资源简介

第8课　人之初（共2课时）
第1课时
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教学目标
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1．通过归类识记等方法，认识“之、初”等9个生字。会写“近、习、远”3个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵第1节。
3．联系生活，大致了解课文第1节内容。
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教学重点
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1．通过归类识记等方法，认识“之、初”等9个生字。会写“近、习、远”3个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵第1节。
3．联系生活，大致了解课文第1节内容。
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教学难点
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1．通过归类识记等方法，认识“之、初”等9个生字。会写“近、习、远”3个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵第1节。
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教学过程
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新课导入
1．教师背诵一段《三字经》中的内容，引导学生发现其特点。
2．了解《三字经》。
《三字经》相传是宋代王应麟所作，其三三成句，句式灵活，内容涵盖了历史文化知识、传统伦理思想及识字教育等方面。
新知探究
合作探究
（一）探究一：初读课文，读准字音
教师：同学们自读课文，借助拼音，试着把生字读准确，把含有“不”的短语圈出来。
1．学生自读课文，圈画含有“不”的短语。
2．读含有“不”的短语，复习“不”的变调规律：“不”后面的字是四声时，“不”读二声；“不”后面的字是其他声调时，“不”读四声。
3．教师范读课文两遍，学生注意听清发音。
4．教师领读，学生跟读。
5．学生自由朗读。
6．教师指名朗读，根据学生读的情况适时正音，尤其注意“之、初、善、专”等字都是翘舌音，“专”字是前鼻音，“性”字是后鼻音。
（二）探究二：多种形式朗读课文第1节
1．多种形式朗读课文第1节。
（1）同桌合作读，一人读前半句，一人读后半句；互换再读。
（2）师生合作读，教师读前半句，学生读后半句；互换再读。
（3）男女生合作读。
（4）全班齐读。
2．学生自由朗读，尝试背诵。
（三）探究三：识记生字
1．读生字。
（1）出示生字。
之 初 相 近 习 远 教 道 专
（2）学生开火车，读生字。
（3）教师引导学生自主思考识记生字的方法，然后同桌之间交流。
2．多种方法识记生字。
（1）用加一加的方法识记“初、相、近、远、道”5个字。
教师：你是用什么方法识记它们的？
学生自由发言。
教师：这几个字我们都可以用“加一加”的方法来识记。仔细观察，说说这些字分别是由什么加什么组合而成的。
学生：衤+刀=初 木+目=相 辶+斤=近 辶+元=远 辶+首=道
教师：我们也可以用归类的方法识记“近、远、道”3个字，它们都有走之底。
教师：我们一起来读读它们组成的词语。
出示词语。
初心 初夏 相互 相处 亲近 近来 远方 远古 道路 道理
学生认读词语。
（2）字理识记“教”字。
教师：“”是一个生字的甲骨文，认真观察，猜猜它是哪个字。
学生自由回答。
教师：“”是“教”，像一个老师拿着教鞭督促学生学知识。我们一起读读它组成的词语。
出示词语。
教育 教学 教室
（3）组词识记“之、习、专”3个字。
教师：你能给这些字组词吗？
学生自由组词。
教师：这里有一些它们组成的词语，我们一起读读。
出示词语。
之前 之后 学习 自习 专心 专门
3．师生齐读生字。
【设计意图】根据生字的特点，教师选择不同的方法引导学生进行识记，这样不仅可以帮助学生巩固识记生字的方法，还能让学生快速高效地记准生字。
（四）探究四：了解课文第1节的大致内容，熟读成诵
教师：课文第1节讲的是什么意思呢？这里有几个字不好理解，我们先看一看。
1．出示词语解释。
〔苟〕如果，假如。
〔乃〕就。
〔迁〕搬迁，变迁，变化，改变。
2．教师引导学生结合注释，自主思考第1节的意思。
3．教师讲解。
人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。
如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
4．教师引导学生结合自己读过的故事或生活中的事情，说说自己的体会。
5．学生在了解大意的基础上朗读课文第1节，熟读成诵。
6．检测背诵。
（1）补空背诵。
人之初，（ ），
性相近，（ ）。
苟不教，（ ），
教之道，（ ）。
（ ），性本善，
（ ），习相远。
（ ），性乃迁，
（ ），贵以专。
开火车，一人一句话，然后全班齐背。
（2）教师指名背诵第1节，然后全班齐背。
（五）探究五：书写指导
1．教师引导学生观察每个字的每一个笔画在田字格中的位置，明确字的笔顺规则。
2．教师出示笔顺视频，讲解书写要点，学生书空。
近：半包围结构。里面的“斤”写在田字格的中心偏右上，竖撇沿着竖中线往左下，走之底最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
习：独体字。先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的折略往左斜，提的起笔与横折钩起笔直对。
远：半包围结构。里面的“元”写在田字格的中心偏右上，两横长短不一，走之底最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
3．学生描红并练习写字，教师指导点拨。
课堂小结
本节课，我们认识了“之、初”等9个生字，会写了“近、习、远”3个字，复习了“不”的变调规律。正确、流利地朗读了课文，了解了课文第1节的内容，并熟读成诵。
课后任务
1．朗读课文。背诵第1节。
2．练习书写“近、习、远”3个字。
第8课　人之初
（第2课时）
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教学目标
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1．运用多种方法认识“幼、玉”等4个生字。会写“学、玉、义”3个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵第2节。
3．大致了解课文第2节内容。
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教学重点
)
1．运用多种方法认识“幼、玉”等4个生字。会写“学、玉、义”3个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵第2节。
3．大致了解课文第2节内容。
(
教学难点
)
1．运用多种方法认识“幼、玉”等4个生字。会写“学、玉、义”3个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵第2节。
(
教学过程
)
知识回顾
1．教师指名读一读第1节。
2．教师指名背一背第1节。
3．全班齐背第1节。
新知探究
合作探究
（一）探究一：多种形式朗读课文第2节
1．多种形式朗读课文第2节。
（1）学生自由朗读。
（2）同桌合作读。一人读前半句，一人读后半句，互换再读。
（3）师生合作读。教师读前半句，学生读后半句，互换再读。
（4）男女生合作读。
（5）全班齐读。
（6）学生自由朗读，并尝试背诵。
（二）探究二：识记生字
1．读生字。
（1）出示生字。
幼 玉 知 义
（2）学生齐读生字。
（3）教师引导学生自主思考识记生字的方法，然后同桌之间交流。
2．多种方法识记生字。
（1）组词识记“幼、知”2个字。
教师：你用什么方法识记它们的？
学生自由发言。
教师：这2个字我们可以用组词的方法来识记，你能给它们组组词吗？
学生自由组词。
教师：我们一起来读读它们组成的词语。
出示词语：幼小 幼童 年幼 知道 知识 知了
学生认读词语。
（2）猜字谜，识记“玉、义”2个字。
教师：这里有两个字谜，你能猜出它们是什么字吗？
出示字谜：王字多一点。（ ） 一点错误。（ ）
学生自由回答。
教师：“王字多一点”是“玉”字，你看，这个字是“王”加上一点组成的。“一点错误”是“义”，“义”的点就是“一点”，一撇一捺就像一个标示错误的叉号。我们一起读读它们组成的词语。
出示词语：玉石 宝玉 玉米 义气 字义 名义
【设计意图】根据生字的特点，教师选择不同的方法引导学生进行识记，这样不仅可以提高学生学习生字的兴趣，还能让学生快速高效地记准生字。
（三）探究三：大致了解课文第2节内容，熟读成诵
教师：课文第2节讲的是什么意思呢？这里有几个字不好理解，我们先看一看。
1．出示词语解释。
〔宜〕合适，适宜。
〔琢〕雕刻玉石。
〔器〕器具，本课指有用的玉器。
〔义〕道理。
2．教师引导学生结合词语释义，思考第2节的意思。
3．教师讲解。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？
玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
4．教师引导学生结合自己读过的故事或生活中的事情，说说自己的理解或者说说这一节给自己的启发（重点引导学生明白要好好学习）。
5．学生在了解大意的基础上朗读课文第2节，熟读成诵。
6．检测背诵。
补空背诵。
子不学，（ ），
幼不学，（ ）？
玉不琢，（ ），
人不学，（ ）。
（ ），非所宜，
（ ），老何为？
（ ），不成器，
（ ），不知义。
（1）开火车，一人一句话，然后全班齐背。
（2）教师指名背诵第2节，然后全班齐背。
7．全班齐读课文第1、2节。
8．全班齐背课文第1、2节。
（四）探究四：书写指导
1．教师引导学生观察每个字的每一个笔画在田字格中的位置，明确字的笔顺规则。
2．教师出示笔顺视频，讲解书写要点，学生书空。
学：上下结构。前三笔应写得紧凑一些，横钩的横可适当长一些。“子”的弯钩从竖中线起笔。
玉：独体字。注意三横的长短变化，间距要均匀。最后一点写在长横上方。
义：独体字。点并非在撇捺交叉点的正上位置，而是偏左。起笔上，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部。
3．学生描红并练习写字，教师指导点拨。
课堂小结
本节课，我们认识了“幼、玉”等4个生字，会写了“学、玉、义”3个字。了解了课文第2节的内容，正确、流利地朗读了课文，并背诵了课文。
课后任务
1．朗读课文。背诵第2节。
2．练习书写“学、玉、义”3个字。

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