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(共26张PPT)
研单元教学 说“生命”课堂
——七上道德与法治第三单元教材分析与建议
研单元教学 说“生命”课堂
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理解修订背景 把握育人方向
依据课程标准 解读教材内容
遵循课标建议 创新教材实施
理解修订背景 把握育人目标
2023年4月，世界卫生组织（WHO）官方网站数据显示：“2021年，超过150万10～24岁的青少年和青年死亡，每天约4500人”，而且“自杀是15～19岁人群的主要死因之一。”
人民日报健康客户端平台发布《2022年国民抑郁症蓝皮书》数据显示，中国患抑郁症人数超过9500万，30%为18岁以下青少年（其中50%是在校学生）。
2015—2022年陕西省儿童青少年不同年龄组伤害死因、死亡率（/10万）
如何帮助青少年守住“敬畏生命”的底线？
如何突破青少年生命教育的困顿？
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》首次把“生命教育”提到了战略高度。
新冠肺炎疫情发生以来，党和政府坚持“人民上、生命至上”，强调要加强青少年生命教育。
2021年10月，教育部印发的《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》提出“将生命安全与健康教育全面融入中小学课程教材”。
2023年4月，教育部等十七部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025 年）》强调要培育学生“珍视生命”的心理品质等。
依据课程标准 解读教材内容
新旧教材变化：
主题：“生命的思考” “珍爱我们的生活”
特质
安全
健康
总
分
自然生命
叩问生命
精神生命
内容：1.第8课内容不变；第9课“守护生命” “第10课“保持身心健康”；新增“守护生命安全”
2.“增强生命的韧性”第10课在第四单元 “确立人生目标” 落脚点、升华
新旧教材变化：
课前引言注重问题启思
体现新课标的素养要求
遵循课标建议 创新教材实施
“探索大单元教学，积极开展主体化、项目式学习等综合性教学活动”。
——《义务教育课程方案》
(4)主要环节的评价
①课堂评价
教师应面对学生在学习过程中的道德品行、价值观念、学习态度、课堂学习阶段目标的达成情况等方面...了解学生的学习进程、行为表现，分析、把握学生的价值观念、学习态度、学习体验、学习困难，给予必要的指导。
评价建议
（1）基本原则
坚持以评促教。通过对学生的过程性评价和学习结果反馈，促进教师反思并改进教学方式，使教能够更好的服务于学，努力实现“教——学——评”一致性。
重视表现性评价...注重观察、记录学生在学习、实践、创作等活动中的典型行为和态度特征，运用成果展示、观点交流等形式，对学生的学习情况进行质性分析... ——《2022版道德与法治课程标准》
生命主题单元学习的整体构建与实施
以“珍爱我们的生命”为例
〖总目标〗
能够具有基本的规则意识和安全意识；遵守规则和法律规范，提高自我防范意识，掌握基本的自我保护方法，预防意外伤害；能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活。
〖学段目标〗
懂得生命的意义，热爱生活，确立正确的人生观；在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力；积极适应社会发展变化。
〖内容要求〗
树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
〖学业要求〗珍爱生命 ，热爱生活，具备积极向上的人生态度。
〖学业质量标准〗敬畏生命，热爱生活....
内容要求
根据学段特点，对学科领域学习范围及每项内容应达到的认知水平的定位，回答“学什么”
学业要求
对课程内容学习程度的定位，描述学生核心素养发展情况的具体表现，回答“学到什么程度”
质量标准
学段学习结束后，对学科某领域核心课程内容学生学习表现的整体刻画，回答学生具备一定的核心素养后“能做什么”
内容要求、学业要求、质量标准之间的关系
教学目标
广度：掌握基本知识、技能
深度：建构可迁移的观念、思路
综合：确定在新情境中解决问题的能力、思想意识
掌握基本知识、技能
建构可迁移的观念、思路
确定在新情境中解决问题的能力、思想意识
基础性目标
理解性目标
实践性目标
布鲁姆的目标分类理论
生命主题单元学习的整体构建与实施
以“珍爱我们的生命”为例
〖内容要求〗
树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
〖学习目标〗
基础性目标：通过案例探究，知道生命是独特的、不可逆的、有限的、代代接续的、人的精神生命是不可传承的。
理解性目标：通过课前调查、课中讨论，能够正确认识生命的意义和价值，理解敬畏生命的做法，感悟生命的美好，树立正确的人生观和价值观。
实践性目标：通过“为校园制定安全逃生指南”和“为家庭制定健康行动方案”项目任务，培养学生正确的安全观和健康观。学会珍爱生命，热爱生活。
《认识生命》
《敬畏生命》
《守护生命安全》
《保持身心健康》
教学方法
案例式教学法
议题式教学法
项目探究法
体验式教学法
《提高防护能力》
〖学习目标〗
通过“制定校园安全逃生指南”掌握基本的自我保护方法，学会预防意外伤害，增强安全意识、提高防护能力。
驱动型任务：“为校园制定安全逃生指南”
子任务1：绘制校园布局图
子任务2：掌握发生地震、火灾时的自救方法
子任务3：掌握急救方法
实践性目标：通过“为校园制定安全逃生指南”和“为家庭制定健康行动方案”项目任务，培养学生正确的安全观和健康观。学会珍爱生命、热爱生活。
实践性目标：通过“为校园制定安全逃生指南”和“健康家庭行动方案”项目任务，培养学生正确的安全观和健康观。
活动一：绘制校园布局图
活动二：讨论发生地震、火灾时自救方法
活动三：观看视频或接受专业培训，掌握急救方法
活动四：制定校园安全逃生指南并推广
实践性目标：通过“为校园制定安全逃生指南”和“健康家庭行动方案”项目任务，培养学生正确的安全观和健康观。
活动一：绘制校园布局图
等级 等级描述 得分
水平1 在规定时间内绘制完成校园平面示意图，示意图较简单、较完整。 1——2
水平2 在规定时间内绘制完成校园平面示意图，示意图较详尽（标出方向、图例、注记等）、示意图清晰、完整。 3——5
水平3 在规定时间内绘制完成校园平面示意图，示意图详尽（标明方向、图例、注记），精准（借助数据）创新（借助卫星地图）、美观、易懂。 6——8
实践性目标：通过“为校园制定安全逃生指南”和“健康家庭行动方案”项目任务，培养学生正确的安全观和健康观。
活动二：讨论发生地震、火灾时自救方法
等级 等级描述 得分
水平1 大致知道拥挤踩踏事件的预防和自护方法，基于校园平面图，能大致说出逃生路线。 1——2
水平2 拥挤踩踏事件的预防和自护方法介绍较全面，基于校园平面图，根据所在地点，能说出逃生路线及注意要点。 3——5
水平3 结合经验全面介绍拥挤踩踏事件的预防和自护方法，基于校园平面图，根据所在地点，根据预判、分析危险给出逃生路线议。 6——8
实践性目标：通过“为校园制定安全逃生指南”和“健康家庭行动方案”项目任务，培养学生正确的安全观和健康观。
活动四：制定校园安全逃生指南并推广
等级 等级描述 得分
水平1 校园安全逃生指南有大致框架及内容。 1——2
水平2 校园安全逃生指南内容较清晰，有图有文字，解说推广逻辑较清晰、比较能提高同学自我防护能力。 3——5
水平3 校园安全逃生指南（校园示意图、逃生疏散平面图路线、附有避险方法、急救提示、注意事项等小贴士）清晰，图文并茂，解说推广语言表达逻辑性强，能提高同学自我防护能力。 6——8
评价角度 情境信息提出、结构化程度 学科观点 创造性 观点论证 典型性 学科语言表达逻辑性
评价量表：
“评价量表”典范样本提炼方法
学习目标
教材实例/
学生作业等
可作典范的表现样本
评价标准
分析
提炼
最好的评分规则依赖于我们对典范表现的明确、一致的界定。
“校园安全逃生指南并推广”项目评价量表
基于深度学习理论制定评价量表
“校园安全逃生指南并推广”项目评价量表
评价量表：
〖教学评价〗评价要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿学习的全过程和教学各个环节。
重视表现性评价，注重观察记录学生在学习、实践、创作等过程中的典型行为和态度特征，运用成果展示、观点交流等形式对学生学习情况进行质性分析。
坚持多元主体评价
应持久理解的课程内容
评价要前置，将评价量规置于项目化学习调查记录表中，为学生的自评提供依据。
教学评的一体化
应持久理解的课程内容
生命本身是
一个不断探索和践行的过程
生命本质是一次
不断应对挑战的旅程
生命课堂理应呈现
有素养培育的价值追求
生命课堂理应基于学 生发展的视角展开
常教常新 常思常进
感谢倾听

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