资源简介

《我的伯父鲁迅先生》教学设计
【核心素养目标】
文化自信：感受鲁迅先生的高尚品质。
语言运用：学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
思维能力：联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。
审美创造：研读人物语言、动作、神态体会鲁迅的伟大品质及精神。
【教学重难点】
联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。
【教学过程】
一、把握学情起点，明确学习目标
1.教师提问：同学们，围绕“借助相关资料，理解课文主要内容”这一单元主题，我们学习了《少年闰土》《好的故事》，说说对搜集整理资料有哪些新认识？
2.学生交流，相机板书：加工整理 形式多样
3.小结过渡：正如大家所说，搜集并整理资料可以将难懂的课文变得易于理解。这节课我们继续借助资料理解课文，进一步体会搜集整理资料的作用。请同学们齐读课题——《我的伯父鲁迅先生》。
借助查找资料，聚焦题目中的“先生”
1.教师提问：结合课前预学中找到的资料，说说你关注了题目中哪些信息？
2.学生交流。
3.教师点拨：你们借助资料读懂了作者和鲁迅的关系，更读懂了“先生”一词的厚重含义。从文章的题目你们就知道了这么多，相信通过这节课的学习，你们会收获得更多。
4.找学生读阅读提示，思考：阅读提示给我们提出了几个要求？
5.学生汇报：两个要求，一是给各部分起小标题，二是体会鲁迅的人物形象。
三、运用快速默读，熟悉“先生”的故事
1.学习活动一
（1）快速默读课文，思考：课文写了有关鲁迅先生的哪几件事儿？
（2）在学习单上，为这几件事儿拟定小标题。（时间：3分钟）
2.学生结合拟定的小标题进行点评、交流。
3.在学习《小英雄雨来》《我们家的男子汉》（出示在PPT上）时，我们就掌握了概括小标题的方法，现在老师找到了鲁迅先生自传中的目录，仔细看看彩色框中的小标题，你有什么发现？
4.试着运用这些方法，口头修改一下自己的小标题。
5.简明扼要的小标题是把握课文主要内容的重要帮手，拟定的方法也是多种多样。鲁迅“先生”的形象也渐渐清晰。接下来用上我们课前搜集的资料，继续走进课文内容。
四、借助资料整理，感受“先生”的形象
1.学习活动二
（1）再次快速默读感兴趣的部分，把搜集到的相关资料进行整理，形成新的资料。
（2）结合课文内容和整理后的资料，感受鲁迅先生的人物形象。
学习提示:采用小组协同方式学习。(时间: 8分钟)
2.学生交流。
预设一：把查找到的资料整理成一条时间线，让鲁迅先生“碰壁”的过程一目了然。
预设二：你用多个材料证明，在面临“碰壁”时，鲁迅采用隐晦的方法描绘“烟花”“好的梦境”，因为在他的心中，光明还在，希望还在。
预设三：用一份表格，清晰地呈现了鲁迅写过的作品中抨击的人物形象。
预设四：借助两份数据的对比，更能让人体会到鲁迅所处时代，社会底层百姓生活的艰难。
3.如果你就是周晔，在伯父鲁迅的追悼会现场面对来吊唁的人们发表一份感言，你会说些什么？
四、拓展课外阅读，深化感情“先生”形象
1.小结过渡：同学们，你从课文的文字中，从周晔的视角中，从课外搜集整理的资料中，渐渐读懂了鲁迅“先生”的风范。很多人都读过鲁迅的作品，还有很多人写过纪念鲁迅的文章，比如臧克家先生。
2.出示单元导语中《有的人》中的内容，引读。
3.作业布置。不光臧克家先生，像巴金先生、女作家萧红都曾经写过自己心中的鲁迅先生。课后选择一本书，阅读之后，请用简要的语句写下他们眼中的鲁迅。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
幽默
乐观
慈祥
忧国忧民

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