的人都不追求名利，性格淳朴，追求自然。故描绘了闲适恬淡、淳朴自然的田园生活。
（2）萋萋春草秋绿，落落长松夏寒：无论是春天秋季草木都很茂盛，夏季里高大的松树也带来阴凉。“夏寒”和“长松”联系在一起，指高大的松树遮天蔽日，遮住阳光，形成绿荫，给人阴凉的感觉。草木茂盛，绿树成荫，整体的氛围是清幽美好的，故情理之中。
故答案为：⑴ 牛羊无人看管（牛羊自己回村子） ； 淳朴自然
⑵ 夏天并不寒冷，说“夏寒”令人意外；“夏寒”意为松树葱郁、茂盛，给人以阴凉之感，表现出环境的清幽美好，这在情理之中。
⑴本题考查画面概括。在理解诗句的基础上加入个人的联想和想象，充实画面内容。
⑵本题考查词语赏析。 首先理解诗句，然后理解词义。

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