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小学语文一年级下册第七单元作业设计
说明：参考《学科作业体系设计指引》（教育部基础教育司教育高质量基础性作业体系建设项目组编著）
作业“设计流程图”
第一步：设计单元作业目标
表1 单元作业目标设计表
单元 主题 一年级下册第七单元：习惯 学科/年级 语文一年级
单元学习目标 借助拼音正确流利地朗读本单元课文。 能在教师的帮助下识记本单元要求会认的生字。 借助偏旁附录认识偏旁“斤”、“立刀旁”、“牛字旁”。 读一读、记一记课后的生字词语。 通过观察插图，联系生活经验等方法，体验人物心情，读好人物对话。 通过图片前后对比，想一想“贝贝最后是怎样整理自己的文具的”，并进行实际操作。 能借助拼音和教师范读正确、流利的朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。 结合生活，联系上下文理解“后悔、眼看”等词语的意思。 借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断“要是元元早起一分钟，还会迟到吗？” 借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文； 读出疑问句和祈使句的语气； 分角色朗读课文《动物王国开大会》。 通过提取关键信息，了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。 在正确、流利地朗读课文的基础上，运用动作演示等方法了解表示动作词的不同含义。 借助插图、图文对照，读懂故事内容。 教师指导后会写本单元要求写的生字，能在田字格内正确端正地书写汉字，初步养成良好的书写习惯，激发对爱汉字的兴趣。 学会整理文具，初步养成爱护文具的好习惯。 联系生活，感受一分钟的重要性，学会时间管理。 学生养成良好的语言表达习惯，建立信息完整的意识。 能推断小猴子空手回家的原因，评价主人公小猴子的做法，初步渗透做事情要目标明确，有始有终。 21.积累特殊句式：一……就……，并运用这种句式说话。
序号 单元作业目标 对应单元目标 认知水平
1 借助拼音正确流利地朗读本单元课文 借助拼音正确流利地朗读本单元课文 记忆
2 识记本单元要求会认的生字 识记本单元要求会认的生字 记忆
3 读一读、记一记课后的生字词语 读一读、记一记课后的生字词语 记忆
4 借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文； 借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文； 理解 分析
5 通过观察插图，联系生活经验等方法，体验人物心情，读好人物对话。
6 通过提取关键信息，了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚 通过提取关键信息，了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚 理解
7 在正确、流利地朗读课文的基础上，运用动作演示等方法了解表示动作词的不同含义 在正确、流利地朗读课文的基础上，运用动作演示等方法了解表示动作词的不同含义 理解 应用
8 借助插图、图文对照，读懂故事内容 借助插图、图文对照，读懂故事内容 理解
9 教师指导后会写本单元要求写的生字，能在田字格内正确端正地书写汉字，初步养成良好的书写习惯，激发对爱汉字的兴趣 教师指导后会写本单元要求写的生字，能在田字格内正确端正地书写汉字，初步养成良好的书写习惯，激发对爱汉字的兴趣 应用
10 学生养成良好的语言表达习惯，建立信息完整的意识 学生养成良好的语言表达习惯，建立信息完整的意识 应用
11 积累特殊句式：一……就……，并运用这种句式说话。 积累特殊句式：一……就……，并运用这种句式说话。 应用
12 仿照文章结构说话。 积累通过课外阅读和生活中获得的语言材料。 理解 应用
13 观察形近字字形，学会梳理和区分。 观察形近字字形，学会梳理和区分。 分析
14 使用“注意”造句。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。并根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 应用
15 同音字辨析。 观察音近字理解字义，学会梳理和区分。 分析
16 课外阅读鉴赏。 【阅读与鉴赏】:阅读浅近的故事，向往美好的情境，关心自然和生命，有自己的感受和想法。 分析
说明： 1.要着力研究如何实现核心素养的培育目标，单元作业目标要回应单元学习目标，作业目标可以与课堂教学目标完全一致，也可以在课堂教学目标的基础上适度完善、拓展延伸、综合应用。 2.单元作业目标要尽可能从“行为条件+表现程度+行为动词”等方面进行表述。 3.要从学生视角确立单元目标，既要便于理解，又要便于操作，且能引导学生对照目标进行自我反思； 4.立足学生核心素养，重视关键能力发展，引导学生关注作业中的科学思想与方法，养成尊重事实的科学态度； 5.要体现核心概念、学习策略、学习习惯、学习品质、跨学科、差异性、长周期等方面的作业目标； 5.认知水平参考布卢姆（B.S.Bloom）等人提出的教育目标分类系统，包括“记忆、理解、应用、分析、评价和创造”六大类型。以下举出几个学科的不同认知类型的行为动词 小学语文单元作业认知类型与行为动词举例 认知类型记忆理解应用分析评价创造行为动词举例认读、背诵、默写、识别、识记、辨认、标识、回忆等解释、释义、描述、转化、举例、总结、归纳、概括、匹配、归类、判断、预测等转换、模仿、反思、撰写、适用、运用等梳理、区分、辨析、剖析、阐释、说明、推断、推理、归因、整合、选择等评论、评价、鉴赏、批判、比较等探究、想象、设计、计划、编写等1
第二步：将单元作业目标落实到课时中
表2单元作业目标分配表
单元作业目标 课时1 课时2 课时3 课时4 课时5 课时6 课时7 课时8 课时9 课时10 课时11 课时12 单元 复习课 单元 讲评课
1. 借助拼音正确流利地朗读本单元课文。 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆
2. 识记本单元要求会认的生字。 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆
3. 读一读、记一记课后的生字词语。 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆
4. 通过观察插图，联系生活经验等方法，体验人物心情，读好人物对话。 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆
5. 借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文； ◆ ◆ ◆
6. 通过提取关键信息，了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。 ◆ ◆
7. 在正确、流利地朗读课文的基础上，运用动作演示等方法了解表示动作词的不同含义。 ◆ ◆
8. 借助插图、图文对照，读懂故事内容。 ◆ ◆ ◆ ◆
9. 教师指导后会写本单元要求写的生字，能在田字格内正确端正地书写汉字，初步养成良好的书写习惯，激发对爱汉字的兴趣。 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆
10. 学生养成良好的语言表达习惯，建立信息完整的意识。 ◆
11.积累特殊句式：一……就……，并运用这种句式说话。 ◆
12.仿照文章结构说话。 ◆
13.观察形近字字形，学会梳理和区分。 ◆ ◆
14.使用“注意”造句。 ◆
15.同音字辨析。 ◆
16.课外阅读鉴赏。 ◆
第三步：分析并记录每项作业的属性
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元14《文具的家》
作业内容 课前预习;1.标出自然段，借助拼音大声朗读课文，做到不加字，不减字。
答案或评价标准 朗读时请家长核对课本内容，读完后家长鼓励并指出错别读音加以改正。
完成作业关键方法指导 朗读过程中遇到不会的汉字需要停下来，读出拼音，再将这句话多读几遍，读到流畅的程度。一边读一边根据插图感受情境，读出妈妈的温柔的语气和贝贝丢文具无奈的语气。
作业题分析 对应单元 作业目标 1. 借助拼音正确流利地朗读本单元课文。
4.通过观察插图，联系生活经验等方法，体验人物心情，读好人物对话。 对应核心素养目标 【阅读与鉴赏】：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
认知水平 记忆 作业 性质 课时作业 作业 类型 阅读类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 3分钟 预估 难度 低
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元14《文具的家》
作业内容 课前预习： 2.朗读课后词语火车。
答案或评价标准 xīn xīn shǖ xīn nián xīn shǒu qīng xīn píng píng ān píng shí píng cháng píng dì xiē zhè xiē nà xiē yì xiē nǎ xiē
完成作业关键方法指导 朗读过程中注意前后鼻音：前鼻音新（xīn）后鼻音平（píng），注意那（nà）和哪（nǎ）的读音。
作业题分析 对应单元 作业目标 3.读一读、记一记课后的生字词语 对应核心素养目标 【识字与写字】：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
认知水平 记忆 作业 性质 课时作业 作业 类型 积累类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 3分钟 预估 难度 低
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元14《文具的家》
作业内容 课中： 3.根据句式，完成填空。 一 回 到 家 ， 就（ ）。 一（ ），就（ ）。
答案或评价标准 3.根据句式，完成填空。 一 回 到 家 ， 就（开始写作业 ）。 一（上完体育课），就（感到口渴 ）。
完成作业关键方法指导 理解一……就……句式的特点： 这种表达方式，强调两个事物或情况之间的因果关系或条件关系以及行动与结果之间的联系。这种表达方式简洁明了，增加了句子的连贯性和说服力。 在完成这道题时，可以思考生活中的一些有因果或条件联系的连贯发生的事情。
作业题分析 对应单元 作业目标 11.积累特殊句式：一……就……，并运用这种句式说话。 对应核心素养目标 【阅读与鉴赏】结合生活实际了解课文中词句的意思，并积累运用。
认知水平 应用 作业 性质 课时作业 作业 类型 表达类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 2分钟 预估 难度 中
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元14《文具的家》
作业内容 课中： 4.我能正确读拼音，工整写汉字。 　　　 　 wén bāo zhǎo bàn （1）我的件 不到了，怎么 呢？ cì pínɡ jiān （2）他们每都坐在地上吃饭，条件很艰苦。
答案或评价标准 4.我能正确读拼音，工整写汉字。 　 wén bāo zhǎo bàn 文 包 找 办 cì pínɡ （2）次 平
完成作业关键方法指导 1.艰苦的艰，有些同学可能不认识，不认识的汉字可以借助拼音认识，还可以使用音序查字法，查一查这个汉字，了解汉字的更多内容。 2.找这个字容易出错，需要仔细观察左边是提手旁，右边是戈。
作业题分析 对应单元 作业目标 9.教师指导后会写本单元要求写的生字，能在田字格内正确端正地书写汉字，初步养成良好的书写习惯，激发对爱汉字的兴趣。 对应核心素养目标 【识字与写字】：写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
认知水平 应用 作业 性质 单元作业 作业 类型 积累类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 2分钟 预估 难度 低
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元14《文具的家》
作业内容 课后：5.照样子，写句子。 文具盒是谁的家？ 文具盒是文具的家， 我要把文具送回家。 书柜是谁的家？ 书柜是_____的家， 我要把___________。 _________________ __________________, __________________。
答案或评价标准 5.照样子，写句子。 文具盒是谁的家？ 文具盒是文具的家， 我要把文具送回家。 书柜是谁的家？ 书柜是_书籍__的家， 我要把_书籍送回家__。 大海是谁的家 大海是鱼儿的家, 我要把鱼儿送回家。
完成作业关键方法指导 需要发散思维，仿照文章结构进行创作：……是谁的家？（第一句是问句） ……是……的家，我要把……送回家。（第二句是对第一句的回答） 这样的句式称为设问句：一问一答。
作业题分析 对应单元 作业目标 12.仿照文章结构说话。 对应核心素养目标 【阅读与鉴赏】积累通过课外阅读和生活中获得的语言材料。
认知水平 理解 应用 作业 性质 课时作业 作业 类型 表达类作业
作业差异 第二段落半开放式的问题为必做， 第三段落开放式的为选做。 预估完成时间 3分钟 预估 难度 高
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
表3 单个作业属性分析表
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元15《一分钟》
作业内容 课前： 1.借助拼音把课文读通顺，标出自然段的序号，画出本课生字新词。
答案或评价标准
完成作业关键方法指导 最后一个自然段只有一句话，容易忽视，一定记得标上段落序号6。 在画本课的生字新词时可以多读几遍，进行积累加深记忆。
作业题分析 对应单元 作业目标 借助拼音正确流利地朗读本单元课文。 2.识记本单元要求会认的生字。 对应核心素养目标 【阅读与鉴赏】：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 【识字与写字】：1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
认知水平 记忆 作业 性质 单元作业 作业 类型 阅读类作业 积累类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 5分钟 预估 难度 低
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元15《一分钟》
作业内容 课前： 2.我能将下面的词语读正确。 闹 钟 后 悔 决 定 哈 欠 刚 刚 迟 到 眼 看 已 经 汽 车 洗 脸
答案或评价标准 2.我能将下面的词语读正确。 闹 (nào) 钟 (zhōnɡ) 后 (hòu) 悔 (huǐ) 决 (jué) 定 (dìnɡ) 哈 (hā) 欠 (qian) 刚 (ɡānɡ) 刚 (ɡānɡ) 迟 (chí) 到 (dào) 眼 (yǎn) 看 (kàn) 已 (yǐ) 经 (jīnɡ) 汽 (qì) 车 (chē) 洗 (xǐ) 脸 (liǎn)
完成作业关键方法指导 词语哈欠的欠单独读qiàn,在词语里读轻声qian。 特别注意两个后鼻音的字的读音：钟 (zhōnɡ) 经 (jīnɡ)。
作业题分析 对应单元 作业目标 3.读一读、记一记生字词语。 对应核心素养目标 【识字与写字】：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
认知水平 记忆 作业 性质 单元作业 作业 类型 积累类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 2分钟 预估 难度 低
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元15《一分钟》
作业内容 课中： 3.画出元元上学路径图。
答案或评价标准 3.画出元元上学路径图。
完成作业关键方法指导 这里需要对课文文本理解后进行创意绘画表达，需要仔细阅读第2自然段，提取出“到了十字路口，……红灯亮了。”这个关键信息。从而画出十字路口，有能力的同学还可以画细致一些，画出红绿灯。仔细阅读第3自然段，提取出“他向停在车站的公共汽车跑去……”画出公交车站和公共汽车。
作业题分析 对应单元 作业目标 8.借助插图、图文对照，读懂故事内容 对应核心素养目标 【阅读与鉴赏】：能初步把握文章的主要内容。 【梳理与探究】：结合语文学习，尝试用表格、图画等媒介，呈现自己的观察或探究所得。
认知水平 理解 作业 性质 课时作业 作业 类型 综合活动类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 7分钟 预估 难度 高
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元15《一分钟》
作业内容 课中： 我会写，我会填。 经 “经”字共（ ）笔，组词（ ）（ ）。 坐 “坐”字的声母是（ ），偏旁是（ ），组词（ ）。 已 “已”字的笔顺是_____________________________。
答案或评价标 4.我会写，我会填。 经 经 经 “经”字共（ 8 ）笔，组词（ 已经 ）（ 经过 ）。 坐 坐 坐 “坐”字的声母是（Z），偏旁是（ 土 ），组词（ 坐下 ）。 已 已 已 “已”字的笔顺是___________。
完成作业关键方法指导 在本题目中，较容易出错的部分是己和已的区分，容易混淆。需要注意已经的已要出头。
作业题分析 对应单元 作业目标 9.教师指导后会写本单元要求写的生字，能在田字格内正确端正地书写汉字，初步养成良好的书写习惯，激发对爱汉字的兴趣。 对应核心素养目标 【识字与写字】：写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
认知水平 应用 作业 性质 课时作业 作业 类型 积累类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 4分钟 预估 难度 中
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元15《一分钟》
作业内容 课后： 5.将正确的生字填入下面的句子中。 己 已 我长大了（ ）经会自（ ）穿衣服了。 已 以 这篇课文我（ ）读了三遍。
答案或评价标准 5.将正确的生字填入下面的句子中。 （1）己 已 我长大了（ 已 ）经会自（ 己 ）穿衣服了。 （2）已 以 这篇课文我（ 已 ）读了三遍。
完成作业关键方法指导 在本题目中，较容易出错的部分是己和已的区分，容易混淆。需要注意已经的已要出头。
作业题分析 对应单元 作业目标 13.观察形近字字形，学会梳理和区分。 对应核心素养目标 【梳理与探究】：观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字。
认知水平 应用 作业 性质 课时作业 作业 类型 积累类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 2分钟 预估 难度 中
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
表3 单个作业属性分析表
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元16《动物王国开大会》
作业内容 课前：1.自读课文标出自然段，借助拼音读准字音，读通句子，至少读2遍。
答案或评价标准
完成作业关键方法指导 本篇文章篇幅较长，阅读时需要有耐心，注意不同人物的语言。写段落序号需要细心，总共18自然段。
作业题分析 对应单元 作业目标 1.借助拼音正确流利地朗读本单元课文。 对应核心素养目标 【阅读与鉴赏】：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
认知水平 记忆 作业 性质 单元作业 作业 类型 阅读类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 8分钟 预估 难度 中
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元16《动物王国开大会》
作业内容 课中2.根据课文内容连一连，再借助插图讲讲故事。
答案或评价标准
完成作业关键方法指导 对照插图，仔细阅读课文，并一一对应。
作业题分析 对应单元 作业目标 4.借助插图、利用童话反复的特点读懂长课文。 对应核心素养目标 【阅读与鉴赏】：能初步把握文章的主要内容。
认知水平 理解 作业 性质 课时作业 作业 类型 阅读类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 5分钟 预估 难度 中
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元16《动物王国开大会》
作业内容 3. 写 一 写 。 要 点
答案或评价标准 3. 写 一 写 。 要要 点点
完成作业关键方法指导 要：上下结构，上收下放。上半部分上窄下宽，横画竖画间距摆放教匀称。“女”字在下面第一笔撇点，要求撇短点长，最后一横要舒展。 点：上下结构，上收下放。“口”字形体略扁，呈上宽下窄之势。四点底形体宽又扁，要注意第一点与另外三个点的方向不同。第一点与第四点稍长，四个点间距均匀，高低一致。
作业题分析 对应单元 作业目标 9.教师指导后会写本单元要求写的生字，能在田字格内正确端正地书写汉字，初步养成良好的书写习惯，激发对爱汉字的兴趣。 对应核心素养目标 【识字与写字】：写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
认知水平 应用 作业 性质 课时作业 作业 类型 积累类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 1分钟 预估 难度 低
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元16《动物王国开大会》
作业内容 课后： 4.给下列字选择正确读音，画“√”。 遍 (biàn bàn) 鬼(guěi guǐ) 准(zǔn zhǔn) 脸 (liǎn niǎn) 注(zhù zù) 通(tōng dong)
答案或评价标准
完成作业关键方法指导 如果遇到不会的汉字，要及时翻阅课本89页，再次朗读蓝色线内的生字，加以巩固。
作业题分析 对应单元 作业目标 2.识记本单元要求会认的生字。 对应核心素养目标 【识字与写字】：1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
认知水平 记忆 作业 性质 课时作业 作业 类型 积累类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 2分钟 预估 难度 低
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元16《动物王国开大会》
作业内容 课后： 5.选字填空（填序号）。 ①做 ②捶(chuí) ③伸 ④开 ( )大会 ( )鬼脸 ( )脑袋 ( )舌头
答案或评价标准
完成作业关键方法指导 动词的正确使用
作业题分析 对应单元 作业目标 7.在正确、流利地朗读课文的基础上，运用动作演示等方法了解表示动作词的不同含义。并尝试使用动词。 对应核心素养目标 【阅读与鉴赏】：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。尝试运用词语。
认知水平 理解 应用 作业 性质 课时作业 作业 类型 积累类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 1分钟 预估 难度 中
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元16《动物王国开大会》
作业内容 课后： 6. 比 一 比，再 组 词。 舌（ ） 百（ ） 点（ ） 连（ ） 古（ ） 白（ ） 占（ ） 还（ ）
答案或评价标准
完成作业关键方法指导 仔细区分汉字字形。
作业题分析 对应单元 作业目标 13.观察形近字字形，学会梳理和区分。 对应核心素养目标 【梳理与探究】：观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字。
认知水平 分析 作业 性质 课时作业 作业 类型 积累类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 3分钟 预估 难度 中
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元16《动物王国开大会》
作业内容 课后： 7.读句子，用加点的字造句。 大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！
答案或评价标准
完成作业关键方法指导 不会写的字用拼音代替，正确使用标点符号：逗号、句号、问号、感叹号。
作业题分析 对应单元 作业目标 14.使用“注意”造句。 对应核心素养目标 【表达与交流】： 1.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 2.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
认知水平 应用 作业 性质 课时作业 作业 类型 表达类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 3分钟 预估 难度 中
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元16《动物王国开大会》
作业内容 课后： 8.根据课文内容填空。 老虎要开森林大会，让狗熊去通知大家，狗熊开始几次没把通知的（ ）、（ ）说清楚，最后在动物们的帮助下，终于把通知讲清楚了，大家都（ ）来参加了森林大会。
答案或评价标准
完成作业关键方法指导 考察概括总结能力，将关键信息进行总结。
作业题分析 对应单元 作业目标 6.通过提取关键信息，了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。 对应核心素养目标 【阅读与鉴赏】： 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.借助读物中的图画阅读。 3.理解故事内容。
认知水平 分析 作业 性质 课时作业 作业 类型 阅读类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 2分钟 预估 难度 中
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
表3 单个作业属性分析表
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元17《小猴子下山》
作业内容 课前： 1.自读课文，标出自然段，借助拼音读准字音，读通句子，至少读2遍。
答案或评价标准
完成作业关键方法指导 段落的标志：段落前面空两格。
作业题分析 对应单元 作业目标 1.借助拼音正确流利地朗读本单元课文。 对应核心素养目标 【阅读与鉴赏】：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
认知水平 记忆 作业 性质 单元作业 作业 类型 阅读类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 8分钟 预估 难度 中
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元17《小猴子下山》
作业内容 课中： 2.根据课文内容，小猴子下山看到了什么？填写在路线图中。
答案或评价标准
完成作业关键方法指导 仔细阅读文章找出关键词语，写下来，通过路线图理解小猴子下山经历了什么。
作业题分析 对应单元 作业目标 8.借助插图、图文对照，读懂故事内容 对应核心素养目标 【阅读与鉴赏】：能初步把握文章的主要内容。
认知水平 理解 作业 性质 课时作业 作业 类型 阅读类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 5分钟 预估 难度 中
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元17《小猴子下山》
作业内容 课中：
3.看拼音，写词语。 fēi chánɡ yí kuài jìn chū xī ɡuā
答案或评价标准 非常、一块、进出、西瓜
完成作业关键方法指导 仔细观察课本田字格内生字的间架结构，将汉字写美观。
作业题分析 对应单元 作业目标 9.教师指导后会写本单元要求写的生字，能在田字格内正确端正地书写汉字，初步养成良好的书写习惯，激发对爱汉字的兴趣。 对应核心素养目标 【识字与写字】：写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
认知水平 应用 作业 性质 课时作业 作业 类型 积累类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 3分钟 预估 难度 低
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元17《小猴子下山》
作业内容 课后： 4.选 字 填 空。 常 　 长 进 近 非(　　 )　　(　　 )江 前(　　 ) (　　 )步 经(　　 ) (　 )短 远(　　 ) (　　 )处
答案或评价标准
完成作业关键方法指导 区分同音字，可以通过汉字的意思进行区分： 长、常都可以表示时间。“长”侧重指时间长（与短相对）；“常”侧重指不变的、固定的和经常。 进：向前移动；近：空间距离短。
作业题分析 对应单元 作业目标 15.同音字辨析。 对应核心素养目标 【识字与写字】：观察音近字理解字义，学会梳理和区分。
认知水平 分析 作业 性质 课时作业 作业 类型 积累类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 2分钟 预估 难度 中
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
对应单元与课时名称 一年级语文下册第七单元17《小猴子下山》
作业内容 课后： 5.课外阅读。 小猫钓鱼 老猫和小猫一块儿去河边钓鱼。 一只蜻蜓飞来了，小猫连忙举起钓竿，去扑蜻蜓。 一对蝴蝶飞来了，小猫马上放下钓竿，双手去捉蝴蝶。 一群麻雀飞来了，小猫立刻丢下钓竿，去追麻雀。 半天过去了，老猫已经钓了一大盆鱼。小猫的盆子里还是空空的。小猫生气地说:“真没有道理!我怎么一条小鱼也钓不着呢 ” 老猫说:“你做事三心二意的，怎么能钓到鱼呢 ” （1）短文共有（ ）个自然段。 （2）小猫钓鱼时三心二意，（ ）蜻蜓，（ ）蝴蝶，（ ） 麻雀，最后一条鱼也没有钓上来。 （3）这个故事告诉我们（ ） ①不要随便相信别人 ②做事不能三心二意
答案或评价标准
完成作业关键方法指导 2.抓住关键动词。3.理解故事内容。
作业题分析 对应单元 作业目标 16.课外阅读鉴赏 对应核心素养目标 【阅读与鉴赏】:阅读浅近的故事，向往美好的情境，关心自然和生命，有自己的感受和想法。
认知水平 分析 作业 性质 课时作业 作业 类型 阅读类作业
作业差异 无分层 预估完成时间 6分钟 预估 难度 中
说明 根据研修主题，选择典型作业进行深度分析 1.作业性质：课时作业、单元作业 2.作业类型：见下面作业类型说明举例 3.作业差异：是否需要分层，体现选择性 4.预估完成时间：按分钟预估 5.预估难度：低、中、高
作业类型说明举例（仅供参考）
学科 作业类型
小学语文 积累类作业：主要指字词句段的积累、陈述性知识的记忆、运用。 阅读类作业：包括课内、课外阅读。 表达类作业：包括口头表达和书面表达。具体指根据要求写话、写段、写篇。 综合活动类作业：根据情况任务要求，进行学习体会分享、课外阅读、生活体验与表达、口语交际等方面的实践活动。
第四步，单元作业属性统计（选用）
表4 单元作业属性统计表（参考建议）
不同目标题量分布 不同认知类型作业题量分布 不同素养作业题量分布 不同类型作业题量分布 不同难度作业题量分布 不同来源作业题量分布 预计完成总时间（分钟）
单元作业目标 对应作业量 认知类型 对应作业量 对应素养 对应作业量 作业类型 对应作业量 作业难度 对应作业量 作业来源 对应作业量
1. 借助拼音正确流利地朗读本单元课文。 4 记忆 4 【阅读与鉴赏】：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4 阅读类作业 4 低 4 选编 4 24
2. 识记本单元要求会认的生字。 2 记忆 2 【识字与写字】：1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2 阅读类作业 2 低 2 选编 7
3. 读一读、记一记课后的生字词语。 2 记忆 2 【识字与写字】：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2 积累类作业 2 高 2 选编 2 5
4. 通过观察插图，联系生活经验等方法，体验人物心情，读好人物对话。 1 理解 分析 【阅读与鉴赏】：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 1 阅读类作业 1 低 1 选编 1 3
5. 借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文； 1 分析 1 【阅读与鉴赏】：能初步把握文章的主要内容。 1 阅读类作业 1 中 1 创编 1 5
6. 通过提取关键信息，了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。 1 理解 1 【阅读与鉴赏】： 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.借助读物中的图画阅读。 3.理解故事内容。 1 阅读类作业 1 中 1 选编 1 2
7. 在正确、流利地朗读课文的基础上，运用动作演示等方法了解表示动作词的不同含义。 1 理解 应用 1 【阅读与鉴赏】：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。尝试运用词语。 积累类作业 1 低 1 改编 1 1
8. 借助插图、图文对照，读懂故事内容。 2 理解 2 【阅读与鉴赏】：能初步把握文章的主要内容。 【梳理与探究】：结合语文学习，尝试用表格、图画等媒介，呈现自己的观察或探究所得。 2 阅读类作业 综合活动类作业 1 1 高 2 创编 2 12
9. 教师指导后会写本单元要求写的生字，能在田字格内正确端正地书写汉字，初步养成良好的书写习惯，激发对爱汉字的兴趣。 4 应用 4 【识字与写字】：写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 4 4 低 4 选编 4 10
10. 学生养成良好的语言表达习惯，建立信息完整的意识。 1 应用 1 【表达与交流】： 1.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 2.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 表达类作业 1 中 1 选编 1 3
11.积累特殊句式：一……就……，并运用这种句式说话。 1 应用 1 【阅读与鉴赏】结合生活实际了解课文中词句的意思，并积累运用。 1 表达类作业 1 中 1 创编 1 2
12.仿照文章结构说话。 1 理解 应用 1 【阅读与鉴赏】积累通过课外阅读和生活中获得的语言材料。 1 表达类作业 1 高 1 创编 1 3
13.观察形近字字形，学会梳理和区分。 3 分析 3 【梳理与探究】：观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字。 3 积累类作业 3 中 3 选编 3 7
14.使用“注意”造句。 1 应用 1 【表达与交流】： 1.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 2.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 1 表达类作业 1 中 1 创编 3
15.同音字辨析。 1 分析 1 【识字与写字】：观察音近字理解字义，学会梳理和区分。 1 积累类作业 1 中 3 选编 3 3
16.课外阅读鉴赏。 1 分析 1 【阅读与鉴赏】:阅读浅近的故事，向往美好的情境，关心自然和生命，有自己的感受和想法。 1 阅读类作业 1 中 1 选编 1 6
第五步，作业设计后的“反思评价表”
表5 作业设计反思评价表（参考建议）
回顾反思要点 评 价 （好 一般 较差）
育人为本 1.作业目标是否落实了核心素养的培育目标、落实学业质量评价 一般
2.作业目标落实教学目标 好
3.作业选材、情境创设体现育人价值 好
设计科学 4.作业内容与作业目标一致 好
5.作业内容、表述形式易于理解 好
6.作业指导明确，针对性强 好
7.作业时间适宜 好
8.作业的难度是否符合学生实际 好
类型多样 9.有合适比例的实践类作业、探究类作业、合作类作业、开放性作业等 一般
10.有适合的课前、课中和课后作业 好
面向全体 11.作业内容、难度、类型等是否能满足不同学生的需求 一般
12.为不同类型的学生提供了可选择的作业内容和作业完成方式 一般
13.对不同的学生进行有针对性的辅导 一般
整体反思小结
在整体作业设计上，有一些创新作业设计，尤其是图文结合的方式，符合一年级学生的学情，可以调动学生的学习兴趣。但也存在一些问题，例如任务群的形式体现的需要再明显些，形成一些列的作业，互相串联，同时有一个整体的情境设计会更好。

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