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第四单元 阅读综合实践
阅读综合实践
学完本单元，八年级（1）班拟开展以“赏经典文学，品人生百态”为主题的阅读综合实践活动，现请你参加。
1.父亲留给儿子的背影，西北高原上不平凡的白杨树，昆明雨季里的草木花果……本单元课文借助对它们的描绘，表达情感，传递哲思。从这些人物形象或自然物象中选择一两个作些分析，可以从其本身的特点、蕴含的思想感情、塑造的方法、在文章中的作用等角度来思考。与同学交流你的思考过程和结论。
任务一组
解读文学形象与情感
《背影》中的“父亲”形象：
特点：深沉内敛、朴实无华、坚韧不拔且对孩子充满细致关怀。
感情：父亲的背影蕴含着深厚的父爱。尽管生活中有诸多不如意，但父亲对儿子的关怀和牵挂始终如一。
方法：作者通过细腻的描写和对比手法，将父亲的背影与儿子的内心感受相结合，使父亲的形象更加立体、生动。同时，通过对细节的刻画，增强了文章的感染力。
作用：父亲的背影不仅是文章的线索，更是情感的核心。它引导读者深入体会父爱的伟大和无私，使文章的主题更加鲜明、突出。
《白杨礼赞》中的“白杨树”形象：
特点：挺拔、坚韧，是民族精神的象征。
感情：通过白杨树的形象，作者表达了对坚韧不拔、团结向上的民族精神的崇敬之情。
方法：作者运用拟人、比喻等修辞手法，将白杨树人格化，赋予其坚韧、挺拔的品质。同时，通过对比和烘托手法，突出了白杨树在恶劣环境中的顽强生命力。
作用：白杨树不仅是文章的描写对象，更是民族精神的象征。它引导读者深入思考民族精神的内涵和价值，使文章的主题更加深远、具有启发性。
2.学者张志公认为，在阅读文章时，“比”是“有效的办法之一”。把有相似之处的两三篇放在一起比较，往往“能把各篇的特点显示出来”。以小组为单位，从下面的阅读任务中选择一个完成，通过比较，更深入地理解文章的思想内容和写作手法。（任务见教材）
任务二组
洞悉文思笔法与异同
任务1：
对比项目 《背影》 《台阶》
思路 1. 文章以“背影”为线索，通过描述父亲在车站送别儿子时为其买橘子的情景，展现了父亲的慈爱与细心。 1. 文章以“台阶”为线索，通过描述父亲为建造新台阶而付出的艰辛努力，展现了父亲的勤劳、执着和对地位的追求。
对比项目 《背影》 《台阶》
思路 2. 文中四次提及“背影”，尤其是父亲买橘子时的背影，成为全文的情感高潮和核心。 2.文中详细叙述了父亲建造台阶前的准备、建造过程中的艰辛以及建成后的心理变化。
对比项目 《背影》 《台阶》
写作 手法 细节描写：通过对父亲买橘子时的一系列动作进行细腻描写，生动再现了当时的场景，表现了父亲的艰辛与不易。 象征手法：“台阶”不仅是物质的象征，更是地位的象征。通过台阶的建造过程，反映了父亲对地位的渴望和追求。
对比项目 《背影》 《台阶》
写作 手法 白描：文章用质朴的语言和真实的情感打动读者，让读者在平淡中感受到父爱的深沉。 细节描写：通过对父亲建造台阶时的细节进行刻画，表现了父亲的勤劳和执着。
情感渲染：通过儿子对父亲背影的观察和感受，以及内心的情感变化，如流泪、拭泪等，进一步渲染了父爱的伟大与无私。 对比：将父亲建造台阶前后的心理变化进行对比，引发读者对物质理想与精神追求错位现象的多元思考。
任务2：
《白杨礼赞》和《井冈翠竹》都巧妙地运用了象征手法和托物言志的写法。《白杨礼赞》中，通过描写白杨树的形象，赞扬了北方的农民以及中国共产党领导下的广大抗战军民朴质、坚强、力求上进的精神与意志；《井冈翠竹》通过描写翠竹，赞扬了井冈山人民坚贞不屈、顽强拼搏的精神。两篇课文均将自然之物与人的精神和品质相联系，赋予其深刻的象征意义，从而生动地表达了作者的思想感情和志向。
任务3：
对比项目 《永久的生命》 《我为什么而活着》
写法 1. 欲扬先抑：文章开头先写生命的易逝，感叹时间的短暂，给人以消极、悲观的感觉，然后笔锋一转，描写生命的神奇和永久，赞美、歌颂生命。 2. 作者通过描写具体的事物，如小草、小牛犊等，来表现生命的顽强和生生不息。 1. 采用直接说理的方式，直抒胸臆，简洁明了。
2. 行文既有严密的逻辑性，又富有强烈的感彩，善于运用比喻等修辞手法。
对比项目 《永久的生命》 《我为什么而活着》
表达 效果 作者运用欲扬先抑，造成情感的起伏变化，使读者在阅读过程中能够深刻感受到生命的脆弱和伟大，从而产生强烈的共鸣；通过具体的事物来说明道理，通俗易懂，便于读者理解。 文章语言富有表现力，生动感人，直接表达了作者对爱情、知识的渴望和对苦难的同情，传达出对生命的热爱和对人类的关爱，使读者能够感受到作者的高尚情怀和崇高人格。
任务4：
写景特色/方法 具体表现
以小见大 选取富有特色的景、物，通过对其进行细致描绘来表现整体氛围。
融情入景 融入个人情感和生活体验，让景具有人文气息，达到情景交融的效果。
细节描写 运用细节描写，生动展现景物特点，使读者更真切地感受景物。
修辞手法 运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强感染力，让景物生动形象。
写景特色/方法 具体表现
色彩渲染 通过色彩的搭配，增强画面感，烘托氛围。
多感官描写 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，全方位描写景物，丰富读者感受。
动静结合 对静态景物和动态景物进行描写，使画面更具层次感和活力。
联想与想象 善用联想、想象，丰富景物内涵，拓展读者的思维空间，展现独特的美感。
结构安排 层次清晰，结构严谨，使文章有条理地呈现描写的景物。
3.标点符号除了表示语句的停顿和语气外，也能与文字相配合，表达思想，传递情感。本单元课文中的一些叹号使用巧妙，请找出三到五例，连同上下文朗读几遍，加深对叹号作用的体会。参考示例，分析这些叹号的表达效果。（示例见教材）
任务三组
探究标点奥妙与情思
句子 表达效果
唉！我不知何时再能与他相见！ ——《背影》 这两个感叹号，表达了作者懊悔中带着对父亲的理解和思念。随着年龄和阅历的增长，“我”对父亲有了更深的理解，父子之情有了进一步的升华。两个感叹号与“再”配搭，蕴含着无限的情意，抒发了对父亲深切的思念之情。
句子 表达效果
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ ——《白杨礼赞》 感叹号表达了强烈赞美之情，它与“实在”“不平凡”配合，点明题意，总起全文，起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，给人留下深刻印象。
我们都非常可怜！ ——《永久的生命》 感叹号与“非常”搭配，表达了对时间流逝、生命短暂的无可奈何的感慨之情。
文学是一扇窗，透过它我们可以看到更加广阔的世界；文学也是一座桥，连接着我们的心灵与智慧。今天的活动，不仅能增进我们对文学作品的理解与欣赏能力，还能激发我们对文学的热爱与追求。
评价项目 评价指标 评价
自我 同学 教师
审美创造 ·领会作品情思，培养审美情趣，丰富精神世界。
思维能力 ·通过比较阅读，深入理解文章的思想内容和写作手法。
评价项目 评价指标 评价
自我 同学 教师
思维能力 ·能运用生动的语言写景状物，抒发对社会人生的感悟。
语言运用 ·反复品味，欣赏本单元优美的语言。 ·掌握感叹号的用法，体会其表达思想、传递情感的作用。
合作意识 ·能与同学合作、交流、积极发言。 ·在团队中能够担任组员或者组织者等各种角色。

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