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(共22张PPT)
作者：彭荆风
14 驿路梨花
1929年生，江西萍乡人，作家。
1949年夏参加中国人民解放军
1950年春，随军进入云南。
三十年来，他一直生活在云南边寨， 熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边 疆生活的作品。
代表作《鹿衔草》《边塞亲人》
闻武均州报已复西京
南宋·陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
诗人想象收复洛阳后，在来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。“驿路梨花处处开”画面优美，充满诗意，形象细腻地表达了诗人对收复失地，恢复中原的喜悦之情。
文革时期，作者被投入囚牢，还坚持写作。“四人帮”垮台后，他的作品才得以重现天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱后重新提笔写就的第一部作品。作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活，尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”正是在这样的心理下，作者才写出《驿路梨花》这样温暖如春的文章。
创作背景
创作背景
《驿路梨花》写于1977年。那是五月间的一个下午，我慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游的“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多人和事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
活动1：略读课文，找出文中所写的人物，明确他们与小茅屋之间的故事。
课文梳理
勾画文中人物，梳理故事情节。
人物 与小茅屋之间的故事
“我”和老余 在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。
瑶族老人 打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
一群哈尼小姑娘 照料小茅屋。
解放军战士 向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
梨花 被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
课文梳理
复述故事，梳理文中的悬念与误会，体会其表达效果。
课文记叙的顺序：“我”和老余发现小茅屋 瑶族老人为小茅屋送米
“我们”一起修葺小茅屋 哈尼小姑娘们照看小茅屋
梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋
姐姐梨花照料小茅屋一姐姐出嫁后 梨花妹妹照管小茅屋
活动3：分别按照课文的记叙顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述故事。比 较这两种顺序，思考本文记叙顺序的特点。
小茅屋修盖、维护的顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋
姐姐梨花照料小茅屋 姐姐出嫁后，梨花妹 妹照管小茅屋 哈尼小姑娘们照看小茅屋
瑶族老人为小茅屋送米 “我”和瑶族老人一 起修葺小茅屋
复述故事，梳理文中的悬念与误会，体会其表达效果。
活动4：分别按照课文的记叙顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述故事。比 较这两种顺序，思考本文记叙顺序的特点。
课文梳理
活动5：分别按照课文的记叙顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述故事。比 较这两种顺序，思考本文记叙顺序的特点。
课文梳理
课文梳理
勾画文中人物，梳理故事情节，探讨“谁是小茅屋的主人”。
活动2：探讨“谁是小茅屋的主人”。
复述故事，梳理文中的悬念与误会，体会其表达效果。
课文梳理
发现了小茅屋，里面却没人没灯，心生疑惑：这是什么人的房子？这是第一个悬念，领起了全文。
认为瑶族老人是主人，这是第一次误会。而误会的消除又引出第二个悬念：瑶族老人不是主人，那主人是谁？
瑶族老人说茅屋的主人是梨花，引起了第二次误会。哈尼小姑娘说茅屋是解放军盖的，到此第二次误会消除，引出第三个悬念：解放军为什么盖房子？
表达效果：作者围绕“小茅屋的主人到
底是谁”这个问题，巧妙地设置层层悬念和误会，使小说 波澜起伏、扣人心弦，激发了读者的阅读兴趣。
找出文中设置的三个悬念和两次误会，分析其表达效果。
课文梳理
勾画文中人物，梳理故事情节，探讨“谁是小茅屋的主人”。
活动2：探讨“谁是小茅屋的主人”。
解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋。
梨花姑娘很受感动，决心用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋。
梨花出嫁后，她的妹妹就接着照料小茅屋。
瑶族老人，“我”、老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋。
他们都是小茅屋的主人
课文梳理
关注涉及“梨花”的语句，体会“梨花”的含义、作用，思考小说题目《驿路梨花》的多重意蕴。
活动6：这篇小说中处处有“梨花”。细读课文，勾画涉及“梨花”的语句、体 会“梨花”的含义和作用，并作批注。
课文梳理
语句 批注
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 自然界洁白美丽的梨花。带来欣喜和希望，为后文作铺垫
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 月光下梨花飘落，营造出如诗如画的意境
活动7：这篇小说中处处有“梨花”。细读课文，勾画涉及“梨花”的 语句、体会“梨花”的含义和作用，并作批注。
课文梳理
语句 批注
我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 人物“梨花”出现。与景物“梨花”建立起关联
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 人与花相映生辉，借梦境表达赞美之情
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” 人与花融为一体，美丽的梨花象征美好的品德
引用诗句，照应题目，寓意雷锋精神无处不在，升华主题
课文梳理
“梨花”的意蕴：既是自然界的梨花，又是哈尼小姑娘梨花；
既是雷锋精神的象征，又是淳朴民风的体现。
活动9：小说以《驿路梨花》为题，有什么妙处？
课文梳理
以《驿路梨花》为题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下：
这是自然界的梨花—开满枝头、洁白如雪、香气四溢；
又是梨花姑娘—助人为乐、充满朝气、热情真诚；
还是雷锋同志助人为乐精神的象征——蔚然成风、生生不息、代代相传；
也是边疆地区淳朴民风的体现——朴实热情、知恩图报、从善如流。
“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美与人物的心灵美，巧妙联系，融为一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。
课文总结
本文通过云南边疆哀牢山深处一座小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
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