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项城三高2024-2025学年度下期期中考试
高一语文试卷
(满分150分，考试时间150分钟)
一、现代文阅读(31分)
(一)现代文阅读（本题共5小题，15分)
阅读下面的文字，完成第1-4题。
材料一：
如果说《哪吒之魔童降世》是一场“向内探寻自我”的反英雄成长叙事，那么其续篇
《哪吃2》则展开了一幅“向外寻找自我”的英雄成长图景。如果第一部讲述的是“个
人与命运”的矛盾抉择，那么第二部就是在“个人与世界”中的复杂冲突与挣扎。《哪吒
2》的前半部分，哪吒历经重重捉妖试炼，希冀通过正统的仙界考验来证实自我价值。
他的豪言壮语“小爷就要当神仙”展现了对于“他者”认可的渴望，希望通过“他者”
来建构自我。在与兄长相逢时的逃避行为，展现了哪吒对自己魔丸身份的内心排斥与矛盾。
然而，当天庭作为陈糖关悲剧的真正幕后黑手被揭露，以及母亲为挽救孩子而牺牲，这些
激励事件和压力系统成为哪吒反抗天庭、决心扭转世道的关键转折点。在肉体的痛苦与撕
裂中，哪吒经历了精神上的涅架重生。天庭，这个一度象征着无上权威的神圣机构，在哪
吒的认知中逐渐崩塌。当他洞悉陈塘关百姓无辜沦为天庭铲除异己、巩固阐教地位的牺牲
品时，内心的愤怒与悲痛达到顶点，推动他超越了“他者”的规训，致力于恢复世间的公
平与正义。
这种超越“规训”或超越“规制”而认可自我的判断，实则便是一种现代性主体意识的内
置。现代性的一个重要标准是人的现代性，而人的现代性所表现的，便是人对自我主体意
识的确认与信赖。陈旭光教授曾以导演张元为例，通过强调他的创作风格就是不按照常规
进行创作，指出第六代导演的现代性其实是一种能够避免大众成为“单向度的人”的现
代性，即一种“我即为我”的现代性主体意识。事实上，《哪吒2》中哪吒的反抗，也是
一种对社会将人规训为单面人的反抗。这种“单面人”在《哪吒2》中一众“阐教”捉妖弟
高一语文试题第1页，（共12页）
子的身上便可以看出一这些捉妖弟子，都成了麻木的机器与“符号”，只等师傅发号令，
没有自己独立思考的能力。
显然，在此过程中，哪吒的成长轨迹，从“我命由我不由天”的个体抗争，到“小爷
是魔，那又如何”的“反规训”宣言，构成了一种对传统权威与规范的反扳书写。这一转
变不仅体现个体意识的觉醒，也反映了对既有社会秩序与价值体系的深刻质疑与挑战。
有学者曾提出“共情-情绪”学的相关观点：“共情不是一个单维的心理结构，而
是包含着自下而上的情绪分享过程和自上而下的认知调节过程。情绪分享过程是刺激驱动
的自动化的过程，而认知调节过程会对情绪分享过程产生调节作用，两个过程既彼此独立
又互相作用，以确保个体社会适应的灵活性。”
事实上，电影传播的一个前提是共情后的“自来水”传播，而借此“共情-情绪”传
播观点可以看出，影片正是在通过一个自我指认的确定性情绪加强策略，给受众带来一种
情绪的“确定性”慰藉，并以此促进受众达到“共情”，进而促进影片进一步传播。影
片这种认清现实發然决然与现实规制背道而驰的叙事逻辑，无疑也让诸多观众有了一种
“自我指认”的情绪动力一在当代社会中，“我”的价值不需要通过投诚某种广义上
的既定规制所获得，其核心与终点，都在于“我”自己的认识。这种助益大众“自我肯
定”“自我指认”式的叙事策略，无疑能够通过让大众增加自我认同的认知方式，让
大众情绪得以宣泄，且能够达到一种从“情绪体验”到“情感共情”的效果。
(摘编自张明浩《<哪吒之魔童闹海>：“神话-现代”叙事及其情绪动力学》)
材料二：
《哪吒2》不仅仅是一部动画电影，更是一则关于自我认同与成长的寓言。影片
中，哪吒的旅程象征着每个人在成长过程中对自我认同的探索和挣扎。影片以寻找自
我的历程为起点，以自我接纳、认识生命意义为核心，通过与自我另一重身份的和解
来完成自我接纳。这个成长过程就像青少年在身份认同上遇到危机时的挣扎。而正是
这种重新学会认知自我、接纳自我的议题，让观众深感共鸣，在观影后完成了一场自
我的疗愈。
高一语文试题第2页，（共12页)项城三高2024一2025学年度下期高一期中考试
参考答案
1.C(根据原文，“电影传播的一个前提是共情后的‘自来水’传播”，可知“自
来水”是观众在共情后自动传播电影的一种现象，不是指电影带给观众的情绪宣泄。)
2.A(“更重要”的说法无中生有。)
3.D(“对比论证”错误，原文说“这个成长过程就像青少年在身份认同上遇到危
机时的挣扎”，这里采用的是类比论证的手法。)
4.①要勇于超越他者的“规训”，敢于向不公的社会秩序与价值体系桃战，不必追
求通过“他者”的认可来建构自我的价值。②要有自我的主体意识，拥有独立思考
的能力，避免成为“单向度的人”。③要勇敢接受自己的不完美，学会认知自我、
接纳自我，涵养独特的个性。（每点2分，共6分。）
5.B.“意在烘托我'对林冲无处安身的忧虑之情”错误。第七段中“我明示上天加
大风雪量，以此阻断一场阴谋”，明确指出了“风雪”是“我”用来阻止阴谋的工
具，而非为了烘托“我”对林冲无处安身的忧虑之情。
6.D“我'对他没有兑现诺言的不满”错误。“再”“也”两个字确实透露出林冲
奔赴梁山的决绝态度，但说“也”字透露出“我”对他没有兑现诺言的不满可能有
些过度解读。原文中并没有明确表达出“我”对林冲未兑现诺言的不满，只是简单
地叙述了林冲没有回来看“我”和没有兑现烧钱纸的诺言这一事实。
7.示例一：两间草厅被大雪压倒。这一“突发事件”有利于推动情节的发展。两间
草厅被大雪压倒，林冲不得不前往山神庙躲避风雪，引出下文林冲因暂居古庙避开
火烧草料场之祸。
示例二：草料场被放火烧了。这一“突发事件”有利于推动情节的发展，使小说情
节波澜起伏。草料场被烧，林冲无处安身，便到山神庙栖身，这就为林冲偷听他们
的对话提供了机会。（概述2分，分析2分）
8.①第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真
实感：本文以“我”为叙述主体，“我”指山神庙，真实再现了故事情节，直接表
达出对林冲的情感。
②第二人称：便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强
烈感人；本文称“林冲”为“你”，通过对话有利于展开叙写内容，深切表达对林
冲的同情、关怀、赞美之情。
③文本交替使用人称，便于人物对话交流，表达感情，使行文更加流畅富有变化。
增强了叙述的真实感、多样性、紧凑性和艺术性。（每点2分）
9.B句意：用戟交叉若守卫军门的兵士想阻止他不放他进去，樊哙侧过盾牌撞去，卫士跌
倒在地上。樊哙就进去了，掀开帷幕朝西站若，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼眶都
裂开了。
10.A.“旦日”错误。应该为“第二天”。
11.B.“但项王只顾饮酒未曾留意”错误。由“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项
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