资源简介

《语言要简明》教案
【教学目标】
1.明确语言简明的内涵及原则。
2.掌握让语言简明的方法，能识别文段表达中语言不简明之处并修改。
3.能以语言简明原则进行写作及自觉修改。
【教学重点】
掌握让语言简明的方法，能识别文段表达中语言不简明之处并修改。
【教学难点】
能以语言简明原则进行写作及自觉修改。
【教学过程】
一、新课导入
对比阅读两段文字，感受语言简明的差异。
展示文段：
文段一：“今天早上，我起床之后，来到了学校。到了学校以后，我发现教室里的同学很多。”
文段二：“今早起床，我来到学校，发现教室里同学很多。”
提问引导：“读这两段文字，哪段更简洁舒服？为什么？” 学生分享感受，师生总结：文段二简洁，无重复啰嗦，体现语言简明。
引出课题：“一起走进‘语言要简明’的写作课堂，学习让语言更简洁明了的方法。”
【设计意图】通过文段对比，创设直观情境，让学生初步感知语言简明的特点，激发学习兴趣，自然引入主题。
二、课堂活动
任务一：知识梳理，明确概念
活动：结合语言实例体会语言简明的内涵要求。
1.概念明确
比较下面修改前后的文字，体会语言表达区别。
原句：“还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
修改后：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人，打开书，书里的人和动物会站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
修改前的语言不够简明。“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。
修改后的语段简要明白，语言尽可能简练，没有重复啰嗦，同时表达要清楚明白，不让人产生误解。
明确简明内涵：
简明，即简要、明白。简要指语言精练，不重复、不啰唆；明白指表达清楚，无误解。
【设计意图】系统传授知识，通过例子帮助学生理解概念，结合学生自身写作情况，强化知识掌握。
任务二：合作学习，探究方法
探究活动：小组讨论课本文段的修改，归纳语言简明的方法。
活动过程：结合课本文段资料，分析文段，找出不简明处，讨论修改，归纳使语言简明的方法。
1.分组讨论并记录讨论交流要点。
2.教师巡视引导分析角度。
3.小组选派代表进行成果汇报
成果展示：
删枝节：去掉偏离中心的句子（如商场里的人多、争论的场景）。
避重复：删除重复词语。
重复句：
1.她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔。
2.接着是整座城市因火山爆发毁灭，直到1709年，这座被毁灭的城市才被一些考古学家发掘出来。
修改：
“她说在等车时一直后悔。”
“整座城市因火山爆发毁灭，1709年才被考古学家发掘出来。
去堆砌：
1.小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。
2.战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。
合并近义词（如“健壮结实、强壮有力”保留一个）（“无限光辉”“灿烂”“无比光明”“美好”保留一个）。
【设计意图】通过小组合作，培养学生协作与探究能力。在讨论汇报中，学生掌握修改方法，教师总结让认知更清晰。
任务三：实战演练，修改提升
活动内容：下面这段文字不够简明，请加以修改。
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。
提示：1.抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句
2. 删掉语义重复的词语，使表达更加简明
活动过程：
学生独立修改，小组讨论，展示点拨。
讨论明确：
（1）删掉偏离主题的句子（如“学校有好几辆大巴和小轿车”）。
（2）合并重复词（如“比赛结束后”和“比赛完的队友们”）。
（3）避免堆砌（如“无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过”）。
参考修改：篮球比赛结束后，队友们坐学校大巴走了。我没上车，独自默默走回家。那个黄昏，我站在家门口，为比赛失利难过。
【设计意图】让学生实践运用方法，通过展示评价发现不足，教师总结强化正确思路。
任务四：写作运用，创意表达
活动1：写作实践二构思与片段写作，践行语言简明。
选择你喜欢的景或物，认真观察思考，写一篇借景抒情或托物言志的作文。题目自拟。不少于500字。
提示：1.将自己“沉浸”到景或物中，展开联想和想象，捕捉自然生发的情感或思绪，并及时记录下来。
2.抓住景或物的特点，找到它与你所想抒写的情思之间的契合点。对景或物的描写，要紧密结合情思展开。可以模仿、借鉴课文的写法。
3.根据表达的需要，可以进行精细的描绘，但要避免词句重复、堆砌；必要的介绍、相关的叙事，也要力求简明，要言不烦。
活动过程：
（一）审题立意讨论——明确 “借景抒情”“托物言志” 的核心
1.概念明确
（1）展示案例对比：
借景抒情：“教室旁边有一丛竹子，四季常青，枝干还比较细瘦，但修长匀称，每当风吹过，那清丽的竹影常常映在我的书上，仿佛将我的读书岁月，都浸润成清幽又灵动的诗行。”
借景抒情：“血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。”
（2）明确：借景抒情需通过景物描写传递情感；托物言志要赋予事物象征意义，表达志向或哲理。
2.选题启发
（1）我们的生活中可以写的景或物有哪些？这处景或物让你产生过怎样的情感或思考？
提示：找到景物与情感的连接点。
联想拓展——
相关联想：由景物想起相关的人和事，通过对人和事的回忆表达情感。如吃水不忘挖井人。
相似联想：由景物联想到精神品格相似的人，通过对景物的描写表达对人的情感。即托物言志。
展示：
①三角梅在钢筋水泥的夹缝中倔强绽放，让我想起一个同学小林，她家境不好，没有母亲，父亲是建筑工人，她总是以惊人的毅力读书，在全市演讲比赛中绽放出惊人光芒。
②蜗牛背着房子在水洼里艰难爬行，让我明白即使慢也要坚持前行，就像数学题做了三遍才懂的那个晚上。触角上的水珠折射彩虹，银亮的痕迹暗喻成长轨迹。
③金黄的叶子像蝴蝶落下，不久后，它们将用褪色的翅膀为新芽铺就温床，把生命的密码藏进腐烂的脉络里。就像为家乡教育事业献生的老教师，让知识的种子破土而出。
④有些光芒注定要穿越黑暗——它们是时光长河里永不沉没的岛屿，用锐利的目光和深邃的思想，让每一艘迷路的小船，都能在黎明前触碰到希望的岸。
（二）写作构思——梳理写作思路，搭建文章框架
小组讨论并展示思路，教师点评。
通用思路参考：
开头：引出景/物（简洁点明观察对象）。
中间：描写景/物特点+联想与情感（结合观察记录与联想内容，融入情感表达）。
结尾：升华主题（总结景/物带来的感悟或情感）。
（三）语言表达提升——运用简明语言，避免重复堆砌
学生交换修改文段。
1.病例修改
展示问题文段：那片已经开始泛黄的梧桐叶，在萧瑟的秋风中打着旋儿，像是被一只无形的手操控着，以一种缓慢而优雅的姿态，从枝头依依不舍地脱离，在空中划出一道优美的弧线，最终轻轻落在铺满同样颜色落叶的地面上，发出细微的沙沙声。当人们走过时，那些堆积得厚厚的、软软的、如同金色地毯般的落叶，会在脚下发出清脆的碎裂声，仿佛在诉说着季节更替的故事。
学生修改：那片已经开始泛黄的梧桐叶，在秋风中打着旋儿，以优雅的姿态，划出一道优美的弧线，轻轻落在地面上，发出细微的沙沙声。仿佛在诉说着季节更替的故事。
2.优秀句赏析
展示课本或经典文段：“雨，像银灰色的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。”
分析：用“银灰色的蛛丝”精准形容雨丝，无冗余词语，景物描写与情感（秋的静谧）自然融合。
归纳：要借景营造氛围，语言简洁有画面感。
活动2：写作实践三《月亮》作文指导
写作任务：古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：1.写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。想一想：为什么那么多文人墨客喜欢写月亮？月亮寄托了人们的哪些情感？这些情感寄托在别的事物上行不行？
2.在查阅和思考的基础上，选择一个新颖的角度，写出你对月亮的感受。
3.写完后读一读，认真修改，做到文从字顺，语言简明，抒情自然。
活动过程：
（一）素材积累——挖掘月亮的文化内涵与情感素材
分组讨论：回忆描写月亮的诗词，梳理月亮代表的思想情感，想一想，除了这些，月亮还能关联什么新角度？
展示：“举头望明月，低头思故乡”（思乡）、“但愿人长久，千里共婵娟”（美好祝愿）。
新角度：飞向月球的征途——人类的探索
总结：月亮常寄托思念、团圆、孤独等情感。我们可以从月亮的盈亏变化，联想到人生的顺逆。
（二）生活联想——回忆月亮触发的情思
提问：“你在什么场景下注意过月亮？那时有怎样的心情？”
示例：中秋夜，全家团聚时，月亮又圆又亮，觉得温暖幸福；某晚独自走夜路，月亮清冷，感到一丝孤独；与月为友的体验。
（三）构思立意——确定独特写作角度与文章立意
结合以上的梳理，你觉得可以借月亮进行怎样的构思？写出你的文章结构设计。小组讨论，全班发言。
展示点拨：
1.角度筛选
文化角度：写月亮在诗词中的意象。
情感角度：通过月亮写亲情、友情（如与朋友共赏月亮，寄托思念）。
想象角度：以“月亮的自述”，讲述它眼中的人间故事。
示例：“以月亮见证家庭变迁，表达对亲情永恒的感悟。”
2.结构设计
示例框架：
开头：引入月亮（如“夜晚，我又望着天空的月亮，它总在无声诉说着什么”）。
中间：结合具体事例（如回忆与奶奶共赏月亮的时光），描写月亮+情感抒发。
结尾：升华主题（如“月亮依旧，而爱永恒，像月光永远照亮心的角落”）。
成果展示：
一、开篇
我趴在窗台上，看月光把对面的楼顶染成银色。我忍不住想：如果能和月亮做朋友，会发生什么奇妙的事呢？
二、主体
（一）神话遐想（嫦娥姐姐的邀请我去月宫做客。玉兔带我参观月亮背面的环形山。）
（二）科学幻想（我成为月球科考队员，在月球背面发现一个古老的电话亭，拨通外婆家的电话。）
（三）生活联想（小时候在月光下和表弟躺在竹床上看月亮。考试前对着月亮许愿，数学竟然考了满分。）
三、结尾，呼应开头情感升华
原来月亮不只是夜空中的天体，它是神话故事的摇篮，是科学探索的起点，更是藏着我童年秘密的好朋友。现在我依然喜欢看月亮，月光里藏着的那些遐想，让平凡的夜晚变得闪闪发光。
（四）细节描写与语言优化——让月亮描写生动，语言简明优美
让描写生动，需要使用修辞手法。如可以把普通描写：“月亮很圆很亮。”
优化为：“月亮悬在深蓝的天幕，似一轮银盘，清辉泼洒，给大地披上薄纱。”
就你前面的构思，写一个片段。注意语言的生动和简明。写后分享。
点拨：
1.语言生动的方法：运用比喻、拟人等修辞，加入环境衬托（如写月光下的景物）。
2.语言简明
展示学生习作片段，集体修改：
问题示例：“月亮，它在夜晚的时候，会出来，它出来的时候，天空就亮了。”
修改：“夜晚，月亮出来，清辉点亮夜空。”
强调：删除冗余词语（如“它在夜晚的时候”简化为“夜晚”），让表达更凝练。
表达示例：
月亮见证的友情
月光总在深夜爬上我的窗台，像一匹银色的绸缎，轻轻覆盖在书桌上未合拢的作业本上。我常常望着它出神——这轮高悬亿万年的月亮，是否也会一直记得我们的友情？
月光下的约定
第一次注意到月亮，是小学五年级的秋夜。我和小满蹲在操场双杠下，用树枝在沙地上画圈圈。“我爸妈要离婚了。”她的声音很轻，仿佛怕惊碎满地月光。我不知该说什么，只把口袋里最后一颗橘子糖塞给她。抬头时，月亮正从云层后探出头来，把我们的影子拉得很长，像两株努力生长的竹子。那天我们约定：“以后不开心就来看月亮，它肯定听得懂。”……
点评：运用比喻、拟人等修辞，笔下的月光可触可感，具有人情味。月色烘托了在相互鼓励中坚强成长中的“我们”。从这个片段来看，月亮是两个孩子成长的见证者，起到烘托情感、串联故事的线索作用。角度新颖。
【设计意图】提供写作实践机会，将简明原则用于创作，提升综合能力。同桌交流促进互相学习，强化简明意识。
三、课堂总结，延伸拓展
邀请学生分享本节课收获。教师梳理重点，强调语言简明方法，鼓励学生在阅读写作中提升语言能力。
简明内涵
简要：语言精练，不重复、不啰唆。
明白：表达清楚，不让人产生误解。
实现方法：围绕中心、避免重复、不堆砌词语
四、布置作业
基础作业：修改以往作文，使语言更简明。
拓展作业：阅读优秀范文，摘抄简明段落，分析学习技巧。
【设计意图】巩固知识，强化记忆。分层作业让学生课后继续实践，延伸课堂所学，逐步提升写作水平。　　
5 / 5

展开更多......

收起↑