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广东省揭阳市揭西县2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累运用（29分）
1．（2024八下·揭西期末）默写古诗文。
（1）参差荇菜，左右流之。　 　，　 　。（《诗经·关雎》）
（2）　 　，　 　。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
（3）是故谋闭而不兴，　 　，　 　。（《礼记·大道之行也》）
（4）青树翠蔓，　 　，　 　。（柳宗元《小石潭记》）
（5）白居易的《卖炭翁》通过外貌描写，反映卖炭翁靠伐薪烧炭艰辛维持生计的句子是“　 　，　 　”。
（6）陆游在《卜算子·咏梅》中，写梅花无意争抢春光，却惹来众多凡花俗朵嫉妒的句子是“　 　，　 　”。
【答案】窈窕淑女；寤寐求之；欲济无舟楫；端居耻圣明；盗窃乱贼而不作；故外户而不闭；蒙络摇缀；参差披拂；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；无意苦争春；一任群芳妒
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1） ：“参差荇菜，左右流之” 描绘了水中长短不齐的荇菜，在水中左右晃荡的样子，以景起兴。“窈窕淑女，寤寐求之” 则直接表达了男子对心中美好贤淑女子的倾慕，日日夜夜都在思念追求她，生动展现出男子对爱情的执着向往。 （2） ：“欲济无舟楫，端居耻圣明”，“济” 意为渡，“舟楫” 即船只，诗人以想渡湖却没有船只来比喻自己想出来做官却无人引荐；“端居” 指闲居，“圣明” 指太平盛世，表达了自己在这太平盛世却闲居在家，实在感到羞愧的心情，委婉地表达了自己渴望出仕的愿望 。 （3） ：“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭”，意思是因此奸邪之谋不会发生，盗窃、造反和害人的事情不会兴起，所以（人们）可以不用关大门。描绘了一个和谐、安定、没有纷争的理想社会状态。 （4） ：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，描绘了小石潭周围青葱的树木，翠绿的藤蔓，它们覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂的景象，细腻地展现出小石潭周边环境的清幽美丽。 （5） ：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，这两句诗通过对卖炭翁外貌的描写，“满面尘灰”“烟火色” 表现出他长期在烧炭环境中劳作，满脸都是灰尘和被烟火熏烤的颜色；“两鬓苍苍” 描绘出他的衰老，“十指黑” 则体现出劳作的艰辛，生动展现出卖炭翁靠伐薪烧炭维持生计的艰难困苦。 （6） ：“无意苦争春，一任群芳妒”，梅花本没有心思去苦苦争夺春光，却任凭百花对自己嫉妒。诗人借梅花表达自己无意与世俗争宠，即便遭受他人嫉妒、排挤，也坚守自我的高尚品质和豁达心境。
故答案为：窈窕淑女；寤寐求之；欲济无舟楫；端居耻圣明；盗窃乱贼而不作；故外户而不闭；蒙络摇缀；参差披拂；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；无意苦争春；一任群芳妒
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
2．（2024八下·揭西期末）有人认为杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中对“南村群童”的态度与整首诗歌的情感基调不相符，你赞同这个观点吗？请结合原诗内容简要分析。
【答案】示例一：赞同。①诗中“欺我”“为盗贼”“公然”等词语表现了诗人对“南村群童”的斥责和愤慨；②这种斥责和愤慨与诗人忧国忧民的情感相违背，一“茅”尚且不舍，又怎能舍“广厦千万间”给天下寒士。
示例二：不赞同。①诗人并非真的要责骂“南村群童”的“盗贼”行径，而是意在通过诗人窘迫至极的境遇来表现社会的苦难；②解释了诗人产生“大庇天下寒士俱欢颜”的崇高愿望的原因。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时
【解析】【分析】示例一：从原诗 “南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去” 来看，杜甫使用了极具感彩的词语来描述南村群童的行为。“欺我老无力” 直接点明群童是趁着他年老体弱，欺负他；“忍能对面为盗贼” 更是将群童抱走茅草的行为比作盗贼行径，“公然” 一词强调了群童行为的毫无顾忌，这些用词鲜明地表现出杜甫对群童行为的斥责和内心的愤慨。 杜甫在诗中表达的核心情感是忧国忧民，他的理想是 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，展现出一种无私奉献、心系天下的胸怀。然而，此处对南村群童的斥责，体现出他对自身利益（茅草被抢）的在意，似乎与他舍己为人、心系苍生的形象有所冲突。让人产生疑惑，连自己的茅草都如此不舍、充满愤怒，又如何能够做到舍弃更多，去为天下寒士提供庇护之所呢？这一态度与诗歌整体展现的忧国忧民情感基调形成了看似明显的反差。 示例二：杜甫所处的时代，社会动荡不安，百姓生活困苦不堪。南村群童抢夺茅草，并非是本性顽劣，实则是生活所迫。杜甫对这种情况是有着深刻认知和理解的，他写下群童的行为，并非真正想要责骂他们，而是以自身这一窘迫至极的境遇为切入点，反映出当时整个社会的苦难现状。通过描写自己连茅草都无法保住，从侧面烘托出底层人民生活的艰难，进一步展现出社会的动荡和百姓的悲惨遭遇。
故答案为：示例一：赞同。①诗中“欺我”“为盗贼”“公然”等词语表现了诗人对“南村群童”的斥责和愤慨；②这种斥责和愤慨与诗人忧国忧民的情感相违背，一“茅”尚且不舍，又怎能舍“广厦千万间”给天下寒士。
示例二：不赞同。①诗人并非真的要责骂“南村群童”的“盗贼”行径，而是意在通过诗人窘迫至极的境遇来表现社会的苦难；②解释了诗人产生“大庇天下寒士俱欢颜”的崇高愿望的原因。
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2024八下·揭西期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
长安的辉煌无与伦比，唐诗的魅力千古不朽。动画电影《长安三万里》立足于唐朝的历史社会背景，yǎn yì了唐朝文人的洋洋豪情，尤其是李白诗中总洋溢着冲破jī bàn的自由意志。诗人传奇的经历、诗歌丰富的思想、诗中瑰丽的意境，令人mù xuàn shén mí。
《长安三万里》不仅是一部电影，也不仅是一堂文学史课，更是一声来自历史深处的_________，还原了一个朝代的_________和兴衰变迁，_________了盛唐文化风貌。影片中穿插了不少水墨动画的片段，之所以采用这样的表现方式的原因，是因为希望更好地传述中国人的美学理念。
3．根据拼音写出相应的词语。
（1）yān yì　 　（2）jī bàn　 　（3）mù xuàn shén mí　 　
4．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．回荡 金碧辉煌 展演
B．回响 鼎盛辉煌 展现
C．回荡 鼎盛辉煌 展现
D．回响 金碧辉煌 展演
5．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．之所以采用这样的表现方式，是因为希望更好地传递中国人的美学理念。
B．之所以采用这样的表现方式，是因为希望更好地传述中国人的美学理念。
C．之所以采用这样的表现方式的原因，是希望更好地传述中国人的美学理念。
D．之所以采用这样的表现方式的原因，是因为更好地希望传递中国人的美学理念。
【答案】3．演绎；羁绊；目眩神迷
4．B
5．A
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）；搭配不当；句式杂糅
【解析】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
3．本题考查根据拼音写汉字。“yǎn yì”（演绎）： “演” 字左边是三点水，右边是 “寅”，书写时要注意笔画顺序，尤其是 “寅” 字的写法，不要多写或少写笔画；“绎” 是绞丝旁，右边是 “睪”，绞丝旁表示与丝线、纺织等有关，“演绎” 最初有推演铺陈的意思，在现代语境中常表示展现、表现，也用于指代一种由一般原理推出关于特殊情况下结论的推理方法 。 “jī bàn”（羁绊）：“羁” 字上半部分是 “四” 字头，下面是 “革” 和 “马”，本义是马笼头，有束缚、拘束之意；“绊” 是绞丝旁加 “半”，表示缠住不能脱身。两个字组合在一起，强调被某种事物束缚而难以自由行动 。 “mù xuàn shén mí”（目眩神迷）： “目眩” 指眼睛昏花，“眩” 是目字旁加 “玄”，表示因视觉刺激而产生迷乱；“神迷” 指神情痴迷，“迷” 字里面是 “米”，不要写成其他部件。“目眩神迷” 整体形容所见情景令人惊异，让人的眼睛和心神都沉浸其中 。
故答案为：演绎；羁绊；目眩神迷
4．本题考查词语运用。“回荡” 与 “回响”： “回荡” 侧重于声音在空间中来回飘荡，强调声音的持续和反复，比如 “歌声在山谷中回荡”；“回响” 更强调声音回旋激荡后产生的回应、反响，给人一种声音从远处传来，带有历史感和厚重感的印象 。 在 “一声来自历史深处的______” 中，用 “回响” 更合适，因为这里想要表达的是仿佛从遥远的历史长河中传来的声音，带有一种深沉的历史回响，能让人感受到历史的厚重和深远，而 “回荡” 更侧重于空间中的声音飘荡，在该语境中不如 “回响” 贴切。 “金碧辉煌” 与 “鼎盛辉煌”： “金碧辉煌” 主要用来形容建筑物等外观华丽，光彩夺目，侧重于视觉上的华丽和光彩，比如 “这座宫殿金碧辉煌”；“鼎盛辉煌” 则用于形容一个时期在政治、经济、文化等各个方面都达到极其繁荣昌盛的状态，强调的是整体的繁荣程度和辉煌成就 。 “还原了一个朝代的______和兴衰变迁”，这里强调的是唐朝作为一个朝代在各个方面的繁荣昌盛以及其发展变化的过程，用 “鼎盛辉煌” 能够更全面地概括唐朝在历史上的辉煌成就和繁荣景象，而 “金碧辉煌” 仅局限于形容建筑等外观，不能很好地体现朝代的整体繁荣。 “展演” 与 “展现”： “展演” 有展示和表演的意思，通常用于文艺演出、作品展示等活动，强调通过表演、展示的方式呈现；“展现” 则是指将事物明显地表现出来，更侧重于客观地呈现事物的本来面貌 。 这里是要把盛唐时期的文化风貌客观地呈现出来，不需要强调表演的成分，用 “展现” 更能准确地表达出将盛唐文化风貌清晰、直观地呈现给观众的意思，所以 “展现” 更合适。
故答案为：B
5．A.“之所以采用这样的表现方式，是因为希望更好地传递中国人的美学理念”，该选项删去了 “的原因”，避免了句式杂糅，同时将 “传述” 改为 “传递”，修正了搭配不当的问题，句子表达通顺、合理，所以 A 选项正确。
B.“之所以采用这样的表现方式，是因为希望更好地传述中国人的美学理念”，虽然消除了句式杂糅的问题，但 “传述” 与 “理念” 搭配不当的问题依然存在，所以 B 选项不正确。
C.“之所以采用这样的表现方式的原因，是希望更好地传述中国人的美学理念”，没有解决句式杂糅和搭配不当的问题，句子仍然存在语病，所以 C 选项不正确。
D.“之所以采用这样的表现方式的原因，是因为更好地希望传递中国人的美学理念”，不仅没有消除句式杂糅的问题，还出现了语序不当的问题，“更好地希望” 表述不符合语言习惯，所以 D 选项不正确。
故答案为：A
（2024八下·揭西期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一 绿色是高质量发展的鲜明底色，低碳是高品质生活的时代潮流。葡萄从开花到成熟需要2——3个月，扔掉一盘葡萄只需1秒；蔬菜种植前的育苗需要1个月左右，倒掉剩菜只需1秒；玉米从播种到成熟需要2个月以上，扔掉一筐玉米只需1秒……在一则公益广告中，各类食物种植、培育所需时间之长与扔掉食物只需1秒形成强烈反差，启迪公众爱粮节粮、反对食物浪费。
材料二 垃圾回收处，被扔掉的外卖包装盒里总会有不少剩饭；婚宴结束后，很多菜品动都没动；大会就餐区，有的团餐盒饭没打开就被扔了……当前，餐饮环节的食物浪费现象不容忽视。据统计，我国城市餐饮业仅餐桌上食物浪费量就高达1700万至1800万吨，相当于3000万至5000万人一年的食物量。
6．小楠在餐饮店宣传低碳生活时，遇见一位叔叔因不满服务员劝他不要超需点餐而抱怨，小楠应该怎样劝说这位叔叔？
叔叔：我有的是钱，也有点餐的自由，你们有钱赚还要多管闲事！
小楠：　 　
7．学校拟针对餐饮环节的食物浪费现象开展“爱粮节粮”的宣传活动。请你参照示例，为该活动再设计两个不同的环节。
示例：倡导“光盘”行动，展示宣传作品
环节一：　 　
环节二：　 　
【答案】6．示例：叔叔您好，当前我们倡导绿色文明、节俭低碳的健康生活方式，我们应该按需点餐，这样可以避免浪费食物。低碳生活需要我们每个人一起参与，您说对吗？
7．示例一：调查饮食消费，增强节约意识；示例二：征集节粮建议，践行简约生活示例三：开展劳动教育，人人珍惜粮食
【知识点】活动设计；语言得体
【解析】（1）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
（2）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
6．本题考查劝说词。劝说对象是对服务员劝诫不满的叔叔，矛盾点在于叔叔认为自己有钱且有点餐自由，不理解服务员的善意提醒，甚至觉得多管闲事 。在劝说时，需要先理解叔叔的想法，避免直接反驳引发抵触情绪，再逐步引导叔叔转变观念。 题干中给出的两则材料，材料一通过食物种植时间与丢弃时间的反差，强调爱粮节粮的重要性；材料二指出餐饮环节食物浪费现象严重及具体数据。在劝说过程中，可巧妙引用这些内容，让叔叔认识到食物浪费的普遍性和严重性，增强劝说的说服力。同时，也可以联系生活中其他因浪费粮食导致不良后果的事例，让叔叔更直观地感受浪费行为的不妥之处。
故答案为： 示例：叔叔您好，当前我们倡导绿色文明、节俭低碳的健康生活方式，我们应该按需点餐，这样可以避免浪费食物。低碳生活需要我们每个人一起参与，您说对吗？
7．本题考查活动设计。活动环节必须紧密围绕 “爱粮节粮” 这一主题，确保活动内容与节约粮食、珍惜粮食相关，能够切实引导学生树立爱粮节粮的意识，并转化为实际行动。 倡导‘光盘’行动，展示宣传作品”，采用两个六字句的结构，且前半句以动词开头，后半句为偏正短语，保持语言表达的整齐和规范。 设计的活动环节应丰富多样，涵盖调查、教育、实践、比赛等不同形式，以吸引学生广泛参与，从多个角度加深学生对爱粮节粮的认识和理解。
故答案为：示例一：调查饮食消费，增强节约意识
示例二：征集节粮建议，践行简约生活
示例三：开展劳动教育，人人珍惜粮食
二、名著阅读题。（6分）
8．（2024八下·揭西期末）《经典常谈》内容涉及面较广，可根据阅读兴趣和目的进行选择性阅读。如果你的朋友想了解汉乐府，你会推荐他读《经典常谈》中的哪一篇？请简要说明理由。
【答案】我推荐阅读《诗第十二》，因为文章从汉乐府起笔，引出乐府诗，介绍了汉乐府的声调、以叙事为主的特点等，用通俗的语言简要叙述了诗歌的发展进程及脉络。
【知识点】作品的综合评价；《经典常谈》
【解析】【分析】《经典常谈》全书共 13 篇，系统梳理了中国古代文学、历史、哲学等经典著作与文化领域。从汉字起源的《说文解字》第一，到探讨中国古代散文发展的文第十三，涵盖了从文字基础到文学体裁、历史典籍、哲学思想等多个维度。在众多篇章中，每一篇都围绕特定领域展开，为读者搭建起了解中国传统文化经典的知识框架。而要探寻汉乐府的相关内容，需要在这些篇章中精准定位。 《诗第十二》开篇便从汉乐府起笔，这一独特的切入方式，直接将读者的注意力引向汉乐府，使其成为了解汉乐府的重要入口。在开篇点明汉乐府，让读者迅速聚焦到这一诗歌体裁，避免在众多文学内容中迷失方向，能够更高效地获取与汉乐府相关的知识。 文中详细讲述了汉乐府的起源，如 “汉武帝立乐府，采集各地歌谣和乐谱”，清晰地阐述了汉乐府产生的历史背景与官方推动因素。这不仅让读者知晓汉乐府诞生的时代契机，还能理解其在当时社会文化环境中的重要地位。通过对起源的介绍，读者可以感受到汉乐府与时代背景的紧密联系，明白它是在特定历史条件下应运而生的，是当时社会文化生活的重要组成部分 。
故答案为：我推荐阅读《诗第十二》，因为文章从汉乐府起笔，引出乐府诗，介绍了汉乐府的声调、以叙事为主的特点等，用通俗的语言简要叙述了诗歌的发展进程及脉络。
【点评】本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
9．（2024八下·揭西期末）《钢铁是怎样炼成的》穿插了许多内心独白，使主人公保尔·柯察金的人物形象更加丰满。请举一例并分析其表达效果。
【答案】示例：①保尔·柯察金在重病中死里逃生后来到烈士公墓附近，内心充满了悲伤与愤怒，但他仍然决定要将自己的整个生命和全部精力献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。②这段内心独白写出了保尔从内心的怅惘、动摇到最终变得坚定的全过程，表现了保尔勇敢面对困境、与命运抗争的精神，体现了他有着钢铁般的意志。
【知识点】作品的人物形象；作品的艺术特色；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】本题考查名著的阅读。在原著众多内心独白中，应优先选择具有代表性、能突出人物性格转变或展现核心精神的片段。这些片段往往出现在保尔人生的重要转折点或面临重大困境时，如疾病缠身、感情挫折、理想信念受到冲击等时刻，此时的内心独白更能深刻反映保尔的内心世界。 对于选取的内心独白片段，要逐句解读其中蕴含的情感与思想。关注保尔在独白中表达的困惑、痛苦、挣扎、坚定等不同情绪，以及他对人生、理想、价值的思考。例如，当保尔面临身体残疾无法继续战斗时，他内心的独白会流露出对自身价值的怀疑，以及重新寻找人生意义的渴望 。 从丰富人物形象的角度出发，分析内心独白如何使保尔摆脱单一的英雄化形象，展现出有血有肉、情感丰富的一面。同时，说明内心独白在推动情节发展、深化小说主题（如钢铁般意志的炼成过程）方面的作用，体现其与小说整体的紧密联系。 对丽达感情的矛盾与挣扎（第十章） 在这段独白中，保尔以自我对话的方式，展现出内心的激烈矛盾。他一方面因误解丽达有丈夫而痛苦、愤怒，甚至自我嘲讽为 “地道的粗人”，体现出他在感情上的单纯与冲动；另一方面，又试图说服自己放下这份感情，表现出理性克制的一面 。这种矛盾的心理活动，打破了保尔一贯英勇无畏的外在形象，让读者看到他作为普通人在面对感情问题时的迷茫与纠结，使人物形象更加立体真实。 通过这段内心独白，读者能深入了解保尔的性格弱点，认识到他并非完美无缺的英雄，而是有着普通人的情感和缺点。这种真实的刻画，增强了人物的可信度和感染力，让读者更容易产生共鸣，同时也为后续保尔在感情问题上的成长和成熟埋下伏笔 。 当保尔因病痛失去战斗能力，陷入绝望想要自杀时，这段内心独白将他内心的痛苦、自我怀疑与最终的坚定抉择展现得淋漓尽致。他先是对自己的无用感到绝望，认为自己是 “冒牌货”；但紧接着通过回忆过往的战斗经历，唤起内心的信念，否定了自杀的念头，重新坚定了为人民而活的决心。这种从绝望到坚定的转变过程，生动地呈现了保尔内心的挣扎与成长 。
故答案为： 示例：①保尔·柯察金在重病中死里逃生后来到烈士公墓附近，内心充满了悲伤与愤怒，但他仍然决定要将自己的整个生命和全部精力献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。②这段内心独白写出了保尔从内心的怅惘、动摇到最终变得坚定的全过程，表现了保尔勇敢面对困境、与命运抗争的精神，体现了他有着钢铁般的意志。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
三、（17分）
（2024八下·揭西期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
桃花源记
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
【乙】
水益涩①，曳舟不得进，陆行六七里，止药师寺。寺负紫芝山，僧多读书，不类城府。越信宿②，遂缘小溪，益出山左，涉溪水，四山回环，遥望白蛇蜿蜒，下赴大壑，盖洞水尔。桑畦麦陇高下联络田家隐翳竹树樵童牧竖相征逐，真行图画中！欲问地所历名③，则舆夫朴野，不深解吴语，或强然诺，或不应所问，率十问仅得二三。次度大溪，架木为梁，首尾相啮，广三尺余，修且二百跬，独野人④往返捷甚。渐上，陟林麓，路益峻，则睨松林在足下。花粉逆风起为黄尘，留衣襟不去，他香无是清也。
（节选自元代邓牧《雪窦⑤游志》）
【注】①涩：不通畅，指因潮退水浅，舟行不畅。②越信宿：过了两夜。③地所历名：所经之处的地名。④野人：当地人。⑤雪窦：山名，在今浙江宁波。
10．解释文中加点词语的意思。
（1）悉如外人 （2）具答之 （3）诣太守
11．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）黄发垂髫，并怡然自乐。
（2）便扶向路，处处志之。
12．下列对文中加点的词语分析不正确的一项是（　　）
A．古汉语字典中“类”字有“种类”“类似”等义项，通过“语境分析法”，推测文中“不类城府”的“类”意为“类似”。
B．通过“课内迁移法”，联系“缘溪行”，推测文中“遂缘小溪”的“缘”意为“沿着”。
C．通过“偏旁推断法”，“陟”与耳朵有关，推测文中“陟林麓”的“陟”意为“听不见”。
D．通过“词语推断法”，联系“睥睨”，推测文中“则睨松林在足下”的“睨”意为“斜着眼睛看”。
13．请用“/”给文中画线的句子断句。
桑 畦 麦 陇 高 下 联 络 田 家 隐 翳 竹 树 樵 童 牧 竖 相 征 逐
14．结合【甲】【乙】两文所写景象，概述两文在写景手法上有何不同。
【答案】10．（1）全，都。（2）详细。（3）拜访。
11．（1）老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。
（2）就顺着旧路（回去），处处都做了记号。
12．C
13．桑畦麦陇/高下联络/田家隐翳竹树/樵童牧竖相征逐
14．甲文写了美丽神秘的桃花林、安宁富足的桃花源，主要运用了巧设悬念、融情于景的写景手法；乙文写了风光美丽的雪窦山，主要运用了随行记游、移步换景的写景手法。
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】（1）（3）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。参考译文：
【甲】
东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。（一次渔人）沿着小溪划船，往前行，忘记了路程多远。忽然遇到一片桃花林，溪水两岸几百步以内，中间没有别的树木，花和草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。(渔人)又向前划去，想走到那片林子的尽头。
桃花林在溪水发源的地方没有了，（在那里）便看到一座山，山边有个小洞，隐隐约约好像有光亮。渔人就舍弃船上岸，从小洞口进入。起初洞口很狭窄，仅能容一个人通过。渔人又向前走了几十步，一下子变得开阔敞亮了。只见土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，美好的池塘，桑树竹林之类。田间小路交错相通，（村落间）能互相听到鸡鸣狗叫的声音。村里面，来来往往的行人，耕种劳作的人，男男女女的衣着装束完全像桃花源外的世人，老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。
（桃花源的人）一见渔人，竟然大为惊奇，问他是从哪里儿来的。（渔人）细致详尽地回答了他们，人们就把渔人请到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他。村里人听说来了这么一个客人，都来打听消息。（他们）自己说他们的祖先（为了）躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与外界隔绝的地方，不再出去了，于是就同外界的人隔绝了。他们问（渔人）现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一一的给（桃花源中的人）详细地诉说他知道的事情，（他们）听了都很惊叹惋惜。其余的人又各自邀请渔人到他们家里，都拿出酒菜饭食来款待他。渔人居住了几天，告辞离开。这里面的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外界的人说啊！”
（渔人）出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，（一路上）处处标上记号。渔人到了武陵郡，便去拜见太守，把这些情况作了禀报。太守立即派人随同他前往，寻找先前所做的记号，结果迷了路，再也找不到通向桃花源的路了。
南阳有个刘子骥，是位清高的隐士，听到这个消息，兴致勃勃地打算前往桃花源。没有实现，不久就病死了。以后就不再有探访的人了。
【乙】
水更浅，行船不通畅，人拉着船也不能进入。在陆地上行走七里路，便在药师寺住宿。药师寺背靠着紫芝山，僧人大多喜欢读书，不像出入于城市官府里的(僧人)。过了两夜，我就沿着小溪，从山的东侧出来。淌过溪水，这里四面被大山环绕。远望，如同一条白蛇蜿蜒向下奔流到山谷中的，大概就是山涧中的水流。桑田麦垄连接，农家隐藏在竹树之间，打柴和放牧的孩子互相追逐嬉戏，真的如同在图画里行走一般优美。想要问问这里所经历的名称，可是轿夫质朴土气，不大懂得吴地的方言，有的勉强回答，有的答非所问，大致问十句才能够懂得两三句。接下来度过溪水，架木头作为桥梁，首尾相接，宽有三尺，长接近二百步，只有当地的村民往返轻快的很。再往上，登上树林覆盖的山脚，一路更加险峻，斜着眼看松林就在脚下。花粉背风起来成为黄尘，留在衣服上去不掉，其他没有这清新的香味。
10．本题主要考查点是文言实词的理解。悉如外人句意：完全像桃花源外的世人。“悉” 在古文中常作副词，表范围，意为 “全、都”。如《岳阳楼记》中 “悉以咨之” 即为此义。具答之句意：（渔人）详细地回答了他们。“具” 通 “俱”，此处为 “详细、详尽” 之意，属副词作状语。《陈涉世家》中 “具答之” 用法相同。诣太守句意：去拜访太守。“诣” 为动词，专指 “到某地拜访（地位较高的人）”。
故答案为：（1）全，都。（2）详细。（3）拜访。
11．本题考查学生对句子翻译能力。黄发垂髫，并怡然自乐。关键词：黄发：代指老人（古人认为老人头发由白转黄，是长寿的象征）。垂髫（tiáo）：代指小孩（儿童头发下垂的样式）。并：都。便扶向路，处处志之。关键词：志：名词作动词，做记号。向：先前的。扶：沿着、顺着。
故答案为：（1）老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。
（2）就顺着旧路（回去），处处都做了记号。
12．A.“不类城府” 中 “类” 结合语境 “僧多读书，不类城府”（僧人大多读书，不像世俗之人），“类” 意为 “类似、像”，分析正确。
B.“遂缘小溪” 中 “缘” 可迁移《桃花源记》“缘溪行”（沿着溪水前行），意为 “沿着”，分析正确。
C.“陟” 为 “阝”（左耳旁，与 “阜” 相关，指山、土坡），而非 “耳朵”。“陟林麓” 意为 “登上山林脚下”，“陟” 应释为 “登上”，而非 “听不见”，分析错误。
D.“睨” 与 “睥睨”（斜眼看，含傲慢意）同义，“睨松林在足下” 意为 “斜眼看松林在脚下”，形容山势高峻，分析正确。
故答案为：C
13．本题考查文言文的断句。桑畦麦陇” 为主语，“高下联络” 为谓语，描述其状态，断开。“田家” 为主语，“隐翳竹树”（隐翳于竹树）为谓语 + 补语，断开。“樵童牧竖” 为主语，“相征逐” 为谓语，断开。
故答案为：桑畦麦陇/高下联络/田家隐翳竹树/樵童牧竖相征逐。
14．本题考查对写景手法的分析。甲文通过 “忽逢桃花林”“山有小口，仿佛若有光” 等描写，以渔人视角逐步揭开桃花源的神秘面纱，如桃林的奇幻（“夹岸数百步，中无杂树”）、入口的隐蔽（“初极狭，才通人”），为桃花源增添虚幻感。结尾 “寻向所志，遂迷”“后遂无问津者” 以悬念收束，暗示桃花源非现实可寻，强化其理想主义色彩。描绘桃花源 “良田、美池、桑竹”“阡陌交通，鸡犬相闻” 的安宁景象，直接融入对理想社会的向往；“黄发垂髫，并怡然自乐” 则通过人物状态侧面烘托生活的幸福，景中含情，表达对现实战乱的批判。乙文以作者行踪为线索，按 “陆行六七里，止药师寺”“缘小溪，益出山左”“次度大溪”“渐上，陟林麓” 等顺序展开描写，每到一处即换一景，如写溪水 “遥望白蛇蜿蜒”、田垄 “高下联络”、松林 “在足下” 等，画面随脚步移动而变化。注重细节刻画，如 “架木为梁，首尾相啮” 写木桥构造；“花粉逆风起为黄尘，留衣襟不去” 以触觉（花粉粘衣）和嗅觉（清香）多角度写景，语言质朴生动，宛如一幅动态的山水画卷。
故答案为： 甲文写了美丽神秘的桃花林、安宁富足的桃花源，主要运用了巧设悬念、融情于景的写景手法；乙文写了风光美丽的雪窦山，主要运用了随行记游、移步换景的写景手法。
四、（10分）
（2024八下·揭西期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
被压扁的沙子
阿西莫夫
①在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。
②1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部。引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
③毫无疑问，6500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
④因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。
⑤这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。
⑥为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。
⑦1961年，一位名叫S M 斯李绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
⑧斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。
⑨金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。
⑩如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始破的状态，但谁愿意这样做呢？）
斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界中存在吗？回答是肯定的。然而它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。
在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。在这种情况下，它可通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。
那么，你可能会说在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。
亚利桑那大学的麦克霍恩和几位合作者研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。岩层的年龄为6500万年，因此可以追溯到恐龙灭绝的年代。
他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振和X光衍射，他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。
这种情况显示，在6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅到了平流层中。那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
15．下列对选文的分析，不正确的一项是（　　）
A．本文开篇就抛出恐龙灭绝的谜团，既开门见山地引出话题，又能引起读者阅读兴趣。
B．本文逻辑严密，作者在沙子和恐龙灭绝之间找到内在联系，得出了规律性的认识。
C．斯石英是由非常纯的沙子在超高压条件下变化而来，因此它比普通的沙子要重很多。
D．为了说明斯石英的性质，作者特别用生活中常见的金刚石进行类比，方便读者理解。
16．选文中花了大量篇幅介绍斯石英，请概括“斯石英”是什么。
17．请结合选文内容，阐述作者是如何利用斯石英的发现，一步步推断出恐龙是因星体撞击而灭绝的结论的。
【答案】15．C
16．斯石英是一种处于超高压状态会变得极为致密，在高温状态下会加速复原的二氧化硅（沙子）。
17．①首先提出恐龙灭绝原因目前存在“撞击说”和“火山说”两种理论。②接着，通过科学实验得出斯石英会在高温的条件下加速恢复到原始状态等特点。③然后，根据斯石英是沙子在剧烈撞击的条件下形成及岩层的年龄推断出在恐龙灭绝的年代发现了有斯石英存在。④最终得出结论，恐龙灭绝的原因不是火山爆发而应该是星体撞击。
【知识点】概括说明内容；逻辑顺序；自然科学说明文；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括文章内容。解决此类题目首先要浏览文章，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查说明文的顺序。 说明的顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。分析说明的顺序可以从内容、找重点词句的角度入手。
15．ABD.正确
C.根据第⑦段 “二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压状态…… 变得极为致密” 可知，斯石英是沙子在超高压下的物理状态变化（原子间距缩小、密度增大），而非 “化学变化形成的新物质”。选项中 “变化而来” 的表述易误解为 “化学反应生成”，与原文 “物理压缩状态” 不符，分析错误。
故答案为： C
16．本题考查说明内容概括。概括 “斯石英” 需抓住其本质属性和关键特征： 属概念：二氧化硅（沙子）的特殊状态。形成条件：超高压（第⑦段 “处于超高压的状态”）。物理特性：原子致密、重量更大（第⑦段 “极为致密”“更重”）；不稳定，高温下复原（第⑧段 “反弹变化缓慢”，第⑩段 “升温加快变化”）。存在时间：可保持数百万年（第⑧段）。整合以上信息，用 “下定义” 句式简明表述，确保既涵盖科学本质，又突出区别于普通沙子的关键特征。
故答案为： 斯石英是一种处于超高压状态会变得极为致密，在高温状态下会加速复原的二氧化硅（沙子）。
17．本题考查说明顺序。提出问题，明确对立理论（第①—⑤段）：恐龙灭绝原因存在 “撞击说”（小行星撞击导致灾难）与 “火山说”（大规模火山喷发导致灭绝）两种对立理论，需寻找证据验证。研究斯石英特性，建立科学依据（第⑥— 段）：形成机制：斯石英由沙子在超高压条件（如陨石撞击、原子弹爆炸）下形成（第⑦、 段），且高温会使其快速复原为普通沙子（第⑩段）。稳定性矛盾：火山喷发温度极高（岩石熔化），若斯石英由火山携带至地表会迅速分解，因此火山活动区域不可能留存斯石英（第 段）。结合岩层证据，排除火山说（第 — 段）：在6500 万年前（恐龙灭绝年代）的岩层中检测到斯石英，且其原子排列符合 “撞击高压形成” 的特征（第 段）。由于火山活动无法保留斯石英，而撞击可产生并留存斯石英，因此该岩层中的斯石英只能由撞击形成。得出结论（第 段）：恐龙灭绝年代的岩层存在斯石英，证明当时发生过巨大撞击，且无同期火山活动，故恐龙灭绝主因是星体撞击而非火山爆发。作者以 “斯石英” 为核心证据，通过 “科学原理→现象分析→证据匹配” 的逻辑层层递进： 先通过实验和类比（金刚石）阐明斯石英的高压形成、高温分解特性，建立 “撞击留存斯石英，火山毁灭斯石英” 的科学逻辑；再以恐龙灭绝年代岩层中的斯石英为实证，结合地质条件排除火山可能，最终推导出撞击是灭绝主因。这一过程体现了 “观察 — 假设 — 验证 — 结论” 的科学研究范式。
故答案为：①首先提出恐龙灭绝原因目前存在“撞击说”和“火山说”两种理论。②接着，通过科学实验得出斯石英会在高温的条件下加速恢复到原始状态等特点。③然后，根据斯石英是沙子在剧烈撞击的条件下形成及岩层的年龄推断出在恐龙灭绝的年代发现了有斯石英存在。④最终得出结论，恐龙灭绝的原因不是火山爆发而应该是星体撞击。
五、（14分）
（2024八下·揭西期末）阅读下面的文字，完成各题。
储存时间的溶洞
梁衡
①贵州号称“世界溶洞博物馆”，其中最有名的是织金洞，这里兼有各种造型的钟乳石，千奇百怪，美不胜收。到织金洞，本是要作一次浪漫的赏美之旅，但走着走着就陷入了对时间的沉思。
②时间从哪里来又到哪里去了？这是哲学家、物理学家考虑的问题。它实在是太浩渺了，让常人难以捉摸，甚至从来不去想它。古人发现四季轮回，就把它叫做“年”；又发现月亮缺而又圆，就把它叫做“月”；再看到日升又落，就把它叫做“日”。为了更实用一些，人们借助太阳影子的移动发明了计时的“日晷”，借助容器滴水发明了计时的“滴漏”，即古诗里说的“漏声遥递”。再往后有了钟表。但所有这些都是你眼睁睁看到的正在走着的时间，那么过去的时间去了哪里？
③在贵州的织金洞里，我找到了过去的时间的痕迹。
④在湘、鄂、黔相连的武陵山区，遍布溶洞，我曾进过一个特大的洞，那里可以开进一架飞机。现在我所身处的这织金洞，已探明的也有12千米长，上下4层，47个大厅，最高者150米，有50层楼房那么高。都说水滴石穿，看看大自然有多么大的耐心啊，能穿出这么大的一个石洞。水穿刷成洞后还不算完，它还要在洞里造石笋、石柱、石崖、石山。穿洞是用减法，洗去石头里的钙质；造石是用加法，水滴石上，留下一层薄薄的钙质，层层相加，要数万年才长几毫米。而现在眼前的钟乳石如山如峦，这要滴答多少年啊。有一根石柱只有合抱之粗，却有百米之高，一直顶到溶洞的天花板。这要是林中的一棵树，我们会去测算它的年轮，但现在只能推想它的“年层”，那是肉眼无法看到、显微镜无法捕捉，只能靠理论推算的“年层”。在有钟表之前古人曾点香计时，它就是人类出现之前天地留在这里的一炷香，慢慢地燃去水分，留下不去的香灰，留给将要出现的人类。可以想建造石这项工程的难度：要千万年间洞顶上的那个漏水点与地面垂直不变，石柱才不会歪斜；要千万年间顶上的水量匀速下滴，石柱才粗细均匀；要千万年间没有地震等地壳变动，石柱才不会断裂……这是一场多么耗时、耗心又多么精准的实验。当年卢瑟福研究原子结构，8000次的实验才成功一次。想大自然在这漆黑的大溶洞里默默地用功，其耐心更远在8000倍之上。神乎其技，伟哉自然！
⑤我在溶洞里徜徉，讲解员在耳边说着钟乳石的美丽，“倒挂琵琶”“霸王盔甲”等等，我全然没有听进去，只想着在地球上还没有树木之时，怎么就像树一样地长起这些石柱。这时，路过一根石笋，只有齐腰之高，因为在路边，被游人摸得溜光。我忽然想起六年前走在江西的竹林里，路边也有这样高的一根竹笋，嫩绿滴翠，像一个翩翩少年，我曾忍不住抚着笋尖留影一张。主人说那笋子前一天还没有冒芽，一夜之间就蹿了这么高。那么，眼前这个石笋呢？讲解员说它已长了40万年。记得历史课本上讲过70万—20万年前才有了北京猿人。石笋一节，从猿到人啊！想1000多年前温庭药在月光下从容地咏着他的词，“柳丝长，春雨细，花外漏声迢递”，地球也在它自己的漏声中不紧不慢地走了过来。
⑥朱自清在他的散文《匆匆》里感叹时间的流逝，“是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”原来，他们跑到地下，跑到了这个溶洞里。
⑦古人说一寸光阴一寸金，难怪这洞名叫织金洞呢。
（选自《人民日报》2021年12月8日，有删改）
18．第③段作者说找到了“过去的时间的痕迹”，结合选文内容，说说织金洞里有哪些时间的痕迹。
19．请从修辞的角度赏析第④段画线句子的表达效果。
它就是人类出现之前天地留在这里的一炷香，慢慢地燃去水分，留下不去的香灰，留给将要出现的人类。
20．溶洞的形成过程实际上是一种时间记录，那么将本文标题替换成“记录时间的溶洞”是否更好？请说明理由。
21．有人认为第⑤段主要写的是作者对溶洞里的石笋记录时间的感慨，写“江西竹林里的一根竹笋”是多余的，可以删掉。你同意这种观点吗？请说明理由。
【答案】18．①很高、很大的石洞；②如山如峦的钟乳石；③形态各异的石笋、石柱。
19．运用比喻的修辞手法，把石柱比作“天地留在这里的一炷香”，生动形象地写出了石柱的形成过程就是一种时间记录，表达了对大自然神奇伟大的惊叹之情。
20．不是。①“记录时间的溶洞”只是直观地写出了溶洞里的钟乳石、石笋、石柱等经过千万年的层层相加才形成的时间过程；②“储存”一词常使人联想到静态、持久、宝藏，“储存时间的溶洞”的表述则更加形象和富有时间感，更具文学色彩，也更能引起读者阅读兴趣。
21．不同意。内容上，写江西竹林里的竹笋是为了突出竹笋的生长速度之快，与石笋形成过程的时间之漫长形成鲜明对比，表达了作者对大自然造物的惊叹和赞美之情。结构上，由眼前的石笋联想到生长着的竹笋，过渡自然，为下文写石笋形成过程时间漫长做铺垫。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（4） 本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
18．本题考查内容理解及概括。巨大溶洞的形成：织金洞长达 12 千米、高 150 米，由水滴千万年侵蚀（“减法”）而成，其规模是时间物理作用的直接证据，每一寸空间都承载着漫长的侵蚀历史。钟乳石的层积特征：钟乳石 “如山如峦”，需数万年才积累几毫米钙质（“加法”），层层堆叠的形态是时间的微观档案，每一道纹理都记录着矿物质沉积的岁月。石笋与石柱的生长记录：合抱粗的石柱高百米，需千万年垂直滴漏且保持环境稳定才能形成；齐腰石笋历经 40 万年生长，远超人类进化史（70 万 —20 万年前北京猿人），成为跨越时空的生命演化参照。这些自然造物以物理形态印证了 “时间可被物质储存” 的核心立意。
故答案为： ①很高、很大的石洞；②如山如峦的钟乳石；③形态各异的石笋、石柱。
19．本题考查词句赏析。石柱的形成需千万年钙质沉积，恰似焚香需漫长燃烧；石柱的固态留存（“香灰”）对应香燃烧后的残留物，二者均为时间的物质化呈现。将地质时间（百万年）转化为日常焚香的时间感知，使读者通过熟悉的 “焚香计时” 理解石柱的 “年层” 积累过程。“天地留在这里” 的表述赋予自然以主动 “计时” 的智慧，暗示溶洞是预设的 “时间容器”，强化对自然伟力的敬畏。“留给将要出现的人类” 隐含时间的传承性，表达作者对自然与人类文明关系的深沉思考。
故答案为：运用比喻的修辞手法，把石柱比作“天地留在这里的一炷香”，生动形象地写出了石柱的形成过程就是一种时间记录，表达了对大自然神奇伟大的惊叹之情。
20．本题考查标题含义。“记录” 侧重客观呈现（如数据化的时间刻度），“储存” 则强调主动收藏（如将时间视为宝藏封存），后者更贴合文中 “时间跑到地下藏起来” 的拟人化表达（第⑥段），赋予溶洞以时间守护者的角色，增强文本的神秘感与浪漫主义色彩。“储存” 暗含时间的珍贵性（如 “一寸光阴一寸金”），与结尾 “织金洞” 的名称形成隐喻关联，暗示溶洞是自然珍藏的 “光阴之矿”，深化时间如财富的主题；而 “记录” 仅停留在 “过程描述” 层面，削弱了时间的情感重量。“储存” 引发探索欲（时间如何储存？溶洞中藏有何种奥秘？），符合散文 “以意象激发想象” 的特质；“记录” 则更接近说明文的功能性表述，缺乏留白与诗意。
故答案为：不是。①“记录时间的溶洞”只是直观地写出了溶洞里的钟乳石、石笋、石柱等经过千万年的层层相加才形成的时间过程；②“储存”一词常使人联想到静态、持久、宝藏，“储存时间的溶洞”的表述则更加形象和富有时间感，更具文学色彩，也更能引起读者阅读兴趣。
21．本题考查句段作用。竹笋 “前一天未冒芽，一夜蹿高” 的极速生长（生物时间），与石笋 “40 万年齐腰高” 的极缓积累（地质时间）形成强烈反差，以 “瞬间 — 永恒” 的对比凸显自然在时间尺度上的神奇多样性，强化 “时间在自然中以不同形式存在” 的主题。由眼前石笋（实写）联想到竹林竹笋（虚写），符合散文 “触景生情、由此及彼” 的联想机制。这种过渡自然的 “时空跳跃”，为后文 “从猿到人” 的时间跨越做铺垫，使 “40 万年” 的抽象概念与人类进化史产生关联，增强时间感知的具象性。竹笋的 “嫩绿滴翠” 象征生命的鲜活灵动，石笋的 “溜光沉默” 象征时间的沧桑厚重，二者并置展现自然在 “生长速度” 与 “时间厚度” 上的双重奇迹，共同传递作者对自然造物的惊叹，使情感从 “赏景” 深化为 “哲思”。
故答案为： 不同意。内容上，写江西竹林里的竹笋是为了突出竹笋的生长速度之快，与石笋形成过程的时间之漫长形成鲜明对比，表达了作者对大自然造物的惊叹和赞美之情。结构上，由眼前的石笋联想到生长着的竹笋，过渡自然，为下文写石笋形成过程时间漫长做铺垫。
六、作文（50分）
22．（2024八下·揭西期末）请以“我播下了一颗____________的种子”为题目，写一篇文章。
要求：（1）将题目补充完整；
（2）文体自选（诗歌除外）；
（3）不少于500字；
（4）文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】例文：
我播下了一颗梦想的种子
青春如同一粒种子，安闲过了，也许从此丧失萌芽的活力。生命只给人一次青春，我选择追求，去追求生命的梦想，放飞生命的色彩。我要让青春像风帆一样，在暴风摇曳波浪敲击的时候，也要潇洒地走一回，哪怕最终被风浪淘汰也无悔，这一生毕竟经历了富有意义的旅行。
我要让青春像种子一样，在泥土重压冷水浸泡的时候也要吐一吐志向，哪怕最后在秋季里枯萎也无悔，这一生毕竟孕育了果实。我要让青春像寒梅一样，在冰天雪地的日子也要吐一吐我的芳香，哪怕最后还是迫不得已花落去，也无怨自己曾经拥有的美丽。
青春是我们积累自己，丰富自己的时机。我们正处于精力最旺盛的时代，也是我们学习奋斗的时机。我们在一起可以彼此激励，一起努力向前冲刺，一起为自己的目的而努力。因为彼此间的不服气，一心想超越别人，所以我们也就有了前进、拼搏的动力，才会在课堂上认真听教师讲课，认真记笔记，那时还不知道的敌人就是自己。
征途是曲曲折折的小路，有寒冰，有大雨，有绊脚石。不知道前面的路是深不可测的渊池，还是风平浪静的湖面；也不知道前面的路是崎岖坎坷的羊肠小道，还是布满鲜花的阳光大道。我不管，我不管路上的荆棘也不顾前方的危险，系紧我的鞋带上路。
辛酸的汗水伴随着我困难的脚步，兴奋的泪水伴随着我成功的喜悦，只要到达了的地方，都是昨天的历史，我追求的是明天的将来。当胜利再次悄悄来临，当掌声再次热烈地响起，我不骄也不躁。因为我知道前面的路还很长，因为我知道我还得付出更大的努力。当大雨再次冲刷过喜悦，当冰雪再次埋没过兴奋，我无怨也无悔。因为我知道我已经有所行动，有所付出，就有所收获，就有所成功。因为我知道，阳光总在风雨后，梅花香自苦寒来。
鲁迅曾经说过：“地上本没有路，走的人多了，就成了路”。而我想说的是：“人生路无须过多的忧虑，只要迈出脚步，路就在脚下展开……”
青春，我们的梦，我们人生最美妙的时光。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】题目围绕 “播种种子” 展开，“种子” 具有象征意义，可指代理想、信念、情感等抽象事物。题干要求补充题目并完成文章，需通过具体事件或场景，将 “种子” 的播种过程与成长感悟相结合，体现积极向上的主题。
【题干分析】关键词理解：“播下” 暗示行为的主动性和起始点，“种子” 需赋予深层含义（如坚强、希望、善良等），“我” 限定叙事视角为第一人称，强调个人经历与情感。写作思路：选材方向：可结合自身经历，如学习新技能、面对挫折、参与活动等，通过具体事件体现 “种子” 的播种与生长。结构安排：开头点题（播下种子的缘由），中间详述播种过程（事件经过），结尾升华（种子带来的影响或感悟）。避免误区：需避免 “种子” 含义模糊，应通过细节描写（如动作、心理、环境）具象化情感，避免空泛议论。
【立意提取】
1. 坚强：在困境中学会坚持，如学骑自行车、挑战比赛等。
2.希望：在迷茫时树立目标，如考试失利后重拾信心。
3.善良：通过助人行为播种善意，如关爱他人、参与公益。
【点评】 文章以 “青春与梦想” 为核心，紧扣 “播种梦想、追逐梦想、无悔青春” 的主线，通过排比、比喻等手法层层递进地抒发对青春的珍视与对梦想的执着。如将青春比作 “风帆”“种子”“寒梅”，生动展现了面对挫折时 “潇洒走一回”“吐志向”“绽芳香” 的坚韧态度，情感饱满且富有感染力，贴合青少年热血追梦的心理特质。 文章以饱满的激情和流畅的笔触，勾勒了青春与梦想的壮美画卷，字里行间跳动着热血与理想的火花。尽管在事例丰富度和语言精准度上尚有提升空间，但其传递的 “勇于追梦、不惧挫折” 的精神极具感染力，尤其能引发青少年读者的情感共鸣，是一篇主题鲜明、富有朝气的青春宣言。
1 / 1广东省揭阳市揭西县2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累运用（29分）
1．（2024八下·揭西期末）默写古诗文。
（1）参差荇菜，左右流之。　 　，　 　。（《诗经·关雎》）
（2）　 　，　 　。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
（3）是故谋闭而不兴，　 　，　 　。（《礼记·大道之行也》）
（4）青树翠蔓，　 　，　 　。（柳宗元《小石潭记》）
（5）白居易的《卖炭翁》通过外貌描写，反映卖炭翁靠伐薪烧炭艰辛维持生计的句子是“　 　，　 　”。
（6）陆游在《卜算子·咏梅》中，写梅花无意争抢春光，却惹来众多凡花俗朵嫉妒的句子是“　 　，　 　”。
2．（2024八下·揭西期末）有人认为杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中对“南村群童”的态度与整首诗歌的情感基调不相符，你赞同这个观点吗？请结合原诗内容简要分析。
（2024八下·揭西期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
长安的辉煌无与伦比，唐诗的魅力千古不朽。动画电影《长安三万里》立足于唐朝的历史社会背景，yǎn yì了唐朝文人的洋洋豪情，尤其是李白诗中总洋溢着冲破jī bàn的自由意志。诗人传奇的经历、诗歌丰富的思想、诗中瑰丽的意境，令人mù xuàn shén mí。
《长安三万里》不仅是一部电影，也不仅是一堂文学史课，更是一声来自历史深处的_________，还原了一个朝代的_________和兴衰变迁，_________了盛唐文化风貌。影片中穿插了不少水墨动画的片段，之所以采用这样的表现方式的原因，是因为希望更好地传述中国人的美学理念。
3．根据拼音写出相应的词语。
（1）yān yì　 　（2）jī bàn　 　（3）mù xuàn shén mí　 　
4．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．回荡 金碧辉煌 展演
B．回响 鼎盛辉煌 展现
C．回荡 鼎盛辉煌 展现
D．回响 金碧辉煌 展演
5．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．之所以采用这样的表现方式，是因为希望更好地传递中国人的美学理念。
B．之所以采用这样的表现方式，是因为希望更好地传述中国人的美学理念。
C．之所以采用这样的表现方式的原因，是希望更好地传述中国人的美学理念。
D．之所以采用这样的表现方式的原因，是因为更好地希望传递中国人的美学理念。
（2024八下·揭西期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一 绿色是高质量发展的鲜明底色，低碳是高品质生活的时代潮流。葡萄从开花到成熟需要2——3个月，扔掉一盘葡萄只需1秒；蔬菜种植前的育苗需要1个月左右，倒掉剩菜只需1秒；玉米从播种到成熟需要2个月以上，扔掉一筐玉米只需1秒……在一则公益广告中，各类食物种植、培育所需时间之长与扔掉食物只需1秒形成强烈反差，启迪公众爱粮节粮、反对食物浪费。
材料二 垃圾回收处，被扔掉的外卖包装盒里总会有不少剩饭；婚宴结束后，很多菜品动都没动；大会就餐区，有的团餐盒饭没打开就被扔了……当前，餐饮环节的食物浪费现象不容忽视。据统计，我国城市餐饮业仅餐桌上食物浪费量就高达1700万至1800万吨，相当于3000万至5000万人一年的食物量。
6．小楠在餐饮店宣传低碳生活时，遇见一位叔叔因不满服务员劝他不要超需点餐而抱怨，小楠应该怎样劝说这位叔叔？
叔叔：我有的是钱，也有点餐的自由，你们有钱赚还要多管闲事！
小楠：　 　
7．学校拟针对餐饮环节的食物浪费现象开展“爱粮节粮”的宣传活动。请你参照示例，为该活动再设计两个不同的环节。
示例：倡导“光盘”行动，展示宣传作品
环节一：　 　
环节二：　 　
二、名著阅读题。（6分）
8．（2024八下·揭西期末）《经典常谈》内容涉及面较广，可根据阅读兴趣和目的进行选择性阅读。如果你的朋友想了解汉乐府，你会推荐他读《经典常谈》中的哪一篇？请简要说明理由。
9．（2024八下·揭西期末）《钢铁是怎样炼成的》穿插了许多内心独白，使主人公保尔·柯察金的人物形象更加丰满。请举一例并分析其表达效果。
三、（17分）
（2024八下·揭西期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
桃花源记
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
【乙】
水益涩①，曳舟不得进，陆行六七里，止药师寺。寺负紫芝山，僧多读书，不类城府。越信宿②，遂缘小溪，益出山左，涉溪水，四山回环，遥望白蛇蜿蜒，下赴大壑，盖洞水尔。桑畦麦陇高下联络田家隐翳竹树樵童牧竖相征逐，真行图画中！欲问地所历名③，则舆夫朴野，不深解吴语，或强然诺，或不应所问，率十问仅得二三。次度大溪，架木为梁，首尾相啮，广三尺余，修且二百跬，独野人④往返捷甚。渐上，陟林麓，路益峻，则睨松林在足下。花粉逆风起为黄尘，留衣襟不去，他香无是清也。
（节选自元代邓牧《雪窦⑤游志》）
【注】①涩：不通畅，指因潮退水浅，舟行不畅。②越信宿：过了两夜。③地所历名：所经之处的地名。④野人：当地人。⑤雪窦：山名，在今浙江宁波。
10．解释文中加点词语的意思。
（1）悉如外人 （2）具答之 （3）诣太守
11．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）黄发垂髫，并怡然自乐。
（2）便扶向路，处处志之。
12．下列对文中加点的词语分析不正确的一项是（　　）
A．古汉语字典中“类”字有“种类”“类似”等义项，通过“语境分析法”，推测文中“不类城府”的“类”意为“类似”。
B．通过“课内迁移法”，联系“缘溪行”，推测文中“遂缘小溪”的“缘”意为“沿着”。
C．通过“偏旁推断法”，“陟”与耳朵有关，推测文中“陟林麓”的“陟”意为“听不见”。
D．通过“词语推断法”，联系“睥睨”，推测文中“则睨松林在足下”的“睨”意为“斜着眼睛看”。
13．请用“/”给文中画线的句子断句。
桑 畦 麦 陇 高 下 联 络 田 家 隐 翳 竹 树 樵 童 牧 竖 相 征 逐
14．结合【甲】【乙】两文所写景象，概述两文在写景手法上有何不同。
四、（10分）
（2024八下·揭西期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
被压扁的沙子
阿西莫夫
①在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。
②1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部。引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
③毫无疑问，6500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
④因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。
⑤这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。
⑥为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。
⑦1961年，一位名叫S M 斯李绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
⑧斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。
⑨金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。
⑩如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始破的状态，但谁愿意这样做呢？）
斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界中存在吗？回答是肯定的。然而它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。
在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。在这种情况下，它可通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。
那么，你可能会说在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。
亚利桑那大学的麦克霍恩和几位合作者研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。岩层的年龄为6500万年，因此可以追溯到恐龙灭绝的年代。
他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振和X光衍射，他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。
这种情况显示，在6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅到了平流层中。那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
15．下列对选文的分析，不正确的一项是（　　）
A．本文开篇就抛出恐龙灭绝的谜团，既开门见山地引出话题，又能引起读者阅读兴趣。
B．本文逻辑严密，作者在沙子和恐龙灭绝之间找到内在联系，得出了规律性的认识。
C．斯石英是由非常纯的沙子在超高压条件下变化而来，因此它比普通的沙子要重很多。
D．为了说明斯石英的性质，作者特别用生活中常见的金刚石进行类比，方便读者理解。
16．选文中花了大量篇幅介绍斯石英，请概括“斯石英”是什么。
17．请结合选文内容，阐述作者是如何利用斯石英的发现，一步步推断出恐龙是因星体撞击而灭绝的结论的。
五、（14分）
（2024八下·揭西期末）阅读下面的文字，完成各题。
储存时间的溶洞
梁衡
①贵州号称“世界溶洞博物馆”，其中最有名的是织金洞，这里兼有各种造型的钟乳石，千奇百怪，美不胜收。到织金洞，本是要作一次浪漫的赏美之旅，但走着走着就陷入了对时间的沉思。
②时间从哪里来又到哪里去了？这是哲学家、物理学家考虑的问题。它实在是太浩渺了，让常人难以捉摸，甚至从来不去想它。古人发现四季轮回，就把它叫做“年”；又发现月亮缺而又圆，就把它叫做“月”；再看到日升又落，就把它叫做“日”。为了更实用一些，人们借助太阳影子的移动发明了计时的“日晷”，借助容器滴水发明了计时的“滴漏”，即古诗里说的“漏声遥递”。再往后有了钟表。但所有这些都是你眼睁睁看到的正在走着的时间，那么过去的时间去了哪里？
③在贵州的织金洞里，我找到了过去的时间的痕迹。
④在湘、鄂、黔相连的武陵山区，遍布溶洞，我曾进过一个特大的洞，那里可以开进一架飞机。现在我所身处的这织金洞，已探明的也有12千米长，上下4层，47个大厅，最高者150米，有50层楼房那么高。都说水滴石穿，看看大自然有多么大的耐心啊，能穿出这么大的一个石洞。水穿刷成洞后还不算完，它还要在洞里造石笋、石柱、石崖、石山。穿洞是用减法，洗去石头里的钙质；造石是用加法，水滴石上，留下一层薄薄的钙质，层层相加，要数万年才长几毫米。而现在眼前的钟乳石如山如峦，这要滴答多少年啊。有一根石柱只有合抱之粗，却有百米之高，一直顶到溶洞的天花板。这要是林中的一棵树，我们会去测算它的年轮，但现在只能推想它的“年层”，那是肉眼无法看到、显微镜无法捕捉，只能靠理论推算的“年层”。在有钟表之前古人曾点香计时，它就是人类出现之前天地留在这里的一炷香，慢慢地燃去水分，留下不去的香灰，留给将要出现的人类。可以想建造石这项工程的难度：要千万年间洞顶上的那个漏水点与地面垂直不变，石柱才不会歪斜；要千万年间顶上的水量匀速下滴，石柱才粗细均匀；要千万年间没有地震等地壳变动，石柱才不会断裂……这是一场多么耗时、耗心又多么精准的实验。当年卢瑟福研究原子结构，8000次的实验才成功一次。想大自然在这漆黑的大溶洞里默默地用功，其耐心更远在8000倍之上。神乎其技，伟哉自然！
⑤我在溶洞里徜徉，讲解员在耳边说着钟乳石的美丽，“倒挂琵琶”“霸王盔甲”等等，我全然没有听进去，只想着在地球上还没有树木之时，怎么就像树一样地长起这些石柱。这时，路过一根石笋，只有齐腰之高，因为在路边，被游人摸得溜光。我忽然想起六年前走在江西的竹林里，路边也有这样高的一根竹笋，嫩绿滴翠，像一个翩翩少年，我曾忍不住抚着笋尖留影一张。主人说那笋子前一天还没有冒芽，一夜之间就蹿了这么高。那么，眼前这个石笋呢？讲解员说它已长了40万年。记得历史课本上讲过70万—20万年前才有了北京猿人。石笋一节，从猿到人啊！想1000多年前温庭药在月光下从容地咏着他的词，“柳丝长，春雨细，花外漏声迢递”，地球也在它自己的漏声中不紧不慢地走了过来。
⑥朱自清在他的散文《匆匆》里感叹时间的流逝，“是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”原来，他们跑到地下，跑到了这个溶洞里。
⑦古人说一寸光阴一寸金，难怪这洞名叫织金洞呢。
（选自《人民日报》2021年12月8日，有删改）
18．第③段作者说找到了“过去的时间的痕迹”，结合选文内容，说说织金洞里有哪些时间的痕迹。
19．请从修辞的角度赏析第④段画线句子的表达效果。
它就是人类出现之前天地留在这里的一炷香，慢慢地燃去水分，留下不去的香灰，留给将要出现的人类。
20．溶洞的形成过程实际上是一种时间记录，那么将本文标题替换成“记录时间的溶洞”是否更好？请说明理由。
21．有人认为第⑤段主要写的是作者对溶洞里的石笋记录时间的感慨，写“江西竹林里的一根竹笋”是多余的，可以删掉。你同意这种观点吗？请说明理由。
六、作文（50分）
22．（2024八下·揭西期末）请以“我播下了一颗____________的种子”为题目，写一篇文章。
要求：（1）将题目补充完整；
（2）文体自选（诗歌除外）；
（3）不少于500字；
（4）文中不得出现真实姓名和校名。
答案解析部分
1．【答案】窈窕淑女；寤寐求之；欲济无舟楫；端居耻圣明；盗窃乱贼而不作；故外户而不闭；蒙络摇缀；参差披拂；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；无意苦争春；一任群芳妒
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1） ：“参差荇菜，左右流之” 描绘了水中长短不齐的荇菜，在水中左右晃荡的样子，以景起兴。“窈窕淑女，寤寐求之” 则直接表达了男子对心中美好贤淑女子的倾慕，日日夜夜都在思念追求她，生动展现出男子对爱情的执着向往。 （2） ：“欲济无舟楫，端居耻圣明”，“济” 意为渡，“舟楫” 即船只，诗人以想渡湖却没有船只来比喻自己想出来做官却无人引荐；“端居” 指闲居，“圣明” 指太平盛世，表达了自己在这太平盛世却闲居在家，实在感到羞愧的心情，委婉地表达了自己渴望出仕的愿望 。 （3） ：“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭”，意思是因此奸邪之谋不会发生，盗窃、造反和害人的事情不会兴起，所以（人们）可以不用关大门。描绘了一个和谐、安定、没有纷争的理想社会状态。 （4） ：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，描绘了小石潭周围青葱的树木，翠绿的藤蔓，它们覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂的景象，细腻地展现出小石潭周边环境的清幽美丽。 （5） ：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，这两句诗通过对卖炭翁外貌的描写，“满面尘灰”“烟火色” 表现出他长期在烧炭环境中劳作，满脸都是灰尘和被烟火熏烤的颜色；“两鬓苍苍” 描绘出他的衰老，“十指黑” 则体现出劳作的艰辛，生动展现出卖炭翁靠伐薪烧炭维持生计的艰难困苦。 （6） ：“无意苦争春，一任群芳妒”，梅花本没有心思去苦苦争夺春光，却任凭百花对自己嫉妒。诗人借梅花表达自己无意与世俗争宠，即便遭受他人嫉妒、排挤，也坚守自我的高尚品质和豁达心境。
故答案为：窈窕淑女；寤寐求之；欲济无舟楫；端居耻圣明；盗窃乱贼而不作；故外户而不闭；蒙络摇缀；参差披拂；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；无意苦争春；一任群芳妒
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
2．【答案】示例一：赞同。①诗中“欺我”“为盗贼”“公然”等词语表现了诗人对“南村群童”的斥责和愤慨；②这种斥责和愤慨与诗人忧国忧民的情感相违背，一“茅”尚且不舍，又怎能舍“广厦千万间”给天下寒士。
示例二：不赞同。①诗人并非真的要责骂“南村群童”的“盗贼”行径，而是意在通过诗人窘迫至极的境遇来表现社会的苦难；②解释了诗人产生“大庇天下寒士俱欢颜”的崇高愿望的原因。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时
【解析】【分析】示例一：从原诗 “南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去” 来看，杜甫使用了极具感彩的词语来描述南村群童的行为。“欺我老无力” 直接点明群童是趁着他年老体弱，欺负他；“忍能对面为盗贼” 更是将群童抱走茅草的行为比作盗贼行径，“公然” 一词强调了群童行为的毫无顾忌，这些用词鲜明地表现出杜甫对群童行为的斥责和内心的愤慨。 杜甫在诗中表达的核心情感是忧国忧民，他的理想是 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，展现出一种无私奉献、心系天下的胸怀。然而，此处对南村群童的斥责，体现出他对自身利益（茅草被抢）的在意，似乎与他舍己为人、心系苍生的形象有所冲突。让人产生疑惑，连自己的茅草都如此不舍、充满愤怒，又如何能够做到舍弃更多，去为天下寒士提供庇护之所呢？这一态度与诗歌整体展现的忧国忧民情感基调形成了看似明显的反差。 示例二：杜甫所处的时代，社会动荡不安，百姓生活困苦不堪。南村群童抢夺茅草，并非是本性顽劣，实则是生活所迫。杜甫对这种情况是有着深刻认知和理解的，他写下群童的行为，并非真正想要责骂他们，而是以自身这一窘迫至极的境遇为切入点，反映出当时整个社会的苦难现状。通过描写自己连茅草都无法保住，从侧面烘托出底层人民生活的艰难，进一步展现出社会的动荡和百姓的悲惨遭遇。
故答案为：示例一：赞同。①诗中“欺我”“为盗贼”“公然”等词语表现了诗人对“南村群童”的斥责和愤慨；②这种斥责和愤慨与诗人忧国忧民的情感相违背，一“茅”尚且不舍，又怎能舍“广厦千万间”给天下寒士。
示例二：不赞同。①诗人并非真的要责骂“南村群童”的“盗贼”行径，而是意在通过诗人窘迫至极的境遇来表现社会的苦难；②解释了诗人产生“大庇天下寒士俱欢颜”的崇高愿望的原因。
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】3．演绎；羁绊；目眩神迷
4．B
5．A
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）；搭配不当；句式杂糅
【解析】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
3．本题考查根据拼音写汉字。“yǎn yì”（演绎）： “演” 字左边是三点水，右边是 “寅”，书写时要注意笔画顺序，尤其是 “寅” 字的写法，不要多写或少写笔画；“绎” 是绞丝旁，右边是 “睪”，绞丝旁表示与丝线、纺织等有关，“演绎” 最初有推演铺陈的意思，在现代语境中常表示展现、表现，也用于指代一种由一般原理推出关于特殊情况下结论的推理方法 。 “jī bàn”（羁绊）：“羁” 字上半部分是 “四” 字头，下面是 “革” 和 “马”，本义是马笼头，有束缚、拘束之意；“绊” 是绞丝旁加 “半”，表示缠住不能脱身。两个字组合在一起，强调被某种事物束缚而难以自由行动 。 “mù xuàn shén mí”（目眩神迷）： “目眩” 指眼睛昏花，“眩” 是目字旁加 “玄”，表示因视觉刺激而产生迷乱；“神迷” 指神情痴迷，“迷” 字里面是 “米”，不要写成其他部件。“目眩神迷” 整体形容所见情景令人惊异，让人的眼睛和心神都沉浸其中 。
故答案为：演绎；羁绊；目眩神迷
4．本题考查词语运用。“回荡” 与 “回响”： “回荡” 侧重于声音在空间中来回飘荡，强调声音的持续和反复，比如 “歌声在山谷中回荡”；“回响” 更强调声音回旋激荡后产生的回应、反响，给人一种声音从远处传来，带有历史感和厚重感的印象 。 在 “一声来自历史深处的______” 中，用 “回响” 更合适，因为这里想要表达的是仿佛从遥远的历史长河中传来的声音，带有一种深沉的历史回响，能让人感受到历史的厚重和深远，而 “回荡” 更侧重于空间中的声音飘荡，在该语境中不如 “回响” 贴切。 “金碧辉煌” 与 “鼎盛辉煌”： “金碧辉煌” 主要用来形容建筑物等外观华丽，光彩夺目，侧重于视觉上的华丽和光彩，比如 “这座宫殿金碧辉煌”；“鼎盛辉煌” 则用于形容一个时期在政治、经济、文化等各个方面都达到极其繁荣昌盛的状态，强调的是整体的繁荣程度和辉煌成就 。 “还原了一个朝代的______和兴衰变迁”，这里强调的是唐朝作为一个朝代在各个方面的繁荣昌盛以及其发展变化的过程，用 “鼎盛辉煌” 能够更全面地概括唐朝在历史上的辉煌成就和繁荣景象，而 “金碧辉煌” 仅局限于形容建筑等外观，不能很好地体现朝代的整体繁荣。 “展演” 与 “展现”： “展演” 有展示和表演的意思，通常用于文艺演出、作品展示等活动，强调通过表演、展示的方式呈现；“展现” 则是指将事物明显地表现出来，更侧重于客观地呈现事物的本来面貌 。 这里是要把盛唐时期的文化风貌客观地呈现出来，不需要强调表演的成分，用 “展现” 更能准确地表达出将盛唐文化风貌清晰、直观地呈现给观众的意思，所以 “展现” 更合适。
故答案为：B
5．A.“之所以采用这样的表现方式，是因为希望更好地传递中国人的美学理念”，该选项删去了 “的原因”，避免了句式杂糅，同时将 “传述” 改为 “传递”，修正了搭配不当的问题，句子表达通顺、合理，所以 A 选项正确。
B.“之所以采用这样的表现方式，是因为希望更好地传述中国人的美学理念”，虽然消除了句式杂糅的问题，但 “传述” 与 “理念” 搭配不当的问题依然存在，所以 B 选项不正确。
C.“之所以采用这样的表现方式的原因，是希望更好地传述中国人的美学理念”，没有解决句式杂糅和搭配不当的问题，句子仍然存在语病，所以 C 选项不正确。
D.“之所以采用这样的表现方式的原因，是因为更好地希望传递中国人的美学理念”，不仅没有消除句式杂糅的问题，还出现了语序不当的问题，“更好地希望” 表述不符合语言习惯，所以 D 选项不正确。
故答案为：A
【答案】6．示例：叔叔您好，当前我们倡导绿色文明、节俭低碳的健康生活方式，我们应该按需点餐，这样可以避免浪费食物。低碳生活需要我们每个人一起参与，您说对吗？
7．示例一：调查饮食消费，增强节约意识；示例二：征集节粮建议，践行简约生活示例三：开展劳动教育，人人珍惜粮食
【知识点】活动设计；语言得体
【解析】（1）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
（2）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
6．本题考查劝说词。劝说对象是对服务员劝诫不满的叔叔，矛盾点在于叔叔认为自己有钱且有点餐自由，不理解服务员的善意提醒，甚至觉得多管闲事 。在劝说时，需要先理解叔叔的想法，避免直接反驳引发抵触情绪，再逐步引导叔叔转变观念。 题干中给出的两则材料，材料一通过食物种植时间与丢弃时间的反差，强调爱粮节粮的重要性；材料二指出餐饮环节食物浪费现象严重及具体数据。在劝说过程中，可巧妙引用这些内容，让叔叔认识到食物浪费的普遍性和严重性，增强劝说的说服力。同时，也可以联系生活中其他因浪费粮食导致不良后果的事例，让叔叔更直观地感受浪费行为的不妥之处。
故答案为： 示例：叔叔您好，当前我们倡导绿色文明、节俭低碳的健康生活方式，我们应该按需点餐，这样可以避免浪费食物。低碳生活需要我们每个人一起参与，您说对吗？
7．本题考查活动设计。活动环节必须紧密围绕 “爱粮节粮” 这一主题，确保活动内容与节约粮食、珍惜粮食相关，能够切实引导学生树立爱粮节粮的意识，并转化为实际行动。 倡导‘光盘’行动，展示宣传作品”，采用两个六字句的结构，且前半句以动词开头，后半句为偏正短语，保持语言表达的整齐和规范。 设计的活动环节应丰富多样，涵盖调查、教育、实践、比赛等不同形式，以吸引学生广泛参与，从多个角度加深学生对爱粮节粮的认识和理解。
故答案为：示例一：调查饮食消费，增强节约意识
示例二：征集节粮建议，践行简约生活
示例三：开展劳动教育，人人珍惜粮食
8．【答案】我推荐阅读《诗第十二》，因为文章从汉乐府起笔，引出乐府诗，介绍了汉乐府的声调、以叙事为主的特点等，用通俗的语言简要叙述了诗歌的发展进程及脉络。
【知识点】作品的综合评价；《经典常谈》
【解析】【分析】《经典常谈》全书共 13 篇，系统梳理了中国古代文学、历史、哲学等经典著作与文化领域。从汉字起源的《说文解字》第一，到探讨中国古代散文发展的文第十三，涵盖了从文字基础到文学体裁、历史典籍、哲学思想等多个维度。在众多篇章中，每一篇都围绕特定领域展开，为读者搭建起了解中国传统文化经典的知识框架。而要探寻汉乐府的相关内容，需要在这些篇章中精准定位。 《诗第十二》开篇便从汉乐府起笔，这一独特的切入方式，直接将读者的注意力引向汉乐府，使其成为了解汉乐府的重要入口。在开篇点明汉乐府，让读者迅速聚焦到这一诗歌体裁，避免在众多文学内容中迷失方向，能够更高效地获取与汉乐府相关的知识。 文中详细讲述了汉乐府的起源，如 “汉武帝立乐府，采集各地歌谣和乐谱”，清晰地阐述了汉乐府产生的历史背景与官方推动因素。这不仅让读者知晓汉乐府诞生的时代契机，还能理解其在当时社会文化环境中的重要地位。通过对起源的介绍，读者可以感受到汉乐府与时代背景的紧密联系，明白它是在特定历史条件下应运而生的，是当时社会文化生活的重要组成部分 。
故答案为：我推荐阅读《诗第十二》，因为文章从汉乐府起笔，引出乐府诗，介绍了汉乐府的声调、以叙事为主的特点等，用通俗的语言简要叙述了诗歌的发展进程及脉络。
【点评】本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
9．【答案】示例：①保尔·柯察金在重病中死里逃生后来到烈士公墓附近，内心充满了悲伤与愤怒，但他仍然决定要将自己的整个生命和全部精力献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。②这段内心独白写出了保尔从内心的怅惘、动摇到最终变得坚定的全过程，表现了保尔勇敢面对困境、与命运抗争的精神，体现了他有着钢铁般的意志。
【知识点】作品的人物形象；作品的艺术特色；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】本题考查名著的阅读。在原著众多内心独白中，应优先选择具有代表性、能突出人物性格转变或展现核心精神的片段。这些片段往往出现在保尔人生的重要转折点或面临重大困境时，如疾病缠身、感情挫折、理想信念受到冲击等时刻，此时的内心独白更能深刻反映保尔的内心世界。 对于选取的内心独白片段，要逐句解读其中蕴含的情感与思想。关注保尔在独白中表达的困惑、痛苦、挣扎、坚定等不同情绪，以及他对人生、理想、价值的思考。例如，当保尔面临身体残疾无法继续战斗时，他内心的独白会流露出对自身价值的怀疑，以及重新寻找人生意义的渴望 。 从丰富人物形象的角度出发，分析内心独白如何使保尔摆脱单一的英雄化形象，展现出有血有肉、情感丰富的一面。同时，说明内心独白在推动情节发展、深化小说主题（如钢铁般意志的炼成过程）方面的作用，体现其与小说整体的紧密联系。 对丽达感情的矛盾与挣扎（第十章） 在这段独白中，保尔以自我对话的方式，展现出内心的激烈矛盾。他一方面因误解丽达有丈夫而痛苦、愤怒，甚至自我嘲讽为 “地道的粗人”，体现出他在感情上的单纯与冲动；另一方面，又试图说服自己放下这份感情，表现出理性克制的一面 。这种矛盾的心理活动，打破了保尔一贯英勇无畏的外在形象，让读者看到他作为普通人在面对感情问题时的迷茫与纠结，使人物形象更加立体真实。 通过这段内心独白，读者能深入了解保尔的性格弱点，认识到他并非完美无缺的英雄，而是有着普通人的情感和缺点。这种真实的刻画，增强了人物的可信度和感染力，让读者更容易产生共鸣，同时也为后续保尔在感情问题上的成长和成熟埋下伏笔 。 当保尔因病痛失去战斗能力，陷入绝望想要自杀时，这段内心独白将他内心的痛苦、自我怀疑与最终的坚定抉择展现得淋漓尽致。他先是对自己的无用感到绝望，认为自己是 “冒牌货”；但紧接着通过回忆过往的战斗经历，唤起内心的信念，否定了自杀的念头，重新坚定了为人民而活的决心。这种从绝望到坚定的转变过程，生动地呈现了保尔内心的挣扎与成长 。
故答案为： 示例：①保尔·柯察金在重病中死里逃生后来到烈士公墓附近，内心充满了悲伤与愤怒，但他仍然决定要将自己的整个生命和全部精力献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。②这段内心独白写出了保尔从内心的怅惘、动摇到最终变得坚定的全过程，表现了保尔勇敢面对困境、与命运抗争的精神，体现了他有着钢铁般的意志。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
【答案】10．（1）全，都。（2）详细。（3）拜访。
11．（1）老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。
（2）就顺着旧路（回去），处处都做了记号。
12．C
13．桑畦麦陇/高下联络/田家隐翳竹树/樵童牧竖相征逐
14．甲文写了美丽神秘的桃花林、安宁富足的桃花源，主要运用了巧设悬念、融情于景的写景手法；乙文写了风光美丽的雪窦山，主要运用了随行记游、移步换景的写景手法。
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】（1）（3）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。参考译文：
【甲】
东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。（一次渔人）沿着小溪划船，往前行，忘记了路程多远。忽然遇到一片桃花林，溪水两岸几百步以内，中间没有别的树木，花和草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。(渔人)又向前划去，想走到那片林子的尽头。
桃花林在溪水发源的地方没有了，（在那里）便看到一座山，山边有个小洞，隐隐约约好像有光亮。渔人就舍弃船上岸，从小洞口进入。起初洞口很狭窄，仅能容一个人通过。渔人又向前走了几十步，一下子变得开阔敞亮了。只见土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，美好的池塘，桑树竹林之类。田间小路交错相通，（村落间）能互相听到鸡鸣狗叫的声音。村里面，来来往往的行人，耕种劳作的人，男男女女的衣着装束完全像桃花源外的世人，老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。
（桃花源的人）一见渔人，竟然大为惊奇，问他是从哪里儿来的。（渔人）细致详尽地回答了他们，人们就把渔人请到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他。村里人听说来了这么一个客人，都来打听消息。（他们）自己说他们的祖先（为了）躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与外界隔绝的地方，不再出去了，于是就同外界的人隔绝了。他们问（渔人）现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一一的给（桃花源中的人）详细地诉说他知道的事情，（他们）听了都很惊叹惋惜。其余的人又各自邀请渔人到他们家里，都拿出酒菜饭食来款待他。渔人居住了几天，告辞离开。这里面的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外界的人说啊！”
（渔人）出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，（一路上）处处标上记号。渔人到了武陵郡，便去拜见太守，把这些情况作了禀报。太守立即派人随同他前往，寻找先前所做的记号，结果迷了路，再也找不到通向桃花源的路了。
南阳有个刘子骥，是位清高的隐士，听到这个消息，兴致勃勃地打算前往桃花源。没有实现，不久就病死了。以后就不再有探访的人了。
【乙】
水更浅，行船不通畅，人拉着船也不能进入。在陆地上行走七里路，便在药师寺住宿。药师寺背靠着紫芝山，僧人大多喜欢读书，不像出入于城市官府里的(僧人)。过了两夜，我就沿着小溪，从山的东侧出来。淌过溪水，这里四面被大山环绕。远望，如同一条白蛇蜿蜒向下奔流到山谷中的，大概就是山涧中的水流。桑田麦垄连接，农家隐藏在竹树之间，打柴和放牧的孩子互相追逐嬉戏，真的如同在图画里行走一般优美。想要问问这里所经历的名称，可是轿夫质朴土气，不大懂得吴地的方言，有的勉强回答，有的答非所问，大致问十句才能够懂得两三句。接下来度过溪水，架木头作为桥梁，首尾相接，宽有三尺，长接近二百步，只有当地的村民往返轻快的很。再往上，登上树林覆盖的山脚，一路更加险峻，斜着眼看松林就在脚下。花粉背风起来成为黄尘，留在衣服上去不掉，其他没有这清新的香味。
10．本题主要考查点是文言实词的理解。悉如外人句意：完全像桃花源外的世人。“悉” 在古文中常作副词，表范围，意为 “全、都”。如《岳阳楼记》中 “悉以咨之” 即为此义。具答之句意：（渔人）详细地回答了他们。“具” 通 “俱”，此处为 “详细、详尽” 之意，属副词作状语。《陈涉世家》中 “具答之” 用法相同。诣太守句意：去拜访太守。“诣” 为动词，专指 “到某地拜访（地位较高的人）”。
故答案为：（1）全，都。（2）详细。（3）拜访。
11．本题考查学生对句子翻译能力。黄发垂髫，并怡然自乐。关键词：黄发：代指老人（古人认为老人头发由白转黄，是长寿的象征）。垂髫（tiáo）：代指小孩（儿童头发下垂的样式）。并：都。便扶向路，处处志之。关键词：志：名词作动词，做记号。向：先前的。扶：沿着、顺着。
故答案为：（1）老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。
（2）就顺着旧路（回去），处处都做了记号。
12．A.“不类城府” 中 “类” 结合语境 “僧多读书，不类城府”（僧人大多读书，不像世俗之人），“类” 意为 “类似、像”，分析正确。
B.“遂缘小溪” 中 “缘” 可迁移《桃花源记》“缘溪行”（沿着溪水前行），意为 “沿着”，分析正确。
C.“陟” 为 “阝”（左耳旁，与 “阜” 相关，指山、土坡），而非 “耳朵”。“陟林麓” 意为 “登上山林脚下”，“陟” 应释为 “登上”，而非 “听不见”，分析错误。
D.“睨” 与 “睥睨”（斜眼看，含傲慢意）同义，“睨松林在足下” 意为 “斜眼看松林在脚下”，形容山势高峻，分析正确。
故答案为：C
13．本题考查文言文的断句。桑畦麦陇” 为主语，“高下联络” 为谓语，描述其状态，断开。“田家” 为主语，“隐翳竹树”（隐翳于竹树）为谓语 + 补语，断开。“樵童牧竖” 为主语，“相征逐” 为谓语，断开。
故答案为：桑畦麦陇/高下联络/田家隐翳竹树/樵童牧竖相征逐。
14．本题考查对写景手法的分析。甲文通过 “忽逢桃花林”“山有小口，仿佛若有光” 等描写，以渔人视角逐步揭开桃花源的神秘面纱，如桃林的奇幻（“夹岸数百步，中无杂树”）、入口的隐蔽（“初极狭，才通人”），为桃花源增添虚幻感。结尾 “寻向所志，遂迷”“后遂无问津者” 以悬念收束，暗示桃花源非现实可寻，强化其理想主义色彩。描绘桃花源 “良田、美池、桑竹”“阡陌交通，鸡犬相闻” 的安宁景象，直接融入对理想社会的向往；“黄发垂髫，并怡然自乐” 则通过人物状态侧面烘托生活的幸福，景中含情，表达对现实战乱的批判。乙文以作者行踪为线索，按 “陆行六七里，止药师寺”“缘小溪，益出山左”“次度大溪”“渐上，陟林麓” 等顺序展开描写，每到一处即换一景，如写溪水 “遥望白蛇蜿蜒”、田垄 “高下联络”、松林 “在足下” 等，画面随脚步移动而变化。注重细节刻画，如 “架木为梁，首尾相啮” 写木桥构造；“花粉逆风起为黄尘，留衣襟不去” 以触觉（花粉粘衣）和嗅觉（清香）多角度写景，语言质朴生动，宛如一幅动态的山水画卷。
故答案为： 甲文写了美丽神秘的桃花林、安宁富足的桃花源，主要运用了巧设悬念、融情于景的写景手法；乙文写了风光美丽的雪窦山，主要运用了随行记游、移步换景的写景手法。
【答案】15．C
16．斯石英是一种处于超高压状态会变得极为致密，在高温状态下会加速复原的二氧化硅（沙子）。
17．①首先提出恐龙灭绝原因目前存在“撞击说”和“火山说”两种理论。②接着，通过科学实验得出斯石英会在高温的条件下加速恢复到原始状态等特点。③然后，根据斯石英是沙子在剧烈撞击的条件下形成及岩层的年龄推断出在恐龙灭绝的年代发现了有斯石英存在。④最终得出结论，恐龙灭绝的原因不是火山爆发而应该是星体撞击。
【知识点】概括说明内容；逻辑顺序；自然科学说明文；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括文章内容。解决此类题目首先要浏览文章，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查说明文的顺序。 说明的顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。分析说明的顺序可以从内容、找重点词句的角度入手。
15．ABD.正确
C.根据第⑦段 “二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压状态…… 变得极为致密” 可知，斯石英是沙子在超高压下的物理状态变化（原子间距缩小、密度增大），而非 “化学变化形成的新物质”。选项中 “变化而来” 的表述易误解为 “化学反应生成”，与原文 “物理压缩状态” 不符，分析错误。
故答案为： C
16．本题考查说明内容概括。概括 “斯石英” 需抓住其本质属性和关键特征： 属概念：二氧化硅（沙子）的特殊状态。形成条件：超高压（第⑦段 “处于超高压的状态”）。物理特性：原子致密、重量更大（第⑦段 “极为致密”“更重”）；不稳定，高温下复原（第⑧段 “反弹变化缓慢”，第⑩段 “升温加快变化”）。存在时间：可保持数百万年（第⑧段）。整合以上信息，用 “下定义” 句式简明表述，确保既涵盖科学本质，又突出区别于普通沙子的关键特征。
故答案为： 斯石英是一种处于超高压状态会变得极为致密，在高温状态下会加速复原的二氧化硅（沙子）。
17．本题考查说明顺序。提出问题，明确对立理论（第①—⑤段）：恐龙灭绝原因存在 “撞击说”（小行星撞击导致灾难）与 “火山说”（大规模火山喷发导致灭绝）两种对立理论，需寻找证据验证。研究斯石英特性，建立科学依据（第⑥— 段）：形成机制：斯石英由沙子在超高压条件（如陨石撞击、原子弹爆炸）下形成（第⑦、 段），且高温会使其快速复原为普通沙子（第⑩段）。稳定性矛盾：火山喷发温度极高（岩石熔化），若斯石英由火山携带至地表会迅速分解，因此火山活动区域不可能留存斯石英（第 段）。结合岩层证据，排除火山说（第 — 段）：在6500 万年前（恐龙灭绝年代）的岩层中检测到斯石英，且其原子排列符合 “撞击高压形成” 的特征（第 段）。由于火山活动无法保留斯石英，而撞击可产生并留存斯石英，因此该岩层中的斯石英只能由撞击形成。得出结论（第 段）：恐龙灭绝年代的岩层存在斯石英，证明当时发生过巨大撞击，且无同期火山活动，故恐龙灭绝主因是星体撞击而非火山爆发。作者以 “斯石英” 为核心证据，通过 “科学原理→现象分析→证据匹配” 的逻辑层层递进： 先通过实验和类比（金刚石）阐明斯石英的高压形成、高温分解特性，建立 “撞击留存斯石英，火山毁灭斯石英” 的科学逻辑；再以恐龙灭绝年代岩层中的斯石英为实证，结合地质条件排除火山可能，最终推导出撞击是灭绝主因。这一过程体现了 “观察 — 假设 — 验证 — 结论” 的科学研究范式。
故答案为：①首先提出恐龙灭绝原因目前存在“撞击说”和“火山说”两种理论。②接着，通过科学实验得出斯石英会在高温的条件下加速恢复到原始状态等特点。③然后，根据斯石英是沙子在剧烈撞击的条件下形成及岩层的年龄推断出在恐龙灭绝的年代发现了有斯石英存在。④最终得出结论，恐龙灭绝的原因不是火山爆发而应该是星体撞击。
【答案】18．①很高、很大的石洞；②如山如峦的钟乳石；③形态各异的石笋、石柱。
19．运用比喻的修辞手法，把石柱比作“天地留在这里的一炷香”，生动形象地写出了石柱的形成过程就是一种时间记录，表达了对大自然神奇伟大的惊叹之情。
20．不是。①“记录时间的溶洞”只是直观地写出了溶洞里的钟乳石、石笋、石柱等经过千万年的层层相加才形成的时间过程；②“储存”一词常使人联想到静态、持久、宝藏，“储存时间的溶洞”的表述则更加形象和富有时间感，更具文学色彩，也更能引起读者阅读兴趣。
21．不同意。内容上，写江西竹林里的竹笋是为了突出竹笋的生长速度之快，与石笋形成过程的时间之漫长形成鲜明对比，表达了作者对大自然造物的惊叹和赞美之情。结构上，由眼前的石笋联想到生长着的竹笋，过渡自然，为下文写石笋形成过程时间漫长做铺垫。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（4） 本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
18．本题考查内容理解及概括。巨大溶洞的形成：织金洞长达 12 千米、高 150 米，由水滴千万年侵蚀（“减法”）而成，其规模是时间物理作用的直接证据，每一寸空间都承载着漫长的侵蚀历史。钟乳石的层积特征：钟乳石 “如山如峦”，需数万年才积累几毫米钙质（“加法”），层层堆叠的形态是时间的微观档案，每一道纹理都记录着矿物质沉积的岁月。石笋与石柱的生长记录：合抱粗的石柱高百米，需千万年垂直滴漏且保持环境稳定才能形成；齐腰石笋历经 40 万年生长，远超人类进化史（70 万 —20 万年前北京猿人），成为跨越时空的生命演化参照。这些自然造物以物理形态印证了 “时间可被物质储存” 的核心立意。
故答案为： ①很高、很大的石洞；②如山如峦的钟乳石；③形态各异的石笋、石柱。
19．本题考查词句赏析。石柱的形成需千万年钙质沉积，恰似焚香需漫长燃烧；石柱的固态留存（“香灰”）对应香燃烧后的残留物，二者均为时间的物质化呈现。将地质时间（百万年）转化为日常焚香的时间感知，使读者通过熟悉的 “焚香计时” 理解石柱的 “年层” 积累过程。“天地留在这里” 的表述赋予自然以主动 “计时” 的智慧，暗示溶洞是预设的 “时间容器”，强化对自然伟力的敬畏。“留给将要出现的人类” 隐含时间的传承性，表达作者对自然与人类文明关系的深沉思考。
故答案为：运用比喻的修辞手法，把石柱比作“天地留在这里的一炷香”，生动形象地写出了石柱的形成过程就是一种时间记录，表达了对大自然神奇伟大的惊叹之情。
20．本题考查标题含义。“记录” 侧重客观呈现（如数据化的时间刻度），“储存” 则强调主动收藏（如将时间视为宝藏封存），后者更贴合文中 “时间跑到地下藏起来” 的拟人化表达（第⑥段），赋予溶洞以时间守护者的角色，增强文本的神秘感与浪漫主义色彩。“储存” 暗含时间的珍贵性（如 “一寸光阴一寸金”），与结尾 “织金洞” 的名称形成隐喻关联，暗示溶洞是自然珍藏的 “光阴之矿”，深化时间如财富的主题；而 “记录” 仅停留在 “过程描述” 层面，削弱了时间的情感重量。“储存” 引发探索欲（时间如何储存？溶洞中藏有何种奥秘？），符合散文 “以意象激发想象” 的特质；“记录” 则更接近说明文的功能性表述，缺乏留白与诗意。
故答案为：不是。①“记录时间的溶洞”只是直观地写出了溶洞里的钟乳石、石笋、石柱等经过千万年的层层相加才形成的时间过程；②“储存”一词常使人联想到静态、持久、宝藏，“储存时间的溶洞”的表述则更加形象和富有时间感，更具文学色彩，也更能引起读者阅读兴趣。
21．本题考查句段作用。竹笋 “前一天未冒芽，一夜蹿高” 的极速生长（生物时间），与石笋 “40 万年齐腰高” 的极缓积累（地质时间）形成强烈反差，以 “瞬间 — 永恒” 的对比凸显自然在时间尺度上的神奇多样性，强化 “时间在自然中以不同形式存在” 的主题。由眼前石笋（实写）联想到竹林竹笋（虚写），符合散文 “触景生情、由此及彼” 的联想机制。这种过渡自然的 “时空跳跃”，为后文 “从猿到人” 的时间跨越做铺垫，使 “40 万年” 的抽象概念与人类进化史产生关联，增强时间感知的具象性。竹笋的 “嫩绿滴翠” 象征生命的鲜活灵动，石笋的 “溜光沉默” 象征时间的沧桑厚重，二者并置展现自然在 “生长速度” 与 “时间厚度” 上的双重奇迹，共同传递作者对自然造物的惊叹，使情感从 “赏景” 深化为 “哲思”。
故答案为： 不同意。内容上，写江西竹林里的竹笋是为了突出竹笋的生长速度之快，与石笋形成过程的时间之漫长形成鲜明对比，表达了作者对大自然造物的惊叹和赞美之情。结构上，由眼前的石笋联想到生长着的竹笋，过渡自然，为下文写石笋形成过程时间漫长做铺垫。
22．【答案】例文：
我播下了一颗梦想的种子
青春如同一粒种子，安闲过了，也许从此丧失萌芽的活力。生命只给人一次青春，我选择追求，去追求生命的梦想，放飞生命的色彩。我要让青春像风帆一样，在暴风摇曳波浪敲击的时候，也要潇洒地走一回，哪怕最终被风浪淘汰也无悔，这一生毕竟经历了富有意义的旅行。
我要让青春像种子一样，在泥土重压冷水浸泡的时候也要吐一吐志向，哪怕最后在秋季里枯萎也无悔，这一生毕竟孕育了果实。我要让青春像寒梅一样，在冰天雪地的日子也要吐一吐我的芳香，哪怕最后还是迫不得已花落去，也无怨自己曾经拥有的美丽。
青春是我们积累自己，丰富自己的时机。我们正处于精力最旺盛的时代，也是我们学习奋斗的时机。我们在一起可以彼此激励，一起努力向前冲刺，一起为自己的目的而努力。因为彼此间的不服气，一心想超越别人，所以我们也就有了前进、拼搏的动力，才会在课堂上认真听教师讲课，认真记笔记，那时还不知道的敌人就是自己。
征途是曲曲折折的小路，有寒冰，有大雨，有绊脚石。不知道前面的路是深不可测的渊池，还是风平浪静的湖面；也不知道前面的路是崎岖坎坷的羊肠小道，还是布满鲜花的阳光大道。我不管，我不管路上的荆棘也不顾前方的危险，系紧我的鞋带上路。
辛酸的汗水伴随着我困难的脚步，兴奋的泪水伴随着我成功的喜悦，只要到达了的地方，都是昨天的历史，我追求的是明天的将来。当胜利再次悄悄来临，当掌声再次热烈地响起，我不骄也不躁。因为我知道前面的路还很长，因为我知道我还得付出更大的努力。当大雨再次冲刷过喜悦，当冰雪再次埋没过兴奋，我无怨也无悔。因为我知道我已经有所行动，有所付出，就有所收获，就有所成功。因为我知道，阳光总在风雨后，梅花香自苦寒来。
鲁迅曾经说过：“地上本没有路，走的人多了，就成了路”。而我想说的是：“人生路无须过多的忧虑，只要迈出脚步，路就在脚下展开……”
青春，我们的梦，我们人生最美妙的时光。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】题目围绕 “播种种子” 展开，“种子” 具有象征意义，可指代理想、信念、情感等抽象事物。题干要求补充题目并完成文章，需通过具体事件或场景，将 “种子” 的播种过程与成长感悟相结合，体现积极向上的主题。
【题干分析】关键词理解：“播下” 暗示行为的主动性和起始点，“种子” 需赋予深层含义（如坚强、希望、善良等），“我” 限定叙事视角为第一人称，强调个人经历与情感。写作思路：选材方向：可结合自身经历，如学习新技能、面对挫折、参与活动等，通过具体事件体现 “种子” 的播种与生长。结构安排：开头点题（播下种子的缘由），中间详述播种过程（事件经过），结尾升华（种子带来的影响或感悟）。避免误区：需避免 “种子” 含义模糊，应通过细节描写（如动作、心理、环境）具象化情感，避免空泛议论。
【立意提取】
1. 坚强：在困境中学会坚持，如学骑自行车、挑战比赛等。
2.希望：在迷茫时树立目标，如考试失利后重拾信心。
3.善良：通过助人行为播种善意，如关爱他人、参与公益。
【点评】 文章以 “青春与梦想” 为核心，紧扣 “播种梦想、追逐梦想、无悔青春” 的主线，通过排比、比喻等手法层层递进地抒发对青春的珍视与对梦想的执着。如将青春比作 “风帆”“种子”“寒梅”，生动展现了面对挫折时 “潇洒走一回”“吐志向”“绽芳香” 的坚韧态度，情感饱满且富有感染力，贴合青少年热血追梦的心理特质。 文章以饱满的激情和流畅的笔触，勾勒了青春与梦想的壮美画卷，字里行间跳动着热血与理想的火花。尽管在事例丰富度和语言精准度上尚有提升空间，但其传递的 “勇于追梦、不惧挫折” 的精神极具感染力，尤其能引发青少年读者的情感共鸣，是一篇主题鲜明、富有朝气的青春宣言。
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