资源简介

(共34张PPT)
依标用本，建构教学
——读懂课标 读通教材 读透栏目
读懂课标，明确立意
核心素养 总目标
道德修养 学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范，能够在日常生活中践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本的道德要求。
健全人格 学生能够具有理性平和的心态能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系，树立正确的合作与竞争观念，具有团队意识和互助精神。
责任意识 学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校的责任。
核心素养 学段目标
道德修养 感念父母养育之恩、长辈关爱之情，能够以感恩的心与父母和长辈沟通，能够为父母分忧解难，尊重师长。
团结同学，宽容友爱。
健全人格 具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系；
建立同学间的友谊； 学会合作，树立团队意识；
在团队合作互动中增强合作精神和领导力
责任意识 自觉分担家庭责任，具有较强的责任感；
在团队合作互动中增强合作精神培，提升对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与能力。
学习主题 课程内容
生命安全与 健康教育 理解不同的社会角色，形成亲社会的行为；
能准确认识和处理自己与同学、朋友的关系，个人和集体的关系，在团队活动中增强合作精神；
在与他人的交往中认识自我，正确理解个人与集体、社会和国家的关系。
中华优秀传统文化教育 理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。
了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高
尚人格。
感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识。以如何理解“家是最小国，国是千万家”为议题，理解家国情怀的重要性。
“学业质量描述”
能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理，具有亲社会行为，热爱生活(道德修养、健全人格、责任意识)
单元间联系：我——他人——集体——社会
◎承前：本单元是对第一单元内容的延伸，在第一单元正确认识自我的基础上，按照学生不断扩大的生活和交往范围，引导学生认识和处理与“重要他人”的关系。
◎启后：本单元学习有助于更好地度过初中生活，丰富美好生活体验，同时也为七下展开青春期男女交往、参与社会公共生活等相关内容的学习奠定基础，使学生不断适应社会发展的需要。
逻辑线索：不断扩展的生活圈
话题
交往
初中生
亲子
师生
同学、朋友
个人与集体
◎建立和谐关系：
1、对象：父母或长辈、师长、同学、朋友
2、内容：正确认识与处理关系
基本立意
学会交往，见证成长
引导学生了解积极交往的意义，树立主动交往的意识，培养交往能力，促进健康成长。培养团队意识和集体主义精神，促进学生的社会性发展。
学会交往:
认识关系是前提
处理关系是关键
◎建设美好集体：
1、正确认识和处理个人与集体的关系、
个人利益和集体利益的关系；
2、主动承担起建设美好集体的责任。
育人逻辑：
怎么和身边的人、集体相处
读通教材，梳理逻辑
原七上第二单元《友谊的天空》、
第三单元《师长情谊》、
七下第三单元《在集体中成长》整合
认识
实践
认识
实践
认识
实践
认识
实践
认识+实践
介绍重点学习内容
明确学习目标
单元导语
本单元主要讲述的问题
课导语
（1）本课的学习主题及其重要性
（2）问题导向：学习任务、学习要求
帮助学生总体把握
本课的核心观点
从认识层面，围绕家的内涵、家对个人成长和
社会发展的意义展开。
提炼核心概念，明确主要内容
1.家的内涵:家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
2.家的作用:
①生命居所、心灵港湾;是第一所学校，是修身之所；
②代代传承、血脉相连的生活共同体；
③是社会的基本细胞。
从实践层面，围绕建设美好的家庭展开。
如何建设美好家庭？
①需要用心体味亲情之爱
②需要相互关爱、彼此尊重
③需要传承中华民族传统家庭美德
④需要家庭成员共担责任
从认识层面，围绕教师的职业特点和责任使命展开，引导学生了解教师职业，培养尊敬老师的情感。
提炼核心概念，明确主要内容
1.认识教师职业。
①神圣的职业，教书育人;
②承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任。
2.老师对我们成长的作用。
3.时代对教师的新要求一“四有”好老师
从实践层面，围绕建设和谐师生关系展开。
1.师生交往理想而美好的状态:彼此尊重、教学相长、携手共进。
2.如何建立和谐的师生关系？
①真诚接受老师的引领和指导；
②正确对待老师的表扬和批评；
③尊重并适应不同风格的老师。
从认识层面，围绕什么是友谊展开，认识、体悟友谊的真谛
提炼核心概念，明确主要内容
1.友谊的产生:共同的学习和生活
2.友谊的特质:亲密的关系;心灵相遇;平等的双向的
3.友谊的意义:友谊伴随我们成长
从实践层面，围绕友谊的相关问题展开，如何建立、呵护友谊。
1.交友的标准
2.如何建立和呵护友谊？
①交友需要真诚和热情
②交友需要慎重选择
③交友需要学会关心和尊重对方
④交友需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突
⑤交友需要讲原则
3.学会以诚待人，构建和谐人际关系
从认识层面，围绕集体生活对个人的影响展开，引导学生全面认识集体生活，认同集体生活对个人成长的重要性。
提炼核心概念，明确主要内容
1.集体的内涵：是人们联合起来的有组织的整体
2.集体对个人成长的意义：
①带给我们温暖；
②有助于我们学会与人交往、
③培养责任感；
④发展个性；
⑤是我们共同成长的园地。
从实践层面，围绕建设美好集体展开
1.美好集体的意义
2.如何建设美好集体？
①要确定共同的愿景；
②要树立主人翁意识；
③要营造和谐有序的集体环境；
④要树立正确的合作与竞争观念；
⑤要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。
设在每个单元的最后，是对本单元重要内容和核心观点的深化与拓展。
通过创设思考情境、设计实践活动，引导学生综合运用本单元所学内容，促透学生在学中思、思申行，力求实现学思用结合、知行合一达到内化于心、外化于行。
单元思考与行动
聚焦主题“成长的时空”
“爸爸和我谈心”
“妈妈送雨伞”
体谅家人，发现家人的爱蕴含在日常生活的点滴细节中。
启发学生在接受家人的爱的同时，也要由能力给予爱、回馈爱，学会换位思考，通过实际行动增进家人之间的感情。
宣传简报设计活动
组件社团
澄清社会交往中的问题和困惑；学会更好与他人交往。
真实、深刻体验集体生活对个人成长的重要作用，懂得建设美好集体需要付出的努力，增强解决实际问题的能力。
日常教学中可能存在的问题：
关于教学评价:
品德很难精确测量，品德发展的相关因素无法明确区分、品德教育效果具有长期性、隐蔽性等特点，要重视多元评价、过程评价、增值评价。
关于教学方法:
道德情感是一种内心体验,不能靠机械灌输，要通过生活体验，对话感悟，充实过程教学，丰富道德情感以情理促践行。
关于知识教学:
既依托知识，又超越知识，
将最终目标指向价值认同和行为践行。
重知识传输，轻情感体验；
重道德说教，轻道德实践；
重学生成绩，轻学生成长
……
7种栏目
生活观察
探究与分享
启思导行
感悟与观察阅读感悟
相关链接
方法与技能
主要栏目
辅助栏目
1、理解栏目设计意图和功能
2、用好栏目：
适度取舍；有效整合；恰当改编
读透栏目，把握侧重
服务学生对教材内容的理解
生活观察
设在每一框的开始，从具体的、真实的生活场景出发，引出本框的学习内容。
生活观察
设在每一框的开始，从具体的、真实的生活场景出发，引出本框的学习内容。
家庭是
亲属生活组织
家中有亲人、
家中有亲情、
家中有温暖
激发学生爱家爱家人的情感
生活观察
设在每一框的开始，从具体的、真实的生活场景出发，引出本框的学习内容。
回顾各阶段心目中的老师给自己留下的印象，概括共性，形成对教师职业的初步认识。
生活观察
设在每一框的开始，从具体的、真实的生活场景出发，引出本框的学习内容。
感受理解友谊的特质
生活观察
设在每一框的开始，从具体的、真实的生活场景出发，引出本框的学习内容。
集体生活片段，
感知集体生活带给人的影响，初步体会个人离不开集体
启思导行
解决思与行的关系，引导学生付诸实践
设在每一课的结尾，通过具体的案例、材料设置情境，
启迪思维，引导行动，对每课所学内容进行总结、运用。
思，引导学生去思考、感悟
行，将自己的所学所思付诸行动
通过活动让学生知道什么是家庭的爱，又让学生知道如何去表达对亲人的爱，去传递爱。
思：阅读材料；
教师问题引导：
你有不喜欢的老师吗？
他对你的成长有帮助吗？
我们如何对待自己不喜欢的老师？
行：表达对老师的情感
思：结合学生的交友经验，就某一种建立友谊、呵护友谊的方法，说明其在自己的友谊中发挥的作用。
行：可以“让我们友谊的小船远航”为主题，制作板报等
重视实践，丰富形式，关注实效
组织社会调查，撰写报告观看影视作品，撰写影评创作绘本、情景剧编写行为指南手册……
差异化应用同类栏目
以探究与分享栏目为例，它有思维拓展、体验反思、情境讨论、行为导向等不同类型风格，教师需要读懂活动的指向性，采取不同的教学策略。
1.结合材料，说说竞争与合作的关系。
2.在集体生活中，你是如何处理合作与竞争的关系的
用真实案例替换虚构材料，如改用奥运会上陈梦和孙颖莎共同经历女单和女团决赛的案例。
活动1具有思辨性，栏目内容设计关注冲突、矛盾、困境，可以通过组织辩论活动，鼓励学生真实对话，重在澄清误区，提升认知。
活动2具有开放性，内容关注学生自身的体验反思和行为导向。可引导学生与自身生活经验展开深度对话，激发学生个体的生命体验，指导行为实践。
搜集丰富教学备用素材
素材优选原则:
时空近体
典型意义
生发空间
1.在“幸福和睦的家庭”一课中，增加了“优良家风”“家庭是社会的基本细胞”“传承中华民族传统家庭美德”等内容。
增加了“优良家风”（课本p28探究与分享以及最后一个自然段）
背景介绍：
◆家庭是社会的基本细胞，是人生的第—所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下—代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。
——习近平在2015年春节团拜会上的讲话（2015年2月17日）
◆要健全发挥家庭家教家风建设在基层治理中作用的机制。
——《中共中央关于进—步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》(2024年7月18日）
教材主要变化
背景介绍：
“大国之大，也有大国之重。千头万绪的事。说到底是千家万户的事。”家的意味不仅体现在家对每一个人都具有独特意义和重要价值，还体现在家庭是社会的基本细胞，家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连。增加“家庭是社会的基本细胞”内容。引导学生自觉为促进家庭和睦、社会和谐而努力，培育高尚的家国情怀。
“家是最小国，国是千万家”。“家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。历史和现实告诉我们，家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连”。——家国一体
“千家万户都好，国家才能好，民族才能好”。国家富强，民族复兴，人民幸福，不是抽象的。最终要体现在千千万万个家庭都幸福美满上，体现在亿万人民生活不断改善上。——家庭是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。
“国家好，民族好，家庭才能好。”——只有实现中华民族伟大复兴的中国梦，家庭梦才能成真。
2.增加了“家庭是社会的基本细胞”（P29第一自然段和阅读感悟）
3.增加了“传承中华民族传统家庭美德”（p32探究与分享以及正文部分）
背景介绍：
从孔子庭训“不学礼无以立”，到诸葛亮诫子“静以修身，俭以养德”，从岳母刺字激励精忠报国，到朱子家训“恒念物力维艰”，一个个家训故事、一句句家风箴言，承载着祖辈对后代的希望与嘱托，也蕴含着丰富的人生智慧与美德。中国人自古以来重视家风建设，注重在家庭的言传身教、耳濡目染中塑造子女的人生观与敬畏心。虽然时代在不断变迁，但社会的道德要求与价值坚守未变，传统家庭美德不应成为束之高阁的冰冷道理，让其潜移默化更多心灵，全社会都会充盈风清气正、和谐美好的正能量。
——《人民日报》(2019年2月28日）
4.以“亲情之爱”为主线，串联起“让家更美好”的教育主题。
新修订教材弱化了亲子之间的矛盾与冲突，不再详细阐释亲子冲突的原因，而是引导学生用心体味亲情之爱，学会以实际行动表达爱、传递爱，在相互关爱、彼此尊重的基础上处理好与父母长辈、兄弟姐妹之间的关系，培育共建共享的家庭理念，为建设幸福和睦的家庭贡献自己的力量。
5.原教材“不同风格的老师”内容不再单独作为一目呈现，而是整合在“珍惜师生情谊”框题中，作为建立和谐师生关系的一个方面进行呈现。原有教材“方法与技能”修改为“探究与分享”（第40页探究与分享），旨在引发学生的思考，学会面对不同风格的老师，这样更符合生活逻辑和学生的思维逻辑。
6.按照认识友谊、建立友谊的逻辑进行构建第六课，让“友谊之树常青”
第六课《友谊之树常青》对原有教材内容进行了融入、删减和转换。如“友谊不是一成不变的”，融入到了友谊的真谛中；对“友谊不能没有原则”进行了转换，作为交友的方式方法在交友的智慧中进行呈现，对于学生来说，交友讲原则不应只停留在认识层面，更应该落实到交友的实际行动中。将原有教材如何建立友谊和呵护友谊整合为交友的智慧，按照生活中交友的逻辑进行呈现，便于学生理解把握。对于网上交友内容，为避免和八年级网络部分重复交叉，不再单独呈现，只是在交友需要慎重选择中简单一提，老师可根据学生的实际情况进行适当拓展。
7.整合、删减、转换让“集体”主题更简洁、更清晰。
第七课“在集体中成长”最大的变化就是将原有三课的内容整合为—课，按照集体的作用和建设美好集体的逻辑进行呈现，设置了“集体生活成就我”“共建美好集体”两个框题。
将原有教材中关于个人与集体的关系、不同集体的关系等内容的核心观点进行整合、融入，删除了与其他册次教材有交叉的内容，如改进规则、不同集体中的角色冲突等，将美好集体的特点进行了转换，作为建设美好集体的重要措施进行呈现，更有利于引导学生建设美好集体。
8.在“共建美好集体”主题中增加了“自觉抵制并机智应对欺凌行为”内容。
友善是社会主义核心价值观的基本内容之一，是处理人际关系的基本准则。在集体生活中，学生要学会处理与他人的各种关系，在人际交往中学会“推己及人”，多些宽容与理解，共同建设美好集体。但不可否认，学生间的欺凌行为时有发生，引发社会的广泛关注。面对欺凌行为，我们要引导学生增强法治观念，树立正确的道德观，让学生学会寻求帮助，保护自己不受伤害，自觉抵制并机智应对欺凌行为，不做受害者，不做欺凌者，不做附和者或冷眼旁观者，引领学生走上积极健康的人生之路。

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