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25. 周亚夫军细柳
第二课时
1.汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞，这一点应该如何理解？
这在一定程度上彰显了汉文帝的开明与识大体。尤其在“匈奴大入边”的特殊时期，相较于霸上及棘门军的防御松懈、军纪儿戏，细柳军展现出了截然不同的风貌：官兵严守将军之令，将军则严守军礼，即便面对天子亦不例外。这种严格的军纪和不可侵犯的军队气质，正是维护统治、保家卫国最需要的，汉文帝对此深表敬意，并命人传达，进一步体现了其胸怀宽广、深明大义。
课文细读品味
2.第③段中文帝对群臣说的这几句话属于什么描写？有什么作用？
侧面描写。借文帝之口将霸上、棘门两处军队与周亚夫管理的军队再作对比，从而突出周亚夫“真将军”的风范。
课文细读品味
3.结合全文，试分析周亚夫“真将军”的风范是如何体现的。
文中周亚夫“真将军”的风范是通过三次对比体现的：
一是文帝到霸上、棘门两处军营时长驱直入，而在细柳军营却不得入，直到下诏书才进去，这突出了细柳军军纪严明、令行禁止的特点，侧面表现出周亚夫治军严明。
二是细柳军营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。这表现了周亚夫治军有方。
课文细读品味
三是天子到霸上、棘门两处军营时，“将以下骑送迎”，讨好文帝，而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”，这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
课文细读品味
1.运用对比、侧面描写，刻画人物形象。
本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上军、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的军纪严明上。如细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。
特色总结
2.语言简洁，含义丰富。
本文叙述的语言明白、晓畅、简洁，含义丰富，感彩强烈。如：写霸上及棘门驻军的松弛，只用了三个字——直驰入，写细柳军军纪严明，也是言简意赅。
特色总结
一课一信
——名将卫青
卫青，字仲卿。河东郡平阳县人。中国西汉时期军事家，民族英雄。汉武帝皇后卫子夫之弟、大司马骠骑将军霍去病之舅。卫青从小为牧童，后因卫子夫被选入宫，他受到武帝青睐，被提为建章监、侍中。
元光六年，卫青任车骑将军，在抵抗匈奴入侵的四路汉军三路均遭失利的情况下，于龙城之战大胜而归，得封关内侯。元朔二年，匈奴大举入侵。
卫青率军进攻匈奴盘踞的河南地，采用“迂回侧击”的战术，先切断匈奴白羊王、楼烦王同单于王庭的联系，而后又形成对匈奴的包围。此战收复了河套地区，自此，匈奴骑兵对长安的直接威胁被解除，卫青被封为长平侯。
元朔五年，卫青利用匈奴右贤王傲慢轻敌的弱点，乘夜奔袭，围追堵杀，又获大胜。战后进拜大将军。次年，卫青两度统领公孙敖等六将军出定襄，重创匈奴单于主力。元狩四年，卫青与霍去病分兵打击匈奴，在大漠遭遇单于主力，力战破敌。
一课一信
此战后，匈奴远遁，“漠南无王庭”。卫青后拜大司马大将军，与霍去病同掌军政。元封五年，卫青去世。武帝赐谥号“烈”，允许其陪葬茂陵，并按照庐山形状为其修筑墓冢。
卫青虽战功卓著，地位尊崇，但不以权势树党，不干预朝政。他勤恤士卒，颇得人心。一生七次出击匈奴，收取河南地，为汉武帝时期汉朝在汉匈战争中所取得的胜利作出了巨大的贡献。
一课一信
中考这么考
【期末·吉安改编】【情境题】 班级拟开展“领略古代‘真将军’风采”故事分享会，下面是你们组找到的文言故事，请你和组内同学一起阅读并完成下列任务。
【甲】《周亚夫军细柳》原文见本课“课文细读研习”。
【乙】吴玠素服飞，愿与交欢，饰名姝遗之。飞曰：“主上宵旰①，岂大将安乐时？”却不受，玠益敬服。少豪饮，帝戒之曰：“卿异时到河朔，乃可饮。”遂绝不饮。帝初为飞营第②，飞辞曰：“敌未灭，何以家为？”
中考这么考
或问天下何时太平，飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣。”
卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。军号“冻死不拆屋，饿死不卤掠”。卒有疾，躬为调药；诸将远戍，遣妻问劳其家；死事者哭之而育其孤。凡有颁犒，均给军吏，秋毫不私。
（节选《宋史·列传第一百二十四·岳飞》，有删改）
注释 ①宵旰（gàn）：天不亮就起床穿衣，天黑了才吃饭，文中指皇帝勤于政事。②营第：修建府邸。
中考这么考
1.【任务一：理字词】下列加点词解释有误的一项是（ ）
A. 居无何 居：经过
B. 于是天子乃按辔徐行 辔：马缰绳
C. 吴玠素服飞 素：向来
D. 躬为调药 躬：弯腰
D
.
.
.
.
中考这么考
2.【任务二：解内容】用现代汉语翻译下列句子。
（1）却不受，玠益敬服。
（2）卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。
（岳飞）推辞不肯接受，吴玠更加尊敬佩服（他）了。
有一名士兵拿百姓一缕麻绳来捆束牲口草料，立即被斩首示众。
中考这么考
3. 下列对两文内容理解与分析有误的一项是（ ）
A.【甲】文写周亚夫麾下士吏全副武装，与霸上军及棘门军形成对比，使周亚夫的形象鲜明突出。
B.【甲】【乙】两文都主要通过下属的表现刻画将军的形象，注重正面描写与侧面描写相结合。
C.“秋毫”原指秋天鸟兽身上新长出的细毛，【乙】文中的“秋毫不私”体现了岳飞的高贵品质。
D.【乙】文中“敌未灭，何以家为？”体现了岳飞“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的仁士情怀。
B
中考这么考
4.【任务三：明形象】故事分享会即将开始，你需要为自己推荐的“真将军”人物写推荐语，请你从人物形象角度拟写周亚夫和岳飞的推荐语。
示例: 周亚夫: 周亚夫领导的细柳军军纪严明，战士严阵以待，且他面对帝王不卑不亢、有礼有节，其治军有方、刚正不阿、恪尽职守的品质尽显“真将军”风范。
岳飞：岳飞，真将军也。治军严谨，身先士卒，拒腐蚀永不沾；心怀天下，恤兵如子，公正无私赢民心。其忠诚自律、高尚情操，尽显“真将军”风范。(共22张PPT)
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
导入
25. 周亚夫军细柳
第一课时
学习目标
1
2
开头句（段）作用分析法（中考占3—4 分）（ 1 段）
阅读方法
对比作用分析法（中考占2—3 分）（ 2 段）
3
人物形象分析法（中考占3—4 分）（ 2 段）
学习目标
4
5
侧面描写作用分析法（中考占3—4 分）（ 3 段）
考点链接·分析文言文中的人物形象
见“教材习题研习”。
司马迁（约前145 — ），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉史学家。元封三年（前108），他继承父职，任太史令，遍阅皇家史馆藏书。天汉二年（前99），他因替投降匈奴的李陵辩护，获罪入狱，受宫刑。出狱后，做了中书令，开始发愤著书，终于写成了我国第一部纪传体通史——《史记》。主要著作还有《报任安书》等。
作者作品
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《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本文节选自《史记·绛侯周勃世家》（中华书局2014 年版）。汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模战争。但是后来匈奴单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。后元六年（前158），匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在离长安较近的霸上、棘门、细柳。本文就是汉文帝劳军的纪实。
背景资料
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文体知识
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纪传体
纪传体是以为人物立传记的方式记叙史实的史书体裁，皇帝的传记称“纪”，一般人的称“传”，记载制度、风俗、经济等的称“志”，以表格排列历史大事的称“表”。此类史书通过记叙人物活动，反映历史事件。其突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合，能够更好地表现人物性格。我国的官方正史“二十四史”中的其他史书，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。
棘（ ）门 被（ ）甲 彀（ ）
弓弩（ ） 天子之诏（ ） 按辔（ ）
揖（ ） 介胄（ ） 嗟（ ）乎
曩（ ） 虏（ ）
jí
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重点字
·
pī
·
·
ɡòu
注意字音。
nǔ
zhào
pèi
yī
zhòu
jiē
nǎng
lǔ
·
·
·
·
·
·
·
·
1. 军士吏被甲
（ ）
2. 改容式车
（ ）
“被”同“披”，穿着
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通假字
·
“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼
·
1. 使使持节诏将军
（
）
2. 亚夫乃传言开壁门
（ ）
3. 使人称谢
（
）
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古今异义
·
古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；
今义： 表示节日、节气等意思
古义：传达命令；今义：辗转流传的话
古义：与“称”连用，意为向人致意，表示问候；
今义：感谢
·
·
·
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一词多义
乃以宗正刘礼为将军（ ）
以备胡（ ）
2.以
·
军霸上（ ）
上自劳军（ ）
军中不得驱驰（ ）
1.军
·
·
·
·
介词，把
连词，表目的，可译为“用来”
动词，驻军
名词，军队
名词，军营
乃以宗正刘礼为将军（ ）
天子为动（ ）
3.为
·
·
动词，担任
介词，被
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使人称谢（ ）
于是上乃使使持节诏将军（ ）
4.使
不闻天子之诏（ ）
于是上乃使使持节诏将军（ ）
5.诏
·
·
·
·
动词，派
于是上乃使使持节诏将军（ ）
亚夫乃传言开壁门（ ）
6.乃
·
·
名词，使者，使臣
名词，皇帝发布的命令
动词，下令
副词，就
副词，才
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上自劳军（ ）
受上赏（ ）
7.上
将军令曰（ ）
军中闻将军令（ ）
8.令
·
·
·
·
名词，特指皇帝
已而之细柳军（ ）
不闻天子之诏（ ）
称善者久之（ ）
9.之
·
·
形容词，上等的
动词，下令
名词，命令
动词，到，往
助词，的
助词，调节音节，不译
·
1. 介胄之士（ ）
2. 军细柳（ ）
3. 于是上乃使使持节诏将军
（ ）
4. 改容式车（ ）
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词类活用
·
名词用作动词，披甲戴盔
·
·
·
·
名词用作动词，驻军
名词用作动词，下令
名词用作动词，扶轼
1. 判断句
此真将军矣（ ）
2. 省略句
（1）已而之细柳军
（ ）
（2）于是上乃使使持节诏将军
（ ）
文言知识速查
文言句式
语意上表示判断
省略了主语，应为“已而上之细柳军”
省略了介词，应为“于是上乃使使持节诏于将军
（3）曩者霸上、棘门军
（ ）
3. 被动句
天子为动（ ）
文言知识速查
省略了谓语，应为“曩者见霸上、棘门军”
“为”表被动
文章开篇交代当时特殊的背景，有什么作用？
周亚夫是一个怎样的人？
背景作用
人物形象
中心事件
本文主要运用了什么方法来表现人物的性格特点？
写作手法
预习问题引导
请简要概括本文主要记叙了一件什么事。
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词：严明、敬业
带着问题读课文
导思
课文细讲点拨
读法指导
本文的语言描写非常精彩。朗读时要注意结合人物的身份地位，揣摩人物的心理，读出人物的语气。如读“先驱曰：‘天子且至！’”时，要读出人物那种盛气凌人的傲慢语气。
课文细讲点拨
文章脉络
第一部分（①）：点明背景，即匈奴大举入侵，周亚夫等将军奉命备战。
时间——文帝之后六年
原因——匈奴大入边
背景
第二部分（②）：交代汉文帝劳军的情况，用对比的手法，集中表现了周亚夫治军有方、刚正不阿的特点。
霸上、棘门→长驱直入
细柳→不得入
皇帝劳军
对比
课文细讲点拨
第三部分（③）：写劳军结束后文帝和群臣的反应。
群臣→皆惊
文帝→称善
侧面描写
课文整体点拨
简要概括课文主旨
本文通过叙述汉文帝慰劳霸上军、棘门军与细柳军一事，运用对比、衬托等手法，突出了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯的“真将军”形象。
课文结构
点明背景
周亚夫军细柳
上自劳军
文帝之口——赞周亚夫“真将军”的风范
匈奴入侵
边关吃紧
奉命备战
霸上军、棘门军——长驱直入
细柳军
先驱不得入
天子不得入
奉诏开壁门
天子按辔徐行
对
比
（周亚夫）
治军严明、
刚正不阿、
恪尽职守

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