资源简介

浙江省2025年初中学业水平考试
潮汐组合·钱塘甬真卷1号作品·汐卷 语文
考生注意：
1．本试题卷共6页，满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。
2．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答题纸规定的位置上。
3．答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。
一、小组围绕“玉”文化展开专题探究，请你参与。（17分）
万年玉史，润泽中华。藏于天地之间的“玉”在中华文明的每一段历史时期都留下了guī__________丽身姿。先民以慧眼识玉，以巧手zhuó__________玉，以崇高的理想fù__________予玉以特殊的情感，使之成为东方独特的象征之一。玉文化绵延万年发展至今，不仅滋养了民族精神根脉，也深深植入中国人的生活。
1. 结合语境，根据拼音写出相应的汉字。
（1）guī__________丽 （2）zhuó__________玉 （3）fù__________予
2. 画线句有语病，请作修改。
3. 下面是某同学收集的有关“玉”的资料，请你完成相关任务。
咏玉的诗词
《咏玉》
[唐]韦应物
乾坤有精物，至宝无文章。
雕琢为世器，真性①一朝伤。
《与王胡之诗》（其一）
[东晋]谢安
鲜冰玉凝，遇阳则消。
素雪珠丽，洁不崇朝。
膏以朗煎，兰由芳凋。
哲人悟之，和任不摽②。
外不寄傲，内润琼瑶。
如彼潜鸿，拂羽雪霄。
玉的文化内涵
玉对中国人来说有着特殊的意义。中国人用“君子如玉”寄托对端方君子的憧憬，用“玉汝于成”寄托对磨炼成才的希冀， 【甲】 。
【注】①真性：原始的纯真本性。②不摽：低调。
（1）两诗均为“咏玉”之作，所寄托的情感却不同，请简要分析。
（2）根据语境，在【甲】处横线上补写相应内容，20字左右。
4. 某同学根据许慎《说文解字》对玉的定义，从玉的“仁、义、智、勇、洁”五德角度，对古诗文名句做了梳理。请将表格填写完整。
玉德 品质 相关诗文
仁 温润而有光泽，①__________。 ②_______________，化作春泥更护花。《已亥杂诗》（其五）
义 坚硬而不屈缩，坚守道义。 二者不可得兼，③_______________。《鱼我所欲也》
智 清澈而有纹理，独具慧心。 知之者不如好之者，④_______________。《<论语>十二章》
勇 可折而不可屈，宁玉碎。 人生自古谁无死？⑤_______________。《过零丁洋》
洁 洁净而不垢污，冰清玉洁。 ⑥_______________，⑦_______________。《爱莲说》
二、关注小说中的“反差”能帮助我们深入理解作品。班级以《逃难》为例展开研讨，请你参与。（22分）
逃难
萧红
①何南生在抗战之前做小学教员，他从南京逃难到陕西，遇到一个朋友是做中学校长的，于是他就做了中学教员。
②这几天来，何南生忧心得最厉害的就是从他送走那个同事之后，那快要压瘫人的火车的印象总不能去掉。可是也难说，就是不逃难，不抗战，什么事也没有的时候，他也常说：“到那时候可怎么办哪……”这一夜他没有好好睡，直到听到了潼关的炮声。
③他第一眼看到的就是他太太给他摆在枕头旁边的一双新袜子。
④“这是干什么？这是逃难哪……不是上任去呀……你知道现在袜子多少钱一双……”他喊着他的太太，“快把旧袜子给我拿来！把这新袜子给我放起来。”
⑤他把脚尖伸进拖鞋里去，没有看见破袜子破到什么程度，那露在后边的脚跟，他太太一看到就咧起嘴来。“你笑什么，你笑！这有什么好笑的……天不早啦……上火车比登天还难，那天你还没看见。袜子破有什么好笑的，你没看到前线上的士兵呢！都光着脚。”这样说好像他看见了，其实他也没有看见。
⑥十一点钟还有他的历史课，他没有去上，两点钟他要上车站。他吃午饭的时候，一会看看钟，一会揩揩汗。因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难。
⑦何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了。
⑧【A】除掉这三个行李，网篮最丰富：白铁锅、黑瓦罐、空饼干盒子、挂西装的弓形的木架、洗衣裳时挂衣裳的绳子，还有一个掉了半个边的陕西土产的痰孟。还有油乌的筷子笼一个，切菜刀一把，筷子一大堆，吃饭的饭碗三十多个，切菜墩和饭碗是一个朋友走留给他的。
⑨所以何南生这一家人，在他领导之下，五点二十分钟才全体到了车站，差一点没有赶上火车——火车六点开。何南生一边流着汗珠，一边觉得这回可万事齐全了。他的心上有八分乐，他再也想不起什么要拿而没有拿的。因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟。
⑩火车就要来了，站台上的大钟已经五点四十一分。
他又把他所有的东西看了一遍，一共是大小六件，外加热水瓶一个。“实在没有什么东西忘记了吧！你再好好想想！”他问他的太太。
他听他的太太说：“你的眼镜呀……”
他正想回去找眼镜，这时候，火车到了。他提起箱子来，向车门奔去。他挤了半天没有挤进去。自己不是最先奔到车门口的吗？怎么不上去，却让别人上去了呢？
火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上。
“中国人要逃不要命，还抗战呢！不如说逃战吧！”他说完了“逃战”，还四边看一看，这车站上是否有自己的学生或熟人。他一看没有，于是又抖着他那被撕裂的长衫：“这还行，这还没有见个敌人的影，就吓没魂啦！要挤死啦！好像屁股后边有大炮轰着。”
八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去。女人叫着，孩子哭着，箱子和网篮又挤得吱咯乱响。何南生恍恍惚惚地觉得自己是跌倒了，等他站起来，他的鼻子早就流了不少的血，血染着长衫的前胸。
【B】他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去。
“那里装的都是什么东西？”他着急，所以连那猪皮箱子装的什么东西都弄不清了。“你还不知道吗？不都是你的衣裳……”
他一听这个还了得！他就向着他太太所指的那个车厢寻去。火车就开了。起初开得很慢，他还跟着跑，他还招呼着，而后只得安然地退下来。
他的全家仍旧留在站台上，和别的那些没有上得车的人们留在一起。
等到第三次开往西安的火车，何南生的全家总算全上去了。到了西安一下火车，先到他们的朋友家。
“你们来了呵！都很好！车上没有挤着？”
“就是丢点东西……还好，还好，人总算平安。”
他又想要说，到那时候可怎么办。没有说，他想算了吧！抗战胜利之前，什么能是自己的呢？抗战胜利之后什么不都有了吗？
何南生平静地把那一路上抱来的热水瓶放在了桌子上。
◎梳理探究
【梳理情节】
5. 阅读小说，补全情节。
→列车到达前：何南生多次回家取物品，却还是落下了眼镜。
→挤第一趟火车：何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，却（1）____________。
→挤第二趟火车：（2）____________，人却没挤上火车。
【关联细节】
6. 联系语境，分析【A】【B】句中的加点词语在文中的作用。
【探究反差】
7. 文中何南生的形象存在反差，请分析其形象，并探究小说这样写的目的。
◎总结反思
8. 如何通过关注少说中的“反差”助我们深人理解作品？从以上学习中提炼出一条你认为有价值的经验。
◎迁移深化
9. 我们所阅读的名著中也存在很多“反差”。从下面两项中选择其一，运用你提炼的阅读经验，深入理解小说。
A．《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象“反差”极大。
B．《儒林外史》中人物形象之间形成“反差”。
三、班级开展“巧做笔记助力学习”学习活动，请你参与。（12分）
【材料一】
【材料二】
心理学家在研究中发现，做笔记不仅告诉读者“什么是阅读的重点”，而且提示读者“挑重点是更有效率的阅读方法”。对于这一现象的产生，美国宾夕法尼亚州立大学的梅耶博士提出了“策略转换假说”。梅耶博士发现，不同的读者会采取不同的策略进行阅读。其中一类策略，是从浏览的文章中收集观点和信息，并把它们作为分别独立的单元输入到大脑中。就像爱吃甜食的小女孩从满地的糖果中随意挑选自己喜爱的那些，并把选好的糖果放进自己的篮子里。这类阅读策略叫作“线性策略”。与之相对应的另一类读者，在阅读时更加注重文章的整体结构。他们在阅读时会建构一个层次清晰的框架，就像用信息积木搭建了一个“金字塔”，各类纷繁的信息被安置在金字塔不同的层级中，变得简洁明了，需要时可以从框架中逐级搜索，使得阅读更有效率。这种阅读策略叫作“结构策略”。
此外，我国学者王蓉发现，文章标记既可以成为编码知识信息的线索，又可以成为保持记忆信息的线索。王蓉团队在实验中邀请了初中、高中和大学的在读学生，请他们阅读同一篇讲述科学知识的文章。其中部分学生阅读的材料没有标记提示，另外一些学生则会在文章中看到诸如下划线、加粗等提示重点内容的标记。在随后的记忆测试中，研究者们发现，不论处于什么学（初中、高中、大学），阅读有标记文章的学生们整体上表现出对文章内容更好的记忆水平。实验还发现，这种记忆水平的提高体现在对于重点知识的“更佳回忆”。也就是说，【A】文章标记就像大脑里的一个自动筛选器，以自身为线索指引记忆的方向，让大脑记住并保存需要的重点知识，分离和过滤无关的冗杂信息。
（选自《百科知识》，有删改）
【材料三】
康奈尔笔记法又称5R笔记法，主要有6个步骤：
（1）记录（Record）
先将笔记本的一页划分为“一大两小”3个部分，右侧为主要笔记栏，左侧为提示栏，下方为思考总结栏。在听讲或者阅读的过程中，在主栏记录重要的内容、概念等。
（2）简化（Reduce）
下课后，尽早将右侧主栏里的笔记简明扼要地用关键词概括出来（简化），写在提示栏。
（3）背诵（Recite）．
把主栏遮住，只用提示栏中的关键词提示，尽量完整叙述课堂上讲过的内容重点。
（4）思考（Reflect）
将自己的听课随想、思考的内容，与讲课内容分开，写在笔记本的最下方。可以加上标题和索引，写出摘要，分成类目。
（5）复习（Review）
每周花10分钟左右的时间，快速复习笔记，先看提示栏回想，再适当看主栏巩固。
（6）总结（Summary）
在思考内容的下方，可以用一两句话总结这页记录的内容，这个步骤可以延后一点做，起到促进、消化、思考的作用，另外也是整页笔记的内容浓缩和精华。
（摘自“光明少年杂志”微信公众号，有删减）》
10. 下面是阅读三则材料后部分同学的感受，其中不符合材料意思的一项是（ ）
A. 甲同学：学习之后前20分钟就会遗忘近一半的知识，复习课堂笔记可防止遗忘。
B. 乙同学：随着时间推移，学生遗忘的速度逐渐降低，记忆的数量也趋向于平稳。
C. 丙同学：“线性策咯”对知识的加工意义不大，做笔记时应采用“结构策略”。
D. 丁同学：5R笔记法可帮助我们提高学习效率，值得我们在课堂学习中尝试运用。
11. 下列对【A】处画线句理解不正确的一项是（ ）
A. 该句运用打比方的说明方法来介绍文章标记的工作原理，有助于读者理解。
B. 每人大脑里都有一个自动筛选器，阅读时它会分离和过滤无关的冗杂信息。
C. 阅读时，大脑会根据阅读者需求和判断来筛选信息进行重点记忆。
D. 用符号进行阅读标记，是提高阅读效率、增强记忆效果的有效方法。
12. 某同学的数学笔记入选班级“最佳笔记”，班委将对入选笔记进行全班展示，请你结合材料内容代他写一则“笔记说明书”。要求：（1）阐述该笔记的使用方法和价值意义。（2）语言连贯、思路清晰。（3）120字左右。
四、班级开展“宋代士人的精神追求”专题学习活动，请你参与。（16分）
【甲】
士穷不失义，达不离道。穷不失义，故士得己①焉；达不离道，故民不失望焉。古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼善天下。
（选自《孟子·尽心上》，有删减）
乙】
公讳起，字兴宗，知通州海门县。海门负海土卑，间一二岁潮一至，辄冒人庐舍。民逃徙以避之，至相奴隶以自给。公为设防障水，为堤百里以长，引江水以灌其中，田益辟，民相招携以归。【A】童仆其民者，感公义，亦折券归之，户口大息。公抚纳休劳，民以阜饶。人德公，相与筑祠以报之。长吏欲表上其事，公力止之，曰：“此令职也，安可以为利？”御史缺，中丞包拯未尝识面，骤引公自辅，除监察御史。公亦慨然，喜于得言，其所指摘弹劾，无所假借。每论朝廷大体，如吏部格选焉。吏以私挂法，无重轻，终身不迁。公以为人才难得，一挂文则废其终身为已甚可限岁年使得自新。齐鲁间岁饥，盗数发，州县不能禁。以公提点京东路行狱公事，督捕盗贼。公至部，开首赎法，使其党自相图。【B】不二三月，盗皆睽疑，转相束缚，唯恐在后。元祐初，公不幸以疾终于苏州，盖元祐三年七月二十六日也。
（选自沈括《长兴集·故天章阁待制沈兴宗墓志铭》，有删减）
【注】①得己：自得其乐。
13. 解释加点的文言实词。
（1）泽加于民_______ （2）间一二岁潮一至_______
（3）人德公_______ （4）除监察御史_______
14. 用“/”给【乙】文中画横线处断句。（限断三处）
一挂文则废其终身为已甚可限岁年使得自新。
15. 【乙】文多处运用侧面描写刻画沈兴宗的人物形象，请从【A】【B】中任选一处进行赏析式批注。
16. 宋代士人的精神追求与【甲】文中孟子所倡导的是否一致？请结合【乙】文和下面的整理内容，阐述你的看法。
附：教材中的宋代诗文整理（部分）
文 范仲淹《岳阳楼记》 苏轼《记承天寺夜游》 欧阳修《醉翁亭记》
诗词 朱敦儒《相见欢》（金陵城上西楼） 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 文天祥《过零丁洋》 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》 陆游《卜算子·咏梅》《十一月四日风雨大作（其二）
五、心有所感，书写华章。（50分）
17. 阅读下面文字，按要求写作。
“穷则独善其身，达则兼善天下”，是士人的处世智慧。2024年12月20日，“汉语盘点2024”活动在北京揭晓，“年度国内字”为“智”。
【汉字溯源】
“智”字左边为箭矢（矢），代表武器或射箭的动作。中间为口，象征说、谈论及传授。右边为子，代表人。整个字形描绘了人（智者）开口谈论作战谋略或传授技能的场景，箭矢从口中射出，意味着话语像箭一样迅速、有力。
【词典释义】
智：①有智慧；聪明。②智慧；见识。
请从【词典释义】中任选一个义项，展开联想与思考，写一篇文章，可以记叙经历，叙写人物，也可以创作故事，或发表你的看法。
要求：（1）自拟题目，自选角度，确定立意。（2）文体不限，诗歌除外。（3）600字左右。（4）文中不得出现含真实信息的人名、校名、地名等。
浙江省2025年初中学业水平考试
潮汐组合·钱塘甬真卷1号作品·汐卷 语文
考生注意：
1．本试题卷共6页，满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。
2．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答题纸规定的位置上。
3．答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。
一、小组围绕“玉”文化展开专题探究，请你参与。（17分）
【1~2题答案】
【答案】1. ①. 瑰 ②. 琢 ③. 赋
2. 示例：将“滋养了民族精神根脉”与“深深植入中国人的生活”调换顺序。
【3题答案】
【答案】（1）韦诗认为人们将玉石雕琢成各种器物，但却伤害了它最原始的纯真本性，反思人对自然的干预和破坏；谢诗运用对比的手法，告诉人们不要追求像冰、像雪一样的短暂效应，要像玉一样坚定执着。
（2）示例：用“金玉良缘”寄托对美好爱情的向往。
【4题答案】
【答案】 ①. 无私奉献 ②. 落红不是无情物 ③. 舍生而取义者也 ④. 好之者不如乐之者 ⑤. 留取丹心照汗青 ⑥. 出淤泥而不染（或：予独爱莲之出淤泥而不染） ⑦. 濯清涟而不妖
二、关注小说中的“反差”能帮助我们深入理解作品。班级以《逃难》为例展开研讨，请你参与。（22分）
【5~9题答案】
【答案】5. ①. 仍旧完完全全地留在站台上 ②. 何南生率领着全家向车厢冲去，猪皮箱挤进车厢
6. 示例：“最丰富”“还有”，表明何南生所带物品之多；“只有一只”表明挤上第二次火车的物品之少。所带的东西之多与被挤上火车的物品之少形成反差，讽刺了何南生的贪婪和窘迫，也衬托出战时逃难的混乱社会场景。
7. 示例：作为中学教员，何南生在指导学生抗战救国时，毫无准备，夸夸其谈，宣称自己绝不逃难，实则转头就奔赴火车站，展现了他对学生极不负责、言行不一的形象。作为逃难者，何南生全局谋划，甚至报纸都带了五十多斤，多次往返取物品，展示了他精打细算、殚精竭虑的形象。作品通过何南生身上反差的形象，旨在批判战时某些知识分子的庸俗不堪、自私自利和虚伪狡猾，展现了战时人性的扭曲，揭示战争的罪恶。
8. 示例：关注小说情节反差，可以帮助我们理清小说脉络；关注细节反差、人物言行反差，可以帮助我们读懂小说人物形象；关注人物身份反差，可以帮助我们理解小说主题。
9. 示例1：关注《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象的反差，可以让我们看见主人公的悲剧人生，发人深省。祥子作为车夫，拥有一辆自己的车是他的人生希望和奋斗的目标。当他经历大兵的抢掠、孙侦探的敲诈以及虎妞的死，他最终由意气风发的奋斗者沦为行尸走肉，让人唏嘘不已。由此，我们深刻体会作者的社会批判——在黑暗的社会里个人的奋斗是行不通的。
示例2：关注《儒林外史》中人物形象之间的反差，如贪官王惠之流，科举场中范进之类，势利小市民胡屠户等，无一不是道德沦丧的不堪之辈。小说中还有一类人物，如王冕、杜少卿等，他们也是科举制度下的书生，但守得住道德底线和读书人的气节。作者塑造假儒和真儒这样极具反差的人物群像，批判封建科举制度的腐败和人性的丑恶，同时也表达了对理想的社会人生的追求。
三、班级开展“巧做笔记助力学习”学习活动，请你参与。（12分）
【10~12题答案】
【答案】10. C 11. B
12. 示例：“面旋转与圆柱的表面积”笔记运用康奈尔笔记法，最好在笔记完成20分钟内，先看左边的提示栏回想相关内容，如果你忘记了，再看右边的主栏，结合图文巩固知识，并在笔记的下方用一两句话总结这页笔记的内容。该笔记运用了“结构策略”，重点突出，有利于提高学习效果。
四、班级开展“宋代士人的精神追求”专题学习活动，请你参与。（16分）
【13~16题答案】
【答案】13. ①. 恩泽、恩惠 ②. 间隔（每隔） ③. 感激 ④. 授、拜（官职）
14. 示例：一挂文则废其终身/为已甚/可限岁年/使得自新。
15. 示例1：我选A。那些把海门县的百姓当作奴仆的人被沈起的仁义感动，撕毁卖身契，还百姓以自由，从侧面塑造了沈起关爱百姓的形象。
示例2：我选B。沈起运用首赎法治理盗贼作乱，使得盗贼内部产生疑虑和矛盾，没过两三个月，盗贼们互相束缚，唯恐落后。从侧面写出了沈起治理有方，富有智慧的形象。
16. 示例：我认为一致。孟子认为士人应在困顿的时候就独自修养身心，保持自己的节操；显达的时候就同时造福天下，为民众谋福利。宋代士人也是如此，乙文中沈兴宗担任官职时，修建海堤造福百姓，并用计谋平定盗贼作乱，造福百姓。苏轼因乌台诗案被贬黄州，以孤鸿自喻，表达自己高洁自许、不愿随波逐流的心境，保持自己的高尚情操。
五、心有所感，书写华章。（50分）
【17题答案】
【答案】例文：
以智为翼，行稳致远
“智”之一字，意蕴深厚。它是一种聪明睿达的特质，更是为人处世、应对万事的法宝。在漫漫人生路上，以智为翼，方能行稳致远。
智慧是解决难题的利器。古往今来，无数人凭借智慧在困境中突围。三国时期，诸葛亮巧用草船借箭，面对周瑜的刁难，他冷静分析局势，算准天时、利用曹操多疑的性格，不费一兵一卒便筹得十万支箭。这便是智慧的力量，在看似无解的困境中，凭借对事物的洞察、对人心的揣摩，寻得破局之法。在现代社会，商业竞争激烈，企业面临着诸多挑战。乔布斯凭借对科技与美学的深刻理解，带领苹果团队不断创新，推出的iPhone系列产品重新定义了智能手机，让苹果公司在全球市场中脱颖而出。他的智慧，体现在对未来趋势的精准把握，对产品设计的极致追求，以创新之智开启了手机行业的新纪元。
拥有智慧，能在纷扰世事中坚守本心。“穷则独善其身，达则兼善天下”，这是一种处世的智慧。陶渊明身处官场黑暗之时，选择归隐田园，他深知在那个浑浊的环境中难以实现自己的抱负，便远离尘嚣，在田园间寻找内心的宁静与自在，独善其身，保持自己的高洁品格。而范仲淹 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他入朝为官，积极推行改革，虽历经波折，但始终心系天下百姓，以天下为己任，兼善天下。无论是独善还是兼善，都是在对世事、对自我有清晰认知后做出的选择，这其中蕴含着人生的大智慧。
于我们而言，智慧是成长路上的引路人。在学习中，掌握有效的学习方法是智慧。不是盲目地死记硬背，而是学会理解、归纳、总结，找到知识间的内在联系，做到举一反三。在生活里，处理人际关系需要智慧，懂得尊重、理解他人，以宽容和真诚之心待人，便能收获和谐美好的人际关系。
以智为翼，我们能在生活的海洋中，避开暗礁，扬起前行的风帆；在人生的高山上，寻得路径，勇攀成功的巅峰。让我们不断汲取智慧，用智慧照亮前行的道路，行稳致远，书写属于自己的精彩篇章。

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