资源简介

(共41张PPT)
语文园地
——四下第七单元
01 交流平台
02 识字加油站
03 词句段运用
04 日积月累
01 交流平台
在本单元的学习中，我们认识了两个重要的人物：黄继光和哈尔威船长，他们的品质震撼着我们的心灵，作者是怎样将这些品质表现出来的呢？
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
黄继光
动作描写
张开双臂
挡住敌人的枪林弹雨
猛扑、堵住
将生死置之度外
诺曼底号”遇难记
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝 ：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”
临危不乱
指挥若定
保护弱小
表明决心
呵护生命
先人后己
语言描写
诺曼底号”遇难记
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝 ：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”
你还发现这段描写有什么特点？
为了烘托气氛的紧张，多用短句形式，衬托情况的危急和船长的临危不乱。
课后，请同学们运用“从动作、语言描写中感受人物品质”的阅读方法去阅读更多课外读物吧！
动作和语言描写
方法总结
02 识字加油站
恰当的语言、动作描写可以使人物更生动、形象，下面我们认识一些能够表现人物特点的词语。
和 蔼 慷 慨 贤 慧 悲 戚
临危不惧 彬彬有礼 焦躁不安 心急如焚
ǎi
kāng
kǎi
xián
qī
jù
bīn
zào
fén
人物品质
人物心情
理解词义的方法
找近义词法
和蔼：温和
慷慨：大方
焦躁不安：
焦急烦躁，心神不定。
神态表演
理解词义的方法
依据字义理解
临危不惧：惧是惧怕的意思，整个词语的意思是面临危险不惧怕。
心急如焚：焚是烧的意思，整个词语的意思是心里着急得像火一样，形容非常着急。
你还知道哪些表现人物品质或心情的词语呢？
品质
诚实守信
大公无私
意志坚定
欢天喜地
悲喜交加
垂头丧气
心情
可以用合适的词语表现人的品质和心情。
词语
方法总结
03 词句段运用
刚才我们知道了动作描写可以表现人物的品质，接下来，我们来练习写一组连续的动作。
他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
三个动词连用
男子汉
有胆量
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
罗盛教的一系列动作使我们感受到了他的救人心切，以及奋不顾身的英雄品质。
仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。
蝴蝶飞舞
小男孩在打羽毛球
妈妈下班回到家
示例：一只白色的蝴蝶飞过来了，它在花丛中翩翩起舞，来回穿梭，一会儿高，一会儿低，一会儿左，一会儿右，一会儿在来回转圈，似乎在寻找什么，不久，它选择了一朵花，在花上停了下来，开始尽情地吸着花蜜。
蝴蝶飞舞
示例：只见他左脚在前右脚在后，左手高高地将球抛起，眼睛死死地盯着，右臂向后一扬，向前猛一发力，球向这边飞来。
小男孩在打羽毛球
示例：“宝宝，妈妈下班了！今天吃什么呢？”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，她顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子就向厨房走去。
妈妈下班回到家
连续动作
方法总结
同学们，着重号标出了表示人物动作的词，而且是连续性的动作，它是有先后顺序的。动作要连贯，最好不重复；动作有顺序，尽量“小动作”；动作要贴切，有人物特点。
假如你自己写的文章有不满意的地方，那么我们可以用修改符号来修改。你还记得以前学过的修改符号吗？
表示改正
表示删除
表示增补
表示移动
表示对调
我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。
用学过的修改符号，修改下面这段话。
功
竞
①读——读原句
修改病句的步骤
②找——找病因
③改——对症改
④查——改后查
本学期已经即将结束了。在这学期里,我们班同学经长阅读《小学生语文学习》、《中国少年报》等报刊。大量的课外阅读,使我们增长了认识。我们班还被评为“读书活动先进集体”,这多么值得我们自满啊!
你会用修改符号修改下面一段话吗？
常
自豪
知
原意不变，符号正确
方法总结
修改病句时需要特别注意两点。一是符号正确，二是原意不变。
04 日积月累
自由练读名言，注意读准字音，把握好停顿。
◎天行健，君子/以自强不息。—《周易》
◎胜人者/有力，自胜者/强。 —《老子》
◎不怨天，不尤人。 —《论语》
◎生于忧患/而死于安乐。 —《孟子》
天行健，君子以自强不息。
句意：宇宙天体不停运转、昼夜不息，君子也应该效法天地，要求自己不断奋发上进。
胜人者有力，自胜者强。
句意：能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的人才是真正的强者。
不怨天，不尤人。
句意：不埋怨天，不责备人。
生于忧患而死于安乐。
句意：人在忧患中能奋发图强，进而生存下去，沉溺于安乐中则会逐渐走向灭亡。
如果你想在书房挂一幅书法作品，来鼓励自己奋发向上，你会选择哪句话？
天行健，君子以自强不息。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
——孟子
我会积累
自强不息
方法总结
积累名言警句：自强不息
谢谢
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语文园地七
［教学目标］
1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。【语文要素】
2.认识9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。【语文要素】
3.能用学过的修改符号修改一段话。
4.能仿照例句，写一组连续的动作。
5.积累表现人物品质的名言警句。
［教学重难点］
1.能仿照例句，写一组连续的动作。
2.积累表现人物品质的名言警句。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。
2.认识9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。
［教学过程］
一、交流平台
（一）回顾课文，畅谈收获。
1.本单元我们学习了《古诗三首》《黄继光》《诺曼底号遇难记》《挑山工》，从这四篇课文中，你们体会到了怎样的品质呢 小组交流讨论。
2.全班汇报。
预设：《古诗三首》体现了诗人冰清玉洁、清正高洁的做人品格，赞颂了戍边将士的英勇无畏；《黄继光》赞扬了特级英雄黄继光英勇无畏的英雄气概；《诺曼底号遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质；《挑山工》塑造了挑山工奋力攀登、勇往直前的形象。
师总结：本单元的四篇课文从不同角度展现了人物的精神追求和品质，但是从写作手法的角度看，它们都有一个共同点，你们知道吗？
预设：通过人物语言、动作等描写体现人物的品质。
（二）关注细节，交流体会。
1.关注人物的语言描写。课件出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人救出去！
（1）自读，指名读，齐读。
（2）选段中的哪些词句让你们感受深刻？说说你的感受。
预设：从“全体安静，注意听命令！”体现了哈尔威船长临危不乱、指挥若定；而“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”体现了船长保护弱小、呵护生命的品格。
（3）从语言描写可以看出人物的特点，像这样能展现人物特点的语言描写还有很多，请打开本单元课文，自己来找一找相关语句，和小伙伴们分享吧。
预设1：“哪个男人胆敢抢在女人面前，你就开枪打死他。”体现了哈尔威船长镇定自若、高度负责、果敢过人的形象。
预设2：“让祖国听我们胜利的消息吧！”表现了黄继光完成任务的信心，体现出了他对祖国人民的爱。
2.关注人物的动作描写。在平时的阅读中，我们不仅要关注人物的语言，还应该关于人物的动作。课件出示：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
（1）这个句子中，哪些词语让你感受深刻？你从中体会到人物什么样的品质？
预设：从黄继光“张开”“猛扑上去”“堵住”等动作描写中，体会到黄继光视死如归、奋不顾身的英雄气概。
（2）从人物的动作可以感受到人物的品质，请同学们去课文中找一找动作描写的片段，与同桌分享你的发现。
预设：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。体现了哈尔威船长面对灾难的大无畏精神。
二、识字加油站
（一）小组合作，畅谈收获。
1.出示词语“和蔼、慷慨、贤惠、悲戚、临危不惧、彬彬有礼、焦躁不安、心急如焚”，借助拼音自由连读。
（1）指名读词语。
（2）交流词语大意。（注意“慨、彬、躁”的读音）
2.你们有哪些不理解的词语呢？小组讨论交流，尝试用多种方法理解词语的大意。
预设1：可以使用找近义词法的方法来理解词语的意思，例如：和蔼的近义词是温和；慷慨的近义词是大方。
预设2：可以运用神态表演的方法来理解词语的意思，例如：焦躁不安意思为焦急烦躁，心神不定。
预设3：可以依据字义来理解词语的意思，例如：临危不惧中，惧是惧怕的意思，整个词语的意思是面临危险不惧怕；心急如焚中，焚是烧的意思，整个词语的意思是心里着急得像火一样，形容非常着急。
（二）词语归类，尝试运用。
1.请同学们自己读一读这8个词语，你还有什么发现？
预设：这些词语都是表现人的品质和心情的。
2.能给这8个词语分下类吗？哪些是表现人物品质的？哪些是表现人物心情的？
（1）表现人物品质的：“和蔼”“慷慨”“贤惠”“临危不惧”“彬彬有礼”。
（2）表现人物心情的：“悲戚”“焦躁不安”“心急如焚”。
3.多种形式读词语：指名读，男生、女生读，齐读。
4.你还知道哪些表示人物品质或心情的词语？
预设1：表现人物品质：持之以恒 忠心耿耿 大公无私 专心致志 不屈不挠 堂堂正正......
预设2：表现人物心情：闷闷不乐 垂头丧气 悲痛欲绝 笑逐颜开 喜出望外 心花怒放......
5.回忆生活、书中所认识、了解的人物，思考一下他们有怎样的品质。
教师出示钱学森、焦裕禄、雷锋的图片。
小组之间自由交流讨论，指名回答。
6.同学们，回想一下，自己有没有书上词语所表现的类似的心情，当时是什么样的情形？
预设1：有一次考试因为太粗心，导致我的成绩非常不理想，我的心情就是很悲戚的。
预设2：上课铃声响了，而我才刚刚踏进校门，我顿时心急如焚，恨不得一步跑到教室。
第2课时
［课时目标］
1.能用学过的修改符号修改一段话。
2.能仿照例句，写一组连续的动作。（重点）
3.积累表现人物品质的名言警句。（难点）
［教学过程］
一、词句段运用
（一）修改符号忆一忆。
1.引导学生回顾学过的修改符号：删除符号、改正符号、增补符号、对调符号、移动符号。
2.出示语段，学生自主阅读，要求用学过的修改符号，尝试修改。
我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。
预设1：出现了错别字，“工夫”的“工”使用改正号改成“功”。
预设2：出现了错别字，“竟赛”的“竟”使用改正号改成“竞”。
预设3：“我果然获得了一等奖”，应该放在“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌”前面，使用移动号进行移动。
预设4：“忍不住”与“情不自禁”重复啰嗦，使用删除号将“忍不住”删掉。
预设5：“是否”与“好成绩的取得”前后矛盾，使用删除号将“是否”删掉。
小结：修改病句的步骤：读原句；找病因；对症改；改后查。
3.巩固练习，出示语段，读一读，找出语段中的问题用修改符号进行修改。
例句：本学期已经即将结束了。在这学期里，我们班同学经长阅读《小学生语文学习》、《中国少年报》和“少年文艺”等报刊。大量的课外阅读，使我们增长了见识。我们班还被评为“读书活动先进集体”，这多么值得我们自满啊!
预设1：“已经”与“即将”前后矛盾，使用删除号将“已经”删掉。
预设2：出现了错别字，“经长”的“长”使用改正号改成“常”。
预设3：“《小学生语文学习》、《中国少年报》”中两个书名号中间不加顿号，使用删除号将“、”删掉。
预设4：“少年文艺”的双引号改为书名号。
预设5：“自满”是贬义词，使用改正符号将“自满”改成“自豪”。
（二）读例句，写动作。
1.读一读书上的例句，注意加点的词语，边读边想象人物的内心活动。思考加点部分有什么特别的地方。
预设：这是一组连续的动作。
2.你能说一说读完例句的体会吗？
预设1：动词连用，说明“他”很努力地要爬进车厢。表现了“他”的勇敢。加点的连续动词将人物形象立体化，使人产生画面感。
预设2：“跑”“奔”“脱”写出了罗盛教越跑越快的过程以及在跑的过程中脱衣服动作的迅速。“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”连续的动作，细致地写出了罗盛教救人的情景。
3. 一系列的动作描写能将人物特点表现得更突出，请同学们仿照例句，选择一种场景，用上一系列动作的词写一段话，同桌互相读一读，评一评。
预设1：一只白色的蝴蝶飞过来了，它在花丛中翩翩起舞，来回穿梭，一会儿高，一会儿低，一会儿左，一会儿右，一会儿在来回转圈，似乎在寻找什么，不久，它选择了一朵花，在花上停了下来，开始尽情地吸着花蜜。
预设2：只见他左脚在前右脚在后，左手高高地将球抛起，眼睛死死地盯着，右臂向后一扬，向前猛一发力，球向这边飞来。
预设3：妈妈下班回家了，赶紧放下背包，换下高跟鞋放进鞋柜里，快步走进厨房，开始准备晚饭了。
二、日积月累
1.自由练读名言，注意读准字音，读通句子。
天行健，君子/以/自强不息。——《周易》
胜人者/有力，自胜者/强。——《老子》
不/怨天，不/尤人。——《论语》
生于忧患/而/死于安乐。——《孟子》
(1)指名读，尝试读出韵味。
(2)比一比谁读得好，读得最有韵味。
2.在阅读过程中，有哪些不理解的地方？
(1)天行健，君子以自强不息：宇宙天体不停运转、昼夜不息，君子也应该效法天地，要求自己不断奋发上进。
（2）胜人者有力，自胜者强：能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的人才是真正的强者。
（3）不怨天，不尤人：不埋怨天，不责备人。尤：怨恨。
（4）生于忧患而死于安乐：人在忧患中能奋发图强，进而生存下去，沉溺于安乐中则会逐渐走向灭亡。
3.理解了这些名言的大意，还要真正的学以致用，如果你想在书房挂一幅书法作品，来鼓励自己奋发向上，你会选择哪句话？
预设：天行健，君子以自强不息。
4.会读会用还不行，还得会背，请同学们先自由读，再男女生比赛读，熟读几遍就能背诵了。
5.你还积累了哪些关于励志的名言？
（1）自强像荣誉一样，是一个无滩的岛屿。
（2）世界是归强有力者管辖的，应当做强有力者，应当超于一切之上。
（3）天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
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