资源简介 2025年5月清中、河中、北中、惠中、阳中、茂中联合测试·高一语文参考答案、提示及评分细则题号1371011121518答案BADBDCEHCCCA1.B配A项，材料一指出“风刀霜剑严相逼”体现了黛玉对“严酷生活的煎熬”的主观感受，而非“直接揭露了贾府生活的残酷”，选项过度解读。B项，材料一明确提到《葬花吟》中对花的描写（如“花谢花飞花满天”）既包含对自然的赞美，也关联黛玉的身世感慨(“身世如落花飘零”)，符合“情与景交织融合”的分析。C项，材料二强调《红楼梦》中的诗歌“补充叙事”，但并未提及“完全替代”叙事功能，“完全替代”表述绝对化，与原文“兼备众体”“拓展叙事功能”不符。D项，材料二提到明义指出《葬花吟的“诗谶性质”，且曹雪芹的创作存在“预言性叙事谋略”，二者观点一致，而非“矛盾”。]2.A(A项，“感花之调零而预知了自己结局”曲解文意，材料一说的是“她看到鲜花的调零就仿佛看到了自己的将来”，并非“预知了自己结局”。B项，材料二明确提到《红楼梦》“将人物的诗歌创作活动置于情节流动之中，大大拓展了诗歌的叙事功能”，属于“超越传统”的表现，表述正确。C项，根据材料一“愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头'的对美好事物的懂憬”与‘一年三百六十日，风刀霜剑严相逼'的严酷生活的煎熬”，“既赋予主体环境生命和性格，又创造了映衬人物性格的艺术氛围，增强了‘葬花'画卷的意境表现，起到了一唱三叹、缠绵悱侧的美学效果”可知，选项正确。D项，根据材料一“从花木的存在状态感己之悲，从美学角度讲，“强调宇宙本身的意蕴和人的精神境界“把终极关怀和追求熔入诗意之中，用生动感人的形象去打动人的情感，因而使其更易被人所接受’，这是对美学任务的定位。从文学角度讲，‘文学艺术的责任是以生动的形象感染人”可知，选项表述正确。)3.D[材料二的核心观点是《红楼梦》中的诗歌（如《莽花吟》）具有补充叙事、预言性叙事等功能，属于“诗意叙事”的范時。A项，讨论诗歌的抒情特质，与材料二“诗歌在小说中承担叙事功能”的观点无关，排除。B项，虽引用朱光潜的话，但材料二引用此句是为了说明诗歌是“抒情主体现实生活的艺术性概括”，而选项仅强调诗歌的凝练性，未直接关联“叙事功能”，支撑力不足。C项，讨论读者对%三国演义》情节的想象，属于一般文学接受范畴，未涉及“诗歌在小说中的叙事功能”，与材料二论点无关，排除。D项，以《好了歌》为例，指出其通过意象暗示贾府兴衰，直接体现材料二所述的“预言性叙事”“诗谶性质”，与“诗意叙事”“补充叙事”的观点高度契合，是合适论据。]4.①塑造人物功能：通过诗歌直接展现黛玉的内心世界（如“风刀霜剑严相逼”的生存感受），将其诗歌创作活动融入情节（如葬花场景），使诗歌成为刻画人物性格、凸显人物精神特质的有机载体。②补充叙事功能：作为小说中人物创作的诗歌，它以凝练的语言浓缩黛玉的多愁善感与身世之悲（如“独倚花锄泪暗洒”），通过暗示、缺省等手法，让读者自行补足未明写的情感与背景，实现“以少胜多”的叙事效果。③预言性叙事功能：具有“诗谶性质”，如“似谶成真不自知”，诗中对落花命运的哀叹暗合黛玉“泪尽而逝”的悲剧结局，成为全书预言性叙事的重要组成部分，增强情节的悬念与全局观照性。④激活读者参与功能：依赖读者结合人生经验对诗中“不写之写”（如黛玉“小题大做”的深层缘由）进行补足与感悟，实现与作者的精神共享，体现了《红楼梦》“诗意叙事”的开放性与互动性。（每点2分，指出功能1分，分析1分；答对两点得4分。需结合材料二内容分点作答，关键词：塑造人物、补充叙事、预言性叙事、读者参与等)5.①具有一唱三叹、缠绵悱侧的美学效果：既赋子主体环境生命和性格，又创造了映衬人物性格的艺术氛围，增强了“葬花”画卷的意境表现。②善用比喻，以花写人，情景交融：吟诗人把花比喻成自己，把贾府乃至整个封建社会比喻为污泸，自己不甘沉灭，又无力摆脱封建恶势力，不单怜花更怜自己，自然景观和生存状态情景交【高一六校联合测试·语文卷参考答案第1页（共4页）】5423A2025年5月清中、河中、北中、惠中、阳中、茂中联合测试高一语文说明：本试卷共8页，22小题，满分150分，考试用时150分钟。答案须做在答题卡上；选择题填涂需用2B铅笔，非选择题需用黑色字迹钢笔或签字笔作答。考试结束后只需交答题卡。一、现代文阅读(33分)图(一)现代文阅读I(本题共5小题，17分)阅读下面的文字，完成1~5题。材料一：我们说“黛玉葬花”是《红楼梦》中最动人的章节之一。黛玉“葬花”，其本身就是一首无韵的如诗，一曲凄婉的人生悲歌。又通过《葬花吟》，让满怀哀愁的黛玉在“花谢花飞花满天”的画卷里宽孤独地“忍踏落花来复去”，收拾着满地落花，也收拾着自己的万千感慨，衬托出“葬花”的诗画意境和艺术美感，展示了黛玉矛盾而又复杂的内心世界和思想感情。这里既有“一年三百六十日，长风刀霜剑严相逼”的严酷生活的煎熬，又有“愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头”的对美好事物的憧憬，既赋予主休环境生命和性格，又创造了映衬人物性格的艺术氛圆，增强了“葬花”画卷的意境表现，起到了一唱三叹、缠绵悱侧恻的美学效果。数当然，“意境是情与景的结晶品”，单纯对“景”的描绘还不足以形成诗歌的意境，意境之形成还离不开“景”与“情”的交织融合。《葬花吟》既有对大自然景物的诗意赞美一景物，又有对人生如寄的哲理感悟一道理，还有对儿女离愁别绪的情感抒发一悲情。如写花：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？柳丝榆英自芳菲，不管桃飘与李飞。明媚鲜妍能几时，一潮飘泊难寻觅。”写人：“独倚花泪暗洒，洒上空枝见血痕。杜鸿无语正黄昏，荷锄归去掩重门。青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。”看着花落的凄苦，吟诗人浮想联翩。黛玉有着花一样的容貌，身世却如落花一般飘零。自幼无母，不久又离父寄居贾府。在贾府，虽有宝玉的照顾，贾母的疼爱，但按照当时的礼教观念，毕竟是外孙，寄人篱下的滋味还是有的，父母双亡，无人做主，孤苦一人，无依无靠，又兼其身体有病，性格悲观，总觉风刀霜剑严相逼，自怜之心常在，见落花而感身世，不觉满目凄凉。如此诸多因素的交互作用，不得不使黛玉对自身产生绝望之情。对自身存在的焦虑，加上“情景合一”的特殊境况，她就不难感悟出如此的生命体验而导致悲情的产生。从花木的存在状态感己之悲，从美学角度讲，“强调宇宙本身的意蕴和人的精神境界”“把终极关怀和追求熔入诗意之中，用生动感人的形象去打动人的情感，因而使其更易被人所接受”，这是对美学任务的定位。从文学角度讲，“文学艺术的责任是以生动的形象感染人”。《葬花吟》以诗画的艺术语言勾勒，吟诗人把花比喻成自己，把贾府乃至整个封建社会比喻为污淖，自己不【高一六校联合测试语文卷第1页（共8页）】5423A 展开更多...... 收起↑ 资源列表 广东省六校（清中、河中、惠中、茂中等）2024-2025学年高一下学期5月联合测试语文答案.pdf 广东省六校（清中、河中、惠中、茂中等）2024-2025学年高一下学期5月联合测试语文试题.pdf
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