资源简介

语文园地五（第1课时）
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教学目标
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1．正确、有节奏地朗读字族文，认识“饭、饱”等生字和偏旁食字旁、火字旁，会写“饱、抱”2个字。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
2．在语境中辨析形近字和同音字。
3．感受形声字音、形、义之间的关系。
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教学重点
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1．正确、有节奏地朗读字族文，认识“饭、饱”等生字和偏旁食字旁、火字旁，会写“饱、抱”2个字。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
2．在语境中辨析形近字和同音字。
3．感受形声字音、形、义之间的关系。
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教学难点
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1．正确、有节奏地朗读字族文，认识“饭、饱”等生字和偏旁食字旁、火字旁，会写“饱、抱”2个字。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
2．在语境中辨析形近字和同音字。
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教学过程
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新课导入
教师：本单元我们学习了四篇课文，今天我们进入“语文园地五”的学习。
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习“识字加油站”
1．朗读字族文，认识生字和偏旁。
（1）学生自主阅读字族文，借助拼音读通句子，圈画出生字。
（2）教师分句指名朗读，相机正音识字。“轻”是后鼻音，“茶”是翘舌音。
（3）师生对读：教师读一行，学生读一行。
（4）学生开火车读。
（5）同桌对读。
（6）认识生字和偏旁。
①教师指名学生读生字。
②学生领读生字。
③教师去掉文中生字部分的拼音，学生朗读。
④同桌合作，一个人遮盖住教材上的拼音，随机指出生字，另一个人读。
⑤交流识记生字的方法。
a．比较记忆：“轻”与“经”。
b．借助偏旁来理解字义：“饭”与食物有关，所以是食字旁；“茶”与植物有关，所以是草字头。
c．加一加：“饱、泡、袍、炮”可以用偏旁加“包”的方法识记。
2．发现形声字的构字规律。
（1）教师：请同学们圈画出儿歌中“包”字加偏旁组成的所有汉字。
教师先圈画出“饭、水、足、手、衣、火”，再引导学生发现两组字之间的联系——前面这组字和句末这组字的偏旁是对应的，前面这组字能提示字的意思。
（2）教师：再读读自己圈画出的句末的这组字，你还发现了什么？
学生：读音与“包”相近。
教师：部件“包”是这些字的声旁，表示这个字的读音。
教师小结：“饱、泡、跑、抱、袍、炮”都是形声字，字的左半部分跟字义有关，字的右半部分跟字的读音有关。
（3）会写“饱、抱”2个字。
3．复习课文《小青蛙》。
教师：汉字中有很多都是形声字，我们在识字课《小青蛙》一文中也学过一组由“青”字组成的形声字。
学生复习《小青蛙》一文，小组内说说“青”字加上偏旁组成了哪些新字。
【设计意图】教师引导学生在充分的朗读中感受字族文的趣味，体会形声字的构字规律。
（二）探究二：学习“字词句运用”第一部分
1．分辨“青”和“清”2个字。
（1）教师引导学生给这2个字组词。
（2）教师引导学生发现“青”表示颜色，“清”与水有关。
（3）学生自主完成第1小题。
（4）教师指名回答选择理由。
学生：“青山”指绿绿的山，所以选择表示颜色的“青”；“清泉”与水有关，所以选择带三点水的“清”。
2．分辨“在”和“再”2个字。
（1）学生独立思考“在”和“再”有什么不同，然后完成第2小题。
（2）集体交流，结合题目分辨“在”和“再”2个字。
学生：“在教室门口”的“在”表示在哪里；“再见”的“再”表示再一次。
教师：在区分同音字时，一定要关注汉字的字义，弄清楚它们之间的区别，从而做出正确、恰当的选择。
3．拓展练习。
请 情
①爸爸，（请）你帮帮我好吗？
②只要认真，任何事（情）都能解决。
教师：它们的字义有什么区别？你是怎样选的？
学生：“请”表示请求，适合用在第①句中。“情”表示情形、情况，适合用在第②句中。
（三）探究三：学习“字词句运用”中的第二部分
1．认读形声字并说说自己的发现。
（1）学生自主认读教材中的三组汉字，读准字音。
（2）教师指名分行读。
（3）教师：请你仔细观察这些字，然后说说你的发现。
学生：第1组都是口字旁的汉字，第2组都是提手旁的汉字，第3组都是足字旁的汉字。
教师：每一组中的汉字在字义上有什么相同之处呢？
学生自由表达。
教师小结：第1组口字旁的汉字所表示的意思都与嘴的动作有关；第2组提手旁的汉字所表示的意思都与手部的动作有关；第3组足字旁的汉字所表示的意思都与脚部动作有关。
2．拓展延伸。
（1）教师：你还知道哪些含有口字旁、提手旁、足字旁的汉字，它们的意思是不是与偏旁也有关系呢？（提示：翻翻识字表，找找有没有带这几个偏旁的汉字。）
学生小组交流，学生代表汇报讨论结果。教师相机指导。
（2）教师展示带“三点水”的一组字，引导学生说说自己的发现。
江 河 波 浪
教师小结：形声字的同一偏旁往往表示同一类内容。我们在学习汉字的时候，可以观察汉字的偏旁，想想这一类汉字的意思和什么有关。
课堂小结
这节课，我们朗读了字族文，认识了“饭、饱”等生字和偏旁食字旁、火字旁，会写了“饱、抱”2个字，体会了形声字的构字规律；在语境中辨析了形近字和同音字；还知道了形声字的同一偏旁往往表示同一类内容的构字规律。
课后任务
1．翻翻识字表，找找含有目字旁的字，和家人说说自己的发现。
2．预习“日积月累”。语文园地五
（第2课时）
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教学目标
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1．运用音序查字法查字典，能有一定速度。
2．积累歇后语，初步感受歇后语的特点。
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教学重点
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1．运用音序查字法查字典，能有一定速度。
2．积累歇后语，初步感受歇后语的特点。
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教学难点
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1．运用音序查字法查字典，能有一定速度。
2．积累歇后语，初步感受歇后语的特点。
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教学过程
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新课导入
教师：大家还记得用什么方法查字典吗？
学生：音序查字法。
教师：不错，今天我们再来练习一下，看谁查得快。
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习“字词句运用”中的第三部分
1．复习《汉语拼音字母表》。
（1）学生自主复习。
（2）运用多种形式背诵《汉语拼音字母表》。
（3）默写《汉语拼音字母表》。
2．复习《音序查字法口诀》。
（1）学生齐读《音序查字法口诀》。
（2）教师指名说说音序查字法的几个步骤。
学生：
第一步，看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的“汉语拼音音节索引”里查到这个大写字母。
第二步，在查到的大写字母下面找到音节，再看它右侧标的页数。
第三步，翻到字典正文的相关页数，依次寻找，就能找到这个汉字。
3．查字典比赛。
（1）同桌比赛，查查“字词句运用”第二部分中的5个字。
（2）教师出示本单元中的几个字，组内比赛。教师巡视，相机指导。
教师小结：用音序查字法查字典，要按定音序、找音节、找页码的步骤进行，这样才能快速查到要查的字。
（二）探究二：学习“日积月累”
1．读好歇后语。
（1）学生自主朗读歇后语，借助拼音读准字音。
（2）教师指名学生分句朗读，教师相机正音，提示学生注意每个歇后语中间的停顿。
2．感知歇后语的大意，发现歇后语的特点。
（1）教师：你吃过芝麻吗？你知道芝麻开花是什么样子的吗？
教师引导学生结合图片理解“节节高”。
（2）教师：结合以往的学习经验，说说自己对第3句歇后语的理解。
（3）教师：再读读这3句歇后语，说说它们有什么相同之处。
学生：一句完整的歇后语有前后两个部分，前半部分是生活中常见的东西或现象，后半部分表示意思。
教师：歇后语是由两部分组成的固定语句，前半部分多用形象的比喻，像谜面，后半部分是解释、说明，像谜底。在一定的语言环境中，说话人通常只说出歇后语的前半部分，不说后半部分，听话人就可以领会和猜出说话人的意思，所以称为“歇后语”。
3．拓展延伸。
教师：这里还有了几条有趣的歇后语，一起读一读。
拔苗助长——急于求成 八仙过海——各显神通 老鼠过街——人人喊打
【设计意图】本环节借助图片的形式，帮助学生理解歇后语的意思，激发学生积累歇后语的兴趣。
课堂小结
这节课，我们复习了音序查字法，了解了歇后语这种传统语言形式的特点，对积累歇后语产生了一定的兴趣。
课后任务
预习“和大人一起读”。语文园地五（第3课时）
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教学目标
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1．介绍游戏时，能把游戏规则说清楚。
2．能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。
3．和教师一起读《孙悟空打妖怪》，读出儿歌的节奏，感受共读的乐趣。
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教学重点
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1．介绍游戏时，能把游戏规则说清楚。
2．能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。
3．和教师一起读《孙悟空打妖怪》，读出儿歌的节奏，感受共读的乐趣。
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教学难点
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1．介绍游戏时，能把游戏规则说清楚。
2．能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。
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教学过程
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新课导入
教师：同学们，你们喜欢做游戏吗？你们都做过哪些游戏？
学生自由发言。
教师：这节课，我们一起来做游戏。
新知探究
合作探究
（一）探究一：观察教材插图，明确要求
1.教师：仔细观察教材插图，说说图中的小朋友们在做什么游戏。
（1）学生自主观察教材插图。
（2）全班交流。
教师：小朋友们在做什么游戏？
学生：贴鼻子。
2．教师：谁能读读教材中两个小女孩的对话？（指名两名学生读对话。）从她们的对话中，你能看出我们这次口语交际的要求是什么吗？
学生：邀请同学做游戏并教对方怎么玩。
教师：不错！教别人怎么玩游戏的时候，要怎么做，别人会更容易明白呢？
学生：一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。
（二）探究二：做游戏，学表达
1．教师指名做游戏，引导学生介绍玩法。
（1）教师选两名学生参加“贴鼻子”游戏，提示其他学生认真观察他们是怎么玩的。
（2）教师引导学生说一说游戏的玩法。
教师：他们是怎么玩的？谁来说一说？可以用上“先……接着……然后……最后……”或者“第一步，……；第二步，……；第三步，……”的句式，把游戏规则说清楚。
学生：先是一位同学拿着“鼻子”，走到黑板前，蒙上眼睛，然后由另一位同学指挥着黑板前的同学将“鼻子”贴到正确的位置，最后两人合作完成贴“鼻子”。
教师：一边说，一边做动作，听的人会更容易明白。谁来一边说，一边做动作？
教师指名学生，一边说，一边做动作介绍游戏。
2．邀请伙伴做游戏。
（1）教师选择几名愿意玩游戏的学生上台，再让他们邀请同伴做游戏，提示学生把游戏规则给同伴讲清楚，最后分组做游戏。
（2）其他同学观看并评价。
评价标准：
①能积极主动地邀请同伴参与游戏，同伴之间说话有礼貌。
②能一边做动作，一边把游戏规则说清楚。
③同伴之间合作较好，“鼻子”贴得比较准确。
3．同桌之间合作玩“贴鼻子”的游戏。（为了操作方便，可以改为“画鼻子”。）
【设计意图】通过示范游戏、伙伴一起玩游戏、同桌合作玩游戏等多种形式，引导学生在真实的情境中完成交际活动，提升语言表达能力。
（三）探究三：说一说其他游戏
教师：你最想邀请大家玩什么游戏呢？请大家在小组内讨论，选出一个你们认为最好玩的游戏，然后合作把游戏规则说清楚。
1．学生在小组内讨论。
2．选取小组代表说说本组最想邀请大家玩的游戏，然后说一说游戏规则，可以一边说一边做（可以和组员配合）。
3．师生评价。说说哪个小组的游戏最好玩，规则说得最清楚。
（四）探究四：学习“和大人一起读”
1．运用多种方式朗读。
（1）教师朗读，学生认真听，感受儿歌的节奏。
（2）学生自由读，借助拼音读准字音，读通句子。
（3）对照插图再来朗读，理解儿歌的内容。
①引导学生边读儿歌边看插图，将儿歌中出现的人物圈画出来。
学生：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、老妖婆。
②引导学生发现规律：前一句的最后的词语是后一句的开头。
（4）教师：这个特点让儿歌念起来好听、顺口又有趣，就像我们玩的接龙游戏一样。下面我们就一人一句，来接龙读吧。
（学生一人一句，接龙读。）
（5）运用多种形式朗读。
①教师范读，学生跟读。
②师生配合读。
③男女生合作读。
④跟着节奏拍手读。
⑤小组赛读。
⑥加入动作，边表演边读。
【设计意图】通过听读、自由读、合作读、边表演边读等多种朗读方式，激发学生的朗读兴趣，让学生感受到儿歌的节奏，发现儿歌的结构特点。
2．简单了解儿歌的背景和内容。
（1）教师简单介绍《西游记》，学生举手补充。
《西游记》的作者是明代的吴承恩。这部中国古典文学名著流传很广，曾多次被拍成电影、电视剧，甚至被改编成游戏等。这是一部很有趣的书，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。小说以唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经为主线，写了许多降妖除魔的故事。各路神佛妖魔各有所长，在天上地下、山林湖海尽情地施展各自的神通，如孙悟空就有七十二变、火眼金睛等超凡能力。小说中不同的神仙、妖怪也各具特色，如猪八戒、二郎神、牛魔王、红孩儿等。
（2）教师：你知道这首儿歌改编自《西游记》中的哪个小故事吗？
学生：三打白骨精。
教师：谁能简单讲讲“三打白骨精”的故事？
（指名让学生在班级内交流。）
3．趣味检测。
（1）儿歌《孙悟空打妖怪》中，老妖婆骗了谁？（选择正确答案，在括号里打“√”）
孙悟空和沙和尚（ ） 唐僧和猪八戒（ ）
（2）请将正确答案的序号填在横线上。
_____用_____（武器）消灭了妖魔鬼怪。
猪八戒 ②孙悟空 ③耙子 ④金箍棒
课堂小结
这节课，我们一起玩了游戏，明白了向别人讲游戏规则时，可以一边说，一边做动作，这样别人更容易明白；还和老师、同学一起读儿歌，感受到了共读的乐趣。
课后任务
回家和大人一起读《孙悟空打妖怪》，并填写共读卡。
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